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魯教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。下面就是小編為您收集整理的魯教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
一、教材分析
這篇文章講的是巴西球王貝利小時(shí)候的故事。貝利的成材故事告訴我們，一個(gè)人的成長(cháng)既要有別人的愛(ài)心，也要有自己愛(ài)心的奉獻。閱讀這個(gè)故事要注意兩個(gè)方面：一方面是足球教練對貝利的愛(ài)，送他足球，讓他參加訓練；另一方面是貝利對教練的愛(ài)。這里特別要注意到，貝利家庭非常貧困，他不可能買(mǎi)任何禮物去表達自己的愛(ài)心。他為恩人祈禱，他為教練挖樹(shù)坑，貧窮并不阻擋貝利表達愛(ài)心。聯(lián)系今天多數學(xué)生，受到來(lái)自各方面太多的愛(ài)，習以為常，不思回報，貝利的故事有很深的教育意義。須知一個(gè)人只知道被人愛(ài)，不知道愛(ài)別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。
二、學(xué)情分析
在預習方面，自三年級開(kāi)始已經(jīng)對學(xué)生有了明確的要求，根據目標預習內容一般分為三大板塊：一是字詞積累與辨析；二是詞語(yǔ)的理解；三是課文內容的大致了解，在不理解的地方做上記號，并試著(zhù)解決。至今，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也初步具備感知課文的能力。教學(xué)時(shí)，對于淺顯的內容只需集中檢查反饋，毋需花費更多教學(xué)時(shí)間，而對那些有難度的詞句則可分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，逐個(gè)擊破。
在重點(diǎn)詞句理解方面，雖然學(xué)生在上一單元已開(kāi)始嘗試揣摩課文重點(diǎn)詞句的方法，但對于句子的理解還存在一定困難。積累并理解含義深刻的句子是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，理應在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。
教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強的特點(diǎn)，強化練習�？筛鶕䦟W(xué)生實(shí)際，在學(xué)生找出難以理解的關(guān)鍵性詞語(yǔ)的基礎上，幫助學(xué)生聯(lián)系課文理解，并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )句子的含義。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語(yǔ)言的內化，情感的認同。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：
在閱讀中認識生字“窟、涸、墅”等生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語(yǔ)的意思，并積累詞語(yǔ)若干。
“天才、貧民窟、干涸”等詞語(yǔ)的理解可放在課前進(jìn)行預習，課內通過(guò)不同方式進(jìn)行反饋，并在反饋中及時(shí)歸納方法，肯定學(xué)生個(gè)性理解的正確性與獨特性，注重學(xué)生的過(guò)程習得。
目標二：
能正確、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解 “天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆”，“一個(gè)原來(lái)不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界�！钡染渥拥暮x。
“天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆”，既是重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。這里的理解的句子含義，決不僅限于對內容的復現，更是學(xué)生對文本的獨特或帶有個(gè)體行為地解讀。對小學(xué)四年級學(xué)生階段而言，可能是有難度的，教師如何找到學(xué)生最近發(fā)展區，結合課文的學(xué)習，設置切實(shí)可行的語(yǔ)言訓練顯得尤為重要。如何就課本中上下文的勾連，生活場(chǎng)景中類(lèi)似情景的遷移，使學(xué)生運用自身語(yǔ)言解讀文本語(yǔ)言，為本課的最大難點(diǎn)。
目標三：
初步感悟一個(gè)人既要被別人愛(ài)，也要能愛(ài)別人，對別人的給予要有回應，這樣才能健康成長(cháng)。
新課標強調三緯目標，尤其是對過(guò)程的注重。這里的過(guò)程不僅包含知識與技能，還包括情感。在這篇文章中，多么可愛(ài)的孩子呀！在本文的學(xué)習過(guò)程中，教師應力圖要讓有那么一種情感上的共鳴——葦葦好可愛(ài)，我也會(huì )像他那樣，也會(huì )長(cháng)大，也能進(jìn)步。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如下設計：
�。ㄒ唬⿵娬{預習，側重反饋
良好的預習習慣的養成，對學(xué)生的成長(cháng)是極其有益的。預習，自三年級開(kāi)始新教材已經(jīng)對學(xué)生有了明確的要求，根據目標預習內容一般分為三大板塊：一是字詞積累與辨析；二是詞語(yǔ)的理解；三是課文內容的大致了解，在不理解的地方做上記號，并試著(zhù)解決。至今，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也初步具備感知課文的能力。教學(xué)時(shí)，對于淺顯的內容只需集中檢查反饋，毋需花費更多教學(xué)時(shí)間，而對那些有難度的詞句則可分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，逐個(gè)擊破。
有效教學(xué)的核心是找準學(xué)生的最近發(fā)展區，在學(xué)生的最近發(fā)展區內進(jìn)行語(yǔ)言訓練，提升學(xué)習的體驗,方能使學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。課前的預習有助于課堂效率的提高，教學(xué)伊始即可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文知道些什么？這樣的好處是一可讓學(xué)生感受到老師對預習的重視，有助于今后預習持續有效地進(jìn)行下去；二則通過(guò)反饋交流引入文本，可讓教師初步了解學(xué)生的已知部分以及學(xué)生希望解決的問(wèn)題，對后文教學(xué)重難點(diǎn)的突破是極有好處的。
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