教孩子寫(xiě)作文的正確方法

教孩子寫(xiě)作文的正確方法

　　導語(yǔ)：一個(gè)人寫(xiě)作能力的好與差關(guān)鍵在于他的語(yǔ)言表達能力，如何教孩子寫(xiě)作文。而且“說(shuō)作文”要比“寫(xiě)作文”來(lái)得快捷，更適合繁忙的家長(cháng)采用。比如早餐前可以讓孩子來(lái)一段“一分鐘演講”，父母一邊準備早餐一邊傾聽(tīng)然后加以點(diǎn)評。晚上可以做些口頭訓練的游戲：制作三組卡片，分別寫(xiě)上時(shí)間、地點(diǎn)、人物，讓孩子在短時(shí)間內根據給出的要素，經(jīng)過(guò)自己的想像，說(shuō)出一段通順、完整、合乎情理的話(huà)�；蛘呤孪葘�(xiě)好幾十個(gè)故事開(kāi)頭，給它們編號碼，讓孩子選號，然后接著(zhù)把故事編完整。

　　讀書(shū)破萬(wàn)卷

　　讀書(shū)是作文的基礎，讀得多才能寫(xiě)得好。在選擇閱讀材料時(shí)，可以先熟讀中國古代的經(jīng)典，在此基礎上，再涉獵國外的一些優(yōu)秀文學(xué)作品。因此，家長(cháng)應該首先將《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》和《唐詩(shī)三百首》等介紹給孩子，讓他們每天朗讀，像中國傳統的私塾教育一樣，可以不必講解只要求背誦。日久之后，這些精華自然會(huì )在孩子心中孕育出語(yǔ)言的珍珠。

　　“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”

　　積累詞匯、豐富孩子的語(yǔ)言，對于提高作文水平有重大意義。準備一本“詞語(yǔ)積累本”，把讀到的好句子、成語(yǔ)、格言等抄下來(lái)，平時(shí)要勤翻閱勤溫習，在一切可能的場(chǎng)合盡量地運用這些詞匯�；蛘咧脗湟槐尽冬F代漢語(yǔ)詞典》，硬性要求孩子利用零碎時(shí)間系統閱讀《詞典》。在已閱讀的詞語(yǔ)下畫(huà)波浪線(xiàn)。要求平均每天學(xué)15個(gè)字及由這字組成的詞語(yǔ)，逐月登記，家長(cháng)切實(shí)督促。

　　只要家長(cháng)充分利用生活中各種機會(huì )，多途徑尋找話(huà)題、文題，讓孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，很快，你和孩子都會(huì )發(fā)現：原來(lái)，作文并不難！

　　一是自然的教育方法，消除孩子寫(xiě)作狀態(tài)進(jìn)入的障礙。

　　在剛開(kāi)始教孩子接觸作文時(shí)不要給孩子設置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時(shí)怕跑題想了好多內容不敢寫(xiě)出來(lái)的情景到現在還記憶猶新，我想有這種經(jīng)歷的不會(huì )只有我一個(gè)，因此要讓孩子放手去寫(xiě)，盡量寫(xiě)得長(cháng)一些、細一些、多一些。尤其是記敘文只有寫(xiě)得長(cháng)一些、多一些，才能寫(xiě)得詳細細致，另外也便于修改。每次寫(xiě)作文都是寫(xiě)一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大。

　　二是采用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。

　　有因就有果，每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫(xiě)作大有好處。舉幾個(gè)例子：如果說(shuō)這個(gè)山多美呀，就包括樹(shù)美、水美、人文景觀(guān)美等等各個(gè)方面。說(shuō)小明學(xué)習好，就包括小明語(yǔ)文好、數學(xué)好、平時(shí)考試成績(jì)好、課堂上回答問(wèn)題好等各個(gè)方面。每一個(gè)小的方面又可以是一個(gè)分觀(guān)點(diǎn)，可以用更小的實(shí)例來(lái)支撐，例如說(shuō)樹(shù)美可以再從樹(shù)的疏密、高矮、形狀、姿態(tài)等各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，依次類(lèi)推。如果注意到了這些，孩子寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì )言之有物，寫(xiě)出來(lái)的作文內容也會(huì )豐富充實(shí)。

　　三是運用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，培養孩子的發(fā)散思維。

　　聯(lián)系是事物的本質(zhì)，培養孩子聯(lián)系的思維方法對孩子的一生都有好處。例如說(shuō)讓孩子寫(xiě)山就要使孩子聯(lián)想到樹(shù)、水、花、鳥(niǎo)、登山的人、有關(guān)山的傳說(shuō)等等一系列事物。如果寫(xiě)上學(xué)路上不光要讓孩子想到上學(xué)路上發(fā)生的具體事件，還要讓孩子看到上學(xué)路上的建筑變化，四季風(fēng)景、人間萬(wàn)象等等方面，開(kāi)闊孩子的思維。

