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綜合布線(xiàn)課程設計報告
高職教育雖然也是高等教育，但是它的教育目的、培養方向不同于普通本科教育，這就決定了它的育人方案、授課方式必須與其自身特色相匹配。下面是小編整理的綜合布線(xiàn)課程設計報告，希望對你有幫助。
建構主義學(xué)習理論與高職教育相適應，可以成為高職教育教學(xué)的指導理論。江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合布線(xiàn)課程的實(shí)踐教學(xué)就是建構主義學(xué)習理論的典型代表，通過(guò)典型任務(wù)模塊、實(shí)訓教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習及與其相配套的教學(xué)保障機制、評價(jià)機制，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，讓學(xué)生自主構建綜合布線(xiàn)意義，同化、順應和平衡綜合布線(xiàn)圖式，自主掌握綜合布線(xiàn)技術(shù)與技能。
一、綜合布線(xiàn)課程及其特點(diǎn)
綜合布線(xiàn)系統是在計算機技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的基礎上成長(cháng)起來(lái)的，它是計算機及通信網(wǎng)絡(luò )的物理基礎和信息傳遞通道。綜合布線(xiàn)系統將建筑物內部的語(yǔ)音交換、智能數據處理設備及其他廣義數據通信設施相互連接起來(lái)，再通過(guò)通訊設備同建筑物外部數據網(wǎng)絡(luò )或線(xiàn)路相連。綜合布線(xiàn)系統能夠傳輸模擬與數字的語(yǔ)音、數據、圖形、圖像等信息；能傳輸電視會(huì )議與安全監視系統信息；能傳輸建筑物安全報警與空調控制系統信息。對于現代建筑物來(lái)說(shuō)，采用標準的通信布線(xiàn)材料及通信設備，以模塊化的組合方式組成的綜合布線(xiàn)系統恰似智能建筑體內的神經(jīng)系統，起著(zhù)協(xié)調與控制智能建筑物內各子系統的運轉，保持與外部系統的聯(lián)系，并對內外部環(huán)境變化做出及時(shí)準確細致的響應。沒(méi)有了綜合布線(xiàn)系統，智能化建筑只能是一個(gè)普通的建筑框架，綜合布線(xiàn)系統的優(yōu)劣直接關(guān)系到現代化智能建筑的品質(zhì)與等級。
綜合布線(xiàn)課程包含的主要內容是：綜合布線(xiàn)系統的工業(yè)標準、網(wǎng)絡(luò )傳輸介質(zhì)和連接設備、網(wǎng)絡(luò )總體規劃設計、綜合布線(xiàn)的工程設計、綜合布線(xiàn)的施工技術(shù)、綜合布線(xiàn)的檢測技術(shù)、綜合布線(xiàn)的驗收與鑒定等。由此可見(jiàn)，綜合布線(xiàn)課程實(shí)踐性非常強，技術(shù)與技能培訓是綜合布線(xiàn)課程的教學(xué)核心。高職學(xué)院的綜合布線(xiàn)課程，更是把實(shí)踐技能放在首位，培養的是生產(chǎn)第一線(xiàn)所需的高技能專(zhuān)業(yè)人才。
二、建構主義教學(xué)理論在高職教育中的體現
隨著(zhù)多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò )教育應用的飛速發(fā)展，將學(xué)生作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習理論，已經(jīng)讓位于將學(xué)生看成是信息加工主體的認知學(xué)習理論。認知學(xué)習理論的主要研究成果是建構主義學(xué)習理論，建構主義學(xué)習理論倡導在一定的情景下，以學(xué)生為學(xué)習中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構，同化、順應和平衡知識圖式。而教師則是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
