英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 ，歡迎大家分享。
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 1
一、教學(xué)現狀分析
英語(yǔ)是中小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，而中小學(xué)階段的教育屬基礎教育�；A教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的語(yǔ)言基礎，從而使學(xué)生獲得必須的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。以前學(xué)生未開(kāi)設外語(yǔ)課，對外語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,并注意培養其興趣，不要挫傷其積極性。小學(xué)生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數學(xué)生。
二、教材分析
一冊教材共同分為11個(gè)模塊，內含一個(gè)期末分析模塊。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般，第一單元呈現要學(xué)習的語(yǔ)言?xún)热�，第二提供任�?wù)型練習，包括一首歌謠和小詩(shī)。歌謠和小詩(shī)的學(xué)習目的有三，一是培養學(xué)生的語(yǔ)感和節奏感，二是提高學(xué)生發(fā)音準確性，三是通過(guò)這些英語(yǔ)國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學(xué)生結合語(yǔ)用和語(yǔ)詞的基本語(yǔ)義，逐步獲得最基本的運用英語(yǔ)的能力。課文呈現了一些新的語(yǔ)法內容，但不要求講解，更不要求學(xué)生掌握，只是要求初步運用這些語(yǔ)句。
三、教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)習本冊教材使學(xué)生：
1．逐漸形成學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
2．能運用英語(yǔ)在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步交際，如問(wèn)候他人，家庭和朋友的'簡(jiǎn)單消息。
3．能參加運用英語(yǔ)組織和開(kāi)展的日常課堂教學(xué)和生活游戲，及其它課內外活動(dòng)。
4．能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令并作出適當的反應，能讀懂簡(jiǎn)單的配圖小故事，進(jìn)行口頭描述，唱一些英語(yǔ)歌曲，背一些小詩(shī)和歌謠。
5．養成良好的學(xué)習英語(yǔ)的基本方法；形成英語(yǔ)學(xué)習的自覺(jué)性，和通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習，獲得更多知識的求知欲。
6．養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語(yǔ)交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)。
7．樂(lè )于了解英語(yǔ)國家兒童的興趣愛(ài)好，以及外國人的一般風(fēng)俗習慣。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1．創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛。
2．在課堂上盡量的使用英語(yǔ)，適當使用漢語(yǔ)。
3．合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說(shuō)出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。
4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。
5．多表?yè)P多鼓勵。
6．利用錄音帶、多媒體教學(xué)課件、掛圖等。
五、教學(xué)進(jìn)度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全冊教學(xué)任務(wù)。
新標準外研版小學(xué)三年級英語(yǔ)上冊教案
Module 1
Unit 1 I’m Sam
準備導入：
1．教師在走進(jìn)教室時(shí)熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)：Hello或Hi．與近處的同學(xué)握手，向遠處的同學(xué)揮手。表?yè)P那些用英語(yǔ)向師打招呼的同學(xué)說(shuō)：Very good！Well done!或Clever boy／girl！
2．用英語(yǔ)告訴學(xué)生本人名字，說(shuō)：I’m Mr Chen.并將名字寫(xiě)在黑板上。
活動(dòng)1：聽(tīng)音指圖
1．打開(kāi)并舉起書(shū)，讓學(xué)生看到練習。指著(zhù)各幅圖用中文問(wèn)學(xué)生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，他們互相道別）。問(wèn)他們認為圖片上的孩子來(lái)自哪里?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說(shuō)什么？
2．放錄音或讀對話(huà)。學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音。放錄音時(shí)教師要舉起書(shū)指著(zhù)圖上說(shuō)相應話(huà)語(yǔ)的人物。再放錄音，要求學(xué)生們指著(zhù)相應的說(shuō)話(huà)的人物。
活動(dòng)2：聽(tīng)音說(shuō)話(huà)
1. 讀出前兩幅圖的對話(huà)，要求學(xué)生跟讀。
2. 向學(xué)生解釋老師將以故事中不同人物的身份來(lái)介紹自己。每次老師說(shuō)：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。
舉例：
老師： Hello, I’m Lingling.
