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說(shuō)和做語(yǔ)文教學(xué)反思
說(shuō)和做語(yǔ)文教學(xué)反思
《聞一多先生的說(shuō)和做》一課內容豐富，意蘊深刻，但我教得較為輕松。主要是注意了五個(gè)方面：
一是抓住了課文詞匯量豐富的特點(diǎn)，指導學(xué)生借助工具書(shū)自主學(xué)習，達到會(huì )釋意、會(huì )運用。
二是抓住文章充滿(mǎn)生命情感、具有號召力和感染力的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)閱讀深刻體味文章語(yǔ)言的美感和氣勢，反復揣摩作者的情感。
三是尊重學(xué)生的認知實(shí)際，打開(kāi)學(xué)生發(fā)問(wèn)的閘門(mén)和思維通道，引導學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，自主、大膽地探究。
四是準確地把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，介入學(xué)生的發(fā)問(wèn)和回答，拓展學(xué)生的問(wèn)題內涵，交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五是及時(shí)抓住教學(xué)的有利時(shí)機，針對課文內容的多層次性和語(yǔ)文問(wèn)題的多端性、多解性的特點(diǎn)，強化學(xué)生的問(wèn)題意識和思維訓練，升華學(xué)生的.認識和情感。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力。這節語(yǔ)文課給我的啟示是：
1、語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，花樣翻新。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書(shū)聲，不能看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見(jiàn)解。
2、提倡合作學(xué)習不能忽視學(xué)生的獨到思考。合作學(xué)習必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎上進(jìn)行合作學(xué)習，否則，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機會(huì )。
3、語(yǔ)文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要。在合作學(xué)習中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式，收效甚微。
4、探究性學(xué)習是指學(xué)生在老師的指導下通過(guò)自主的嘗試、體驗、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認識，學(xué)會(huì )學(xué)習。課堂上探究性學(xué)習主要體現在探究性閱讀上，學(xué)生在教師的引導下對文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的，多元化的探究活動(dòng)。
總之，語(yǔ)文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢，發(fā)揮語(yǔ)文的思維、情感優(yōu)勢，以知識去激活知識，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚生命，是今后語(yǔ)文新課程教學(xué)值得好好探究的問(wèn)題。
說(shuō)和做語(yǔ)文教學(xué)反思
這是一篇十分精粹的散文，詩(shī)人以充沛的感情，精譬的語(yǔ)言來(lái)表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神�？梢哉f(shuō)文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語(yǔ)言來(lái)敘述的，這需要學(xué)生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語(yǔ)言，詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。
而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習的。
因此，本節課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵。這一教學(xué)設想起到了人文素養教育作用。也是本節課最成功之處。是本節課的最大的亮點(diǎn)之一。
其次，采取老師引導，學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。這可從實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生投入的熱情程度和解答問(wèn)題的質(zhì)量上得到了明證。在第一大塊引導的教學(xué)過(guò)程中，我注重了對某些詞語(yǔ)的品味、某些語(yǔ)段的反復朗讀，讓學(xué)生加深理解、體會(huì )、感悟。這在教學(xué)實(shí)際中也充分得到了體現，但在引導學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時(shí)間較匆促。這是這堂課中的一個(gè)小小的遺憾。因為這篇課文語(yǔ)言是詩(shī)化的語(yǔ)言，而這詩(shī)化的語(yǔ)言又特別集中在這一部分，實(shí)際上我在備課的當下和課堂的實(shí)際操作上，我已經(jīng)注意到了這一特點(diǎn)，并作了詳細的朗讀文本、體驗語(yǔ)言情思的教學(xué)設計，也付諸于實(shí)踐;但實(shí)際操作上由于時(shí)間關(guān)系而漠視了有些語(yǔ)言的咀嚼和品味。是的，應該多朗讀、多品味，通過(guò)語(yǔ)言走入文本，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學(xué)生用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽(tīng)聞先生的吶喊。這在以后的.教學(xué)中應該進(jìn)一步加強的。
再次，在導入新課時(shí)，我也是十分注意。
由于，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師 來(lái)聽(tīng)課，心里或多或少有些緊張。于是我采用鼓勵的方式進(jìn)入教學(xué)，效果較好。(導入語(yǔ)：今天，有這么老師來(lái)我們班做客，對同學(xué)對老師來(lái)說(shuō)，真是一件幸福的事。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來(lái)，同時(shí)，也把這掌聲送給自己，希望這節課老師和同學(xué)們能共同交流，共同成長(cháng))。不足之處：
(一)難點(diǎn)沒(méi)有突出。
在理解比較這一過(guò)程中，即討論作為前期卓越學(xué)者的說(shuō)和做和作為后期大勇革命家的說(shuō)和做有什么異同點(diǎn)。這是這課堂的難點(diǎn)，解決它，就可以達到加深學(xué)生對課文主題和內容的理解，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。但我在實(shí)際的課堂上也忽視了一個(gè)小細節，每能強化一個(gè)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)。這是這堂課上的一個(gè)較大的遺憾。
(二)缺少對關(guān)鍵詞語(yǔ)的鑒賞與朗讀訓練
語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，花樣翻新。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書(shū)聲，不能看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見(jiàn)解。
(三)板書(shū)不工整，需注意。
同時(shí)，由于教學(xué)內容比較多，我用一節課去完成，顯得有點(diǎn)倉促，學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以在回答問(wèn)題時(shí)就不夠主動(dòng)積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩(shī)人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說(shuō)和做的態(tài)度，這個(gè)環(huán)節上顯得有些倉促，不少學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間思考，從而未能發(fā)言，這是一個(gè)缺憾。
再有語(yǔ)文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要在合作學(xué)習中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式，收效甚微。
總之，在今后的教學(xué)中，一定會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內容。使學(xué)生在有限時(shí)間內有最大的收獲。同時(shí)，自己也要反思教學(xué)中出現的
說(shuō)和做語(yǔ)文教學(xué)反思
本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時(shí)代久遠，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
朗讀的效果較好，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。
本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂(lè )美。但對于初一的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握起來(lái)難度較大，所以本課設計了圈點(diǎn)批注的環(huán)節，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現個(gè)性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
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