- 相關(guān)推薦
初中數學(xué)八年級教學(xué)反思(通用10篇)
想要教好數學(xué),讓同學(xué)們感興趣,就要不斷進(jìn)行自我教學(xué)反思。那關(guān)于初中數學(xué)八年級教學(xué)反思怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的關(guān)于初中數學(xué)八年級教學(xué)反思,歡迎閱讀。
初中數學(xué)八年級教學(xué)反思 1
一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的,認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1.對數學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考,用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數學(xué),他不僅要能“做”,還應當能夠教會(huì )別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的`等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之,教師面對數學(xué)概念,應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考――為學(xué)生準備數學(xué),即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學(xué)數學(xué)的反思
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙――對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對教數學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現,自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
初中數學(xué)八年級教學(xué)反思 2
“教然后而知困!苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中時(shí)常反思,會(huì )不斷地發(fā)現困惑,激發(fā)教師終身學(xué)習。以下是本人在教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì )與反思。
長(cháng)期以來(lái),對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,小組合作,主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下,如何讓感到數學(xué)好學(xué),把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣,真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習,達到新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、引導學(xué)生預習,細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用,預習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到:新知識的接受,數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習效率,尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養成良好的預習習慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。
二、加強互助學(xué)習,共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外,更應該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,進(jìn)行好生差生配對,這也是合作學(xué)習的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構建了團結,合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。
三、課內重視聽(tīng)講,培養學(xué)生的思維能力
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽(tīng)課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開(kāi)思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習,課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。
四、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上,通過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系,形成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此,在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導,教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn):使學(xué)生達到融會(huì )貫通的'境界。在思維方法指導時(shí),應使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽(tīng)隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納;
五、適當多做題,養成良好的解題習慣。
要想學(xué)好數學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
六、指導學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘,以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識,對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時(shí)機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應初中學(xué)生的新要求。因此,重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導,這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。
初中數學(xué)八年級教學(xué)反思 3
期中考試剛剛結束,回顧這半個(gè)學(xué)期來(lái)自己的數學(xué)教學(xué)工作,感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都不容樂(lè )觀(guān)。尤其是在本次期中考試中,成績(jì)下滑較大,同時(shí)也暴露出學(xué)生運用數學(xué)知識特別是幾何知識解決問(wèn)題時(shí)所存在的缺陷:基礎知識不夠扎實(shí),基本性質(zhì)、定理定義掌握不牢,練習不夠,運用知識點(diǎn)十分不熟練,思維缺乏想象能力和創(chuàng )造性。經(jīng)過(guò)對試卷進(jìn)行了細致的分析,結合平時(shí)上課學(xué)生的表現與作業(yè),發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區。
