英語(yǔ)教學(xué)設計精選15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀Let’s read部分的短文，完成相應的活動(dòng)。
2、能夠運用所學(xué)語(yǔ)言較好完成“招聘會(huì )”的活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課重點(diǎn)是操練鞏固本單元11個(gè)職業(yè)名稱(chēng)的單詞和重點(diǎn)句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?
2、本課難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解短文中的新語(yǔ)言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三個(gè)小建議。
教學(xué)過(guò)程
1、Preparation
(1) Greetings
(2) Let’s chant(課本第56頁(yè))
(2)Free talk
預設問(wèn)題：
How many people are there in your family? Who are they?
What does your father / mother do ?
Where does your father / mother work?
How does your father / mother go to work?
How does your father / mother go to work?
(設計意圖：課前chant熱身，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)并復習舊知。通過(guò)日常會(huì )話(huà)，復習鞏固本單元主要職業(yè)名詞及句型，達到溫故而知新的目的。)
2.Pre--reading
I.T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?
Ss: OK!
T:OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)
師生一起讀卡片上的內容后，讓學(xué)生猜所描述人物的職業(yè)，然后揭示答案。
II.用同樣的方法閱讀第二個(gè)片斷.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(設計) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)
師生齊讀內容，出示單詞卡，教讀design。之后師問(wèn)：What does he do ? can you guess?
S3: Maybe he is an engineer.T: Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)
III.Now, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)
Can you read the passage? Have a try, please!
(學(xué)生試讀小短文，教師和學(xué)生一起讀后，教師說(shuō)出答案并出示tourists單詞卡，并領(lǐng)讀。)
IV.投影出示一張城市交通圖，在圖上標出兩個(gè)旅行者。
學(xué)習本課難點(diǎn)句子：Help the tourists find their way.并引導學(xué)生用英語(yǔ)描述路線(xiàn)。
V.出示周杰倫照片，討論交流信息：
(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(學(xué)生看提示語(yǔ)和同位討論)
(投影卡片內容：
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法：I think Zhou Jielun…
投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.
VI.出示另一張照片(教師自己的照片)用同樣的方法讓學(xué)生討論交流信息。
VII.出示一名銀行會(huì )計的工作照片。
用同樣的方法討論交流并學(xué)說(shuō)句子：helps the bank use their money well.
投影出示提示：
學(xué)生兩人一組討論交流。教師巡視指導，糾正句子中的用詞、發(fā)音等。
VIII.投影出示剛才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?學(xué)生看投影自由閱讀。
T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.
投影出示問(wèn)題：
1. What does Zhou Jielun do?
2. What does Xiao Hong do ?
3. Who works in a school?
4. Who likes singing?
5. How does Miss Liang go to work?
6. Who help the bank use their money well?
教師提問(wèn)投影上的問(wèn)題，學(xué)生搶答。
(設計思路：通過(guò)先閱讀部分與課文相似的片段，引出文中的難點(diǎn)句子，進(jìn)行教讀、理解。排除閱讀障礙，降低閱讀難度。并且用反復出現的方式操練重點(diǎn)句型。)
3.Inreading
(1)略讀。簡(jiǎn)單回答問(wèn)題
學(xué)生打開(kāi)課本，自由閱讀課文。教師巡視指導。
參考問(wèn)題：
A. How many friends do we have?
B. Who are they?
C. What do they do?
(2)細讀
逐段閱讀，根據短文內容判斷：
第一段：
A. Wang Li is an engineer.
B. She likes reading English very much.
C. She designs many cars and buses.
D. She goes to work on foot.
第二段
A、 Li Xiaobin is a policewoman.
B、 He works is a hospital.
C、 He helps the bank use their money well.
D、 He goes to work by bus.
第三段：can you answer my questions?
A、What does Yuan Yuan do?
B、What does Yuan Yuan like?
C、How does Yuan Yuan go to work?
T: (學(xué)生口頭回答上面三個(gè)問(wèn)題后)
(設計思路：通過(guò)簡(jiǎn)單判斷，給與學(xué)生閱讀的自信。就短文的內容提出yes-no等的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀并通過(guò)快速閱讀理解語(yǔ)篇的大意)
(3)讀寫(xiě)
Let’s read all the passages together, OK?(齊讀全部課文一遍)
Now questions for you? can you answer the questions on your English books?
Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.
學(xué)生讀短文完成文后問(wèn)題，教師巡視指導。
教師借一個(gè)同學(xué)的課本，投影展示答案。
(4)聽(tīng)錄音，跟讀課文。
(5)自由朗讀課文，品味語(yǔ)感。
(設計思路：通過(guò)閱讀解決語(yǔ)篇內的主要內容，讓學(xué)生回答有一定思維深度的問(wèn)題檢測學(xué)生理解程度。培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。然后通過(guò)做課本上的問(wèn)答題落實(shí)到寫(xiě)上。)
4.Post―reading
T: Look! there are three tips here.(課前將文中的三條建議貼在黑板上)
老師讀完三條建議后說(shuō)：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?
S1: I want to be a teacher, because I like children.
T: Thank you. What else?
S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.
T: Thank you. What else?
S3: I want to be a teacher, because I like students.
T: Thank you. What else? What about you?
S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.
(設計思路：將書(shū)上學(xué)到的知識運用于真實(shí)的`生活場(chǎng)景之中，并得以拓展。體現了用英語(yǔ)的思想。)
5.Progress
(1)T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.請你根據你們公司的工作性質(zhì)，到人才市場(chǎng)去聘用一些人員為你的公司服務(wù)。(課前在學(xué)生的桌子上分好小紙條，上面寫(xiě)著(zhù)虛擬身份的相關(guān)信息，每組為一個(gè)公司。)
(2)教師示范在求職介紹中找到自己需要的人才，并用英語(yǔ)表述理由。
Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人)people.He likes white.
