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淺談學(xué)前教育（通用5篇）
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內容之一，是構成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。下面是小編整理的淺談學(xué)前教育（通用5篇），希望能幫到大家！
淺談學(xué)前教育 篇1
什么是學(xué)前教育
學(xué)前教育是對0歲至入小學(xué)前兒童實(shí)施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發(fā)展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展；面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒的一日生活各項活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中。
學(xué)前教育的原則
依據0歲～6歲兒童身心發(fā)展規律，學(xué)前教育的原則可概括為：
�。�1）從胎教開(kāi)始適應各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育；
�。�2）促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展；
�。�3）成人對學(xué)前兒童的照管與教育相結合；
�。�4）以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(cháng)；
�。�5）創(chuàng )設適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。
學(xué)前教育的兩大階段
學(xué)前教育主要可以分為兩大階段：
1.0-3歲早教階段：早期教育能夠為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。其實(shí)"早教"并不是要教什么，其實(shí)就是在生活中給予寶寶關(guān)愛(ài)、指引，使他的心智及身體更好地發(fā)育。比如給寶寶喂奶時(shí)哼兒歌、撫摸他，多陪他說(shuō)話(huà)，多帶他出門(mén)散步，洗澡時(shí)順便按摩……這些其實(shí)都是早教的內容。
2.4-6歲大童教育階段：此階段的兒童一般是在幼兒園中進(jìn)行教育，幼兒園的任務(wù)是為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展�？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎的基礎，是對兒童進(jìn)行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會(huì )常識）。
學(xué)前教育的實(shí)物用具
學(xué)前教育是日常生活中每時(shí)每刻都在進(jìn)行的，是一種培養孩子人格，思維的過(guò)程，任何東西或事件都可以影響到孩子，在這里我們來(lái)介紹幾種常見(jiàn)的引導物品。
1.兒童玩具：兒童玩具是指專(zhuān)供兒童游戲使用的物品。玩具是兒童把想象、思維等心理過(guò)程轉向行為的支柱。兒童玩具能發(fā)展運動(dòng)能力，訓練知覺(jué)，激發(fā)想象，喚起好奇心，為兒童身心發(fā)展提供了物質(zhì)條件。
2.親子閱讀：又稱(chēng)"親子共讀"，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(cháng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生課外閱讀當中起到重要的作用。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習，一同成長(cháng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng )造與孩子溝通的機會(huì )，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè )趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
3.兒童繪本：繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫(huà)。當然，繪本不能立竿見(jiàn)影地實(shí)現我們對孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀(guān)察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng )造力，還有情感發(fā)育等等，都有著(zhù)難以估量的潛移默化的影響。
學(xué)前教育的正確方法