定位于能力型和就業(yè)型的高職教育，在課程設計上應充分運用建構主義學(xué)習理論，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，通過(guò)具體工作項目或典型工作任務(wù)，引導學(xué)生“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )新性，做到理論融于實(shí)踐、動(dòng)腦融于動(dòng)手、做人融于做事，實(shí)現所學(xué)與所用零距離，自主地構建專(zhuān)業(yè)知識與平衡專(zhuān)業(yè)圖式體系。教師在“做中教”，充分體現高職教育在理論上夠用，技能上高人一等的特性。
三、建構主義教學(xué)理論在綜合布線(xiàn)課程中的具體應用
根據建構主義學(xué)習理論和綜合布線(xiàn)的課程特點(diǎn)，結合江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合布線(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐，我們總結出“三段式”綜合布線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)法。第一階段：認知實(shí)習，通過(guò)參觀(guān)各類(lèi)綜合布線(xiàn)工程，形成綜合布線(xiàn)基本圖式。第二階段：模擬實(shí)習，同化綜合布線(xiàn)基本圖式，細化綜合布線(xiàn)框架。在學(xué)院的“綜合布線(xiàn)模擬實(shí)訓室”，利用模擬軟件進(jìn)行仿真設計與電腦布線(xiàn)，利用基于VRML技術(shù)建立的三維虛擬實(shí)驗系統，讓學(xué)生在與真實(shí)環(huán)境相似的虛擬情景下感受與體驗。第三階段：生產(chǎn)實(shí)習，一是在學(xué)校的綜合布線(xiàn)實(shí)訓室實(shí)習，二是跟隨網(wǎng)絡(luò )工程公司的綜合布線(xiàn)施工隊施工實(shí)習。以此順應綜合布線(xiàn)圖式變化，最終平衡形成完整的綜合布線(xiàn)技能體系。
1.學(xué)院的綜合布線(xiàn)實(shí)訓室實(shí)訓。綜合布線(xiàn)實(shí)訓室建有各種材質(zhì)各種形狀的建筑物和框架，以及各種綜合布線(xiàn)設備與線(xiàn)纜，完全按照“工作中需要什么，實(shí)訓室就有什么”的要求進(jìn)行配備。學(xué)生在實(shí)訓室要掌握各種儀器的使用，如線(xiàn)纜測試儀、光纖熔接機、光時(shí)域反射分析儀等；各種信息模塊及插件的連接。如RJ45水晶頭的連接、光纖的連接、配線(xiàn)架和機柜的連接等；各種線(xiàn)材的選擇，如雙絞線(xiàn)、同軸電纜和光纖等；各種綜合布線(xiàn)模塊的布線(xiàn)區域，如工作區子系統、水平干線(xiàn)子系統、管理間子系統等；各種線(xiàn)槽和管道的安裝，如金屬槽、PVC塑料槽、橋架等；各種綜合布線(xiàn)系統工程施工管理和文檔管理，如工程安全管理、工程質(zhì)量管理、網(wǎng)絡(luò )結構文檔等；綜合布線(xiàn)工程的驗收與鑒定，如環(huán)境檢查、器材檢查、纜線(xiàn)的敷設與保護方式的檢查及驗收文件的準備。通過(guò)實(shí)訓室實(shí)訓，不僅極大地提高了學(xué)生的綜合布線(xiàn)技能，還增強了學(xué)生的團結合作意識，培養了學(xué)生協(xié)同工作能力。
2.綜合布線(xiàn)工程現場(chǎng)施工跟班實(shí)訓。經(jīng)過(guò)模擬實(shí)訓和實(shí)際技能實(shí)訓，學(xué)生已經(jīng)掌握了綜合布線(xiàn)工程各項工序的基本技能，能夠承擔基本的布線(xiàn)任務(wù)和解決綜合布線(xiàn)工程施工中的常見(jiàn)問(wèn)題。但是，現代建筑各具特色，萬(wàn)紫千紅，百花爭艷，從建筑風(fēng)格，到建筑材料、框架結構都是千變萬(wàn)化，每個(gè)業(yè)主的要求也是五花八門(mén)，千奇百怪。學(xué)生必須走出課堂，走出校園，在實(shí)際的布線(xiàn)工程中錘煉自己，接受各種考驗與鍛煉。在綜合布線(xiàn)工程現場(chǎng)，學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生分組不固定，完成一項工作以后重新組合。