一、備課過(guò)程中準備不足,沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。
從本次期中考試成績(jì)來(lái)看,數學(xué)成績(jì)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jì)下滑較大;仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作,以及針對性練習,感覺(jué)難度過(guò)大,沒(méi)有估計到中等生的學(xué)習能力,無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度,造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹,運用知識的能力下降。通過(guò)查閱部分中等生的期中考試試卷,發(fā)現中等生在答題的過(guò)程中,知識點(diǎn)混淆不清,解題思路混亂,不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠,放松了對他們的學(xué)習要求。
本次期中考試不僅中等生的成績(jì)下滑,少數平時(shí)數成績(jì)較好甚至單元測試可以拿到90分以上(總分100分)的學(xué)生考試成績(jì)很差,勉強及格甚至不及格。像陳謙益平時(shí)很優(yōu)秀,而這次只考了89分,究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習和練習的過(guò)程中,沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注,未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正,導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒,學(xué)習也不如以往認真,作業(yè)也馬虎了事,最終成績(jì)出現重大危機。
三、沒(méi)有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。
從這次期中考試來(lái)看,相當部分學(xué)生存在著(zhù)計算方面的問(wèn)題,稍微復雜一點(diǎn)的計算錯誤百出。有部分學(xué)生甚至不會(huì )找全等三角形對應邊、角,常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”、“AAS”、“SSS”、“HL”這幾個(gè)定理都沒(méi)有掌握好,至于角平分線(xiàn)性質(zhì)及判定定理和線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)性質(zhì)與判定就更不用說(shuō)了。相當部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區別與聯(lián)系,不會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的'開(kāi)方計算。和無(wú)理數有關(guān)的內容一塌糊涂。
四、要加強與學(xué)生交流
交流是一門(mén)藝術(shù),而這里的“藝術(shù)”是指富有創(chuàng )造性的方式、方法。 教師在與學(xué)生的交流中,能通過(guò)語(yǔ)言技能,將學(xué)生的注意力緊緊抓在手里,使學(xué)生不但注意接受,而且樂(lè )意接受,從而高效率地完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節的教學(xué)任務(wù),全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、要想很好與學(xué)生交流,必須先尊重學(xué)生。每一個(gè)人都有自尊心,只有呵護他們的自尊心,他們才能敞開(kāi)心扉與你交流。
2、關(guān)注孩子們的情緒變化,特別是大考前后,這一段時(shí)間心理最不穩定。如果發(fā)現哪一個(gè)孩子,情緒有波動(dòng),及時(shí)進(jìn)行心理疏導,確保孩子們心理健康。
愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。讓我們把愛(ài)的目光灑向每一個(gè)學(xué)生,使他們在知識的天地里健康成長(cháng)。
通過(guò)對前半期的分析、總結和反思,下半期的數學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手,著(zhù)力解決前半學(xué)期數學(xué)教學(xué)中存在的誤區和不足之處,備課的過(guò)程中切實(shí)結合學(xué)生的實(shí)際情況,采取有針對性的補救措施,提高學(xué)生的基礎知識和基本技能,加強對學(xué)生課后學(xué)習和練習的監管和督促力度,加強學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養其創(chuàng )新思維能力,進(jìn)而提高其應用數學(xué)知識的能力,全面提高班級的數學(xué)成績(jì),為今后的數學(xué)教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正,不留教學(xué)死角。
初中數學(xué)八年級教學(xué)反思 4
我們常有這樣的困惑:不僅僅是講了,而且是講了多遍,但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨:鞏固題做了千萬(wàn)遍,數學(xué)成績(jì)卻遲遲得不到提高!這就應引起我們的反思了。誠然,出現上述狀況涉及方方面面,但其中的例題教學(xué)值得反思,數學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關(guān)鍵一步,即所謂”拋磚引玉”,然而很多時(shí)候只是例題繼例題,解后并沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行反思,因而學(xué)生的學(xué)習也就停留在例題表層,出現上述狀況也就不奇怪了!睂W(xué)而不思則罔”,”罔”即迷惑而沒(méi)有所得,把其意思引申一下,我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上,解后反思是一個(gè)知識小結、方法提煉的過(guò)程;是一個(gè)吸取教訓、逐步提高的過(guò)程;是一個(gè)收獲期望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講,例題教學(xué)的解后反思就應成為例題教學(xué)的一個(gè)重要資料。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。
一、在解題的方法規律處反思
例題千萬(wàn)道,解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩,再進(jìn)一步作一題多變,一題多問(wèn),一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴大例題的輻射面,無(wú)疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的.。
通過(guò)例題的層層變式,學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步,有利于培養學(xué)生從特殊到一般,從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構成思維定勢,而又打破思維定勢;有利于培養思維的變通性和靈活性。
二、在學(xué)生易錯處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣,而其表達方式可能又不準確,這就難免有”錯”。例題教學(xué)若能從此切入,進(jìn)行解后反思,則往往能找到”病根”,進(jìn)而對癥下藥,常能收到事半功倍的效果!
