幼兒園綜合課程的設計原則是什么

幼兒園綜合課程的設計原則是什么

　　【文章導讀】 幼兒園是小朋友啟蒙的一個(gè)地方， 下面是小編為您整理的 幼兒園綜合課程的設計原則，供你參考和借鑒。

　　一、面向幼兒原則

　　面向幼兒原則是指從幼兒身心發(fā)展的規律及其發(fā)展的一般水平和個(gè)別差異出發(fā)，把我國社會(huì )主義發(fā)展的要求反映在課程之中，使幼兒在體、智、德、美等方面主動(dòng)地各有特色地得到發(fā)展。遵循這個(gè)原則應注意以下兩點(diǎn)：1、課程設計的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)是幼兒，應該根據幼兒身心發(fā)展的水平來(lái)設計課程。2、課程設計從內容到方法既應面向全體，同時(shí)應該考慮照顧個(gè)別差異，使每個(gè)幼兒在不同的起點(diǎn)上都得到一定的發(fā)展。

　　二、全面發(fā)展性原則

　　全面發(fā)展性原則是指設計課程時(shí)應著(zhù)眼于促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。遵循這個(gè)原則應注意以下三點(diǎn)：1、課程設計要適應幼兒的發(fā)展水平，不可任意提高，也不可盲目滯后，所提出的教育要求和內容應以幼兒身心發(fā)展的成熟程度為基礎。2、既重視兒童生理的發(fā)展又重視幼兒的心理發(fā)展，不可偏廢。3、重視幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不可只重視智育，不重視其它三育在課程中的地位。

　　三、整體性原則

　　整體性性原則是指涉及幼兒園課程時(shí)，應將幼兒教育看作是一個(gè)影響著(zhù)幼兒發(fā)展的整體，將各種教育活動(dòng)、教育形式與方法、手段有機結合形成整體對幼兒進(jìn)行影響。同時(shí)，還應將課程設計看作一個(gè)完整的系統，不同內容之間、各種方法之間都具有密切的聯(lián)系，不可分割。遵循這個(gè)原則應注意以下三點(diǎn)：1、注意各科教育之間的交叉影響、綜合影響、整體影響，注意利用他們的合力對幼兒施加良好的影響。2、注意各種教育活動(dòng)形式的有機結合。在課程設計時(shí)，要將上課、游戲、休息、日常生活的安排有機的結合在一起，將集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)有機的結合在一起。3、綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，為幼兒教育服務(wù)，為促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展服務(wù)。

　　四、活動(dòng)性原則

　　活動(dòng)性原則是指課程的設計和組織應體現活動(dòng)使幼兒教育的基本形式，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中發(fā)展。遵循這個(gè)原則應注意以下三點(diǎn)：1、根據幼兒的身心發(fā)展水平來(lái)設計課程，把活動(dòng)作為幼兒學(xué)習的主要形式。2、在活動(dòng)中貫徹課程內容，使幼兒在活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。3、游戲是幼兒活動(dòng)的重要形式之一，應重視游戲在幼兒教育中的重要作用。

　　五、靈活性原則

　　靈活性原則是指本課程在“計劃課程具體到位”的基礎上，特別鼓勵教師靈活創(chuàng )新地生成新課程。教師在設計與生成主題活動(dòng)的過(guò)程中可以根據實(shí)際情況，靈活選用，更好地開(kāi)展主題活動(dòng)。遵循這個(gè)原則應注意以下兩點(diǎn)：1、教師在實(shí)施本課程時(shí)，可以根據自己幼兒園開(kāi)展綜合主題活動(dòng)的實(shí)際情況，選擇“完全課程”和“非完全課程”兩種形式。2、教師就因時(shí)、因地制宜，充分實(shí)現計劃課程和生成課程的有機結合。

　　六、可操作性原則

　　可操作性原則是指課程設計具有可操作性的特點(diǎn)，便于實(shí)施。遵循這個(gè)原則應注意以下兩點(diǎn)：1、在進(jìn)行課程設計時(shí)，要考慮到課程實(shí)施的可行性，不可要求過(guò)高，內容過(guò)多，和實(shí)際脫節，從而造成課程實(shí)施的困難。2、在進(jìn)行課程設計時(shí)，要考慮到課程實(shí)施的可操作性，要有具體的要求，具體的指標，可以參照要求和指標進(jìn)行課程的實(shí)施；不可過(guò)于抽象、過(guò)于理論化、復雜化，造成課程實(shí)施的困難。

　　七、符合國情原則

　　符合國情原則是指課程設計既要適應我國幼兒園課程當前的需要和可能，又須符合我國幼兒園課程建設不斷發(fā)展的要求。遵循這個(gè)原則應注意以下兩點(diǎn)：1、立足現實(shí)，面向未來(lái)。一方面要立足我國課程的現有水平和特色，一方面又要看到我國幼兒園課程建設的遠景。將兩方面結合起來(lái)，設計出既面向現實(shí)又憧憬未來(lái)，既腳踏實(shí)地又有遠大目標的課程。2、立足本國，借鑒外國。一方面要根據我國幼兒園課程的實(shí)際水平進(jìn)行課程設計，一方面又要學(xué)習外國的先進(jìn)經(jīng)驗，有目標、有選擇的借鑒。將兩方面結合起來(lái)，設計出既保持了我國幼兒園課程設計的特色有借鑒了國外先進(jìn)經(jīng)驗的課程。

　　八、因地制宜原則

　　因地制宜原則是指課程設計要根據各地區、各幼兒園、各班級的具體情況進(jìn)行。遵循這個(gè)原則應注意以下兩點(diǎn)：1、應該立足本班幼兒的身心發(fā)展水平進(jìn)行課程設計，不可過(guò)高估計幼兒現有的發(fā)展水平，或過(guò)低估計幼兒的發(fā)展水平。2、要根據具體情況進(jìn)行具體分析，不可生搬硬套其它地區、其它幼兒園、其它班級的經(jīng)驗，盲目仿效。

　　九、模式多樣原則

　　模式多樣原則是指采取靈活多樣的形式，以適應不同地區、不同幼兒園各不同幼兒的需要，從而強化課程的整體功能。遵循這個(gè)原則應注意以下兩點(diǎn)：1、根據幼兒園的具體情況，選擇適合的課程模式。2、采用多種形式、多種方法實(shí)施課程模式，充分發(fā)揮課程的功能。

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