半日活動(dòng)觀(guān)摩體會(huì )
篇一：半日活動(dòng)觀(guān)摩體會(huì )
半日活動(dòng)觀(guān)摩反思嘉定區安亭幼兒園 徐靜 本次活動(dòng)觀(guān)摩了諸老師的半日活動(dòng)收獲良多活動(dòng)分為區域游戲生活活動(dòng)學(xué)習活動(dòng)三大方面。諸老師在活動(dòng)中將各個(gè)活動(dòng)都自然的融合在一起使得幼兒得到了最大的發(fā)展。就此做如下總結 區域游戲 在幼兒進(jìn)行區域游戲的過(guò)程中老師善于關(guān)注每個(gè)孩子對不同的孩子做出不同的引導和幫助。老師在區域中重點(diǎn)關(guān)注了小司機花店兒童醫院等但是對于其他的幼兒也給與了指導老師極為注意細節。例如當發(fā)現娃娃家的媽媽不會(huì )抱娃娃的時(shí)候老師就及時(shí)用情境性的語(yǔ)句引導孩子讓孩子知道怎么樣抱娃娃才是正確的。當發(fā)現幼兒獨自在花店里上班的時(shí)候老師也能及時(shí)干預例如老師問(wèn)孩子“今天怎么花店生意不好老板在做什么花”但是當孩子不愿意和他人交流的時(shí)候老師也能遵從孩子的醫院讓孩子自己留在原地做花。 老師在區域游戲講評的時(shí)候善于運用不同的形式例如在活動(dòng)之前老師用不同的形式介紹不同的角色然后引導孩子和這些角色打招呼。在區域交流的時(shí)候老師善于把握重點(diǎn)同時(shí)也能盡量關(guān)注多的方面。在交流中老師善于引導孩子思考問(wèn)題要全面例如“坐出租車(chē)去的時(shí)候要付兩塊錢(qián)那回來(lái)呢如果只有兩塊錢(qián)那還怎么買(mǎi)東西”等等讓孩子自然的知道應該多思考幾步問(wèn)題。 學(xué)習活動(dòng) 本次的學(xué)習活動(dòng)是觀(guān)摩了《好餓的毛毛蟲(chóng)》活動(dòng)生動(dòng)有趣首先在選材的時(shí)候老師充分考慮到了繪本的有趣性以“毛毛蟲(chóng)”作為關(guān)鍵點(diǎn)通過(guò)和毛毛蟲(chóng)的對話(huà)等來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在活動(dòng)中給我印象最深刻的是老師的情緒狀態(tài)老師在活動(dòng)中善于運用肢體動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解同時(shí)激發(fā)孩子的興趣。 各個(gè)環(huán)節為目標服務(wù)抓住個(gè)別孩子的回答把個(gè)別孩子的回答變成大家共同有的知識。同時(shí)在活動(dòng)中老師很關(guān)注幼兒語(yǔ)言的完整性發(fā)展及時(shí)引導孩子說(shuō)完整的語(yǔ)句。 生活活動(dòng) 諸老師的生活活動(dòng)是融合在半日活動(dòng)的每個(gè)方面的。同時(shí)老師也能及時(shí)捕捉到生活活動(dòng)中有所缺陷的孩子給與及時(shí)糾正。例如在自由活動(dòng)中老師發(fā)現有個(gè)孩子不會(huì )搬椅子用一只手拿著(zhù)椅子老師馬上指出“這樣一只手拿著(zhù)小椅子的耳朵小椅子舒服嗎”讓幼兒自己能夠明白這樣搬椅子是不對的。 通過(guò)本次的觀(guān)摩讓我學(xué)習了很多。區域、生活、學(xué)習這三者是不可分割的整體每個(gè)活動(dòng)都有其自身的價(jià)值。如何使每個(gè)活動(dòng)都能讓孩子得到發(fā)展是我繼續需要思考的。
篇二：半日活動(dòng)觀(guān)摩反思
小、中、大半日活動(dòng)觀(guān)摩報告
觀(guān)摩了三位老師的半日活動(dòng)，我深深地體會(huì )到了什么叫井然有序，什么叫自由自主。
給我印象最深刻是王老師能?chē)栏癜盐沼變涸谏钌系某Ｒ幑ぷ�，如在喝水的時(shí)候，王老師為了讓孩子們不產(chǎn)生擁擠的現象，因此特意在地上貼上了小腳印，讓幼兒知道要排好隊才能倒水。在飲水區的兩邊還貼上了小點(diǎn)子，提示幼兒喝水時(shí)站在小點(diǎn)子上，這樣既不會(huì )發(fā)生因擁擠而打翻水的現象，而且看上去井然有序�！墩n程指南》中也指出：“幼兒的能力和習慣形成是日積月累的，生活教育要強調在做中培養，注重在真實(shí)的情景中練習�！倍此嘉覀儼嗉壍那闆r，孩子們總是拿著(zhù)小杯子你爭我搶的去倒水、喝水，“老師，她把水灑在我身上了”等告狀聲不絕于耳。面對這樣的情況，有時(shí)真是不知道用什么好方法才能讓孩子們有序的喝水。因此觀(guān)摩王老師的半日活動(dòng)后，我們及時(shí)借鑒王老師的這個(gè)好方法進(jìn)行補救，在慢慢的培養過(guò)程中，孩子們開(kāi)始漸漸遵守喝水時(shí)的規則，打翻杯子、告狀等事件也漸漸消失了。