因為整個(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識運用、技能訓練的過(guò)程,而是一個(gè)伴隨著(zhù)交往、創(chuàng )造、追求和喜、怒、哀、樂(lè )的綜合過(guò)程,是學(xué)生整個(gè)內心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,又收獲了”山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的喜悅,他可能是獨立思考所得,也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決,既體現了個(gè)人努力的價(jià)值,又無(wú)不折射出群眾智慧的光芒。在此處引導學(xué)生進(jìn)行解后反思,有利于培養學(xué)生用心的情感體驗和學(xué)習動(dòng)機;有利于激勵學(xué)生的學(xué)習興趣,點(diǎn)燃學(xué)習的熱情,變被動(dòng)學(xué)習為自主探究學(xué)習;還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習毅力和意志品格。同時(shí),在此過(guò)程中,學(xué)生獨立思考的學(xué)習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾就指出:反思是數學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?傊,解后的反思方法、規律得到了及時(shí)的小結歸納;解后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙,看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái);在反思中學(xué)會(huì )了獨立思考,在反思中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng),學(xué)會(huì )了交流、合作,學(xué)會(huì )了分享,體驗了學(xué)習的樂(lè )趣,交往的快慰。
初中數學(xué)八年級教學(xué)反思 5
20xx年下半年教學(xué)工作即將結束,回顧半年的數學(xué)教學(xué),有辛勞,也有遺憾。本學(xué)其我所教的班級有801班和802班。801班基礎較好,802班基礎較差。本學(xué)期上半個(gè)學(xué)期是幾何證明題,下半個(gè)學(xué)期是函數,學(xué)生總體基礎都不理想,主要原因分析如下:
一、我對學(xué)生學(xué)習能力的把握和認識能力了解的不夠,制約了我的教學(xué)
我初次教八年級數學(xué),對教材和教學(xué)計劃認識不透徹,對班級的整體情況也沒(méi)有認真的去了解。我在課堂上盡力讓學(xué)生能聽(tīng)懂,獨立完成基礎練習,讓數學(xué)盡量不那么枯燥。但是測試的題目常常太難,不是我沒(méi)有用心,而是我高估了我們的學(xué)生,我們這方面的能力有所欠缺,同時(shí)對學(xué)生的把握分析不到位。
二、對教材的再創(chuàng )新和了解學(xué)生是我的努力方向
我們必須創(chuàng )造性的使用我們的教材,合理的整合各類(lèi)資源。不斷的反思和積累失敗,它是一種財富,是將來(lái)的基石。教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言,學(xué)生一旦"學(xué)會(huì )",享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機,從而更喜歡
數學(xué)。因此,教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應用意識。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成,股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數學(xué)問(wèn)題,已日漸成為人們的常識,因此,數學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn),不管實(shí)際應用,這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué),學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在"代數式"這節課中,由上節課的一個(gè)習題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2,由此引出代數式的概念。在舉例時(shí),老師指出,"其實(shí),代數式不僅在數學(xué)中有用,而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),誰(shuí)能用代數式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?"學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),一位學(xué)生舉起了手,"一本書(shū)p元,6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)",受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的.數學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓練,使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望,變"學(xué)數學(xué)"為"用數學(xué)"。