He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.
I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.
Can you tell me? What about you?
Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?
(3)學(xué)生以小組為單位在教室內尋找、閱讀求職信息，在小組內討論并尋找自己所在公司需要的人才。試著(zhù)用英語(yǔ)表述聘用原因。教師巡視指導。
(4小組推舉一名代表介紹自己聘任的人員并說(shuō)明理由。在班內介紹。
(設計思路：設置擴展活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中擴展運用閱讀信息。)
(5)T: Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?
Ss: OK!
(設計思路：通過(guò)創(chuàng )設一次招聘會(huì )的場(chǎng)景，讓學(xué)生在相對真實(shí)的語(yǔ)境中運用所學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)也培養了學(xué)生用英語(yǔ)思辨的能力，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用”。)
英語(yǔ)教學(xué)設計2
20xx年4月16日，我們在九十六中報告廳聆聽(tīng)了鄭州市教研室課程專(zhuān)家盧臻老師關(guān)于怎樣撰寫(xiě)基于標準的教學(xué)設計的報告，報告令我受益匪淺。
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專(zhuān)業(yè)精神，我覺(jué)得盧臻老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著(zhù)科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來(lái)對待，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習和前沿思想的補充，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是我們農村學(xué)校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應這種變革。
其次，是自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，從學(xué)校畢業(yè)6年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說(shuō)起專(zhuān)業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺(jué)得找到工作了就可以擺脫枯燥的書(shū)本理論了，或者說(shuō)覺(jué)得技能才是更實(shí)用的，所以放棄了理論學(xué)習，原有的一點(diǎn)點(diǎn)理論知識早已模糊不清了，現在看來(lái)，理論的學(xué)習還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來(lái)看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。盧臻老師最后在報告中提到一堂課要思考三個(gè)問(wèn)題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來(lái)總結本次報告的主要內容，也就是“教、學(xué)、評價(jià)”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個(gè)有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌握，更應意識到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。 再次，報告中的一些案例對我們也很有啟發(fā)，為了準備一節別開(kāi)生面的公開(kāi)課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒(méi)有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺(jué)得基于標準的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無(wú)華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的`一節課，怎樣把一節課做得如此細致，是我應該思考和改進(jìn)的。
本次報告，我覺(jué)得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過(guò)且過(guò)的懶惰中奮起，但是僅憑一時(shí)的熱情肯定是做不到的，因此，我會(huì )在日常教學(xué)中勤于思考，爭取一天天的進(jìn)步。不做“教書(shū)匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
英語(yǔ)教學(xué)設計3
課題：Unit 7How do you make a banana milk shake
教材分析：英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展,而英語(yǔ)知識意味著(zhù)記憶的不斷重復性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著(zhù)學(xué),有興趣學(xué)就變得非常重要.這就要求英語(yǔ)教學(xué)設計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習情緒，滿(mǎn)足他們的學(xué)習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們人教版初中英語(yǔ)八年級上Unit7第一課時(shí)教學(xué)設計，對如何將《英語(yǔ)新課程標準》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。
學(xué)情分析：本單元的主題是熟識新伙伴，同時(shí)引導學(xué)生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習策略，學(xué)習一些新詞匯，掌握一些重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。
一、教學(xué)目標：
1、重點(diǎn)詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重點(diǎn)句式：How do you make? ?
First? , than? ,next? , finally?.
3、語(yǔ)法知識：how much + 不可數名詞
how many + 可數名詞
二、能力目標：學(xué)生學(xué)會(huì )熟練制作奶昔，并且能夠用英語(yǔ)解說(shuō)制作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個(gè)塑料杯 六個(gè)香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一、導入課堂，先微笑詢(xún)問(wèn)全班同學(xué)：What drink do you like?待學(xué)生紛紛表達自己喜好時(shí)，舉著(zhù)備好的奶昔邊說(shuō)：Here is some banana milk shake. Would
you like some?學(xué)生搶著(zhù)回答yes時(shí)，把準備好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問(wèn)：Do you know how to make this milk shake?(有學(xué)生回答no),并宣布：現在我們來(lái)制作這種香蕉奶昔。
二、教學(xué)make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學(xué)生觀(guān)看并說(shuō)出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時(shí)幫助補充）。順勢學(xué)習攪拌器（biender）這個(gè)單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過(guò)程，結合學(xué)習關(guān)鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening. 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標在書(shū)本1b的橫線(xiàn)上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(shuō)（in English）
5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。
三、學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。
分別請兩位同學(xué)（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語(yǔ)解說(shuō)（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分肯定表?yè)P上來(lái)制作奶昔的同學(xué)）
四、Listening
1、學(xué)生聽(tīng)、并完成2a、2b。
2、小結how much與how many的區別和用法：
how much+不可數名詞
how many+可數名詞
鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書(shū)：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學(xué)生完成句子?