學(xué)生： Hello, Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每個(gè)名字練習多次。
4．告訴學(xué)生老師要點(diǎn)名讓一些學(xué)生做自我介紹。老師在黑板上寫(xiě)出句型結構。 老師：指向一個(gè)學(xué)生
學(xué)生： Hello, I’m Mr Chen.
全班： Hello, Mr Chen.
5．向學(xué)生說(shuō)明Hi和Hello是一樣的。重復這一活動(dòng)，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話(huà)，每句都要停頓，讓學(xué)生跟讀。向學(xué)生說(shuō)明Goodbye和Bye-bye是一樣的。
活動(dòng)3：向同學(xué)問(wèn)候及道別
1．讓學(xué)生們看書(shū)。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會(huì )說(shuō)：“Hello, class．”他
們必須說(shuō)：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習。和學(xué)生單獨做練習。
舉例：
老師： Hi, Sam.
學(xué)生： Hello, Mr Chen.
老師： Byebye, Kim.
學(xué)生：Goodbye, Mr Chen.
2．要求學(xué)生向身邊的人說(shuō)“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書(shū)中的例子。一個(gè)學(xué)生做A另一個(gè)做B。當他門(mén)說(shuō)“Hello”時(shí)，必須握手，當他們說(shuō)“Goodbye”時(shí)，必須互相揮手。和學(xué)生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個(gè)同學(xué)說(shuō)“Good-bye.”
補充活動(dòng)1：
1．把四個(gè)生詞寫(xiě)在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．讀出這些詞，要求學(xué)生跟讀。
3．要求學(xué)生從中選出一個(gè)單詞，記住它。
4．點(diǎn)名，讓他們說(shuō)出選的詞。其他學(xué)生要說(shuō)出相同意思的另一個(gè)詞。
舉例：
S1： Hi.
全班： Hello.
補充活動(dòng)2：
1．在紙上分別寫(xiě)出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學(xué)生老師要讀出單詞，學(xué)生要指著(zhù)并大聲讀出相應的單詞。
舉例：
老師：Hi.
學(xué)生：（指著(zhù)寫(xiě)有“Hi”的紙片）Hi.
3．告訴學(xué)生老師讀出單詞，他們要說(shuō)出相同意思的另一個(gè)詞。
舉例：
老師： Hi.
學(xué)生： Hello.
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 2
本節課學(xué)生要掌握的知識很多，有很多的短語(yǔ)還有一種時(shí)態(tài)。對于時(shí)態(tài)，學(xué)生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短語(yǔ)還得掌握。這是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。對于一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，完全掌握是有點(diǎn)困難的，在課堂中應多多練習。
這一模塊學(xué)生在上一學(xué)期學(xué)過(guò),再學(xué)起來(lái)比較容易些,尤其是教學(xué)歌曲中的詞組時(shí),邊做動(dòng)作邊學(xué)習詞組,學(xué)生記得能快一些.只是對于“with”中的“th”發(fā)音不是很準確，采用比賽的形式練習本課所學(xué)的知識，學(xué)生的.積極性非常高，在玩中記住了所學(xué)的知識。而且培養了學(xué)生的競爭意識和小組合作意識，今后還應繼續采用這種形式，以提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 3
一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力
抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的有力保證。據統計，三、四年級學(xué)生注意力可持續20分鐘左右，五、六年級學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應采取什么樣的方式來(lái)抓住學(xué)生的注意力呢?