　　運用以上方法，經(jīng)過(guò)一兩月的集中培訓學(xué)習，一般的孩子都能夠消除寫(xiě)作的畏懼感，寫(xiě)出和自己的年齡和經(jīng)歷相適應，語(yǔ)言比較流暢，內容較為豐富的作文來(lái)。但這只是寫(xiě)作的初步，這時(shí)的孩子只是能夠運用比較平白的語(yǔ)言熟練表達自己的行動(dòng)和觀(guān)念，三四年級的學(xué)生只要方法得當很容易做到這一步，到了五六年級，就應該在孩子無(wú)意識當中讓他們接觸記敘文、說(shuō)明文以外的散文、議論文、詩(shī)歌等其他文體（個(gè)別的孩子三四年級也能掌握），同時(shí)還要注意訓練孩子的概括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達能力，培養孩子的思想深度和語(yǔ)言功夫，作文素材大全《如何教孩子寫(xiě)作文》。

　　我的做法就是：

　　一是加強孩子邏輯歸納和概念能力的訓練，培養孩子的思想深度。

　　填鴨式教育培養的孩子一個(gè)明顯特征就是不會(huì )獨立思考，沒(méi)有自己的獨立觀(guān)點(diǎn)（這種教育模式下造成了很多成年人人云亦云，頭腦簡(jiǎn)單）。例如看到樹(shù)葉黃了又落到地上，就可引導孩子樹(shù)立“春夏秋冬四季交替是自然規律”的觀(guān)念；每天送孩子上學(xué)就要引導孩子樹(shù)立“沒(méi)有積累的過(guò)程就沒(méi)有以后的成功的觀(guān)念”等等，并讓孩子嘗試著(zhù)用語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　二是培養孩子形象化的語(yǔ)言表達方法和類(lèi)比比喻的語(yǔ)言表達方法，引導孩子學(xué)習詩(shī)化語(yǔ)言。

　　例如看到路邊的樹(shù)木，就可以說(shuō)：樹(shù)是大地的兒女，樹(shù)是人類(lèi)的伙伴，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)是陽(yáng)光下舞蹈著(zhù)的精靈等等，這樣在訓練孩子書(shū)面語(yǔ)言的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子從不同角度思考問(wèn)題的能力。

　　三是以“命題”和“看法”的方式引導孩子其他文體的寫(xiě)作。

　　例如出《我對生命（生活、學(xué)習、金錢(qián)、同學(xué)、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導孩子寫(xiě)議論文，同時(shí)也是培養孩子的獨立思考能力。

　　根據我的觀(guān)察，孩子寫(xiě)作時(shí)愛(ài)犯三種毛�。阂皇请x題，二是無(wú)話(huà)可說(shuō)，三是干巴巴的�，F在，我就把幫助孩子克服這三種毛病的做法跟大家交流一下。

　　為了使孩子寫(xiě)作文不離題，就要教孩子在開(kāi)頭和結尾點(diǎn)題�，F在不要教孩子什么點(diǎn)題技巧，讓孩子在文章的開(kāi)頭把題目重復一下即可。比如國慶節假期里，老師讓孩子寫(xiě)一篇題目為《國慶節》的作文，孩子在開(kāi)頭是這樣點(diǎn)題的：“國慶節，是祖國母親的生日�！蔽恼陆Y尾沒(méi)有點(diǎn)題。我讓他寫(xiě)幾個(gè)字點(diǎn)題，他就寫(xiě)道：“國慶節，是祖國媽媽的生日；國慶節，也是祖國媽媽的驕傲�！焙⒆釉陂_(kāi)頭點(diǎn)了題目，就不容易寫(xiě)走題了；在結尾點(diǎn)題，則能使文章結構更為緊湊。

　　寫(xiě)作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，是因為孩子不善于從多個(gè)角度觀(guān)察寫(xiě)作對象。讓孩子有話(huà)可說(shuō)，就要教他從多個(gè)角度觀(guān)察寫(xiě)作對象的方法。比如寫(xiě)《我的爸爸》，孩子抓耳撓腮，不知如何下筆。這時(shí)，家長(cháng)就可以告訴他：可以寫(xiě)爸爸的模樣，爸爸的習慣，爸爸和你之間發(fā)生過(guò)的事情；接下來(lái)還可以進(jìn)一步細分觀(guān)察角度，比如爸爸的模樣，可以寫(xiě)爸爸的眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)，爸爸的習慣可以寫(xiě)抽煙、喝酒、看書(shū)、口頭禪。這樣，角度多了，孩子就有話(huà)可說(shuō)了。小孩子的作文，所寫(xiě)的無(wú)非是人物、事物、景物，觀(guān)察的角度都差不多，這樣指導幾次，孩子練熟了，就不會(huì )再感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

　　孩子作文干巴巴，打個(gè)比方，就是只有幾根筋和骨頭，沒(méi)有肉。假如寫(xiě)樹(shù)，他就寫(xiě)：“這棵樹(shù)很高很高，有很多樹(shù)枝，長(cháng)了很多葉子”，不就是幾根筋嗎？要想孩子寫(xiě)作文生動(dòng)，可從三個(gè)方面努力：一是加后綴，二是添修飾，三是用比喻。