五、教學(xué)拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來(lái)表演。及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。
六、Summary對本節課進(jìn)行小結
七、Homework作業(yè)
1、默寫(xiě)本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)。
2、用英語(yǔ)寫(xiě)出制作某飲料或食品的步驟。
教學(xué)反思
1、巧妙導入。良好的開(kāi)端，成功的一半。一節優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習興趣，把注意力放到課堂上來(lái)。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點(diǎn)，從學(xué)生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學(xué)有機結合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，既有教師靈活的教，也應有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習這一模式。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學(xué)習趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現了學(xué)生的主體性，教師的指導性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同時(shí)亦學(xué)得開(kāi)心、有趣。
3、創(chuàng )造性教學(xué)。學(xué)習，不但要學(xué)習前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學(xué)會(huì )靈活應用，才是學(xué)習的根本目的。在本課堂，大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會(huì )制作、描述制作奶昔之后。設計讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過(guò)學(xué)生們的積極努力，不但學(xué)會(huì )了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類(lèi)旁通的效果
4、學(xué)習過(guò)程同時(shí)也是發(fā)現歸納的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主體，不但要跟隨教師學(xué)習，也應在學(xué)習過(guò)程中善于歸納總結，自己得出結論。所學(xué)的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的'知識經(jīng)驗。我在處理how much與how many的區別用法時(shí)疏忽了這點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生自己發(fā)現總結出來(lái)，而是直接告訴他們，然后通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單練習來(lái)鞏固。使得學(xué)生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學(xué)。靈活過(guò)渡，必要時(shí)采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應該具備的素質(zhì)。我在上課時(shí)完全按照備好的課按部就班，覺(jué)得每一步驟都很重要，不可少。時(shí)間不多時(shí)還繼續按原來(lái)的思路授課，以至到最后超時(shí)。操作過(guò)于呆板，不夠靈活機智，影響到教學(xué)質(zhì)量。
6、平等原則。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微小的細節，也會(huì )引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學(xué)生到講臺來(lái)示范做奶昔時(shí)，不少學(xué)生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來(lái)的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其失望。甚至有個(gè)別學(xué)生露出不屑的神色。這點(diǎn)非常欠考慮。備課時(shí)沒(méi)有想到應該讓一個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)后進(jìn)生來(lái)表演，從而體現出教師對各個(gè)學(xué)生一視同仁的原則。以后應該多考慮學(xué)生個(gè)體、心理以及年齡等各因素。
通過(guò)這一節課，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生學(xué)習能力有了更進(jìn)一步的認識。也深刻體會(huì )到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。
英語(yǔ)教學(xué)設計4
在對學(xué)生的評價(jià)中，尤其是形成性評價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現出來(lái)的學(xué)習興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據。針對新課程展示、復習鞏固等不同內容，對學(xué)生的分層和評價(jià)也不一樣，要充分體現評價(jià)主體的多元性；評價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也許注重評價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價(jià)。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)還具有一些獨特的特征，下面用小組評價(jià)作為例子，從四個(gè)方面來(lái)予以表述，這四個(gè)方面分別是：
1、教師對課堂的評價(jià)應該具有實(shí)效性；
2、教師對課堂評價(jià)應具有多樣性；
3、教師對課堂評價(jià)應具有準確性；
4、讓學(xué)生參與課堂評價(jià)。
首先，教師應該明確課堂評價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的目的不是區別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習行為，發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題，調整自己的學(xué)習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價(jià)尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數較多，教師無(wú)法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應的評價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評價(jià)同時(shí)也促進(jìn)了小組內的合作與交流，培養學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監督和鼓勵作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應考慮評價(jià)的方式、規則、時(shí)機及評價(jià)細節的處理。對小組的評價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應把握評價(jià)的最佳時(shí)機，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價(jià)就會(huì )過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負擔。從平時(shí)的教學(xué)工作中，我總結出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評價(jià)的最佳時(shí)機：
�。�1）上課開(kāi)始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據學(xué)生的課前準備情況（如桌上是否有英語(yǔ)課本，是否坐好，是否集中注意力準備上課等）給表現好的小組加分，并簡(jiǎn)要說(shuō)出加分的理由。這是一種學(xué)習狀態(tài)的評價(jià)。當然，此時(shí)進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，教師盡量讓各小組都得分，給表現好或差的小組要有一定的區別，但差距不宜過(guò)大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給整節課一個(gè)良好的開(kāi)端。
�。�2）課堂活動(dòng)轉換時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課主要以活動(dòng)為主，突出"課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化"這一宗旨，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評價(jià)卻起到了調節的作用，效果顯著(zhù)。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game�？闪ⅠR根據各組的反映情況、作答情況，給與反應敏捷、表現好的小組高分，以此引起學(xué)生們的.注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節。這是一種反應能力的評價(jià)。當然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時(shí)的轉換環(huán)節中采取一些策略，適當調整分值，給暫時(shí)處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學(xué)習興趣，鼓勵后來(lái)者居上。
�。�3）競賽活動(dòng)時(shí)小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類(lèi)活動(dòng)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：