1、注意的對象要新穎、生動(dòng)、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋(píng)果”這一單詞時(shí)，如果能采用懸念的方法出示實(shí)物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋(píng)果的時(shí)候，就會(huì )很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。
2、注意對象的游戲化。
著(zhù)名的美國教育家杜威認為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內容設計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候，可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
二、采用逐步導入，創(chuàng )設情境的情感教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，開(kāi)展豐富多彩、行之有效的.課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結合，其具體方法如下：
1、熱身運動(dòng)。
這屬于課前的一種導入形式：用一個(gè)有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動(dòng)中導入到課堂。但同時(shí)熱身運動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)從一種游戲轉入另一種游戲。
2、單詞呈現。
作為所涉及到的新的內容的開(kāi)始，單詞呈現是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導地位的階段，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，本身就是一個(gè)抽象無(wú)形的東西。所以，教師在呈現單詞的時(shí)候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個(gè)角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類(lèi)型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提示學(xué)生，最終呈現出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復習的方法。教師要根據教學(xué)內容和使用的教具創(chuàng )設出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng )設游戲環(huán)境時(shí)，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時(shí)，教師還應該根據學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果：對于低年級只要求會(huì )讀，所以創(chuàng )設游戲時(shí)，要側重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會(huì )讀又要會(huì )寫(xiě)，并要進(jìn)行相應的聽(tīng)寫(xiě)以豐富學(xué)生的詞匯量。
例如，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性了。
4、句子的導入及講解。
小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問(wèn)句。教師在教授時(shí)，應該采用先教授陳述句，然后通過(guò)陳述句導入疑問(wèn)句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時(shí)，可以先創(chuàng )設情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問(wèn)句，學(xué)生就很容易掌握了。
5、句子的游戲。
和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學(xué)句子的鞏固和復習。同時(shí)，教師需要創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學(xué)生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學(xué)過(guò)的新單詞以達到鞏固的效果。
6、Chant and songs.
把所學(xué)的內容，如單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn)，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內容的復習和鞏固。
三、溝通
作為一個(gè)教師，授課的專(zhuān)業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過(guò)這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。
1、與學(xué)生的溝通方法。
A、每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強交流，不僅要做一個(gè)嚴師，還要做他們的知心朋友。 B、熱忱相助。
當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難時(shí)，積極鼓勵他們克服困難。當學(xué)生讀錯音、做錯題時(shí)，要耐心幫助他們，同時(shí)還要說(shuō)一些鼓勵的話(huà)，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。
C、師生情感交融。
教師應積極參與到各種學(xué)習、活動(dòng)之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題。
2、與家長(cháng)的溝通方式。
A、與家長(cháng)建立平等的關(guān)系。
很多家長(cháng)都認為，教師是權威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習方面，他們完全依賴(lài)于教師。但是教師每周每個(gè)班就幾節課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(cháng)的密切配合，必然會(huì )達到更好的教學(xué)效果。所以在與家長(cháng)溝通時(shí)，教師要讓家長(cháng)明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習的。