合作探究會(huì )給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅。例:"統計圖的選擇"教學(xué)設計和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應用的各種統計圖,調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數據,必須通過(guò)實(shí)際調查收集數據,保證數據來(lái)源的準確。學(xué)生或通過(guò)報刊、電視廣播等媒體,或對他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調查采訪(fǎng)或查閱資料,經(jīng)歷搜集數據的過(guò)程,搜集的統計圖豐富多彩,內容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì )統計圖在社會(huì )生活中的實(shí)際意義,培養善于觀(guān)察生活、樂(lè )于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論,充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。
對于自己的不足,在今后的教學(xué)中要努力改正。具體要求:要做到課前備好課,上課時(shí)精神要飽滿(mǎn),對學(xué)生要多花時(shí)間,尤其是成績(jì)差一點(diǎn)的,要多幫助他們,爭取使整個(gè)班級的學(xué)生成績(jì)有所提高。更重要的一點(diǎn)是要多向指導老師請教,多聽(tīng)課,從中吸取經(jīng)驗,提高自己的實(shí)踐能力。也要求對學(xué)生作到:一.做好課堂簡(jiǎn)要摘記。二.指導學(xué)生掌握反思的方法。
三、從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養。
四、幫助學(xué)生提高反思效果。
初中數學(xué)八年級教學(xué)反思 6
聽(tīng)課是學(xué)生取知識,發(fā)展力的重要途經(jīng),是學(xué)習的中心環(huán)節,作為一名中學(xué)生,他的大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的。所以教家呼吁,向課堂40分鐘要質(zhì)量,就是個(gè)原因。如果我們忽視了聽(tīng)課這個(gè)環(huán)節,就是檢了芝麻,丟了西瓜,得不償失。
聽(tīng)課有個(gè)方法和策略的問(wèn)題,不少同學(xué)聽(tīng)課方法不對頭,意力不集中,經(jīng)常分心走神;有的同學(xué)聽(tīng)課不得要領(lǐng),掌握的知識支零破碎;有的同學(xué)極其被動(dòng),手慌腳亂,無(wú)所適從;有的同學(xué)聽(tīng)課流于形式,只聽(tīng)熱鬧不聽(tīng)門(mén)道;有的同學(xué)我行我素,自以為是,數學(xué)課上做外語(yǔ),外語(yǔ)上做數學(xué),凡此種種,都直接影響聽(tīng)課效果,導致成績(jì)下降,下面談一談聽(tīng)數學(xué)課的方法,大家參考。
培養審題的好習慣--建立錯題本
審題是解題的基礎,完全明確問(wèn)題的文字陳述和符號的含義,準確把握問(wèn)題的條件和結論,必要時(shí)還要適當畫(huà)出圖表,列舉、提煉出問(wèn)題的關(guān)鍵,形成題目脈絡(luò )。解題中的反思是指學(xué)習者對自身解題活動(dòng)的深層次的.反向思考,不僅僅是對數學(xué)解題學(xué)習的一般性回顧或重復,而是深究數學(xué)解題活動(dòng)中所涉及的知識、方法、思路、策略等,從中達到解決一類(lèi)問(wèn)題。所謂:“數學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半,更重要的是解題之后的回顧”。建議學(xué)生在復習過(guò)程中準備一本專(zhuān)門(mén)的解題反思本,把一些典型的例題尤其是典型的錯誤摘錄下來(lái),并對每一題批注在解題過(guò)程中,自己都用了哪些基礎知識、基本方法以及數學(xué)思想方法,解該題時(shí)哪些步驟容易出錯,是否還有其他的方法,該問(wèn)題的難點(diǎn)何在,應該如何突破,問(wèn)題能否推廣,在解題時(shí)自己有哪些缺點(diǎn)為解題設置了障礙等。等到臨近中考時(shí)再把這本子拿出來(lái)好好復習,會(huì )比看書(shū)本或其他資料更有針對性,復習效果自然也會(huì )更好。
初中數學(xué)八年級教學(xué)反思 7
學(xué)生要學(xué)習的數學(xué)知識,是經(jīng)過(guò)前人的篩選和整理了的,但對于他們來(lái)說(shuō)仍是全新的、未知的。這就需要教師通過(guò)對學(xué)習內容的重新設計,啟發(fā)學(xué)生去思考,引導學(xué)生去探究,使學(xué)生在一定的條件下,經(jīng)過(guò)自身的學(xué)習活動(dòng),把新的.知識納人原有的認知結構,進(jìn)行重組、整合,構建新的認知結構。這就是建構主義的教學(xué)觀(guān)。
本教學(xué)設計在這方面力求得到體現。另外還體現了以下幾個(gè)特點(diǎn):
、俜蠈W(xué)生的認知規律。本設計以復習上節課舊知識引人,然后采用先嘗試的方法合作討論書(shū)本P84的“思考題”。對于概念的建立采用從具體到抽象、從理論到實(shí)踐的過(guò)程,對于方法的探索采用從特殊到一般的思想;
、隗w現了自主學(xué)習、合作交流的新課程理念。對于例題的處理,改變了傳統的教學(xué)模式,采用了“嘗試—交流—講評—討論”的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性。對于用估算的方法求方程的解時(shí),同樣采用了“嘗試—發(fā)現—歸納”的方式。
、壑匾晹祵W(xué)思想方法與算法算理的滲透,這也是新課程的一個(gè)特點(diǎn)。數學(xué)思想方法的滲透不可能立即見(jiàn)效,也不可能靠一朝一夕讓學(xué)生理解、掌握,所以,本節課在這一方面主要是讓學(xué)生感知研究數學(xué)問(wèn)題的一般方法(分類(lèi)、辯析、歸納、化歸等),通過(guò)讓學(xué)生不斷回顧有理數的相反數、絕對值、混合運算等知識,有意識地讓學(xué)生類(lèi)比舊知識,自主學(xué)習新知識,很好地發(fā)展了學(xué)生的類(lèi)比能力。
