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如何書(shū)寫(xiě)學(xué)生操行評語(yǔ)
學(xué)生的操行評語(yǔ)對學(xué)生、家長(cháng)有著(zhù)極其重要的作用。如何寫(xiě)好學(xué)生的操行評語(yǔ)，是每一位優(yōu)秀班主任應有的責任和義務(wù)。而有一些班主任并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到學(xué)生操行評語(yǔ)的重要性，還沒(méi)有發(fā)揮操行評語(yǔ)的不可估量的作用，針對這一現象，我本人將一些工作上的經(jīng)驗作一個(gè)小小的總結，希望能起到拋磚引玉的作用。曾看到過(guò)一篇論文提出。某“教育研究自愿者群體”對教育性評語(yǔ)進(jìn)行了為期兩年的探索和試驗。其中，有幾個(gè)發(fā)現值得我們教育工作者深思：其一，4個(gè)班所有的評語(yǔ)均采用“該生……”的提法，這幾乎成了一種固定的評語(yǔ)寫(xiě)作模式；其二，評語(yǔ)的內容籠統、趨同，用語(yǔ)枯燥、貧乏，語(yǔ)詞的重復使用率之高令人驚奇；其三，不少學(xué)生記得最清晰的、最喜歡的往往是那些最符合、最代表他個(gè)性特征的那些句子。由此可見(jiàn)，學(xué)生對班主作評語(yǔ)的期望與班主任對評語(yǔ)的重視程度存在一定的矛盾。那么，我們班主任對操行評語(yǔ)有怎樣的認識呢？下面，我就來(lái)發(fā)表我的一些看法。
一、概述
操行評語(yǔ)又稱(chēng)品行鑒定，是對在校學(xué)生的政治、思想、學(xué)習、工作等情況進(jìn)行綜合考查評定所作的評語(yǔ)。國家教委1988年頒發(fā)的<<關(guān)于中學(xué)生品德評定的幾點(diǎn)意見(jiàn)>>指出：“操行評語(yǔ)由班主任負責”，“每學(xué)期末，班主任對學(xué)生個(gè)人小結、小組評議簽署意見(jiàn)，學(xué)年末寫(xiě)出評語(yǔ)”。因此，定期給班上每個(gè)學(xué)生寫(xiě)操行評語(yǔ)是班主任工作中一項重要內容。
二、重要性
操行評語(yǔ)既是對學(xué)生全面考核后的概括性評價(jià)，又是促使學(xué)生進(jìn)步的良好手段。操行評語(yǔ)首先是寫(xiě)給學(xué)生本人看的。好的評語(yǔ)有助于激發(fā)學(xué)生向上的熱情，有助于提高學(xué)生自我評價(jià)能力，有助于保護學(xué)生的自尊心，有助于學(xué)生自我完善。其次，操行評語(yǔ)也是給家長(cháng)看的。操行評語(yǔ)能幫助家長(cháng)了解學(xué)生的情況，使家長(cháng)與學(xué)校緊密聯(lián)系，共同教育學(xué)生。
操行評語(yǔ)的寫(xiě)作關(guān)系到老師的形象。首先是老師對學(xué)生的關(guān)心了解程度，教師與學(xué)生的感情建立如何。操行評語(yǔ)對學(xué)生的情況如果了如指掌，言?xún)?yōu)點(diǎn)如數家珍，論缺點(diǎn)能切中要害。如一名學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生的評語(yǔ)是這樣寫(xiě)的“你熱愛(ài)集體的一顆心老師也感受到了，你是否感受到老師為你的學(xué)習遲遲不再進(jìn)步而焦急?”可見(jiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心程度無(wú)疑要十分到家；其次是教師的寫(xiě)作水平。操行評語(yǔ)雖然篇幅短小，但內容較全面綜合，寫(xiě)作時(shí)需要有較好的概括能力和分析能力。
三、寫(xiě)法
第一，內容構成。操行評語(yǔ)的內容構成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、期望。優(yōu)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是主要部分，往往寫(xiě)在前面。對優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據思想狀況、課程學(xué)習、文體活動(dòng)、校內外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現去寫(xiě)，既要寫(xiě)得概括，又不能空洞，應結合具體事例。缺點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應注意用詞造句的分寸感。過(guò)頭話(huà)不要寫(xiě)，刺激、挖苦的詞，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出于對學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛(ài)護。期望既是教師對學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫(xiě)。它是教師在對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評價(jià)后針對學(xué)生的具體情況提出來(lái)的，切忌千人一詞，要有具體的內容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。例如體育積極分子的評語(yǔ)可以這樣寫(xiě)“你運動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著(zhù)班級的每一位同學(xué)；勞動(dòng)中，你忙碌的身影，專(zhuān)注的神情，十足的干勁，帶動(dòng)著(zhù)班級的每一名同學(xué)�？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習中，認真聽(tīng)講，努力學(xué)習，你將迎接文化課這個(gè)賽場(chǎng)的勝利�！�
第二，評價(jià)形式。操行評語(yǔ)的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的期望。這是一種傳統的的寫(xiě)法。它采用評價(jià)方式，判斷語(yǔ)氣直截了當，簡(jiǎn)法明快。直接式常用第三人稱(chēng)口吻陳述，故顯得較為客觀(guān)，，如“思想品德好，尊師愛(ài)幼，成績(jì)良好……”。間接式，對學(xué)生的缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價(jià)學(xué)生，從正面去引導學(xué)生。如“你的智力因素是一流的，開(kāi)學(xué)不久你就成了全年級的數學(xué)尖子。你的自尊心很強，這本來(lái)會(huì )助你成功的，可往往卻事與愿違，恰恰因這而犯錯。老師可不忍心出了社會(huì )的你，處事還如此魯莽！你要知道，非智力因素在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程所起的作用，并不亞于智力因素。相信克服了這一缺點(diǎn)的你，將是社會(huì )不可多得的人才��！清華、北大的門(mén)為你開(kāi)著(zhù)，為什么還不快快打點(diǎn)行裝上路呢！老師同學(xué)將試目以待！”當今信息時(shí)代的中小學(xué)生，在父母的精心呵護下成長(cháng)，不曾經(jīng)歷風(fēng)浪，但卻有很高信息交流量，評語(yǔ)形式用間接式的就比較合格。
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