目前，絕大多數的'家長(cháng)已經(jīng)認識到體罰、恐嚇孩子是不好的了。但也有些人依然認為，孩子不打不成材。他們說(shuō)，小孩就同小樹(shù)，總要時(shí)常剪剪枝。此話(huà)乍聽(tīng)有理，但孩子畢竟不同于小樹(shù)，他有自己稚嫩的心，有自己的自尊，有著(zhù)很易受傷害的小小身軀。所以，打罵恐嚇孩子不僅會(huì )對孩子造成傷害，還不一定能收到"教訓"的目的，所以，當父母的要切記，不要打罵孩子。
學(xué)前教育者應具備
學(xué)前教育是一門(mén)綜合性非常強的學(xué)科。你要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為基礎學(xué)習關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，學(xué)習如何針對兒童在語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，你還需要學(xué)習兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。還有各種相應的選修課程來(lái)支持你成為學(xué)前教育者。在理論學(xué)習的同時(shí)，還要重視實(shí)踐性教學(xué)。
淺談學(xué)前教育 篇2
摘要：學(xué)前教育的對象是3-6歲的兒童，這一階段的兒童在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域有其認知和發(fā)展的規律，所以必須根據規律來(lái)對學(xué)前兒童進(jìn)行教育教學(xué)。兒童的發(fā)展具有整體性，各個(gè)方面要均衡發(fā)展，不能為追求某一方面的發(fā)展而忽略其他方面。每個(gè)兒童都是一個(gè)具有獨特性的個(gè)體，要根據每個(gè)兒童的個(gè)體差異性去教育教學(xué)，從而培養兒童的個(gè)性，也可使兒童更好更健康地學(xué)習成長(cháng)。這個(gè)時(shí)期的兒童充滿(mǎn)了好奇心和想象力，要充分保護和挖掘兒童的想象力和創(chuàng )造力。學(xué)前教育階段是兒童身體健康和心理快速發(fā)展的階段，也是生活習慣養成的階段，要為兒童創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境，養成良好的生活習慣。
關(guān)鍵詞：重要性；教育教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)
學(xué)前教育是幼兒邁向學(xué)習之旅的第一步，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。所以幼兒的學(xué)前教育對于他們的發(fā)展是至關(guān)重要的。本文從學(xué)前教育的重要性及教學(xué)方法進(jìn)行了探討。
一、學(xué)前教育的重要性
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育是兒童發(fā)展智力、潛力的重要階段，也是終身學(xué)習和全面發(fā)展的重要階段。如果學(xué)前教育做得好，那么對于幼兒進(jìn)入小學(xué)階段就做了一個(gè)很好的鋪墊，同時(shí)也打好了基礎。如果學(xué)前教育做不好，會(huì )使幼兒處于一個(gè)單調、貧乏的環(huán)境，幼兒對知識方面的認知對于學(xué)前教育做得好的學(xué)生也會(huì )相對落后。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“幼職教育實(shí)為人生之基礎，凡人生所需之、重要的習慣、趨向、態(tài)度多半可以在5歲前培養成功�！崩先藗円步�(jīng)常會(huì )說(shuō)：“三歲看小，七歲看老�！边@些其實(shí)都說(shuō)明了學(xué)前教育對于幼兒的發(fā)展是很關(guān)鍵的。因為這個(gè)時(shí)候正是幼兒人格品質(zhì)、興趣愛(ài)好、生活習慣和情感等形成的最佳時(shí)機。所以學(xué)前教育者一定要做好課前的充分準備。
二、學(xué)前教育的教學(xué)
�。ㄒ唬┡囵B良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)的前提，只有和孩子建立起良好的關(guān)系，孩子才會(huì )喜愛(ài)學(xué)習、愿意學(xué)習，并與老師有更好的交流和溝通，這樣老師也可以更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。作為孩子們來(lái)講溫柔的話(huà)語(yǔ)對他們是很有好感的。教學(xué)中，關(guān)愛(ài)幼?菏墻淌Φ氖Φ鹿娣叮?以“愛(ài)滿(mǎn)天下”的熱忱關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，這種師愛(ài)是嚴與愛(ài)的和諧統一，是教師職業(yè)責任感的反映，這種心理可以縮短師生間空間、情感上的距離，使孩子易于接受教師的教育，有助于形成某種行為準則，進(jìn)而對其性格的形成產(chǎn)生積極的影響。
�。ǘ┏浞掷蒙钪械馁Y源建設
