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滬教版小學(xué)語(yǔ)文教案
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面就是小編為您收集整理的滬教版小學(xué)語(yǔ)文教案的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
教學(xué)目標
1.能在閱讀的過(guò)程中獨立認識本課6個(gè)生字“雛、巢、蜜、蜂、航、封”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內容；在閱讀的過(guò)程中體會(huì )句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”
3.了解書(shū)信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.練習默讀課文，默讀時(shí)要做到不指讀，不出聲，不動(dòng)唇。
2.理解課文內容，體會(huì )句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”
教學(xué)準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學(xué)生準備：預習時(shí)標上小節號、圈出生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.談話(huà)：在電腦沒(méi)有發(fā)明之前，在電話(huà)沒(méi)有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，
人們通常采用寫(xiě)信的方式。你寫(xiě)過(guò)信嗎？收到過(guò)信嗎？見(jiàn)到過(guò)信嗎？
2.板書(shū)課題：信
二、整體感知課文
1.有個(gè)小朋友，剛學(xué)會(huì )寫(xiě)信，想寫(xiě)好多的信。這些信都是替誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的呢？自由讀課文。
2.交流討論，多媒體出示：
雛鳥(niǎo)媽媽
花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹(shù)樹(shù)
自己自己
3.結合交流討論，學(xué)習“雛”
媒體演示：
�。�1）雛鳥(niǎo)的圖片�！半r”的意思就是剛出生的鳥(niǎo)。
�。�2）“雛”共有（）筆。
�。�3）比一比組詞：雛（）準（）難（）推（）
4.練習把課文讀正確。
三、研讀課文
(一)研讀第二節——第六節。
1.讀讀想想，這么多信的內容分別是什么？
2.交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。
3.結合交流，學(xué)習“巢”。
媒體出示鳥(niǎo)巢圖：
�。�1）“鳥(niǎo)巢”是什么？“鳥(niǎo)巢”又可以叫“鳥(niǎo)______”？
�。�2）“巢”是上下結構的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習寫(xiě)字。
4.再讀讀2——6節，想想為什么要寫(xiě)這些信？
5.交流討論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜
理解詞義：黃昏（讀讀第二節，說(shuō)說(shuō)黃昏指什么時(shí)間？）
姹紫嫣紅（指導看注釋?zhuān)瑔l(fā)說(shuō)說(shuō)春天有哪些花？）
讀讀2——6節，練習說(shuō)話(huà)：
媒體出示：
�。�1）因為，所以我寫(xiě)信給小船，讓她快去航海。
�。�2）我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信，是因為，讓她快快回巢。
�。�3）*因為_(kāi)_________，所以替______給______寫(xiě)信，__________。
6.指導有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導讀第6節，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節：學(xué)生自選一節練習朗讀，
大組交流。
(二)研讀第一節
1.讀讀，思考：為什么信要用心來(lái)寫(xiě)？
2.練習默讀第一節。
四、復習鞏固
1.復習字詞：雛鳥(niǎo)、回巢、自己、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨、天邊森林
2.試試你身手：先把詞語(yǔ)補充完整，再試著(zhù)說(shuō)幾個(gè)：
例：風(fēng)（平）浪（靜）
山（清）水（秀）風(fēng)（和）日（麗）
情（深）義（重）窗（明）幾（凈）
3.熟讀背誦課文
五、拓展作業(yè)
1.拓展：
�。�1）任選一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話(huà)：
姹紫嫣紅風(fēng)平浪靜
*（2）模仿課文的樣子，試著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)，第一節可以用，也可以自己寫(xiě)。
2.作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)，一詞一行：雛鳥(niǎo)、黃昏、森林、自己、風(fēng)平浪靜
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦全文。
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