在觀(guān)摩了中大班的半日活動(dòng)中，給我最大的啟發(fā)是：讓孩子們自由自主的活動(dòng)。特別是在角色游戲中，兩位老師總是站在一個(gè)角落默默地關(guān)注著(zhù)孩子們的表現。而孩子們也在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中開(kāi)心的扮演著(zhù)自己的角色。記得有一次兩個(gè)孩子因為爭搶一個(gè)角色而發(fā)生了爭執，而老師并沒(méi)有及時(shí)站出來(lái)制止，而是繼續靜觀(guān)其變，直到其中一個(gè)孩子哭了起來(lái)才出面解決。當時(shí)我心中立刻產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：為什么老師沒(méi)有早點(diǎn)去幫助孩子們解決問(wèn)題呢？在之后的交流中我了解到：作為老師在這樣一個(gè)自主性活動(dòng)中的應該扮演什么樣的角色？當孩子們在游戲中發(fā)生矛盾時(shí)老師又應該扮演什么樣的角色？什么樣的處理方法才是真正能幫助孩子的？聯(lián)想到我們在日常游戲的開(kāi)展過(guò)程中，有時(shí)因為好玩參與到孩子們的游戲中，有時(shí)因為孩子們產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題而馬上幫助孩子們解決，看似孩子們在開(kāi)心的玩，殊不知這樣的行為正是妨礙了屬于他們自己的游戲，扼殺了孩子們自己解決問(wèn)題的機會(huì )。我想我們不僅在角色游戲中要放手讓孩子自己去玩，在學(xué)習、自由活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節都應該給孩子們更多的自由，大膽放手讓孩子們自己獨立完成，孩子們一定會(huì )在一次一次的失敗后給我們最大的驚喜。
篇三：半日活動(dòng)觀(guān)摩反思
半日活動(dòng)觀(guān)摩反思
幼兒園組織我們教師進(jìn)行半日活動(dòng)觀(guān)摩學(xué)習，通過(guò)幾天對各班半天時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現對自己的收獲還是很大的，有很多方面在今后自己組織半日活動(dòng)時(shí)都能學(xué)習和借鑒。
從這幾天在學(xué)習中，各班分別向我們展示了晨間活動(dòng)、早操、集體教育活動(dòng)和戶(hù)外游戲，我深刻地體會(huì )常規管理的重要性。理論與實(shí)踐相結合，給我帶來(lái)了視覺(jué)上的沖擊力和理論知識的深化�；顒�(dòng)結束之后覺(jué)得受益匪淺，有很多的感想。
讓我感觸最深的是聽(tīng)完鄧老師的課后，我開(kāi)始反思自己平常教學(xué)模式的單一化，特別是在上語(yǔ)言課的時(shí)候，過(guò)于呆板的傳授，失去了故事教學(xué)的愉悅性和趣味性，幼兒是帶著(zhù)回答問(wèn)題的壓力來(lái)聽(tīng)故事的，他們始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性又從何談起？因此，我決心以后上語(yǔ)言課的時(shí)候要改善故事教學(xué)的模式，不拘一格地運用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮故事教學(xué)的功能，尤其是深層功能，使幼兒產(chǎn)生心靈上的共鳴，滿(mǎn)足他們各方面的精神需要。不同的故事具有不同的內容、情節和結構，我覺(jué)得要激發(fā)幼兒聽(tīng)講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節，使之產(chǎn)生心靈上的呼應和共鳴，關(guān)鍵在于教師的課前準備工作，分析故事的主題，掌握故事的情節、結構，找準其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。