學(xué)習源自生活，老師應充分利用生活中的材料來(lái)教學(xué)，如：廢棄的紙盒、飲料瓶、報紙、豆子、小花等，利用生活中的材料進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，更好地融入學(xué)習中。另外可以通過(guò)游戲激發(fā)兒童的'學(xué)習興趣。這個(gè)年齡段的孩子正是玩性十足的時(shí)候，老師可以通過(guò)做游戲來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，并在游戲中讓孩子學(xué)習知識，能使孩子們更快更好地吸收知識。這樣不僅使學(xué)生開(kāi)心做游戲，又使其學(xué)到了知識，不失為一種良好的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)踐課培養學(xué)生的動(dòng)手操作，在操作中讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng )造力和動(dòng)手能力的提高。
�。ㄈ┗ヂ�(lián)網(wǎng)思維促進(jìn)教育創(chuàng )新
孩子們的認知是具象的，利用互聯(lián)網(wǎng)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，其中的科學(xué)性、直觀(guān)性能幫助孩子從未知走向光明。它所呈現的方式多種多樣，從單純的聲音、圖片到圖文并茂再到影像。陶行知先生早在20世紀30年代就指出：“教科書(shū)應是活的、真的、動(dòng)的、用的，而不是死的、浮的、靜的、讀的�！边@種多媒體教學(xué)能幫助我們開(kāi)展欣賞活動(dòng)，它獨有的神秘色彩能激發(fā)幼兒的觀(guān)察和表達的興趣，它所展示的情景能培養孩子的交往能力。它對學(xué)前教育有著(zhù)不言而喻的作用和價(jià)值。而且在學(xué)習中應以孩子為主體，從幼兒的角度出發(fā)，以學(xué)生為本。老師應起主導作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，積極引導孩子健康發(fā)展。另外通過(guò)多媒體的教學(xué)理念引出信息的推進(jìn)，可以從幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設開(kāi)始，并使之成為幼兒教育的重要工作。因此，我們應堅持以人為本的教育理念，使幼兒在游戲中與環(huán)境相互結合、互動(dòng)、對話(huà)，在多媒體教學(xué)中身臨其境，以便促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的健康發(fā)展。
總之，教育是國家和民族的發(fā)展大計，教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石。學(xué)前教育是教育的第一步，也是最重要的一步。辦好學(xué)前教育是廣大兒童健康成長(cháng)的必要條件，也是千萬(wàn)家長(cháng)關(guān)心的重要問(wèn)題，同時(shí)也是祖國未來(lái)花朵發(fā)展的需要。對學(xué)前兒童做好入學(xué)前準備，包括學(xué)習適應方面的準備以及社會(huì )適應方面的準備，能夠使兒童入小學(xué)后在身體、情感、社會(huì )性適應和學(xué)習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現由學(xué)前向小學(xué)的過(guò)渡。而作為教學(xué)者，合適的、有新意的教學(xué)方式是至關(guān)重要的。這就要求教師不斷創(chuàng )新，探索合適的教學(xué)方法。雖然現在關(guān)于教學(xué)方面還有很多的不足，但在今后的道路上，我會(huì )首先從自身上不斷進(jìn)修和學(xué)習，以提高自己的水平來(lái)更好地服務(wù)于自己的事業(yè)，爭取將學(xué)生的入門(mén)做到最好。
參考文獻：
[1]梁龍芳.幼兒園區域活動(dòng)中教師非言語(yǔ)行為的個(gè)案研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
[2]張婉瑩.學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃幼教師資補充研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
淺談學(xué)前教育 篇3
可持續發(fā)展強調的是人與人之間如何共存、人與自然之間的和諧統一、代與代之間的機會(huì )和權利的均等，從而減少人類(lèi)因文明進(jìn)步而對后代和環(huán)境施加的壓力。教育對可持續發(fā)展有義不容辭的責任，個(gè)人發(fā)展的基礎階段即在幼兒階段，此時(shí)采取什么方式的教育會(huì )關(guān)系到個(gè)人的一生是否可以可持續發(fā)展。
可持續發(fā)展教育給我們提供了一種教育的新視角。它尋求文化傳統對環(huán)境的尊重之間的平衡、人類(lèi)和經(jīng)濟的健康發(fā)展。人們普遍認同教育在實(shí)現“文化的多樣性、與經(jīng)濟的健康、對地球及資源尊重有關(guān)的可持續”方面扮演著(zhù)重要的作用。在教育實(shí)踐中，可持續發(fā)展教育與已有的學(xué)校課程，如多元文化教育、健康教育、性別教育、環(huán)境教育等有著(zhù)必然的聯(lián)系。