B、采用多種方式與家長(cháng)進(jìn)行交流。
此種方式便于家長(cháng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話(huà)交流等。但是如果采用電話(huà)交流，第一個(gè)電話(huà)一定要是褒義的，否則家長(cháng)會(huì )產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話(huà)來(lái)，家長(cháng)的第一反應就是孩子在學(xué)校做錯了什么事，老師找到來(lái)了。如果教師和家長(cháng)在時(shí)間上都很方便，可以適當地進(jìn)行父母與教師的討論會(huì )，那樣更有利于家長(cháng)對自己孩子的學(xué)習情況的了解，也有利于教師對孩子在家復習狀況的掌握。有了這份了解，學(xué)生和家長(cháng)就可以共同協(xié)商出一個(gè)更好的促進(jìn)孩子學(xué)習的方法。
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 4
教育部在關(guān)于中職教學(xué)改革若干意見(jiàn)中提出，要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結合起來(lái)。將多媒體信息技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)中，有利于改革教學(xué)內容的呈現方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式等，使教學(xué)形式更加形象化、多樣化、可視化�；诖�，筆者設計了一款教學(xué)軟件輔助旅游英語(yǔ)的課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一、旅游英語(yǔ)教學(xué)軟件的設計理念
課堂知識不僅僅是通過(guò)教師講授獲得的，而是在一定的情境下，通過(guò)有效整合豐富的學(xué)習資料和信息化手段，并借助教師的引導和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習而獲得的。
多媒體教學(xué)軟件是一種重要的教學(xué)輔助手段，它是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新思維，促進(jìn)教學(xué)目標實(shí)現的一種教學(xué)載體�；诖�，將該軟件運用于課堂教學(xué)的理念主要是“以生為本”。
二、旅游英語(yǔ)教學(xué)軟件的`設計思路
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣――由“趣”生“疑”
上課前，學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行旅行社名片設計和職能部門(mén)的選擇，完成了任務(wù)前的分組和角色選擇，迅速進(jìn)入學(xué)習情境。然后，學(xué)生了解本課的學(xué)習任務(wù)：分組合作完成揚州一日游線(xiàn)路的設計，并用英語(yǔ)向全班同學(xué)推介，并評選出最佳線(xiàn)路，并且這條最佳路線(xiàn)將成為本班春游的推薦線(xiàn)路。這樣一來(lái)，學(xué)生充分感受到了趣味性和挑戰性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)習”強烈意識的驅動(dòng)下，自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中。
2.教師引導，自主學(xué)習――由“疑”至“學(xué)”
為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習任務(wù)，筆者在軟件中設計了兩個(gè)子任務(wù)，即用英語(yǔ)描述一條線(xiàn)路、通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)答調研“游客”需求，從而引導學(xué)生逐步完成學(xué)習任務(wù)。在完成子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習相關(guān)的語(yǔ)言和背景知識，主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
3.任務(wù)實(shí)施，成果展示――由“學(xué)”至“行”
學(xué)生在學(xué)習了相關(guān)的知識，并順利完成兩個(gè)子任務(wù)后，筆者要求他們根據軟件提示，運用提供的資源庫，小組合作完成一個(gè)圖文并茂的線(xiàn)路設計，并用英語(yǔ)向全班同學(xué)匯報展示。本環(huán)節設計的目的是：在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生就要主動(dòng)地學(xué)習相關(guān)的語(yǔ)言和背景知識，積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
4.自我評價(jià)，成果鞏固――由“學(xué)”得“思”
在學(xué)生自主學(xué)習、合作設計的成果基本形成以后，筆者引導學(xué)生評價(jià)和自我總結完成的線(xiàn)路。首先，學(xué)生根據行業(yè)要求，自主設計一張線(xiàn)路評價(jià)表。根據此表，每組學(xué)生先自我評價(jià)設計的線(xiàn)路是否合理、問(wèn)題解決是否最優(yōu)化、有何意義等。最后，全班學(xué)生通過(guò)投票，評選出最佳的線(xiàn)路設計。
本環(huán)節設計的目的是：將評價(jià)表的設置權交給學(xué)生，最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，提升學(xué)生的觀(guān)察、思考及總結能力。同時(shí)，在評價(jià)過(guò)程中，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )多媒體的優(yōu)勢，使得評價(jià)更加公平、公正。
三、旅游英語(yǔ)教學(xué)軟件的設計意圖
本節課的設計意圖是通過(guò)教師設計軟件，創(chuàng )設情境，布置相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習重點(diǎn)。學(xué)生使用軟件，通過(guò)自主學(xué)習、小組探究，以講練結合的方式，突破教學(xué)難點(diǎn)。師生在教學(xué)軟件的輔助下，通過(guò)角色扮演，最終完成任務(wù)，并進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)。
