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初中英語(yǔ)教學(xué)設計與反思
一、教材分析
本單元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng),并以這一主題引出現在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句,否定句以及特殊疑問(wèn)句等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習、交流環(huán)境,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”(learning by doing),通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng),注意觀(guān)察別人的行動(dòng),能準確地用英語(yǔ)來(lái)表達。
SectionA 1a--1c部分是本單元的第一課時(shí),這一課時(shí)通過(guò)常見(jiàn)的一些動(dòng)詞短語(yǔ)引出現在進(jìn)行時(shí)的教學(xué),學(xué)好本課對以后的SectionB部分的學(xué)習起了很好的鋪墊作用。
二、 教學(xué)目標
1.語(yǔ)言目標
1)短語(yǔ)和單詞doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment
2)句型結構
What are you doing?Im watching TV.
Whats he/she doing? He/Shes reading.
What are they doing ? Theyre watching TV.
3)語(yǔ)法The structure of the Present Progressive Tense
The present participle
2.語(yǔ)言技能
1)能用現在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準確的描述和表達正在發(fā)生的動(dòng)作。
2)能掌握現在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner… 等。
3、學(xué)習 策略
通過(guò)本節課的教學(xué),我要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察別人的行為和活動(dòng)時(shí)能用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)準確地表達所發(fā)生或進(jìn)行的動(dòng)作。
4、情感態(tài)度
通過(guò)對本單元的任務(wù)性活動(dòng),我的目的是能培養培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣,樂(lè )于參加各種活動(dòng)的積極情感,樂(lè )于合作,培養學(xué)生團結合作的精神。
5、文化意識
了解西方人是如何表達或描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
基于上述對教材的分析,我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、詞組搭配和現在進(jìn)行時(shí)的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為現在進(jìn)行時(shí)中現在分詞的結構及讀音,能在交際中準確地運用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述或表達正在進(jìn)行的動(dòng)作。
四、學(xué)情分析
我所教學(xué)的對象是初一學(xué)生(以中等生為主),對英語(yǔ)普遍感興趣,但有很大的不穩定性,好奇心強,求知欲旺盛,他們學(xué)習英語(yǔ)既感到好奇又擔憂(yōu),希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái),有更多的機會(huì )來(lái)說(shuō)英語(yǔ),減少他們的恐懼感,通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習,降低他們的學(xué)習難度,使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力,使各層次的學(xué)生都有所收獲。
五、教學(xué)方法
1、教法分析
1)現在進(jìn)行時(shí)是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語(yǔ)法項目,而本單元的話(huà)題源自生活,立足這一點(diǎn),我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境(或半真實(shí)情境)引導學(xué)生在 運用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言,然后在學(xué)習新的語(yǔ)言知識后創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言(為用而學(xué), 在用中學(xué),學(xué)了就用)。
2)開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng),如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間,促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作,為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、學(xué)法指導
新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立自信心,培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略,發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神,我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1)、學(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力,想象力,記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2)、學(xué)習積極性的調動(dòng)
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的,和諧的,積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍,把課堂變成有聲有色的舞臺,讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
3)、學(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),游戲競賽等,培養學(xué)生的交際能力,發(fā)展他們的思維能力。
4)、學(xué)習策略的指導
本節課將在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生圍繞著(zhù)課堂任務(wù)在小組中分工合作,在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識、技能和情感體驗,發(fā)展他們的能力。創(chuàng )建開(kāi)放式,探究式的課堂,有意識滲透學(xué)習策略的訓練。我讓學(xué)生觀(guān)察課件畫(huà)面,回答問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用認知策略;讓學(xué)生表演對話(huà),實(shí)現交際策略;引導學(xué)
3、教學(xué)手段
多媒體輔助:將本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字、圖表和音樂(lè )制成CAI軟件,使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān),為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景,實(shí)現師生互動(dòng),生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
五、教學(xué)過(guò)程設計
Step 1 Greeting
Step2 Revision
What do you(does he/she)do?
What do you(does he/she) want to be?Why?(通過(guò)復習一般現在時(shí)的句型結構為下面的現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習起一個(gè)比較的作用。)
Step3 Presentation
1.Listen to a song(聽(tīng)一首活潑愉快的歌曲,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又能順利地過(guò)渡到現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習)
2.Lead out the new phrases and target languages.
( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)
eg.T: What are you doing ?
S: I am doing homework.(Help him/her to answer)
T:What is he /she doing ?
Ss: He /she is doing homework.
Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.( 通過(guò)多媒體課件顯示和學(xué)生的親自表演,目的是讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習短語(yǔ)和感受出現在進(jìn)行時(shí)的結構和用法。)
Step 4 Practice
1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...
2.Groupwork
A:What are you doing ?
B: I am doing homework.
A:What is he/ she doing ?
C:He/ Shes doing homework.
(我設計的任務(wù)是要求三個(gè)學(xué)生為一小組, 進(jìn)行問(wèn)答練習。這樣的活動(dòng)既可以培養學(xué)生的合作意識,又能在情景中用現在進(jìn)行時(shí)交際,鞏固了本節課的重點(diǎn),從而突破了難點(diǎn),促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )細心觀(guān)察。)
3.The structure of present progressive tense and the present participle.(讓學(xué)生觀(guān)察句子和現在分詞形式分別總結出現在進(jìn)行時(shí)的結構和怎么給動(dòng)詞加ing,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納能力。)
Step 5 Practice 1a and 1c
1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)
2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out
their conversations.(1c)
Step 6 Listening 1b
接下來(lái)的任務(wù)型聽(tīng)力要求學(xué)生對動(dòng)作作出反應,教師可承接剛開(kāi)始的話(huà)題,引導學(xué)生根據所學(xué)語(yǔ)言完成以下任務(wù):
1.What are the people doing?
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.
A: What is John doing?
B: He is doing homework.
(通過(guò)聽(tīng)力訓練,現在進(jìn)行時(shí)的結構得以很好的落實(shí))
Step 7 Guessing game
(在大組之間進(jìn)行競賽性的游戲活動(dòng),能促進(jìn)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習英語(yǔ)的積極性。)
Step 8 Make a survey
Step9 Make a report
Hello! Everyone! I am a reporter from…(通過(guò)做調查和做報告的形式,考查學(xué)生對語(yǔ)言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制,給表現好的同學(xué)發(fā)小禮物。)
Step 10 Make a song(利用所學(xué)的目標語(yǔ)編歌曲,實(shí)現跨學(xué)科之間的知識整合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,并且獎勵優(yōu)秀歌手。)
Step 11 Exercises (筆頭及時(shí)考查學(xué)生掌握知識的情況。)
Step 12 Summary and Homework
1.Blackboard design
2. Recite and copy the new words and target languages.
3. Draw a picture of
A. your school B. a park C. a club D. a zoo
then talk about “What are they doing
板書(shū)設計
Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)
doing homework What are you doing ?
watching TV I am watching TV .
cleaning What is he/she doing?
eating dinner He/She is reading.
talking on the phone
現在進(jìn)行時(shí)結構: 主語(yǔ) + am/ is / are+ 動(dòng)詞的現在分詞
六、課后反思
本課時(shí)學(xué)生參與面廣, 不同層次的學(xué)生均有所獲。 基礎較差學(xué)生能運用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際練習。英語(yǔ)能力較強的學(xué)生則進(jìn)行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習,語(yǔ)言能力拓展達到一定深度和廣度。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐,我認識到教學(xué)成功與否,學(xué)生掌握程度如何,關(guān)建在于教師如何創(chuàng )造性地設計課堂教學(xué)。任務(wù)的設計要體現多樣化和層次感;面對不同的學(xué)生群體,任務(wù)的難度系數(深度)是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學(xué)生,教師可以在任務(wù)設置時(shí)注意不同角色的設定,做到有針對性,使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識地積極引導學(xué)生以教材上的簡(jiǎn)單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開(kāi)去,大膽地用英語(yǔ)去了解生活中的各類(lèi)簡(jiǎn)單事物,解決生活中的各種簡(jiǎn)單事情。教師要善于活化教材,對其精加工, 在給定的語(yǔ)言材料基礎上進(jìn)行適度挖掘和拓展,使其更好服務(wù)于教學(xué)目的。
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