�、僦贫ê侠淼母傎愐巹t合理的競賽規則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執或糾紛。競賽規則應能使每個(gè)小組成員積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)，盡量避免因個(gè)別學(xué)生的表現而大幅度影響小組的整體成績(jì)，配合最好的小組應是得分最高的小組。同時(shí)，競賽時(shí)小組成員之間應互相幫助，不可相互指責或埋怨；否則，該組就會(huì )被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應看小組合作的表現，而不應以組員個(gè)人的表現作為評價(jià)的依據。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補充和糾正。同時(shí)，對回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P和鼓勵，如表?yè)P其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續努力等。另外，培養學(xué)生在競賽中團結合作的精神尤為重要。
�、诒M量簡(jiǎn)化評價(jià)的方式課堂評價(jià)應盡量采用簡(jiǎn)便易行的方法。例如，粘貼小五星標志的方法就遠不如用粉筆直接寫(xiě)分值或畫(huà)五星簡(jiǎn)潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫(huà)的標志是否好看；形式簡(jiǎn)化了，而意義并沒(méi)有淡化。教師也沒(méi)有必要聽(tīng)取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結果。這樣既可以節省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。
英語(yǔ)教學(xué)設計5
目標：
1. 教幼兒學(xué)會(huì )deskchair的正確發(fā)音，學(xué)會(huì )聽(tīng)懂短語(yǔ)stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培養幼兒大膽說(shuō)英語(yǔ)，對英語(yǔ)的濃厚興趣。
準備：
桌子、凳子、一些幼兒喜愛(ài)的玩具，五角星，剪紙花。
過(guò)程：
1. 老師和藹向幼兒?jiǎn)?wèn)好，（good monrningboys and grils）。
2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的`英文名是desk chair 教幼兒先聽(tīng)音看口形發(fā)音。注意發(fā)準{k}。
3. show me (desk chair) 并發(fā)音。做法：室內藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說(shuō)，幼兒指教師說(shuō)練習發(fā)dask chair。
4. 游戲：九個(gè)凳子圍成一圈，十個(gè)幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽(tīng)音樂(lè )學(xué)小動(dòng)物做動(dòng)作的行走，音樂(lè )停幼兒打個(gè)凳子坐下，沒(méi)搶到凳子的幼兒說(shuō)deask chair。
5. 游戲中同時(shí)練習發(fā)stand up,sit down。
6. 送禮物給幼兒。
做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用 deask chair 說(shuō)一句正確的話(huà)就行。
7、小結：向幼兒用英語(yǔ)再見(jiàn)good by讓幼兒拿上 deask 去戶(hù)外游戲。
英語(yǔ)教學(xué)設計6
小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節及有關(guān)曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。 在學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計》這門(mén)課程時(shí)，自己做了很詳細的筆記，特別是專(zhuān)家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負有心人”，花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績(jì)，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說(shuō)在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思，但是在這個(gè)過(guò)程中自己也得到了很大的收獲。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設計（ instructional planning ）。古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{無(wú)論做什么事都要預先謀劃，事前設計�，F代教學(xué)尤其注重設計，科學(xué)的教學(xué)設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語(yǔ)教學(xué)設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節、總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設計；一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的`課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計時(shí)，應認真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題： 觀(guān)念層面：是否充分領(lǐng)會(huì )現代教育理念和現代教育技術(shù)的核心要素。 內容層面：教學(xué)設計是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習路徑。
操作層面：是否將學(xué)習空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設計應充分重視學(xué)習者的自主學(xué)習，教師在設計教學(xué)預案時(shí)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)把自己當成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì )了“換位思考”，能夠預想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì )在觀(guān)念上和方法上得到自我提升，也才會(huì )真正創(chuàng )造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設計
所謂因材設計，就是能根據教材內容來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節既精彩又有實(shí)效。
二、因人設計
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設計出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得、各展其長(cháng)。
我覺(jué)得，在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力。第一層，設計面向成績(jì)較差學(xué)生的基礎題；第二層，設計面向全體學(xué)生的鞏固題；第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng )新題。
三、因難設計
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì )迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設計中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效。
英語(yǔ)教學(xué)設計7
最近聽(tīng)了xxx老師的有關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學(xué)習感受。
1.聽(tīng)
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)從"聽(tīng)"開(kāi)始。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準，說(shuō)得好。因此，培養學(xué)生認真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是相當重要的。在聽(tīng)磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調。不要只滿(mǎn)足于聽(tīng)到了錄音內容。在老師布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)要學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂聽(tīng)得完整。聽(tīng)后指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)文本內容，再克引導學(xué)生閱讀聽(tīng)力稿，深層次的理解文本信息。
2.說(shuō)
學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，是英語(yǔ)學(xué)習所必需的。初中英語(yǔ)教材所選內容多來(lái)源于學(xué)生學(xué)習及日常常生活，為學(xué)生所熟悉的，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，這是培養大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師就應該抓住時(shí)機，充分運用教材，自始至終為培養學(xué)生良好的說(shuō)的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會(huì )寬容，不能有錯必糾。對一些語(yǔ)言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵和表?yè)P，增強其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學(xué)，創(chuàng )設情景，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識或無(wú)意識地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內課外說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