、茉诒竟澱n的設計中,注重引導學(xué)生參與探究、歸納(用自己的語(yǔ)言敘述)實(shí)數范圍內的相反數、絕對值含義,以及實(shí)數范圍內的混合運算法則。
、 注意學(xué)生合作學(xué)習的學(xué)習方式,讓學(xué)生在與他人合作中受益,學(xué)會(huì )交流,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)和建議。
初中數學(xué)八年級教學(xué)反思 8
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內容,符合學(xué)生數學(xué)學(xué)習的認識規律和一般教學(xué)原則,F代社會(huì )信息渠道的多元化必然導致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。
數學(xué)課堂教學(xué)必須改變一味以書(shū)本、教師為中心的形象,從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā),通過(guò)多種教學(xué)形式,將學(xué)生學(xué)習能力的培養有機地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。為此,教師應努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段,營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性。教師可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導式”教學(xué)法。
首先,教師要發(fā)揮自己的指導作用,做到深入淺出,畫(huà)龍點(diǎn)睛,一語(yǔ)道破,起到指導作用,以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。
其次,在學(xué)習課前預習,劃出難點(diǎn),帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課時(shí),或學(xué)生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時(shí),教師應及時(shí)進(jìn)行指導,把握好關(guān)鍵時(shí)刻,恰到好處,這時(shí)學(xué)生的思想集中、全神貫注、認真聽(tīng)講,可收到最好的效果。
當然,除備好課外,教師還應精心設計,分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結合形式進(jìn)行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教法的設計,運用多種教學(xué)手段創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習情境,擴大語(yǔ)言的輸入量;以清晰、準確的示范,或文本演示幫助學(xué)生理解、操練和活用語(yǔ)言;讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識,形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,從而獲得課堂教學(xué)的高效率。教學(xué)過(guò)程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節的連接是否符合教學(xué)規律,教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉換是否恰當合理。
在轉換之間,教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動(dòng)參與各項教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要講究生動(dòng)性,要求教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)變化,充分調動(dòng)學(xué)生的興趣,引起他們不斷的期待。教學(xué)過(guò)程中的失誤會(huì )直接影響著(zhù)教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富,教學(xué)方法出新,教學(xué)結構嚴謹,才能達到最佳的教學(xué)效果。
初中數學(xué)八年級教學(xué)反思 9
今年接手八年級,沒(méi)教之前,就聽(tīng)多少老師談過(guò),七年級的數學(xué)平均分在20多分,可上了八年級平均分還要糟,當時(shí)我還不怎么相信,因為我看過(guò)課程不是很難,所以相信我的學(xué)生一定能學(xué)好。
剛上第一章時(shí)是孩子們最頭疼的幾何題,我仔細閱覽課本之后,把第一章的知識點(diǎn)系統起來(lái),縮減到三個(gè)圖形當中,第一個(gè)圖形,首先是線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn),學(xué)生需要掌握的是:先是會(huì )畫(huà)圖形,這個(gè)我讓學(xué)生做過(guò)不少練習,在各種不同的圖形當中,其后,我讓學(xué)生分析自己畫(huà)的圖形有什么性質(zhì),也就是線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)上的點(diǎn)到線(xiàn)段兩端點(diǎn)的距離相等,最后,我鼓勵學(xué)生自己出題,那就是你覺(jué)得針對這個(gè)知識點(diǎn)你覺(jué)得應該怎樣出題,才讓別人難住,或者讓老師難?