四、旅游英語(yǔ)教學(xué)軟件的設計亮點(diǎn)
1.精選教學(xué)內容，突出教學(xué)改革理念
本節課選取的教學(xué)內容能承載教學(xué)改革的理念，并通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習相結合的方式，更好地促進(jìn)了課程內容的綜合化�，F代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用，促進(jìn)了教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉變，增強了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.激發(fā)學(xué)習興趣，提高綜合能力
通過(guò)軟件的運用，實(shí)現了真實(shí)任務(wù)的創(chuàng )設、真實(shí)情境的模擬及自由角色的選定，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的興致、活躍的思維、強烈的自主探究欲望，從而自主完成相關(guān)語(yǔ)言知識的學(xué)習，提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。
3.資源庫隨意添加，教學(xué)不受時(shí)空限制
這套軟件系統能夠更好地將文化課知識和專(zhuān)業(yè)課知識結合起來(lái)，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課，把專(zhuān)業(yè)課所需要的現實(shí)場(chǎng)景搬到電腦中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)軟件來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)和實(shí)訓任務(wù)。同時(shí)，一旦在軟件的資源庫中存儲了某一景區，教師就可以在任何地方、任意時(shí)間開(kāi)展教學(xué)和訓練，完全不受時(shí)間和空間的限制，并且教師還可以根據教學(xué)需要，隨時(shí)增減景區、景點(diǎn)的圖形數據庫文件，滿(mǎn)足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)訓需求。
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 5
一、設計理念：
1、教材分析：
我所設計的內容是EEC教材，初三英語(yǔ)上冊第六單元第一課。本單元的中心話(huà)題是“結識新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持聯(lián)系”。所以在新課的導入和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，始終在都在圍繞著(zhù)朋友這個(gè)話(huà)題。最終目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)訓練，增進(jìn)應答、反饋和表述的能力。
2、學(xué)情分析：
本節課的授課對象是初三的學(xué)生。大多數學(xué)生已經(jīng)能夠用英語(yǔ)表述自己的想法，但一部分學(xué)生比教害羞，上課時(shí)不愛(ài)發(fā)言，同時(shí)班級有一部分學(xué)生英語(yǔ)的基礎比較薄弱。針對這種情況，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)課程資源，拓展教學(xué)渠道，利用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使不同的學(xué)生在課上都有所得。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：掌握本節課的生詞及交際功能；提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
2、過(guò)程與方法：教師引導和學(xué)生探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯(lián)系。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練的掌握生詞及短語(yǔ)的用法，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是聽(tīng)過(guò)對話(huà)后，能夠抓住關(guān)鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。
四、教法與學(xué)法：
1、教學(xué)方法：
�。�1）以合作式學(xué)習及探究式學(xué)習為中心。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)情景，不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感知、體驗、實(shí)踐、參與。
�。�2）任務(wù)型教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)而參與學(xué)習過(guò)程，而讓學(xué)生形成運用英語(yǔ)的能力。
2、學(xué)法指導：
�。�1）提高學(xué)生自學(xué)、探究和合作學(xué)習的能力，側重聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習策略及語(yǔ)言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，發(fā)展能力與培養學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展有機結合起來(lái)，體現人文主義的教育，引導學(xué)生要會(huì )選擇朋友，珍惜友誼，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。�2）注重過(guò)程評價(jià)。在評價(jià)中注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言應用的能力。用恰當的、合理的、充滿(mǎn)激情的評價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行師生或生生評價(jià)，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的自信心，為學(xué)生指明努力方向。