3.讀
學(xué)生閱讀能力實(shí)際上是一種理解能力，是學(xué)習英語(yǔ)知識、積累英語(yǔ)詞匯、熟悉英語(yǔ)表達習慣的'重要途徑。對于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語(yǔ)是培養學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)感的重要途徑。聽(tīng)說(shuō)在前，閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)一步提高，也是對說(shuō)的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來(lái)歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習慣,或者通過(guò)直觀(guān)的形式引導學(xué)生猜測生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節的缺少會(huì )造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時(shí)閱讀英語(yǔ)文章,報刊雜志以及各級各類(lèi)考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點(diǎn)進(jìn)行精講,可以組織適當的口語(yǔ)和筆頭訓練,引導學(xué)生背誦幾個(gè)好句子,有能力的同學(xué)要求復述文章(選擇有價(jià)值的文章復述,否則只是增加學(xué)生負擔)。
4.寫(xiě)
寫(xiě)作對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此教師安排寫(xiě)作內容力求符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。同時(shí)寫(xiě)作時(shí)積累的過(guò)程，這就要求教師讓學(xué)生每課必寫(xiě)---比如寫(xiě)幾句關(guān)于文本信息的話(huà)或者用所學(xué)詞造句等。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些基本技能的教學(xué)不是獨立分隔開(kāi)的，而是有機的進(jìn)行組合，貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，只是每節課側重點(diǎn)不同。因此教師在上課時(shí)要設計好各項活動(dòng)，從綜合層面上提高學(xué)生的語(yǔ)感和各項能力。
英語(yǔ)教學(xué)設計8
我原以為“教學(xué)設計”就是“教案”。通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的學(xué)習后，改變了我的觀(guān)點(diǎn)，加深了對英語(yǔ)《課標》中“備課不是簡(jiǎn)單的備教材，更要備學(xué)生”的理解。
教學(xué)設計不是一般意義上的教學(xué)準備(備課)，因為一般的備課只是教師自己根據直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準備的活動(dòng)。而教學(xué)設計更多關(guān)注學(xué)習主體，即學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的學(xué)習后，我對如何設定教學(xué)目標有了個(gè)清晰的認識。教學(xué)目標的確定依據教育部《課標》對教學(xué)目標的描述。我在備每節課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感目標，還有學(xué)習策略和文化意識等。這是一個(gè)誤區。其實(shí)學(xué)習策略、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等目標不可能在每節課都能體現，所以教學(xué)目標要針對每節課的具體內容來(lái)定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標，過(guò)程與方法目標確實(shí)是每節課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識目標可以根據單元內容來(lái)確定，但不要硬性分配到每課時(shí)中，也就是不需要每節課都要落實(shí)每個(gè)方面的目標。
案例：
以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊UNIT1<>第一課時(shí)為例。
這一課時(shí)采用創(chuàng )設情境教學(xué)法。這個(gè)話(huà)題學(xué)生易接受，但由于地區差異，處于農村地區，學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)飛機，甚至輪船，火車(chē)，對距離遠近沒(méi)有什么清晰的概念，所以在教學(xué)前應介紹相關(guān)的知識做鋪墊。體現了“備課要備教材，更要備學(xué)生”的理念。
單元教學(xué)目標
1.能力目標
(!)能夠正確詢(xún)問(wèn)并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們日常出行的方式，并簡(jiǎn)單陳述理由。
(3)能夠辨認一些常見(jiàn)的交通標志，了解并遵守交通規則，特別是要學(xué)會(huì )看交通指示燈安全地過(guò)馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規則的'異同。
2、知識指標
(1)掌握A、B部分中的四會(huì )短語(yǔ)和句子。
(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀A、B部分的三會(huì )單詞和三會(huì )句型。
(3)能夠理解并會(huì )根據指令操作相關(guān)部分的內容。
(4)能夠區分涉及相關(guān)音標的發(fā)音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標
(1)情感態(tài)度：幫助學(xué)生了解交通規則，并在生活中自覺(jué)遵守交通規則。
(2)學(xué)習策略：學(xué)會(huì )調查和統計、分析數據，并用扇形統計圖的形式表示出來(lái)。
(3)文化目標：了解中西方交通規則的異同。
本課時(shí)教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ):onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀短語(yǔ):byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來(lái)替換關(guān)鍵詞詢(xún)問(wèn)別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進(jìn)行回答。
英語(yǔ)教學(xué)設計9
一、目標：
1、復習單詞 eye mouth ，學(xué)習新單詞 head hand foot .
2、在游戲中讓幼兒感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、warm up (熱身)：English song:
Good morning .
Good morning, Good morning Good morning to you . Good morning Good morning Good morning to you .
2、Reviewing(復習)：
Eye（眼睛） Mouth（嘴巴）
A、老師來(lái)說(shuō)，請小朋友來(lái)做出相應的動(dòng)作。
B、一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，其他小朋友來(lái)做相應的動(dòng)作。
3、Learn new words(學(xué)習新單詞)：
Head（頭） Hand（手） Foot（腳）
出示一個(gè)缺了頭，手，腳的娃娃。根據幼兒的回答來(lái)分別教授單詞的讀音。
A、開(kāi)火車(chē)：
一個(gè)一個(gè)輪流來(lái)念，保證每個(gè)孩子都能夠發(fā)音正確。
B、看誰(shuí)的眼睛最最亮：
把頭，手，腳分別用很快的速度在幼兒的眼睛前面晃一下，請幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)看到的是什么，并用英文說(shuō)出來(lái)。
C、老師把自己身上的.部位指出來(lái)，請小朋友來(lái)說(shuō)英文。
4、Have a rest（休息一下）：
English song：
clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very happy.
5、play games（做游戲）:
A、幼兒之間的互動(dòng)游戲：
請一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，另一個(gè)小朋友來(lái)做相應的動(dòng)作，其他的小朋友來(lái)做裁判，看他們兩個(gè)人說(shuō)的好不好，做的對不對。對的要說(shuō)YES，不對的要說(shuō)NO.并且指出來(lái)他們哪里說(shuō)的不對，應該怎么改正。
B、擊鼓傳花：
隨著(zhù)鼓聲的停止，拿到花的小朋友要回答老師的提問(wèn)（說(shuō)出相應的部位相應的英文單詞）。
6、End(結束)：
An English song ：Goodbye, teacher.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye, teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye ,teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
英語(yǔ)教學(xué)設計10
一、教學(xué)設計：
�。�1）教學(xué)目標：談?wù)撟约夯蛟?xún)問(wèn)他人的愛(ài)好，陳述理由。
�。�2）教學(xué)向導：
語(yǔ)言目標：Do you want to go to a movie? Yes ,do.
What kind of movies do you like?
I like action movies. Because they are exciting.