從環(huán)境的可持續發(fā)展上來(lái)看，在過(guò)去，我們一般采用科學(xué)教育給兒童提供相關(guān)的經(jīng)驗，幫助兒童學(xué)習理解與他們生活有關(guān)的環(huán)境知識和技能，如環(huán)境的變化、人與自然的關(guān)系、生物的多樣性等。而現在，兒童僅僅學(xué)習這些環(huán)境知識已經(jīng)不夠滿(mǎn)足于他們，我們需要幫助他們在早期教育中就開(kāi)始形成一種批判的眼光和態(tài)度，要從長(cháng)遠利益出發(fā)來(lái)考慮如何利用和保護環(huán)境，而不僅僅是考慮眼下的需求。
這樣，在今后做一些有關(guān)于可能與他們的生活質(zhì)量有關(guān)的決定時(shí)就不會(huì )盲目。這就意味著(zhù)對已經(jīng)發(fā)生的事件，兒童不僅要了解，還要學(xué)習為了未來(lái)他們可以做些什么。在當今在世界的很多地方，如澳大利亞、愛(ài)爾蘭、英國、瑞典，都有很多幼兒園的兒童、家長(cháng)、教師在積極努力的實(shí)踐這樣的理念。
從經(jīng)濟的可持續發(fā)展上來(lái)看，對大多數兒童、教師、教師及家長(cháng)而言，消費水平是日�；顒�(dòng)中對可持續發(fā)展影響最大的。因此，適合學(xué)前兒童可持續發(fā)展教育的內容即可持續性消費。我們應幫助教師、家長(cháng)和兒童認識到可持續發(fā)展為什么會(huì )以各種形式影響著(zhù)每個(gè)每個(gè)社區和每個(gè)人。
我們對可持續性消費的觀(guān)念進(jìn)行倡導，減少使用、生產(chǎn)及丟棄物品以及服務(wù)對環(huán)境所帶來(lái)的負擔;滿(mǎn)足對服務(wù)和消費商品基本需求，如水、食品、教育、健康及住所;增加開(kāi)發(fā)并采用有利于節省水和能源的設施;倡導社會(huì )的協(xié)調、增加公共交通設施、注重當地傳統及非物質(zhì)價(jià)值觀(guān)的生活方式。這些理念可以完全以多種形式融入實(shí)踐與學(xué)前教育課程中。
從社會(huì )的可持續發(fā)展上來(lái)看，它涉及所有影響人們生活質(zhì)量的政治、文化和社會(huì )問(wèn)題�？沙掷m發(fā)展的社會(huì )是一種包容、公正的社會(huì )，其理念要要體現出參與、平等和民主�？沙掷m發(fā)展要求人們尊重差異、要具有同情的特質(zhì)以及平等和公正。在學(xué)前教育中，我們要幫助兒童學(xué)會(huì )接受，接受種族、文化的多元性及差異性。兒童還需要從小學(xué)習參與、平等和民主的理，家長(cháng)與教師的榜樣作用同樣非常重要。
此外，可持續發(fā)展的理念還要在教育得實(shí)踐中得到強化�？沙掷m發(fā)展的理念要在學(xué)前教育自身的環(huán)境和服務(wù)中得到體現。另外可持續發(fā)展教育在不同層次的職前和職后教師培訓中也要融入。
可持續發(fā)展觀(guān)強調的是人與人之間的共存、代與代之間的權利和機會(huì )的均等、人與自然和諧統一，減少人類(lèi)因文明進(jìn)步而對后代和環(huán)境施加的壓力。社會(huì )的可持續發(fā)展對教育來(lái)說(shuō)有義不容辭的責任，對組成社會(huì )的個(gè)體也有著(zhù)重要的影響。因此，以此觀(guān)點(diǎn)來(lái)反觀(guān)教育，教育者不僅要對受教育者施加可持續發(fā)展的影響，在課程設置中也要加入可持續發(fā)展的相關(guān)內容，要樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念必須從自身做起，并教育實(shí)踐當中得到體現。
個(gè)人發(fā)展的基礎階段正是幼兒教育階段，此時(shí)采取何種教育會(huì )關(guān)系到個(gè)人一生是否可以可持續發(fā)展。因此我們借用可持續發(fā)展的觀(guān)念，對學(xué)前教育的一些現狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
弘揚人性力量的使命必須由教育承擔，因為它是體現教育價(jià)值的重要表現方式。然而，我們今天的教育一旦放棄了對于人性的追求，而是去追趕各種似是而非的潮流、去盲目的追求升學(xué)率、去進(jìn)行所謂的改革，那又何以談到對對教育價(jià)值真正的尊重，教育使命本身的尊重，以及對人的可持續發(fā)展權利的尊重。對于我們現在的幼兒園來(lái)說(shuō)，最典型的一個(gè)例子就是嚴重的情感教育缺失。
一個(gè)從小就不懂得愛(ài)自己、愛(ài)生活、愛(ài)他人、愛(ài)世界孩子，怎么會(huì )擁有幸福的童年;而在他長(cháng)大成人以后，他又要如何適度的發(fā)展自己;如何得到一生中可能發(fā)展的機會(huì )?一個(gè)從小生活在包辦代替中的孩子，如何才能夠在生活中體驗到經(jīng)過(guò)自己最大努力、最大付出后取得成功的喜悅，又如何能感受到自己的能力，有如何了解到快樂(lè )的真正含義呢?
