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評價(jià)一位數學(xué)老師的課
評課是老師互相之間學(xué)習的方法，下面就是小編為您收集整理的評價(jià)一位數學(xué)老師的課的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
評價(jià)一位數學(xué)老師的課一
這堂課總的來(lái)說(shuō)是很成功的，縱觀(guān)整節課，每個(gè)環(huán)節層層連貫遞進(jìn)，落實(shí)有效，教學(xué)流程自然流暢，有獨創(chuàng )性。教學(xué)設計張弛有度，實(shí)施過(guò)程中有水到渠成的銜接。教師教態(tài)大方，親和力強，對幼兒?jiǎn)l(fā)到位。學(xué)習氣氛愉悅、寬松和諧，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。收到了良好的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)是由教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)及師生之間的互動(dòng)共同構建的。因此下面就從教師和幼兒兩個(gè)大的方面來(lái)評價(jià)這堂課
從教師的教學(xué)方面評析
一，教學(xué)目標方面
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以首先分析教學(xué)目標。
�。�1）從教學(xué)目標制訂來(lái)看，本節課為幼兒制定的活動(dòng)目標為：
1、喜歡參與認識序數的活動(dòng)。
2、了解序數的'意義，學(xué)會(huì )正確的表達動(dòng)物所處的位置。
3、感知序數的順序性和方向性。
目標包含了思想感情、學(xué)習策略、知識、能力等方面的內容；知識目標有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，也體現出了學(xué)科特點(diǎn)；目標符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度�？傊�，目標的制定做到了“全面、具體、適宜”，方向明確、全面。
�。�2）從目標達成來(lái)看，通過(guò)“動(dòng)物搬家住樓房”和“動(dòng)物坐火車(chē)數車(chē)廂”的活動(dòng)，使教學(xué)目標明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)活動(dòng)緊密?chē)@目標，為實(shí)現目標服務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，基本完成目標。
二，教學(xué)程序方面
第一，巧妙引入：首先從孩子們最喜歡的小動(dòng)物入手，創(chuàng )設了幫小動(dòng)物們安新家的情節，通過(guò)色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，體現教學(xué)的趣味性。創(chuàng )設的情境起到了“敲門(mén)磚”的作用，并迅速將學(xué)生思維引入新知探究中，符合兒童的年齡特點(diǎn)。 第二，結合生活實(shí)際創(chuàng )設教學(xué)情境。因為所選內容貼近幼兒實(shí)際生活，幼兒有相關(guān)經(jīng)驗，因此會(huì )更容易理解活動(dòng)過(guò)程，理解新知識。
第三，教學(xué)活動(dòng)步驟設置合理。先設計樓層問(wèn)題讓幼兒初步了解序數；再安排小火車(chē)找座位的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操練，使所學(xué)知識得以強化；最后通過(guò)作業(yè)紙上的問(wèn)題鞏固新課內容。整個(gè)過(guò)程銜接連貫，層次比較合理。
第四，課堂結構安排上，教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接恰當，講與練時(shí)間搭配合理。教師占用時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間得到合適的分配，老師比較注重幼兒自己的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)。幼兒個(gè)人思考與小組活動(dòng)全班活動(dòng)結合。
三，教學(xué)方法和教學(xué)手段方面
首先，通過(guò)游戲活動(dòng)導入新課，容易讓幼兒對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣。增加學(xué)習的積極性。導入時(shí)引導學(xué)生參與活動(dòng)；親自為小動(dòng)物們選樓層，讓幼兒在活動(dòng)中認識序數
其次，教學(xué)策略上，內容選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，關(guān)注到了孩子最佳興趣點(diǎn)，樓層和座位號是孩子生活中常見(jiàn)的，教師以之為切入點(diǎn)，正抓住了孩子的興趣點(diǎn)，不失為“玩中學(xué)”的一次好機會(huì )。
再次，整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節化的形式展開(kāi)�；顒�(dòng)中，教師創(chuàng )設了良好的游戲情節，提供了豐富的、開(kāi)放性的教、學(xué)具，充分調動(dòng)了孩子學(xué)習的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習�；顒�(dòng)改變了以往傳統數學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養。
四，教學(xué)效果方面
幼兒認識了序數，學(xué)會(huì )了正確的表達位置，知識、能力、情感目標達成。課堂教學(xué)氣氛熱烈，幼兒思維活躍，學(xué)得輕松愉快，積極性高。整個(gè)課堂教學(xué)體現了“幼兒主體”的理念，老師做到了參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說(shuō)，讓孩子數數，做到一一對應。
五，教師教學(xué)基本功方面
