夜鶯的歌聲 教學(xué)反思
篇一
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個(gè)機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下：
一、抓住主線(xiàn)，理清順序
這篇文章較長(cháng)，當學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀(guān)察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后很快發(fā)現文章每個(gè)部分內容都自行空行。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續劇，看看課文寫(xiě)了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解。
二、以讀促悟，深究感悟
1、找句子，先讓學(xué)生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對于他的行動(dòng)的句子相對來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的.句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現。
2、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到他的勇敢機智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來(lái)了，我再根據一定的情況進(jìn)行補充和引導。這里，我要達到的目標是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì )有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！边@句話(huà)，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì )他的機智，理解不慌不忙體會(huì )小夜鶯的勇敢。而教學(xué)小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話(huà)的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì )小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。
3、讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。他可以表達學(xué)生對這些語(yǔ)句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會(huì )得更加深刻了。
本來(lái)還有學(xué)生設計講述衛國戰爭中的英雄故事這個(gè)環(huán)節，可由于品讀和講解內涵深刻的句子占用了較多的時(shí)間，所以這個(gè)環(huán)節被擠掉了。雖然有些可惜，但課堂的時(shí)間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里，這也是一種收獲吧。
篇二
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄幽默，非常適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì )“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅非常長(cháng)，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在初讀課文的時(shí)候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時(shí)候，要給足孩子們時(shí)間，讓他們有時(shí)間去認讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認讀生字新詞的時(shí)候，我也注意了基礎知識的'落實(shí)，不能因為課文較長(cháng)就匆匆走過(guò)場(chǎng)。
接著(zhù)，讓孩子們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡(jiǎn)單就是概括得太羅嗦，此時(shí)引導學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說(shuō)完整，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。這學(xué)期，我一直在培養孩子們概括課文主要內容的能力，不少的孩子進(jìn)步很大。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么?你從中體會(huì )到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會(huì )出來(lái)，并將你的體會(huì )批注在書(shū)上。其實(shí)，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會(huì )到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì )課文中含義深刻的句子。
集體交流的時(shí)候，我發(fā)現孩子們自學(xué)的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候，孩子們幾乎沒(méi)有費力就能將句子中的言外之意讀出來(lái)。并能入情入境地和小組內的孩子分角色對話(huà)。文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，寫(xiě)了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作，此時(shí)我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以讀、說(shuō)、悟，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練和思想熏陶。
但是，在教學(xué)中還是存在不少的問(wèn)題。比如在自學(xué)環(huán)節中，不少的孩子根本沒(méi)有動(dòng)腦，只是在小組交流的時(shí)候聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，將他人的看法據為己有，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。如何讓每個(gè)孩子都積極參與到自學(xué)環(huán)節中來(lái)，如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)，這是我該思考的主要內容。其次，在課堂中，由于課文太長(cháng)，我老是擔心時(shí)間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都不太扎實(shí)。長(cháng)文如何短教，我心里沒(méi)數，沒(méi)把握，因此才會(huì )在課堂中如此不沉著(zhù)。
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