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小學(xué)美術(shù)創(chuàng )造綠色的生活教學(xué)反思
美術(shù)課程不僅僅是一門(mén)傳授技藝的課程，更多的是培養學(xué)生審美，提升學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，下面是為大家準備的小學(xué)美術(shù)《創(chuàng )造綠色的生活》教學(xué)反思，希望大家喜歡!
小學(xué)美術(shù)《創(chuàng )造綠色的生活》教學(xué)反思范文1
一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
為了更好地實(shí)現美術(shù)課堂有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的情感體驗。課前我除了備教材還注意備學(xué)生，我不想僅教會(huì )學(xué)生運用造型表現的方法大膽創(chuàng )作，而是引導學(xué)生觀(guān)察和體驗環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類(lèi)生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識。認識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的積極理念和情感。在創(chuàng )作中，結合作業(yè)進(jìn)行“互助互動(dòng)”學(xué)習。作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
二、教學(xué)不足：
俗話(huà)說(shuō)“人算不如天算”，盡管課前我對學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預設，但是在教學(xué)中還是出現了一些問(wèn)題，我巡視過(guò)程中我發(fā)現小組同學(xué)團隊協(xié)作能力太差，尤其是“手抄報創(chuàng )作小組”的合作不盡如人意，小組同學(xué)沒(méi)有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導致本組任務(wù)沒(méi)有完成;我還發(fā)現學(xué)生的'時(shí)間意識不強，真是學(xué)生不急，急死老師。
三、改進(jìn)措施：
團隊協(xié)作沒(méi)有配合好，學(xué)生習慣以自己為中心。這與平時(shí)練得少有直接關(guān)系，所以經(jīng)過(guò)本課的教訓，我更要注意在平時(shí)的教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習和創(chuàng )作的優(yōu)勢，遵守和作學(xué)習和創(chuàng )作的要求，俗話(huà)說(shuō)無(wú)規矩不成方圓，一堂好課取決于教師的精心組織，更取決于學(xué)生的積極配合，學(xué)生的團結協(xié)作能夠使學(xué)習從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
小學(xué)美術(shù)《創(chuàng )造綠色的生活》教學(xué)反思范文2
教學(xué)目標：
1.知識目標：了解一些有關(guān)家庭生活中的環(huán)保知識，即“綠色生活”的基本知識，重點(diǎn)了解“綠色消費，環(huán)保選購”這一綠色理念。
2能力目標：發(fā)展自主探究，參與實(shí)踐的能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對家鄉美好生態(tài)環(huán)境的熱愛(ài)和向往之情，從生活的細微處入手，為著(zhù)心中的綠色家園不斷努力。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展自主探究，參與實(shí)踐的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
(1) 乘坐時(shí)空穿梭機回到古代，去看一看那時(shí)候人們的.生活狀態(tài)，如建筑、交通、通訊等。
(2) 想一想現在人們的生活有了哪些變化?
(3) 是什么力量改變了我們的生活?
二、 講授新課：
(1) 學(xué)生分組，從建筑、交通、通訊、醫學(xué)、日常用品等方面，將自己收集到的材料進(jìn)行交流，探究科學(xué)的發(fā)展帶給我們的變化。
(2) 學(xué)生可對現在的科學(xué)發(fā)明或生活進(jìn)行幻想。
三、啟發(fā)創(chuàng )作：
(1) 引導學(xué)生看書(shū)中的學(xué)生作品，了解體現學(xué)科功能的表現方法。
(2) 欣賞一些運用科學(xué)技術(shù)設計的生活用品。
作業(yè)要求：用繪畫(huà)或制作的方法，表現一副體現科學(xué)性并具有一定功能的主題作品。
四、展示作品：
科技產(chǎn)品發(fā)布會(huì )，設計師展示自己小組的設計作品，并進(jìn)行講解。
五、 小結。
六、反思
在創(chuàng )作中，結合作業(yè)進(jìn)行“互助互動(dòng)”學(xué)習。作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
盡管課前我對學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預設，但是在教學(xué)中還是出現了一些問(wèn)題，我巡視過(guò)程中我發(fā)現小組同學(xué)團隊協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒(méi)有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導致本組任務(wù)沒(méi)有完成;我還發(fā)現學(xué)生的時(shí)間意識不強。
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