高中英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記

高中英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記

　　教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專(zhuān)業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。20世紀60年代中期，許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達到了前所未有的程度。以下是高中英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記，歡迎閱讀

　　80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有首先、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家，具有像醫生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性。1994年我國開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規定：教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員“，第一次從法律角度確認了教師的專(zhuān)業(yè)地位。為推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化提供了基本的制度保證。XX年4月1日起，國家首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認定工作標志著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)入實(shí)際操作階段。正正確理解教師專(zhuān)業(yè)化，把握教師專(zhuān)業(yè)化的內涵，明確教師專(zhuān)業(yè)化的途徑，對于向專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。

　　一、對教師專(zhuān)業(yè)化的理解

　　教師專(zhuān)業(yè)化的基本含義是：1、教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國家對教師任職既有規定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。

　　2、國家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機構、專(zhuān)門(mén)教育內容和措施;

　　3、國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。

　　4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

　　二、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的內涵

　　(一)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化必備的知識結構

　　專(zhuān)業(yè)化所必備的知識包括：學(xué)科知識(英語(yǔ)基礎知識、語(yǔ)音知識、詞匯知識、功能意念知識、話(huà)題知識、語(yǔ)言學(xué)習理論);

　　條件知識，包括教學(xué)理論知識(心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法)和教學(xué)實(shí)踐知識(指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的策略和技巧、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法等各種強調學(xué)習過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)方法、語(yǔ)言學(xué)習評價(jià)理論);

　　相關(guān)知識：學(xué)科交叉性知識(世界知識、文化知識、學(xué)科交叉的邊緣性知識)

　　前沿知識：最新發(fā)現知識(現代科技知識、社會(huì )人文知識、語(yǔ)言發(fā)展知識)

　　(二)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化所必備的技能結構：

　　英語(yǔ)語(yǔ)言技能(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))

　　教學(xué)技能：用教村教的技能、教學(xué)設計技能選擇教學(xué)策略的技能、構建模式的技能、應用教學(xué)技能的技巧;

　　教學(xué)實(shí)施技能：課堂教學(xué)的調控和組織的技能;教學(xué)實(shí)施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能(常規教學(xué)手段和現代教學(xué)手段)

　　教學(xué)評價(jià)技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評價(jià)技能安全提煉的技能;經(jīng)驗總結的技能

　　教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗概括的技能

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