可持續發(fā)展的真正含義其實(shí)是對教育規律的尊重，對受教育者發(fā)展權利的尊重，當我們理解了其真正的.含義，才能談到在教育實(shí)踐中如何讓可持續發(fā)展的精神得到體現。
當然，可持續發(fā)展的內容可以在教育中加入，對幼兒來(lái)說(shuō)向他們灌輸可持續發(fā)展精神也是非常重要的：教育者要讓幼兒懂得如何去愛(ài)護自然，改變自然資源取之不盡、人定勝天的思想，理智的思考大自然與人們之間的關(guān)系，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事當中體現出保護自然資源的觀(guān)念;愛(ài)社會(huì )、愛(ài)他人，并能懂得“己所不欲勿施于人”“仁者愛(ài)人”的道理。
幼兒教育的可持續發(fā)展還應該體現在幼兒自身的發(fā)展上，在考慮教育行為、教育觀(guān)念的同時(shí)也要考慮教育機構的可持續發(fā)展問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)前教育系統本身，還是某一所具體的學(xué)前教育機構，要想實(shí)現可持續發(fā)展教育，必須要協(xié)調好教育與其它外部的關(guān)系。
社會(huì )需要教育的服務(wù)，并且要不斷的完善自己，這樣才能適應社會(huì )的變化;同時(shí)還要對社會(huì )的發(fā)展作出理性的引導和批判，不要盲從跟隨社會(huì )的各種潮流，堅持引導和改良作用;社會(huì )不僅要對幼兒教育提出要求與指示，而且更要主動(dòng)提供發(fā)展所需的各種條件，如政策的支持、立法的保證以及提供宏觀(guān)調控的制約性和足夠的自主性，使幼兒教育與社會(huì )大系統之間建立一種互相促進(jìn)的、健康的良性循環(huán)。
幼兒教育要將自身置于長(cháng)遠的打算之中，要以可持續發(fā)展的視角來(lái)審視管理者的管理行為，教育者的教育行為，以及處理自身與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，這樣才能讓自己利于社會(huì )的可持續發(fā)展戰略，而不是在組成社會(huì )的個(gè)體生命的幼兒階段就為他們將來(lái)的發(fā)展埋下隱患。
淺談學(xué)前教育 篇4
幼兒興趣的培養是幼兒發(fā)展中很重要的一環(huán)。激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創(chuàng )設情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，把握教育時(shí)機，積極引導，正面評價(jià)，調動(dòng)積極性，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對枯燥的學(xué)習內容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識，忽視幼兒興趣和求知欲的培養，幼兒就會(huì )覺(jué)得學(xué)習枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學(xué)習。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。對于幼兒來(lái)說(shuō)游戲能很好激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，富有情趣，從而主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。下面我就如何讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。
一、設計有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)
《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育應以游戲為基本活動(dòng)。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，學(xué)習中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無(wú)意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，富有情趣。
在教幼兒認識水果時(shí)，如果只是說(shuō)教式地讓幼兒認識水果，孩子們一會(huì )兒便會(huì )感到乏味枯燥，我便換了一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買(mǎi)賣(mài)水果的游戲，讓幼兒邊買(mǎi)賣(mài)水果邊說(shuō)出各種水果的名稱(chēng)、外形特征，并比較它們的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂(lè )于參與游戲中，參與學(xué)習，在愉快的情緒中認識了水果。再如教學(xué)故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒認真傾聽(tīng)，并回答有關(guān)故事中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在幼兒理解故事內容的基礎上，再用簡(jiǎn)單的道具創(chuàng )設情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對話(huà)練習，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語(yǔ)言表達能力。
二、把握教育時(shí)機，積極引導，讓幼兒快樂(lè )學(xué)習
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機，積極引導。這也為我們生成新的活動(dòng)內容提供了重要條件和依據。有一次體操過(guò)后我帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)場(chǎng)所散步，在散步時(shí)有幾個(gè)小朋友看見(jiàn)院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見(jiàn)紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛(ài)國旗，愛(ài)祖國···"，然后問(wèn)他們在什么地方還看到過(guò)國旗，并教幼兒學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動(dòng)中他們自發(fā)地提出了很多問(wèn)題，和同伴、老師討論交流，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣一直很高，快樂(lè )地學(xué)到了很多有關(guān)于國旗的知識，同時(shí)激發(fā)了幼兒愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的情感。