3、教具：多媒體。
五、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿲� 以 “趣”為切入點(diǎn)。
孔子說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。當一個(gè)人對事物感興趣時(shí)，他的大腦就會(huì )興奮起來(lái)。親切的問(wèn)候后，學(xué)生看兩張圖片，一棵樹(shù)和一片森林，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生更喜歡哪一張及其原因。使學(xué)生聯(lián)想到，一人不能獨立生存在這個(gè)世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通過(guò)師生間輕松的交流，使學(xué)生既初步了解本單元的話(huà)題，又順利的進(jìn)入了第一課的學(xué)習。
�。ǘ嵘砘顒�(dòng)，在探究中激活學(xué)生的思維。
談?wù)搱D片：教材在熱身活動(dòng)中，提供了三幅圖片。為了增強學(xué)生參與意識，吸引學(xué)生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的幻燈片上。這一環(huán)節主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內容，了解劉暢與他朋友的成長(cháng)經(jīng)歷，為下一步聽(tīng)，克服障礙。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言應用，引導質(zhì)疑，反饋聽(tīng)力能力。
經(jīng)過(guò)熱身活動(dòng)，將教材的第二部分聽(tīng)力，作為了課堂上的反饋環(huán)節。首先是聽(tīng)錄音，回答兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從整體上去理解聽(tīng)力材料；而后，再聽(tīng)對話(huà)，根據對話(huà)內容選出最佳答案完成各句，培養學(xué)生從聽(tīng)力材料中獲取信息的能力，這里說(shuō)明一下，教材在設置問(wèn)題時(shí)，是分成兩部分，比較分散，所以依據中考的題型，我對原有的教材內容的進(jìn)行了改編；再聽(tīng)第三遍，根據所聽(tīng)內容寫(xiě)出所缺的單詞，提高學(xué)生聽(tīng)音寫(xiě)詞的能力。在大量的`聽(tīng)的輸入基礎之上，讓學(xué)生進(jìn)行自讀，領(lǐng)會(huì )對話(huà)的內容。最后小組活動(dòng)，完成一個(gè)表格。這個(gè)表格的設計，主要是幫助學(xué)生鞏固三個(gè)交際功能，同時(shí)提高他們的收集信息的能力。
�。ㄋ模┚C合運用語(yǔ)言，生生互動(dòng)探討和體驗。
通過(guò)了解劉暢和蘇珊的老朋友，學(xué)生已能夠熟練的表達自己和朋友間的故事。所以給學(xué)生提供充分的展示空間。通過(guò)小組表演對話(huà)，同學(xué)互訪(fǎng)或親自給朋友設計明信片并寄語(yǔ)的形式來(lái)表達自己的想法。對所學(xué)的內容進(jìn)行延伸與拓展，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗合作成功的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┳晕以u價(jià)和合作評價(jià)，增強參與意識。
評價(jià)可以調整學(xué)生的學(xué)習策略，增強學(xué)生的學(xué)習能力。因此在課的最后，向學(xué)生提供了一個(gè)評價(jià)表格。使學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行自我反思。
�。┳鳂I(yè)的布置：寫(xiě)一篇作文，探討一下，是否應該結交朋友。在語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程中，聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì )吸收的過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是表達和應用的過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)，使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力得到鞏固和發(fā)展。
六、板書(shū)設計:
Unit 6 Silver and Gold Leon 1
Language to know:
A:sb mi sb
B:sb should do ---
C:Iwill do that.
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 6
高二本學(xué)期將要學(xué)習必修5， 6，兩本教材。
根據《新課標》精神，高中英語(yǔ)教學(xué)要在培養學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養的基礎上培養綜合語(yǔ)言運用能力。因此，高二學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)將繼續培養和優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方法，使他們能通過(guò)觀(guān)察、體驗、探究等主動(dòng)學(xué)習的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習潛能，形成有效的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習的能力。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養，提高他們獨立思考和判斷能力，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，增進(jìn)跨文化理解和交際能力。 為培養學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力以及自學(xué)能力，本學(xué)年將利用好導學(xué)案和相關(guān)配套的練習和圖書(shū)館以及一切可利用的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，增加學(xué)生的課外閱讀量和寫(xiě)作量。為來(lái)年高三做好準備，將繼續落實(shí)好“培優(yōu)補差”工作。
