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小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)反思
縱觀(guān)小學(xué)美術(shù)教材，有欣賞課、色彩課、創(chuàng )作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì )因為種種原因，而使手工課無(wú)法圓滿(mǎn)完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。
每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現孩子們的桌子上零零碎碎地放著(zhù)些上課要用的材料，有些有，有些沒(méi)有，感覺(jué)這樣的課總有些力不從心。當我問(wèn)及孩子們準備美術(shù)材料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到材料。隨之“響應”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng )作，上次美術(shù)課結束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種材料。這么多學(xué)生沒(méi)有材料，這課還是否按計劃繼續上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著(zhù)我的沉思而安靜地等待著(zhù)。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內容，學(xué)生沒(méi)有材料或準備不充分，再好的教學(xué)思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見(jiàn)不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。
當遇見(jiàn)這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續呢？如果放棄的話(huà)，是不是要等到學(xué)生都把材料準備充足后才能上課呢？這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的學(xué)習積極性，而且要浪費的時(shí)間就不止是一節課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續的好。那如何繼續呢？我們此時(shí)就可以改獨立操作為小組合作，通過(guò)確定策劃組長(cháng)、討論構思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的不足，同時(shí)也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長(cháng)補短。對于那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來(lái)完成美術(shù)教材中的所有手工課，孩子難免有時(shí)候會(huì )準備不充分。所以，從另一面看，我個(gè)人認為對于美術(shù)教材的編排，也應該有城鄉差異，有一些美術(shù)手工材料在農村是購買(mǎi)不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對于手工課的材料作適當的安排，以減少學(xué)生為購買(mǎi)手工材料而煩惱的問(wèn)題。
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