三、努力創(chuàng )設情境，讓幼兒樂(lè )于與人表達，樂(lè )于傾聽(tīng)
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能夠使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往情境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。平時(shí)我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說(shuō)說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。如 "新聞聯(lián)播"，每周一的晨會(huì )就是"新聞聯(lián)播"時(shí)間，老師做主持人，讓幼兒當新聞小記者，小記者把他們最近見(jiàn)到的或者是做過(guò)的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說(shuō)給大家聽(tīng)。大家對小記者報道的事展開(kāi)討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說(shuō)話(huà)也完整了，流利了。
四、善于運用正面的評價(jià)，調動(dòng)積極性，讓幼兒主動(dòng)、愉快學(xué)習
在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價(jià)、引導幼兒，那他們就會(huì )心情愉快，對事物充滿(mǎn)好奇，從而主動(dòng)、快樂(lè )地進(jìn)行學(xué)習。如果教師嚴厲、專(zhuān)制，對幼兒急躁、粗暴，不能對幼兒進(jìn)行積極的評價(jià)，那他們就會(huì )過(guò)低地自我評價(jià)、畏難退縮，對周?chē)囊磺惺バ判�，學(xué)習主動(dòng)性隨之降低，學(xué)習談不上快樂(lè )。所以教師對幼兒的評價(jià)是幼兒學(xué)習關(guān)鍵。正面的評價(jià)，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，讓幼兒主動(dòng)、樂(lè )于參與到學(xué)習中，還可培養幼兒參與活動(dòng)的勇氣，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力。
幼兒教學(xué)中教師要努力創(chuàng )設情境，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的游戲活動(dòng)，要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機，加上正面的評價(jià)來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們對學(xué)習的興趣，讓他們快樂(lè )學(xué)習，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。愿每個(gè)幼兒都能快樂(lè )學(xué)習！
淺談學(xué)前教育 篇5
現代社會(huì )是一個(gè)知識當先的時(shí)候，知識對一個(gè)國家的影響巨大，而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開(kāi)端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來(lái)越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用，然后結合實(shí)際談?wù)動(dòng)變洪_(kāi)發(fā)教育的主要教育策略�？梢哉f(shuō)本次研究是一次觀(guān)點(diǎn)和行為的創(chuàng )新，我會(huì )好好地珍惜。
現在世界各國的競爭焦點(diǎn)是知識和科技的競爭，因此，各個(gè)國家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國有科教興國的大背景，國家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，這些都說(shuō)明了國家對教育的重視。而人才的培養不是一蹴而就的，而是各個(gè)學(xué)段培養的綜合，幼兒教育擔負著(zhù)啟蒙的重要責任，備受關(guān)注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實(shí)踐發(fā)現，在幼兒時(shí)期重視情感態(tài)度的開(kāi)發(fā)與培養對孩子的成長(cháng)成才意義非凡。
1情感開(kāi)發(fā)在幼兒學(xué)前教育中的作用
在對幼兒進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注意一些事項，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡(jiǎn)單的疊加新內容和動(dòng)手操作，而是將情感投入到整個(gè)教育過(guò)程中，讓幼兒在情感的指引下探究問(wèn)題，發(fā)現答案的過(guò)程，能夠使幼兒體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和會(huì )學(xué)習的長(cháng)遠意義。概括來(lái)說(shuō)，情感開(kāi)發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標，也就是說(shuō)現在實(shí)施的教育能否讓幼兒體驗到積極的情感并獲得良好的社會(huì )品質(zhì)，對今后的發(fā)展意義重大。要想實(shí)現這一長(cháng)遠目標就要關(guān)注幼兒內在的動(dòng)機與興趣�？梢詮囊韵氯齻�(gè)方面入手：
1.1交往能力與協(xié)作能力
幼兒都有著(zhù)天真、活潑、可愛(ài)的共性特征，同時(shí)在智力、思維、性格上有表現出很大的不同。幼兒能夠在活動(dòng)中，通過(guò)與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實(shí)地體驗才能對行為的意義有較好的理解，然后通過(guò)結果獲得反思，進(jìn)而對原有的認識與行為進(jìn)行一定的調整。作為教師要為幼兒想方設法地創(chuàng )設、提供豐富的機會(huì )和條件，引導幼兒借助反思的過(guò)程來(lái)對行為的意義進(jìn)行理解，然后指導幼兒通過(guò)正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗，進(jìn)而形成一定的良好品質(zhì)。
1.2自信心和獨立感