本次舉行的半日活動(dòng)已經(jīng)結束了，雖然開(kāi)學(xué)至今老師一直都在抓常規，但真到檢查的時(shí)候，心里總有一絲緊張。我深知自己還有許多不足的地方，這些天我不斷地在反思自己的工作，也不斷的在領(lǐng)悟。特別是看到同年齡班的活動(dòng)情況后，我發(fā)現了本班存在了很多的不足，我看到了每個(gè)班級都有各自的強項，可見(jiàn)每位老師都用盡各種方法，想盡各種招數來(lái)教育本班的幼兒，使他們 不僅適應了幼兒園的一日活動(dòng)，而且讓他們漸漸的愛(ài)上了幼兒園，愛(ài)上了我們這些老師，和他們朝夕相處的小伙伴。
篇四：半日活動(dòng)觀(guān)摩反思
半日活動(dòng)觀(guān)摩反思
反思一：半日活動(dòng)觀(guān)摩反思
周五的時(shí)候幼兒園組織年輕教師對金老師的半日活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習。通過(guò)半天時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現對自己的收獲還是很大的，有很多方面在今后自己組織半日活動(dòng)時(shí)都能學(xué)習和借鑒。
金老師是一個(gè)很有魅力的老師。這個(gè)魅力不僅僅表現在外在，更體現在她的叫教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言、眼神以及肢體語(yǔ)言的運用上。從每一個(gè)細節都可以看出金老師的用心。
一：教學(xué)有>計劃：金老師的整個(gè)半日活動(dòng)緊緊有條，每一個(gè)環(huán)節之間都過(guò)度的非常自然、流暢。能夠嚴格按照半日活動(dòng)的流程安排和周幾乎額的內容開(kāi)展各項活動(dòng)�？梢�(jiàn)金老師在之前做了很充足的準備，很用心。
二：創(chuàng )意亮點(diǎn)多：一走進(jìn)中六班的教室，我們就會(huì )發(fā)現很多新奇又好玩的東西：教室的掛飾、主題墻的裝飾、自然角的植物等。這次的觀(guān)摩學(xué)習讓我印象深刻的有花式點(diǎn)名（讓幼兒說(shuō)一樣自己喜歡的水果來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名活動(dòng)很新穎又好玩。）還是就是音樂(lè )課的發(fā)聲練習（用老師和小朋友打招呼的方式進(jìn)行發(fā)聲練習很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。）
三：關(guān)注細節：金老師是一個(gè)認真、細心的教師，特別關(guān)注孩子的生活狀況，很多細節都滲透在幼兒一日生活中。比如：吃完早餐讓每個(gè)幼兒都去漱口，將保護牙齒的理念灌輸在幼兒的平時(shí)生活中；及時(shí)關(guān)注幼兒的飲水情況，針對春天這個(gè)季節特征讓幼兒多喝水；在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)之前提醒幼兒將外套脫掉等等。
四：教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有生有色：不管是教具準備方面還是教態(tài)實(shí)施以及教學(xué)過(guò)程中師幼互動(dòng)方面，金老師都能收放自如。在進(jìn)行"你覺(jué)得蝸牛的殼像什么"的環(huán)節中能很好的用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導幼兒自主發(fā)揮想象、大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓每一個(gè)幼兒都參與其中。
總體來(lái)說(shuō)金老師的半日活動(dòng)開(kāi)展的很順利，但是在幾個(gè)小環(huán)節處理上可以更好：如多給孩子自由選擇的時(shí)間、更好的運用教師的語(yǔ)言來(lái)提醒幼兒等。希望經(jīng)過(guò)這次觀(guān)摩活動(dòng)的學(xué)習在以后自己開(kāi)展半日活動(dòng)時(shí)也能像金老師一樣收放自如，和孩子們友好相處。
反思二：半日活動(dòng)觀(guān)摩反思
