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性格分析在培訓技術(shù)中的運用
因材施教，作為教育培訓業(yè)的重要的指導思想。
這個(gè)思想是孔子提出的重要思想，而在實(shí)踐中，真正做到因材施教的，卻是孔子之儒學(xué)一派重要對手鬼谷門(mén)做到的。鬼谷子授徒真正做到因材施教，他是根據學(xué)徒自己的個(gè)性特點(diǎn)：包括背景、潛力、動(dòng)機、及性格特點(diǎn)做出診斷，然后據此制定學(xué)徒的職業(yè)發(fā)展規劃。因此培養出了兵家的孫臏和龐涓;縱橫家的蘇秦和張儀;法家的商鞅和慎到。這僅僅是最知名的幾位。(這些人并不一定是鬼谷子老先生一個(gè)人培養的，以上幾個(gè)學(xué)生的生卒一百多年，而是鬼谷子一門(mén)培養。)
因材施教，也是作為培訓師在實(shí)施培訓過(guò)程中必須采用的一種方式。然而，在真正的培訓過(guò)程中，卻很少采用。究其原因，有以下幾點(diǎn)：
第一：人數多：尤其是大型公開(kāi)課，培訓師根本沒(méi)有可能對學(xué)員做單個(gè)的分析和了解，怎么可能因材施教?如果是內訓，人數多了也沒(méi)有辦法因材施教。
第二：時(shí)間緊：通常的課程是一天，或者兩天。有的課程甚至只有半天，這么短的時(shí)間，就是要深入的講解主題都不夠，哪有時(shí)間了解學(xué)員?此外，培訓師的時(shí)間緊也是一個(gè)問(wèn)題，很多培訓師是頭一天剛飛過(guò)來(lái)，第二天就講課，講完課又要飛走，哪有時(shí)間對學(xué)員作診斷和分析?
第三：專(zhuān)業(yè)不夠：就算人數不多，時(shí)間也夠，有些老師也僅僅泛泛而談，究其原因，在于培訓師自己專(zhuān)業(yè)知識不夠，對課題沒(méi)有深入的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有自己獨到的見(jiàn)解和研究，在培訓中也只有談些放之四海而皆準的大道理，造成聽(tīng)起來(lái)有用，做起來(lái)無(wú)用的結果。要像鬼谷子那樣精通兵家，法家，縱橫家等各家學(xué)說(shuō)，才能因材施教。不過(guò)鬼谷子只有一個(gè)，現實(shí)生活中倒是遇到很多什么都能講的培訓師。鬼谷子據說(shuō)活了100多歲才有此成就，而有些培訓師30出頭都精通百家，好像鬼谷子靈魂附體，更有青出于藍而勝于藍的志氣。
第四：不懂分析技術(shù)：分析、診斷、了解和評估學(xué)員是培訓前的第一步，就如同要在建房屋一樣，建房之前首先要勘察一番的。因此掌握分析技術(shù)就成為培訓師的一個(gè)必備技能。否則談何因材施教?但是很多培訓師并沒(méi)有掌握這門(mén)技術(shù)，因為很多培訓師都是自學(xué)成才，在從事培訓行業(yè)前并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓技術(shù)的訓練，所以就算有心也無(wú)力為之。
培訓前對學(xué)員實(shí)施診斷和評估是作為課程開(kāi)發(fā)所要做的重要工作，對學(xué)員的各個(gè)方面都要實(shí)施分析診斷評估。包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)測評、能力測評、知識測評、崗位要求測評和學(xué)員的性格分析測評。前面幾項測評是根據學(xué)員具體崗位及工作情況測評，而性格分析和測評是針對學(xué)員個(gè)體的分析與判斷，是任何培訓過(guò)程都可以用到的。因此從這個(gè)角度說(shuō)性格分析是培訓的一個(gè)基礎，也是培訓師實(shí)施因材施教的一個(gè)重要工具和手段，也是提高培訓質(zhì)量的重要途徑，是培訓師必須掌握的一門(mén)技術(shù)。
因為有幸受教于美國著(zhù)名培訓大師的指導和訓練，同時(shí)這幾年長(cháng)期從事性格分析與培訓技術(shù)的研究和教學(xué)實(shí)踐，也是應學(xué)員朋友們的實(shí)際需求，將在博文里發(fā)表基于性格分析的培訓技術(shù)的一系列文章，通過(guò)培訓師如何塑造自己的授課風(fēng)格：性格分析在課程開(kāi)發(fā)中的運用性格分析在課堂培訓中的運用等三個(gè)大的方面。從不同的角度，分析和闡述性格分析在培訓過(guò)程中的有效運用。以作拋磚引玉，希望各位同行多多指正，大家互相學(xué)習共同成長(cháng)!
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