語(yǔ)言結構：want的一般現在時(shí)及一般疑問(wèn)句；
what與like的'特殊疑問(wèn)句；
并列連詞and，but。
語(yǔ)言功能：討論自己和他人的喜好并陳述理由。
學(xué)習策略與技巧：應用討論的方法，激活學(xué)生推理與判斷的能力，培養學(xué)生的綜合分析能力。
情感培養：通過(guò)談?wù)摬煌?lèi)別的影片，使他們學(xué)會(huì )用funny、scary等不同的形容詞來(lái)談?wù)撚捌�，同時(shí)鼓勵學(xué)生觀(guān)察生活。
詞匯儲備：action movie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。
二、教學(xué)思路：
先從學(xué)生喜歡的movie談起，呈現comedy，thriller等新單詞。通過(guò)會(huì )話(huà)，聽(tīng)力等任務(wù)型教學(xué)方式不斷突出主題詞匯。2a，2b，2c展開(kāi)對話(huà)，循環(huán)練習。給出3a，3b及周末活動(dòng)的調查任務(wù)，讓學(xué)生綜合創(chuàng )新。通過(guò)任務(wù)型閱讀，任務(wù)型調查，實(shí)現語(yǔ)用能力的自我評價(jià)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)詞匯及句型“Do you want to……?”Yes/No。
�。�2）并列連詞and , but的運用及各詞由單數變復數的規律。
四、教學(xué)方式：
聽(tīng)歌曲，看剪輯，任務(wù)型活動(dòng)，2組對話(huà)，討論及任務(wù)型調查。
五、教學(xué)實(shí)錄：
教學(xué)內容：Unite 9，Section A
教學(xué)準備：錄音機，廣告剪輯，電影歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1、Lead in：Draw some pictures of football，basketball. T：Do you want to play football？S：YesI do.T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do.Show some movie pictures to the students。 Letthem discuss together. And teach the new words.
Step 2Task 1，Talk about the movies. T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do. T：What kind of movies do you like? Do you like comedies？S：Yes，I do./No，I don’t.
First, teacher gives an example. Then the class ask and answer. Choose 2 or 3 pairs to act them out.
Step 3、Task 2，Listening.
Let the students read 2a，then listen to the tape.
Ask some questions about listening.
T：Does Sally like action movies？S：No.
T：What kind of movies does Sally like？S：documentaries.
T：Does Ben like thrillers？S：No，they are scary.
Step 4、Task 3，discussion；like and dislike，using and used，but. Let the students discuss，and finish 3a and 3b and check the answers. Then tell them to read together，in groups or in pairs.
Step 5、Make a survey：What kind of movies do you like？Ask group mates what kind of movies they want to see on weekends. Tell them to talk about each other，and then ask the grouper to give a report
英語(yǔ)教學(xué)設計11
從走上教育崗位到現在已經(jīng)七年有余了，時(shí)間如流水般來(lái)也匆匆去也匆匆。七年，讓我從一個(gè)完全不懂教學(xué)法的大學(xué)畢業(yè)生沉淀成現如今的一名教書(shū)教得比較順手的青年教師，一名年輕的鄉村英語(yǔ)教師。經(jīng)過(guò)幾年的積累和總結，我做了以下反思：
反思一、詞匯教學(xué)
《新目標英語(yǔ)》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個(gè)左右，下冊約450個(gè)，八年級上冊約450個(gè)，下冊約400個(gè)， 九年級全冊約500個(gè)，合計2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)(來(lái)自:www.sMHaiDa.com 海 達范文網(wǎng):初中英語(yǔ)教學(xué)反思)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家c.e �？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設計
《 新目標英語(yǔ) 》倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué)，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。那么我們在教學(xué)中又應如何設計任務(wù)？
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時(shí)，我們可以設計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì )，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級要召開(kāi)新年晚會(huì )，你如何邀請科任老師？
2、任務(wù)要可完成。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上unit4時(shí)，我們可先設計一個(gè)這樣的任務(wù)：
who how how long
然后設計這樣的任務(wù)：
who how how far how long
4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
反思三、閱讀教學(xué)
現在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！� 新目標英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
4、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。 5、總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
反思四、音標教學(xué)
《 新目標英語(yǔ) 》中沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，我們必須進(jìn)行音標教學(xué)。那么，我們如何在新形勢下教學(xué)音標？
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的'英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實(shí)形成熟練的拼
讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習內容。
反思五、語(yǔ)法教學(xué)
《 新目標英語(yǔ) 》倡導和鼓勵任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強，交際性強。如八年級（上）中的unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個(gè)例句，根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)應受到多大的重視？
我認為應該教學(xué)語(yǔ)法，應該重視語(yǔ)法教學(xué)。當然，我強調語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復到傳統的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強調培養學(xué)習者的語(yǔ)法意識 。widdowson 在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì )一種語(yǔ)言的。事實(shí)上，在農村大多數學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉化成自己的知識，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。
英語(yǔ)教學(xué)設計12
今年暑假，通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的學(xué)習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設計，教學(xué)設計簡(jiǎn)單講就是教師根據學(xué)生學(xué)習狀況，對一個(gè)單元或者一節課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的.選擇與安排。教學(xué)設計的教學(xué)二字不是“教”的代稱(chēng)，而是“教與學(xué)”的合稱(chēng)。
其次，一個(gè)完整的教學(xué)設計應該包括分析、設計與評價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習內容分析；設計部分包括教學(xué)目標設計、教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)資源設計；評價(jià)部分主要指教學(xué)效果評價(jià)，即通過(guò)怎樣的方法和手段評價(jià)本節課的教學(xué)效果。
以下這個(gè)問(wèn)題是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中及一些資料中的體會(huì )總結，希望能和大家一起討論。
口語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破啞巴英語(yǔ)呢？
一、營(yíng)造口語(yǔ)表達的氛圍，教師要帶頭說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學(xué)習氣氛中有效地培養了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習習慣。
二、聽(tīng)與模仿是口語(yǔ)訓練的基礎。
三、從句型入手，培養說(shuō)的能力。不僅可以做替換練習，也可以進(jìn)行拓展練習。
四、利用復述提高學(xué)生的口語(yǔ)水平表達能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng )造條件。比如角色會(huì )話(huà)法，利用圖畫(huà)，利用話(huà)題討論法，創(chuàng )設真實(shí)的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)設計13
教學(xué)重點(diǎn)：表示顏色單詞white， black， brown， pink， orange的學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：1、white 一詞中元音字母 i發(fā)的音不易到位，black， brown 的發(fā)音也較難，且學(xué)生不易區分。
2、Let’s do部分的指令語(yǔ)，聽(tīng)懂、會(huì )做即可。
教具準備：
1 教師準備一個(gè)用硬紙殼制作的顏色轉盤(pán)，和用硬紙殼制作的小雨傘。
2 教師準備有顏色的紙板制作的指令牌。
3 教師和學(xué)生都準備一套水彩筆或蠟筆。
4 學(xué)生準備一張白紙。
5 教師準備配套教材的錄音帶。
6 教師準備一個(gè)小球。
教學(xué)過(guò)程：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
�。�1）師生相互問(wèn)候
T: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， boys and girls。
S: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， teacher。
T: How are you?