要求每位學(xué)生輪流承擔不同的分組角色，如組長(cháng)、施工員、技術(shù)員、檢驗員、材料員、檔案管理員等，這樣不僅有利于學(xué)生的技能全面發(fā)展，也有利于培養學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)調能力和服從能力。分組以后，每個(gè)小組分到相應的工程施工班組，學(xué)生根據該班組的當天工作任務(wù)先擬定完成該任務(wù)的技術(shù)設計方案、施工方案、所需工具、設備和布線(xiàn)材料等。然后與工程公司施工隊的相關(guān)施工計劃進(jìn)行比對，找出差別所在，進(jìn)行分析研究。在現場(chǎng)教師的指導下各組修改自己的方案，并試圖指出工程施工隊施工方案的優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣反復求證式訓練，學(xué)生的理論水平和技術(shù)水平將快速提高，很快就可以參與工程隊的工程設計與開(kāi)工的準備工作了，并融入工程隊成為其中一分子。施工方案確定以后，在班組的企業(yè)實(shí)訓教師指導下，進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)際施工中注意檢驗理論設計優(yōu)劣，找出設計的偏差所在，提高設計水平。實(shí)際施工中會(huì )遇到許多突發(fā)事件，這正是跟班實(shí)訓的目的之一，它可以鍛煉學(xué)生的預測能力和應變能力，養成學(xué)生沉著(zhù)冷靜的工作態(tài)度，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗；實(shí)際施工不僅使學(xué)生的技能逐步形成，也使學(xué)生體能得到增強，為學(xué)生完成高難度的攻堅任務(wù)打下堅實(shí)的基礎。綜合布線(xiàn)課程結束以后，學(xué)生熟悉并掌握了綜合布線(xiàn)工程的各項技術(shù)要求、工作程序、施工要領(lǐng)和檢驗驗收標準，成為既有理論知識，又有實(shí)際經(jīng)驗的高技能的綜合布線(xiàn)人才。當他們走上工作崗位時(shí)，上崗就能頂崗，成為生產(chǎn)第一線(xiàn)的高技能骨干人才。
四、綜合布線(xiàn)實(shí)訓課程的保障機制
實(shí)踐性教學(xué)不同于傳統的課堂理論教學(xué)，必須要建立與實(shí)踐教學(xué)相匹配的保障補償機制，以保證實(shí)訓教學(xué)在規定的時(shí)間內圓滿(mǎn)完成，并保證學(xué)生獲得最新最先進(jìn)的技術(shù)與技能。
1.高水準的實(shí)踐教學(xué)指導教師是實(shí)訓教學(xué)得以開(kāi)展的前提。實(shí)踐教學(xué)指導教師是具有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，深厚的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)又具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗的高職教育工作者。實(shí)踐教學(xué)指導教師有兩個(gè)來(lái)源，一是高職學(xué)院專(zhuān)任教師，他們的特點(diǎn)是理論性比較強，大部分具備了碩士博士學(xué)位，但是實(shí)踐性和動(dòng)手能力相對較弱，學(xué)院可以通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的方式，派他們去企業(yè)鍛煉，增強他們的實(shí)踐操作技能，以獲得較高的職業(yè)資格證書(shū)為鍛煉培訓要求，使他們成為又紅又專(zhuān)的高職教育專(zhuān)家。二是企業(yè)的工程技術(shù)人員，他們有較強的理論知識和扎實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏的是教育理論與教育實(shí)踐。學(xué)院可以和企業(yè)合作，對滿(mǎn)足一定條件的工程技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)培訓，發(fā)放校外實(shí)訓指導教師資格證書(shū)，聘請他們?yōu)閷W(xué)生校外實(shí)訓指導教師。具有充足且高品質(zhì)的實(shí)訓指導教師隊伍，是開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)的堅實(shí)基礎。