今天非常榮幸地觀(guān)摩了濮家幼兒園之分園天運園區的半日活動(dòng)。我所跟的班級是�。ǘ┌�，半日活動(dòng)觀(guān)摩之后，我感覺(jué)到孩子們在老師創(chuàng )設的環(huán)境中快樂(lè )學(xué)習、生活、游戲。班里的老師和阿姨很熱情，他們分別向我們展示了晨間活動(dòng)、早操、集體教育活動(dòng)和戶(hù)外游戲。理論與實(shí)踐相結合，給我帶來(lái)了視覺(jué)上的沖擊力和理論知識的深化�；顒�(dòng)結束之后覺(jué)得受益匪淺，有很多的感想。其中感觸最深的是晨間活動(dòng)的玩沙包，還有早操，還有集體的教育活動(dòng)。以下淺析我的學(xué)習體會(huì )。
一般玩沙包我們都只會(huì )讓幼兒扔沙包，這種玩法很單一，幼兒玩一會(huì )就玩厭了，而潘老師是引導幼兒用多種方法來(lái)玩沙包，并肯定幼兒所想到的辦法。最后還組織了一個(gè)"炸碉堡"的游戲，把沙包當做炸彈來(lái)炸碉堡。首先雙腳跳過(guò)呼啦圈，再走過(guò)獨木橋，最后把"炸彈"炸碉堡。其實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一種玩具只要我們多思考可以有多種玩法，在組織活動(dòng)時(shí)及時(shí)的觀(guān)察孩子們的表現隨機改變我們的活動(dòng)方式，會(huì )讓我們的活動(dòng)生動(dòng)、有趣，讓我們的活動(dòng)更有成效！
集體教育活動(dòng)中，潘老師給幼兒上了一節語(yǔ)言課《聰明的烏龜》。她是邊出示圖片邊讓小朋友說(shuō)說(shuō)圖片中有誰(shuí)或發(fā)生了什么事情，每一圖片上的故事情節講得很清楚。這樣能讓幼兒參與教育活動(dòng)并能理解故事內容。之前我給幼兒進(jìn)行故事教學(xué)往往存在著(zhù)這樣一套模式：首先是教師有表情地講述一遍故事，要求幼兒認真傾聽(tīng)。講完后，提問(wèn)：故事的名稱(chēng)是什么？故事里有哪些人物或動(dòng)物？主要講了一件什么事情？接著(zhù)是邊出示圖片邊分段講故事，提問(wèn)：這一段里有誰(shuí)和誰(shuí)？都說(shuō)了些什么？這中間還要讓幼兒學(xué)說(shuō)新詞和短句。最后是讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，并要提一個(gè)>總結性的問(wèn)題：這個(gè)故事告訴我們什么道理？
教學(xué)模式的單一化，影響了故事內容的傳授，失去了故事教學(xué)的愉悅性和趣味性，幼兒是帶著(zhù)回答問(wèn)題的壓力來(lái)聽(tīng)故事的，他們始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、
創(chuàng )造性又從何談起？因此，我認為要改善故事教學(xué)的模式，不拘一格地運用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮故事教學(xué)的功能，尤其是深層功能，使幼兒產(chǎn)生心靈上的共鳴，滿(mǎn)足他們各方面的精神需要。不同的故事具有不同的內容、情節和結構，我覺(jué)得要激發(fā)幼兒聽(tīng)講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節，使之產(chǎn)生心靈上的呼應和共鳴，關(guān)鍵在于教師的課前準備工作，教師必須反復鉆研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節、結構，找準其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。
篇五：家長(cháng)半日觀(guān)摩活動(dòng)反思
家長(cháng)半日觀(guān)摩活動(dòng)反思
為了讓家長(cháng)更好地了解孩子在幼兒園的生活及學(xué)習情況，我們舉辦了本次家長(cháng)半日觀(guān)摩活動(dòng)與親自運動(dòng)會(huì )，半天下來(lái)，很累但是很開(kāi)心，有優(yōu)點(diǎn)，當然也少不了不足。
一、優(yōu)點(diǎn)。
1、家長(cháng)們的到來(lái)很準時(shí)，為觀(guān)摩課的正常開(kāi)展打下了基礎，;
2、孩子在觀(guān)摩課中表現很活躍，回答問(wèn)題很積極;
3、家長(cháng)對本次活動(dòng)的評價(jià)與反響還是不錯的;
4、親子游戲中家長(cháng)的配合程度很高;