S: Very well， thanks。
�。�2）游戲：接力問(wèn)候賽
教師拿出準備好的小球，建議道：Let’s play a game。 引導學(xué)生說(shuō)出表示贊成別人提議的感嘆語(yǔ)Great！教師將球拋給一名學(xué)生說(shuō)：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 接球的學(xué)生回答：Fine， thank you。。 之后，由第一個(gè)學(xué)生拋球并問(wèn)：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 第二個(gè)接球的學(xué)生回答內容與第一個(gè)學(xué)生不能相同，如：Very well， thanks。 。以此類(lèi)推，直到不同的答語(yǔ)說(shuō)完為止，再進(jìn)行一輪�；卮鸩簧蟻�(lái)的學(xué)生沒(méi)權力投球。
�。�3）教師建議：T: Let’s sing a song。 S: Great。
師生同唱歌曲 “Teddy Bear” ，邊唱邊做動(dòng)作。
�。�4）游戲： 猜顏色
讓一個(gè)學(xué)生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說(shuō)紛紜， 顏色詞練習。猜對的`學(xué)生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。（顏色以學(xué)過(guò)的為主blue， green， yellow， red， purple）
2 呈現新課 (Presentation)
�。�1）在猜顏色游戲中，教師有意在最后出示一個(gè)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的顏色，引出新單詞的教學(xué)。如：white ，教師在出示白彩筆之后帶讀white ，學(xué)生跟讀。white 一詞中元音字母 i發(fā)的音不易到位，教師要提示學(xué)生張開(kāi)口，發(fā)好音。
�。�2）教師讓學(xué)生拿出蠟筆和水彩筆，學(xué)習black， brown， pink， orange 。方法：教師舉起粉色水彩筆或蠟筆說(shuō)：Pink， pink， this is pink。 邊說(shuō)邊舉，邊聽(tīng)邊看，訓練學(xué)生手、腦、口、心、眼協(xié)調統一的能力。注意 black， brown 的發(fā)音，適當提示，切忌盲目糾音。
�。�3）利用顏色卡片，教師再次帶讀 white， black， brown， pink， orange ，提示 white， black， brown 的發(fā)音。
�。�4）學(xué)生聽(tīng)Let’s learn 的錄音，指著(zhù)書(shū)上的圖跟讀。邊說(shuō)邊指，邊聽(tīng)邊看，也訓練了學(xué)生手、腦、口、心、眼協(xié)調統一的能力。
�。�5）游戲 BINGO
教師讓學(xué)生將自己喜歡的9種顏色的蠟筆，按三行三列的方法擺在桌面上，教師任意說(shuō)顏色，學(xué)生如果聽(tīng)到教師說(shuō)到自己所擺的蠟筆的顏色，則在蠟筆上放一小張紙片，當擺出的紙片，有三個(gè)成為一條線(xiàn)時(shí)說(shuō)：BINGO ，為游戲的勝利者，教師可發(fā)小獎品。
3 趣味操練 (Practice)
�。�1）認讀所學(xué)顏色的卡片 blue， green， yellow， red， purple， white， black， brown， pink， orange
�。�2）教師拿出準備好的一個(gè)用硬紙殼制作的顏色轉盤(pán)，和用硬紙殼制作的小雨傘。邊說(shuō)英語(yǔ)邊在上面涂顏色，制作好后將雨傘和陀螺轉動(dòng)，說(shuō)說(shuō)看到的顏色。
�。�3）讓學(xué)生聽(tīng)Let’s do部分的錄音，根據錄音做動(dòng)作，說(shuō)到顏色時(shí)就手中舉起蠟筆，左右會(huì )懂。
�。�4）教師舉起準備好的指令牌，讓學(xué)生說(shuō)指令牌的顏色，教師說(shuō)指令，學(xué)生做動(dòng)作。如：教師舉白色牌子時(shí)，學(xué)生說(shuō)：White， white ， 教師說(shuō)：Stand up。 學(xué)生做起立的動(dòng)作。
4 課堂評價(jià) (Assessment)
做活動(dòng)手冊本單元第5 部分的練習。
5 擴展性活動(dòng)(Add-activities)
讓學(xué)生動(dòng)手用所學(xué)顏色畫(huà)把雨傘或做個(gè)陀螺。并讓學(xué)生將所做的物品轉動(dòng)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)所看 的顏色。這時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的能力，做事情、說(shuō)英語(yǔ)。
板書(shū)設計：
教案點(diǎn)評：
本課時(shí)Lets learn 部分學(xué)習 white， black， brown， pink， orange等顏色單詞。熱身、復習環(huán)節，主要復習所學(xué)的各種問(wèn)候語(yǔ)和顏色單詞。呈現新課時(shí)，教師接著(zhù)第一環(huán)節中猜顏色的游戲，有意在最后出示一個(gè)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的顏色，從而引出新顏色單詞的教學(xué)。教學(xué)新知時(shí)，教師讓學(xué)生拿出蠟筆和水彩筆，學(xué)習black， brown， pink， orange。再利用顏色卡片，教師帶讀單詞，同時(shí)要提示 white， black， brown等的發(fā)音。BINGO游戲可復習所學(xué)的全部顏色單詞。在學(xué)生基本掌握新單詞之后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手用所學(xué)顏色畫(huà)把雨傘或做個(gè)陀螺。最后，教師讓學(xué)生將所做的物品轉動(dòng)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)所看到的顏色。通過(guò)此種活動(dòng)形式，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的能力，做事情、說(shuō)英語(yǔ)。
探究活動(dòng)
1。仔細觀(guān)看下面的圖。
2。然后在表格中勾出各種東西對應的顏色。
3。結合選擇的顏色，用自己的話(huà)給大家介紹每種東西是什么顏色。
4。教師引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，最后在全班評出表現優(yōu)秀的前三名。
英語(yǔ)教學(xué)設計14
課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節。因此能否上好課會(huì )直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學(xué)設計，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何使小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有良好的興趣;如何引導他們掌握簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習方法;如何引導他們將學(xué)到手的課本知識真正轉化為實(shí)際的語(yǔ)言運用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據學(xué)生的認知規律，運用各種教學(xué)策略和設計具體的教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)言學(xué)習的矛盾，設計符合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)尤為重要。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計時(shí)應該注意以下幾個(gè)方面：
一、有的放矢，本末分清
隨著(zhù)新課程改革的全面推進(jìn)，構建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設計者—教師千萬(wàn)不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語(yǔ)言的學(xué)習和運用而服務(wù)的，我們在確定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后，對著(zhù)這個(gè)“靶心”(教學(xué)目標)，來(lái)篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng)。讓學(xué)生在開(kāi)展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語(yǔ)言知識，有的放矢，才能事半功倍。