情感教育的目標不同于傳統意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標，只有讓幼兒形成主動(dòng)探究和積極學(xué)習的態(tài)度，才能讓幼兒樹(shù)立起終身學(xué)習的動(dòng)機。在進(jìn)行情感態(tài)度的教育過(guò)程中，一方面要加強傳統教育中熱愛(ài)自然等目標的教育，同時(shí)還要重注教育幼兒愛(ài)護環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導幼兒去接納別人的觀(guān)點(diǎn)，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現，這也是進(jìn)行幼兒情感態(tài)度教育過(guò)程中不可忽視的一部分。
1.3關(guān)愛(ài)他人
通過(guò)對幼兒進(jìn)行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度，并引導幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周?chē)恍┦挛锏陌l(fā)展和變化。具體來(lái)說(shuō)：
�。�1）通過(guò)情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對別人的情感、需要進(jìn)行觀(guān)察、注意，而幼兒在這個(gè)過(guò)程中卻沒(méi)有意識到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說(shuō)做到一種潛移默化的影響，學(xué)生的情感自然得到教育。
�。�2）通過(guò)情感態(tài)度教育，要讓幼兒能感知別人的情感、需求，并能通過(guò)表情、語(yǔ)言、行為等與式表示同情或提供幫助；
�。�3）通過(guò)情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對利益沖突的處理有一個(gè)全面的協(xié)調能力。如果出現個(gè)人利益沖突于他人利益時(shí)，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據幼兒情感態(tài)度的實(shí)際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。
2幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要教育策略
“探究、發(fā)現、學(xué)習”是幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意一些教育策略的.巧妙運用，能夠達到一些事半功倍的效果。
2.1鼓勵幼兒探究
在教學(xué)實(shí)踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經(jīng)常會(huì )出現說(shuō)錯話(huà)，辦錯事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現錯誤的權利，這種錯誤也是其發(fā)展階段的一個(gè)標志性特征，那些成人覺(jué)得錯誤的行為在他們的認知結構中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對幼兒的錯誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯，理解幼兒的錯事。教師要善于挖掘每一個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨特價(jià)值，使每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現，并在探究活動(dòng)中獲得成功的體驗。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持，培養他們樂(lè )于探究和從不同角度看問(wèn)題的態(tài)度和品質(zhì)。
2.2選擇恰當的教育材料
從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來(lái)啟發(fā)幼兒，同時(shí)也可能繼續將其作為認識周?chē)澜绲牧己妹襟w或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實(shí)現對物看世界的操作。要開(kāi)動(dòng)腦筋多開(kāi)展一些有益于兒童身心健康的文體活動(dòng)、科學(xué)試驗，要努力保護幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行探索，在探索中有新發(fā)現，在發(fā)現中實(shí)現學(xué)習。
2.3家長(cháng)和教師有效合作
在當今社會(huì )，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長(cháng)的注意，家長(cháng)和教師的溝通與合作越來(lái)越密切。特別是對學(xué)校兒童的教育，學(xué)前教育就更加注重家長(cháng)和老師的有效合作，應該說(shuō)，完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長(cháng)以及社會(huì )合力的結果。家長(cháng)是孩子的第一任教師，說(shuō)明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長(cháng)，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會(huì )環(huán)境的影響對幼兒的成長(cháng)和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長(cháng)才會(huì )更健康、快樂(lè )。
3結語(yǔ)
綜上所述，情感開(kāi)發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大，同時(shí)，幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應當的。在幼兒教育中，情感教育可以稱(chēng)為是桂冠明珠，對于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時(shí)，對于幼兒的成長(cháng)成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長(cháng)和社會(huì )的共同努力下，對幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會(huì )受到更多的關(guān)愛(ài)，成為思想積極，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才。
【參考文獻】
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