　　什么是加后綴？就是在形容詞后面添加補語(yǔ)。比如說(shuō)花兒很紅，就可以說(shuō)“花兒紅得像鮮血染過(guò)的一樣”，“像鮮血染過(guò)的一樣”就是后綴。什么是添修飾？就是在動(dòng)詞前面添加狀語(yǔ)，在名詞前面添加定語(yǔ)。比如說(shuō)孩子進(jìn)班了，就可以說(shuō)“孩子晃晃悠悠地進(jìn)班了”；比如說(shuō)這是一支舊鋼筆，就可以說(shuō)“這是一支比我奶奶年紀還要大的鋼筆”�！盎位斡朴啤本褪菭钫Z(yǔ)，“比我奶奶年紀還要大”就是定語(yǔ)。至于用比喻，那就很簡(jiǎn)單了，家長(cháng)會(huì )，孩子也會(huì )，關(guān)鍵是要用得恰當，這就需要孩子加強對生活現象的觀(guān)察。

　　從長(cháng)遠來(lái)講，要想把作文寫(xiě)好，關(guān)鍵還是閱讀小說(shuō)書(shū)、故事書(shū)。孩子從小不會(huì )說(shuō)話(huà)，經(jīng)常聽(tīng)大人說(shuō)話(huà)，他就學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)了；同樣，不會(huì )寫(xiě)作文，經(jīng)常讀小說(shuō)書(shū)、故事書(shū)，對書(shū)里的語(yǔ)言爛熟于心，隨手拈來(lái)，也就會(huì )寫(xiě)作文了。作文選可以讀一兩本，但不能只讀根據我的觀(guān)察，孩子寫(xiě)作時(shí)愛(ài)犯三種毛�。阂皇请x題，二是無(wú)話(huà)可說(shuō)，三是干巴巴的�，F在，我就把幫助孩子克服這三種毛病的做法跟大家交流一下。

　　為了使孩子寫(xiě)作文不離題，就要教孩子在開(kāi)頭和結尾點(diǎn)題�，F在不要教孩子什么點(diǎn)題技巧，讓孩子在文章的開(kāi)頭把題目重復一下即可。比如國慶節假期里，老師讓孩子寫(xiě)一篇題目為《國慶節》的作文，孩子在開(kāi)頭是這樣點(diǎn)題的：“國慶節，是祖國母親的生日�！蔽恼陆Y尾沒(méi)有點(diǎn)題。我讓他寫(xiě)幾個(gè)字點(diǎn)題，他就寫(xiě)道：“國慶節，是祖國媽媽的生日；國慶節，也是祖國媽媽的驕傲�！焙⒆釉陂_(kāi)頭點(diǎn)了題目，就不容易寫(xiě)走題了；在結尾點(diǎn)題，則能使文章結構更為緊湊。

　　寫(xiě)作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，是因為孩子不善于從多個(gè)角度觀(guān)察寫(xiě)作對象。讓孩子有話(huà)可說(shuō)，就要教他從多個(gè)角度觀(guān)察寫(xiě)作對象的方法。比如寫(xiě)《我的爸爸》，孩子抓耳撓腮，不知如何下筆。這時(shí)，家長(cháng)就可以告訴他：可以寫(xiě)爸爸的模樣，爸爸的習慣，爸爸和你之間發(fā)生過(guò)的事情；接下來(lái)還可以進(jìn)一步細分觀(guān)察角度，比如爸爸的模樣，可以寫(xiě)爸爸的眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)，爸爸的習慣可以寫(xiě)抽煙、喝酒、看書(shū)、口頭禪。這樣，角度多了，孩子就有話(huà)可說(shuō)了。小孩子的作文，所寫(xiě)的無(wú)非是人物、事物、景物，觀(guān)察的角度都差不多，這樣指導幾次，孩子練熟了，就不會(huì )再感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

　　孩子作文干巴巴，打個(gè)比方，就是只有幾根筋和骨頭，沒(méi)有肉。假如寫(xiě)樹(shù)，他就寫(xiě)：“這棵樹(shù)很高很高，有很多樹(shù)枝，長(cháng)了很多葉子”，不就是幾根筋嗎？要想孩子寫(xiě)作文生動(dòng)，可從三個(gè)方面努力：一是加后綴，二是添修飾，三是用比喻。

　　什么是加后綴？就是在形容詞后面添加補語(yǔ)。比如說(shuō)花兒很紅，就可以說(shuō)“花兒紅得像鮮血染過(guò)的一樣”，“像鮮血染過(guò)的一樣”就是后綴。什么是添修飾？就是在動(dòng)詞前面添加狀語(yǔ)，在名詞前面添加定語(yǔ)。比如說(shuō)孩子進(jìn)班了，就可以說(shuō)“孩子晃晃悠悠地進(jìn)班了”；比如說(shuō)這是一支舊鋼筆，就可以說(shuō)“這是一支比我奶奶年紀還要大的鋼筆”�！盎位斡朴啤本褪菭钫Z(yǔ)，“比我奶奶年紀還要大”就是定語(yǔ)。至于用比喻，那就很簡(jiǎn)單了，家長(cháng)會(huì )，孩子也會(huì )，關(guān)鍵是要用得恰當，這就需要孩子加強對生活現象的觀(guān)察

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