二、深入淺出，層層遞進(jìn)
在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)，考到了教學(xué)內容，考慮到了學(xué)生的認知與興趣。往往活動(dòng)具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。但是教師其實(shí)在設計這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的。我們應該有著(zhù)清晰的組織線(xiàn)索：教學(xué)內容應該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等。這種層次的步步為營(yíng)地漸入，對于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，而不能只是簡(jiǎn)單的活動(dòng)的疊加。
三、調控有度，收放自如
在平時(shí)的教學(xué)中，我們都精心設計了許多教學(xué)活動(dòng)。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個(gè)注意的原則之外，還有個(gè)調控效果的問(wèn)題。因此，教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)應該充分考慮到諸方面的因素�；顒�(dòng)規則明確，動(dòng)靜結合，各種活動(dòng)開(kāi)始、開(kāi)展和結束每個(gè)銜接都要細化到每一個(gè)具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置、語(yǔ)言、和誰(shuí)合作都應該有良好的預設。另外也可以通過(guò)一定的音樂(lè )、手勢等來(lái)調控。
四、情感跌宕，啟發(fā)創(chuàng )新
優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，密切注意對學(xué)生情感的調控也是相當重要的。生動(dòng)和諧的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣。另外各種活動(dòng)忌平淡類(lèi)同，多采用說(shuō)、唱、猜、演、畫(huà)、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開(kāi)，這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動(dòng)之間的`“合理的鏈接”“有序的變化”會(huì )使課堂更加地有波瀾。課堂的教學(xué)活動(dòng)設計中應該多給學(xué)生自主猜測、想象、動(dòng)手、合作完成的項目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動(dòng)中被動(dòng)的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂(lè )”學(xué)生的學(xué)習效果也不可能好。只有一次次強化學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)習英語(yǔ)從直接興趣轉化為間接興趣，樹(shù)立比較正確穩定的教學(xué)目標，這樣在長(cháng)期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語(yǔ)教學(xué)也才能真正達到實(shí)際運用的目的。
我們一定要時(shí)時(shí)刻刻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細節中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習能力都會(huì )提高。
英語(yǔ)教學(xué)設計15
從學(xué)生的角度設計教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設計過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區、不同層次的學(xué)生，他們在生活環(huán)境、社會(huì )見(jiàn)聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據教材、考慮課標的要求，又要針對學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標準對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調頻道”。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計出合適的課堂導入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的.體會(huì )是：針對初中學(xué)生重形象思維的認知特點(diǎn)，可以設計一些音樂(lè )、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。
(三)、處理學(xué)習難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，容易成為障礙的內容，它因學(xué)生而異，同一個(gè)內容，對有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而對另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據教學(xué)的經(jīng)驗，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類(lèi)，一是課本上出現過(guò)的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類(lèi)可以淡化處理，交代清楚即可。另一類(lèi)是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問(wèn)題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)�？傊�，對難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，給學(xué)生“臺階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
如果學(xué)生的基礎較好，教師應該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，如果學(xué)生的基礎較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會(huì )挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問(wèn)題，掌不掌握是學(xué)生的問(wèn)題，結果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎的題也做不了�，F在反思，不是講了白講的問(wèn)題，而是講了有害的問(wèn)題，因為難度大了就容易影響最基礎最重要內容的掌握。在教
學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來(lái)是用來(lái)責備學(xué)生不認真的，現在看來(lái)，應該成為教師對自己教學(xué)失敗的責備。
(五)、設計問(wèn)題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問(wèn)題，往往是從知識體系的角度提出問(wèn)題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問(wèn)題，及時(shí)給予口頭鼓勵，這樣有利于學(xué)生探究意識的培養。有時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì )讓教師措手不及，沒(méi)關(guān)系，誠實(shí)地告訴學(xué)生：老師現在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達方式。
即講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。
(七)、從學(xué)生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關(guān)注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說(shuō)，設計課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習因素，這樣，既減輕學(xué)生練習的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內容，還可以保護學(xué)生的學(xué)習積極性。
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