學(xué)生的學(xué)習興趣立即被調動(dòng)起來(lái),這也是我期望得到的,第二個(gè)圖形,是角的平分線(xiàn),大體思路和第一個(gè)圖形一樣學(xué)習,第三個(gè)圖形是關(guān)于對稱(chēng)的,點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的對稱(chēng),我發(fā)現學(xué)生對于這三個(gè)知識點(diǎn)學(xué)的不錯,另外鏡面對稱(chēng)那一節學(xué)生學(xué)習效果特別號,包括平時(shí)不怎么學(xué)習的孩子,原因在于,這一節我設計成實(shí)驗課,讓學(xué)習自己動(dòng)手做實(shí)驗,然后得出鏡面對稱(chēng)的規律,然后依照他們自己得出的`規律做題,孩子們對于這樣的課意猶未盡,我想,在以后的教學(xué)過(guò)程當中,如果條件允許,盡量多設計幾堂這樣的課程,還有一點(diǎn),就是學(xué)生幾何題的步驟不會(huì )寫(xiě),可能自己心里明白,但是就是不知道怎么寫(xiě),由于是重新編排的班級,學(xué)生掌握的殘次不齊的,針對這個(gè)問(wèn)題,我還是訓練學(xué)生首先會(huì )說(shuō),也就是把他們想的說(shuō)出來(lái),這一步很關(guān)鍵,很多學(xué)生不好意思說(shuō),怎么辦呢我先從好學(xué)生下手,讓他們上課積極回答問(wèn)題,帶動(dòng)班級的積極性,效果還不錯,課堂上課堂氣氛活躍了,證明很多孩子都在聽(tīng)講,成績(jì)就越好,我鼓勵他們,犯了錯不要緊,關(guān)鍵是改。
初中數學(xué)八年級教學(xué)反思 10
本期我擔任數學(xué)教學(xué)工作,在工作中我常有這樣的困惑:有些題你不但講了,而且還是講了多遍,可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨:鞏固題做了千萬(wàn)遍,數學(xué)成績(jì)卻遲遲得不到提高!這就應該引起我的反思了。誠然,出現上述情況涉及方方面面,但其中的例題教學(xué)值得反思,數學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關(guān)鍵一步,即所謂“拋磚引玉”,然而很多時(shí)候只是例題繼例題,解后并沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行反思,因而學(xué)生的學(xué)習也就停留在例題表層,出現上述情況也就不奇怪了。
孔子云:學(xué)而不思則罔!柏琛奔疵曰蠖鴽](méi)有所得,把其意思引申一下,我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上,解后反思是一個(gè)知識小結、方法提煉的過(guò)程;是一個(gè)吸取教訓、逐步提高的過(guò)程;是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講,例題教學(xué)的解后反思應該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內容。本文我從以下三個(gè)方面作些探究。
一、在解題的方法規律處反思
“例題千萬(wàn)道,解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩,再進(jìn)一步作一題多變,一題多問(wèn),一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴大例題的輻射面,無(wú)疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
通過(guò)例題的層層變式,學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步,有利于培養學(xué)生從特殊到一般,從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢,而又打破思維定勢;有利于培養思維的變通性和靈活性。
二、在學(xué)生易錯處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同,而其表達方式可能又不準確,這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入,進(jìn)行解后反思,則往往能找到“病根”,進(jìn)而對癥下藥,常能收到事半功倍的效果!
計算是初一代數的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),如何把握這一重點(diǎn),突破這一難點(diǎn)?各老師在例題教學(xué)方面可謂“千方百計”,在教學(xué)中學(xué)生解題后我便引導學(xué)生進(jìn)行反思小結:
。1)計算常出現哪些方面的錯誤?
。2)出現這些錯誤的`原因有哪些?
。3)怎樣克服這些錯誤呢?同學(xué)們各抒己見(jiàn),針對各種“病因”開(kāi)出了有效的“方子”。實(shí)踐證明,這樣的例題教學(xué)是成功的,學(xué)生在計算的準確率、計算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高。
三、在情感體驗處反思
因為整個(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識運用、技能訓練的過(guò)程,而是一個(gè)伴隨著(zhù)交往、創(chuàng )造、追求和喜、怒、哀、樂(lè )的綜合過(guò)程,是學(xué)生整個(gè)內心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,又收獲了“山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的喜悅,他可能是獨立思考所得,也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決,既體現了個(gè)人努力的價(jià)值,又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學(xué)生進(jìn)行解后反思,有利于培養學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習動(dòng)機;有利于激勵學(xué)生的學(xué)習興趣,點(diǎn)燃學(xué)習的熱情,變被動(dòng)學(xué)習為自主探究學(xué)習;還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習毅力和意志品格。同時(shí),在此過(guò)程中,學(xué)生獨立思考的學(xué)習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
【初中數學(xué)八年級教學(xué)反思】相關(guān)文章:
初中數學(xué)課后教學(xué)反思10-24
初中數學(xué)的考試反思03-06
初中數學(xué)的考試反思12-13
數學(xué)購物教學(xué)反思11-05
數學(xué)教材教學(xué)反思04-16
數學(xué)教育教學(xué)反思04-02
初中數學(xué)的考試反思【精】06-19