大學(xué)心理學(xué)復習指導

大學(xué)心理學(xué)復習指導

　　1、認識過(guò)程是人腦對客觀(guān)事物的屬性、特點(diǎn)及其規律的反映，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等。(1)感覺(jué)是人腦對直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映，是人們對客觀(guān)事物的最簡(jiǎn)單認識；(2)知覺(jué)是人腦對直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物整體的反映，知覺(jué)過(guò)程的心理規律可以歸納為四個(gè)特征：選擇性、整體性、理解性、恒常性；（3）記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映，遺忘的規律是先快后慢；（4）思維是人腦對客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性和內在規律性的概括的、間接的反映，概括性和間接性是兩個(gè)主要特征；（5）想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，不是一種獨立的心理過(guò)程，而是各種心理過(guò)程的共同特性。

　　2、個(gè)性?xún)A向性是個(gè)性中的動(dòng)力系統，是最活躍的因素，對其他心理活動(dòng)，包括個(gè)性心理特征，具有方向性和制動(dòng)性的作用，個(gè)性?xún)A向性包括需要、動(dòng)機、興趣、理想、信念和世界觀(guān)等方面。

　　3、個(gè)性心理特征是個(gè)體身上經(jīng)常表現出來(lái)的本質(zhì)的、穩定的心理特征，它包括能力、氣質(zhì)和性格。(1)能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征，能力總是和活動(dòng)緊密聯(lián)系的。能力和知識、技能是緊密聯(lián)系而又互相區別的。知識和技能是心理活動(dòng)的結果而不是心理特征，獲得知識和技能的過(guò)程比能力形成的過(guò)程要快速的多，能力是掌握知識技能的必要前提，能力是在掌握知識技能的過(guò)程中形成的；(2)氣質(zhì)是一個(gè)人表現在心理活動(dòng)的動(dòng)力方面的特點(diǎn)，具有“天賦性”，氣質(zhì)本身并無(wú)好壞之分；(3)性格是一個(gè)人對現實(shí)的穩定態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式的心理特征，性格是個(gè)人心理特征的核心，基本是后天形成的，并且有好壞之分。

　　4、心理發(fā)展理論：生物發(fā)生論、社會(huì )發(fā)生論、心理發(fā)生論�；魻柕聫脱菡f(shuō)：人類(lèi)個(gè)體的發(fā)展完全重復著(zhù)人類(lèi)種族進(jìn)化的歷程，時(shí)間上的壓縮和形式上的復演。智力發(fā)生論的代表人物是皮亞杰，起決定作用的是平衡——不斷成熟的內部組織對環(huán)境的同化和順應，同化是指把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式中，以加強和豐富主體的動(dòng)作，順應是指改變主體動(dòng)作以適應客觀(guān)環(huán)境的變化。

　　5、心理發(fā)展的含義廣義上來(lái)說(shuō)是指個(gè)體從出生到成年到老年的過(guò)程中所發(fā)生的積極的心理變化過(guò)程，狹義上來(lái)說(shuō)是指個(gè)體從出生到成年期間多發(fā)生的積極的心理變化過(guò)程。只有那些積極的由經(jīng)驗和學(xué)習所產(chǎn)生的持久的心理變化才能稱(chēng)發(fā)展。其一般特點(diǎn)：（1）階段性，個(gè)體在特定的年齡具有本年齡階段共同的、一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征；（2）連續性；（3）順序性；（4）聯(lián)系性；（5）差異性

　　6、心理發(fā)展的條件：（1）遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提，（2）社會(huì )生活環(huán)境和教育是心理發(fā)展的決定因素，（3）實(shí)踐活動(dòng)和主觀(guān)能動(dòng)性是心理發(fā)展的重要條件。心理發(fā)展的動(dòng)力是心理的內部矛盾，新的需要和他們原先的心理水平之間的矛盾。（在答題時(shí)應適當加以展開(kāi)說(shuō)明）

　　7、大學(xué)是記憶力的黃金時(shí)期：（1）記憶過(guò)程中的思維加工能力強；（2）意義記憶占主導地位；（3）更多的運用有意記憶；（4）記憶品質(zhì)得到了全面發(fā)展。

　　8、大學(xué)生想象力的特點(diǎn)：（1）想象具有一定的現實(shí)性；（2）想象目的明確；（3）想象內容豐富；（4）想象的創(chuàng )造性顯著(zhù)增強

　　9、大學(xué)生情感發(fā)展的特征：（1）情緒和情感豐富多彩，復雜多樣；（2）情緒情感不穩定，易激動(dòng)，具有明顯的兩極性；（3）情緒情感表現具有內隱性、文飾性與表現性共存；（4）情緒的心境明朗化；（5）愛(ài)情逐漸成為情感體驗的一個(gè)方面；（6）高級社會(huì )情感日趨成熟、穩定并逐漸成為個(gè)性心理特征的一部分

　　10、需要轉化為動(dòng)機的必要條件：要是需要達到一定的緊張度或說(shuō)迫切性，動(dòng)機意味著(zhù)行動(dòng)也就是有明確的對象或目標或者說(shuō)客觀(guān)誘因

　　11、奧蘇泊爾與布魯納認為學(xué)習是認知結構的組織和在組織，換句話(huà)說(shuō)就是知識理解的主要形式是知識的同化。概念學(xué)習的基本形式有概念形成和概念同化兩種，概念形成是指學(xué)生從大量的具體例證出發(fā)，通過(guò)辨別、提出和檢驗假設、概括等心理過(guò)程，發(fā)現同類(lèi)事物的共同本質(zhì)屬性。概念同化是以定義形式直接向學(xué)生揭示新概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生利用認知結構中的適當觀(guān)念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過(guò)程，它是大學(xué)生掌握新概念的最主要形式。

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