�。�1）教態(tài)：老師在課堂上教態(tài)明朗，歡快，富有感染力。儀表大方，對孩子態(tài)度熱情，師
生情感得到了交融。
�。�2）語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。老師的課堂語(yǔ)言準確清楚，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教
學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要有高有低，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。適合學(xué)前兒童的接受特點(diǎn)。
�。�3）操作：老師運用各種教具熟練，教學(xué)過(guò)程流暢連貫
�。�4）老師關(guān)注孩子個(gè)體和全面的發(fā)展，既有個(gè)別學(xué)習，又有集體活動(dòng)，滿(mǎn)足不同孩子的要
求，教師的提問(wèn)形式多樣、有效，具有開(kāi)放性和針對性，值得學(xué)習！
從幼兒的學(xué)習過(guò)程及效果方面評析
教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習者學(xué)習活動(dòng)的結果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、認知水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)，則可以認為這就是一堂很好的課。
從這堂數學(xué)課看來(lái)，在老師的引導下孩子們都能積極的參與到學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)習過(guò)程中孩子們開(kāi)心愉悅，積極性較高，樂(lè )于參與思考、動(dòng)手操作。學(xué)習結束后，預設的學(xué)習目標達成，幼兒獲得了相關(guān)知識和技能，認知水平得到發(fā)展，學(xué)習興趣被激發(fā)。知識能力情感等方面都有所發(fā)展。
個(gè)人認為這堂課也存在一些小小的缺點(diǎn)，在課程即將結束的時(shí)候，幼兒帶頭飾自由排序玩開(kāi)火車(chē)的游戲繞場(chǎng)一周，然后將火車(chē)換頭，再沿原路返回。在老師的提示下，幼兒觀(guān)察到了數字的變化，老師只是告訴幼兒說(shuō)，因為換了方向，所以數字是不一樣的。個(gè)人認為雖然這并不是本節課的教學(xué)內容，但是在這里，老師可以讓幼兒思考一下為什么會(huì )有變化，這涉及到序數的順序問(wèn)題，簡(jiǎn)單思考即可，也可讓他們帶著(zhù)問(wèn)題下課，激發(fā)他們的自主探究興趣。
評價(jià)一位數學(xué)老師的課二
下面我就這幾位教師的課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
一、尊重學(xué)生的知識體驗，找準學(xué)生新知的“最近發(fā)展區”
我們都知道數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科，它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，昨天的幾位教師的教學(xué)導入，都注重了抓住新知的生長(cháng)點(diǎn)設計新課導入，為新知的教學(xué)打下基礎。例如：質(zhì)數和合數的教學(xué)，教師以復習因數和倍數的有關(guān)知識為切入點(diǎn);正方體的認識以復習長(cháng)方體的有關(guān)知識為切入點(diǎn)；圓錐體的認識以復習圓柱體的有關(guān)知識為切入點(diǎn)；加法的運算定律則以能湊整十、整百的整數計算為切入點(diǎn)等，為新知的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、注重開(kāi)展自主學(xué)習，教師定位不再“指手畫(huà)腳”
我們知道自主學(xué)習的理念是現今提的最響的、研討的最熱鬧的行之有效的教學(xué)方式方法，在我們這幾位教師的課堂上，較以前相比，更多的體現了自主課堂的理念，更多的把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，是課堂成為學(xué)生的課堂，對于每一個(gè)知識點(diǎn)的探究和生成都是放手讓學(xué)生通過(guò)討論、交流找到解決問(wèn)題的方法，構建新的知識體系，進(jìn)而活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習向自主探究式學(xué)習的轉化，從而培養了學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力，充分調動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。例如：兩節質(zhì)數和合數的教學(xué)中，1~20的自然數分類(lèi)、質(zhì)數與合數概念的形成、100以?xún)荣|(zhì)數的尋找都是通過(guò)學(xué)生的小組合作交流討論完成的；正方體的'特征教學(xué)中教師也是讓學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)物動(dòng)手操作、小組討論、細心觀(guān)察，自行尋找答案。加法交換律的得出、圓錐高的測量、其特點(diǎn)的找尋等等，教師都是通過(guò)放手，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們在數學(xué)活動(dòng)中、在群體的互幫互學(xué)中形成新的數學(xué)知識體系。
三、注重數學(xué)思想的滲透
數學(xué)思想的滲透和培養也是我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)中一項重要的內容，在這幾節課中，都或多或少的滲透了一定的數學(xué)思想，例如：在教學(xué)加法交換律時(shí)，教師在得出結論時(shí)，要求學(xué)生再舉例來(lái)驗證驗證這個(gè)定律是否正確，滲透了驗證的數學(xué)思想，在幾節幾何課中，很多地方教師都是讓學(xué)生猜一猜，再來(lái)證明證明所猜測的對不對，這不僅滲透了驗證的數學(xué)思想，還滲透了猜想的數學(xué)思想。這都是值得我學(xué)習的地方。
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