5、家長(cháng)們普遍覺(jué)得此類(lèi)活動(dòng)可以促進(jìn)家長(cháng)與孩子及幼兒園的溝通，希望多組織類(lèi)似的活動(dòng)。
二、不足之處。
雖然家長(cháng)們的反應都不錯，但整個(gè)活動(dòng)中，還是會(huì )存在這樣那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)：
1、孩子知道要上觀(guān)摩課，從早上開(kāi)始就一直很興奮。吃早飯的時(shí)候就開(kāi)始閑不住了，一會(huì )兒跟這個(gè)說(shuō)說(shuō)，一會(huì )兒跟那個(gè)玩玩，導致吃飯時(shí)間往后延長(cháng)。
2、觀(guān)摩課開(kāi)始之前要開(kāi)簡(jiǎn)短的家長(cháng)會(huì )，跟家長(cháng)介紹一下觀(guān)摩課的注意事項，但是家長(cháng)會(huì )是做了，只是忘記告訴家長(cháng)注意事項。
3、孩子在第一節活動(dòng)時(shí)很興奮，導致課堂秩序有些混亂。
4、第一節活動(dòng)的教師語(yǔ)言設計不夠精煉，過(guò)渡語(yǔ)不夠恰當。
5、活動(dòng)中間有個(gè)別家長(cháng)自顧自地打電話(huà)或者聊天，使本來(lái)就有點(diǎn)浮躁的孩子秩序更差，有的小朋友甚至站起來(lái)。
6、第一節活動(dòng)時(shí)間太長(cháng)，導致接下來(lái)的流程時(shí)間往后拖。
7、第二節活動(dòng)孩子是坐在桌子旁邊進(jìn)行的，一接觸到桌子和桌子上的東西，孩子們都會(huì )不由自主地想趴在桌子上，或者是去摸一模桌子上的東西，結果很多孩子的注意力不太集中，總是會(huì )被桌子上的東西吸引。所以第二節活動(dòng)有一部分時(shí)間浪費在了組織孩子方面，占用了知識性講解的時(shí)間。
8、第二節活動(dòng)對孩子數學(xué)加法掌握的情況要求很高，對于一部分程度不是特別好的孩子，理解起來(lái)會(huì )有一定的難度。
9、兩節活動(dòng)結束后，到了該喝水的時(shí)間，可一部分孩子卻待在了爸爸媽媽身邊，以至于老師沒(méi)能組織孩子一起下樓。
10、親子游戲時(shí)，大多數孩子都因為太興奮而不夠老師的要求，隨意的往傘下鉆，或
往傘上爬。
11、別的小朋友在玩游戲的時(shí)候，有兩三個(gè)孩子在玩滑梯，沒(méi)有參與游戲。
三、原因及改進(jìn)措施。
之所以會(huì )出現這么多的問(wèn)題，總結起來(lái)有以下幾點(diǎn)原因：
1、準備不夠充分。無(wú)論是從課前的家長(cháng)會(huì )，還是課的內容，準備得都不夠充分。以往觀(guān)摩課提前一個(gè)半月就開(kāi)始準備定課、說(shuō)課、試課，甚至一節課試四五遍的老師都不在少數。然而這個(gè)學(xué)期，有的老師的課只試了一次，出現的問(wèn)題還沒(méi)來(lái)得及彌補完整就開(kāi)始上課，以至于正式上課時(shí)會(huì )出現的情況考慮得不全面。雨露班的這節數學(xué)活動(dòng)，連試課都沒(méi)有進(jìn)行，所以到底適不適合孩子們也不是很清楚。觀(guān)摩課畢竟是要展示給家長(cháng)看的，所以以后每個(gè)老師都要認真對待，容不得半點(diǎn)馬虎。
2、沒(méi)有提前和家長(cháng)說(shuō)好觀(guān)摩課及運動(dòng)會(huì )的注意事項，覺(jué)得自己記性夠好，應該能記住要說(shuō)的話(huà)，但是還是高估了自己。俗話(huà)說(shuō)，”好記性不如爛筆頭”，以后就是再熟練還是要備著(zhù)書(shū)面稿，以防萬(wàn)一。
3、沒(méi)有提前穩定好孩子的情緒，本身家長(cháng)來(lái)了孩子都會(huì )很浮躁，老師可以帶孩子一起做一些手指操或者是簡(jiǎn)單的音樂(lè )律動(dòng)，來(lái)穩定孩子的情緒，并在家長(cháng)來(lái)之前提前做好孩子的思想工作，讓他們明白什么應該做，什么不可以做，并在活動(dòng)之前再將要求強調一次。 從問(wèn)題中反思，讓自己成長(cháng)。我們一定會(huì )吸取這次的經(jīng)驗教訓，讓以后的活動(dòng)越來(lái)越好!
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