2.實(shí)訓場(chǎng)地是實(shí)訓教學(xué)得以進(jìn)行的物質(zhì)基礎，綜合布線(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓基地主要在網(wǎng)絡(luò )工程公司，實(shí)訓場(chǎng)地隨公司布線(xiàn)工程施工地點(diǎn)的變化而變化。一般情況下，施工場(chǎng)地混亂且狹小，人多了難以施展，也容易出現安全隱患。所以，對布線(xiàn)公司來(lái)說(shuō)，接受學(xué)生實(shí)訓，在某種意義上是一種負擔，弊大于利。要想企業(yè)積極接納學(xué)生實(shí)訓，只有本著(zhù)“優(yōu)勢互補，互惠互利，共謀發(fā)展”的原則，與企業(yè)資源互動(dòng)，深度合作，弱化弊端，強化互利。學(xué)院最大的資本是人才，人才是企業(yè)發(fā)展的第一要素，學(xué)院和企業(yè)可以建立定向培訓機制，企業(yè)參與人才培訓，對學(xué)院培養的高技能人才具有優(yōu)先選擇權。當然，合作辦學(xué)的企業(yè)必須具備一級資質(zhì)，掌握一流的綜合布線(xiàn)技術(shù)水平，有較高的社會(huì )知名度，并熱心教育事業(yè)，它們既是學(xué)校實(shí)訓基地的合作伙伴，也是學(xué)院發(fā)展的重要參謀，而學(xué)院則成為企業(yè)發(fā)展的智囊，企業(yè)發(fā)展的新鮮血液的提供者。
五、綜合布線(xiàn)實(shí)訓課程的評價(jià)標準
綜合布線(xiàn)的教學(xué)方法是“典型任務(wù)推動(dòng)型”，學(xué)生完成了各任務(wù)模塊，也就完成了整個(gè)課程的學(xué)習。學(xué)生是在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)是以學(xué)生為主導、教師為指導的方式展開(kāi)。所以，對學(xué)生的課程成績(jì)，不能沿用以往，只是一張試卷，幾句問(wèn)答就可以得出的，而是從課程的開(kāi)始到結束，對每一模塊的意義構建、技能水平狀況做出綜合評價(jià)，既要考核布線(xiàn)工程的設計能力，還要考核實(shí)際施工能力、施工質(zhì)量、應變能力、團結協(xié)作能力和組織領(lǐng)導能力。綜合各項能力，得出各模塊考評成績(jì)，平均各模塊成績(jì)，最終得出該學(xué)生綜合布線(xiàn)課程的總成績(jì)。各項能力的評價(jià)分成個(gè)人自評、小組互評、施工指導教師評價(jià)和任課教師評價(jià)四個(gè)部分，根據建構主義教學(xué)理論，學(xué)生個(gè)人自評和施工指導教師的評價(jià)占有較大的分值，各占30%，學(xué)習小組互評和任課教師評價(jià)各占20%。
各項能力的考核內容：施工能力是學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地考察，并與客戶(hù)進(jìn)行需求分析，拿出工程技術(shù)設計方案和施工方案；施工質(zhì)量是布線(xiàn)工程的生命，它必須符合客戶(hù)要求并符合相應的國家標準；應變能力是我們在施工過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到意外情況，這時(shí)如何應對？施工人員的職業(yè)素養高低也就一目了然了； 團結協(xié)作能力是在布線(xiàn)工程中，幾乎所有作業(yè)都需要一個(gè)團隊共同去完成，離開(kāi)了團隊，個(gè)人的力量微不足道。因此，在學(xué)生實(shí)訓中，教師要有意地培養學(xué)生的協(xié)同工作能力，鍛煉他們的溝通能力和相互包容能力，建立起融洽的同學(xué)同事關(guān)系；組織領(lǐng)導能力是每個(gè)團隊都需要管理，管理出效益。通過(guò)計劃、組織、領(lǐng)導、控制及創(chuàng )新等手段，綜合人力、物力、財力、信息等資源，在最短的時(shí)間內，用最少的資源消耗實(shí)現團隊目標。高職畢業(yè)生只有具備了組織領(lǐng)導能力，才能夠有效放大自己的潛能，承擔各種復雜而艱巨的工作任務(wù)，充分體現高技能人才的真正價(jià)值。
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