教學(xué)目標：
一、基本情況：
高二英語(yǔ)第一學(xué)期的教學(xué)目標是：在高一英語(yǔ)教學(xué)的基礎上，使學(xué)生鞏固，擴大基礎知識；培養口頭和書(shū)面運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側重培養閱讀能力；發(fā)展智力，培養自學(xué)能力。
爭取在原有基礎上有所提高。
二、 教學(xué)理念
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
2、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。
3、讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習英語(yǔ)，讓學(xué)生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的'快樂(lè )。
高二英語(yǔ)既注重基礎知識的考查，又強調能力的靈活運用。為了適應這一趨勢，提高高二英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在高二英語(yǔ)教學(xué)中我將常抓基礎知識，有梯度地拓寬詞匯，提高課堂效率，從而努力提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性與積極性，通過(guò)師生互動(dòng)，更進(jìn)一步提高英語(yǔ)成績(jì)。
三、具體措施
面對這些教學(xué)目標和教學(xué)方向，對我們的教學(xué)具體實(shí)施也帶來(lái)了更高的要求和挑戰。
(一)不斷學(xué)習高中英語(yǔ)新課程的內容和探究實(shí)施方案。讓自己明白如何在平時(shí)的教學(xué)中真正做到具有創(chuàng )造性、開(kāi)放性、靈活性、能夠針對性地使用教材，而不是照本宣科地去教教材。用心鉆研，認真備好每一節課，設計好每一篇教案，采用任務(wù)型教學(xué)方式，千方百計啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習及探究式學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，我還要注意做到注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。
(二)上好每一個(gè)課，要求學(xué)生在學(xué)習中不斷總結語(yǔ)言規律并認真探討學(xué)法，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成正確的學(xué)習策略。在教學(xué)過(guò)程中，老師也要開(kāi)動(dòng)腦筋，查閱資料幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法與策略，促使他們學(xué)習英語(yǔ)能力的不斷發(fā)展。如：①積極倡導自主學(xué)習、分組討論、合作學(xué)習方式。②發(fā)揮評價(jià)的檢查和促進(jìn)作用，設置英語(yǔ)課堂或課后學(xué)習行為表現評價(jià)表。
如以作業(yè)批改、小測、課堂提問(wèn)、寫(xiě)作、角色扮演、聽(tīng)寫(xiě)、朗讀等項目來(lái)進(jìn)行評價(jià)。利用小組互評、學(xué)生自評、小組長(cháng)評價(jià)、老師評價(jià)等形式。
輔導學(xué)生能自己及時(shí)地檢測自己的學(xué)習和發(fā)展情況，為教學(xué)提供參考尺度。并讓學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)或反思，學(xué)會(huì )認識自己，改變不良的學(xué)習習慣以便更好地改進(jìn)學(xué)習策略。
平時(shí)多聽(tīng)取公開(kāi)課和示范課，多虛心聽(tīng)取來(lái)自各方面的意見(jiàn)和建議。同時(shí)自己多積累教學(xué)經(jīng)驗與總結，，上課后寫(xiě)好教學(xué)反思。使自己在不斷學(xué)習、積累和反思中充實(shí)和提高自己，適時(shí)調整教學(xué)教研進(jìn)度和難度。
(三)練習的布置
科學(xué)地布置每單元的作業(yè)，并做到及時(shí)批改與反饋。準備每一單元做一次練習，主要以結合當前教學(xué)內容為主要測試內容, 間或分塊測試，習題的訓練在于精而不在于多。
在教學(xué)中盡量按照高考的知識體系有針對性地選擇典型性題目。針對共性問(wèn)題進(jìn)行精講，讓學(xué)生在書(shū)本中找到解決問(wèn)題的源泉，學(xué)會(huì )思考、整理和歸納。
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 7
教學(xué)重點(diǎn)：表示顏色單詞white， black， brown， pink， orange的學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：1、white 一詞中元音字母 i發(fā)的音不易到位，black， brown 的發(fā)音也較難，且學(xué)生不易區分。
2、Let’s do部分的指令語(yǔ)，聽(tīng)懂、會(huì )做即可。
教具準備：
1 教師準備一個(gè)用硬紙殼制作的顏色轉盤(pán)，和用硬紙殼制作的小雨傘。
2 教師準備有顏色的紙板制作的指令牌。
3 教師和學(xué)生都準備一套水彩筆或蠟筆。
4 學(xué)生準備一張白紙。
5 教師準備配套教材的錄音帶。
6 教師準備一個(gè)小球。
教學(xué)過(guò)程：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
�。�1）師生相互問(wèn)候
T: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， boys and girls。
S: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， teacher。
T: How are you?
S: Very well， thanks。
�。�2）游戲：接力問(wèn)候賽
教師拿出準備好的小球，建議道：Let’s play a game。 引導學(xué)生說(shuō)出表示贊成別人提議的感嘆語(yǔ)Great！教師將球拋給一名學(xué)生說(shuō)：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 接球的學(xué)生回答：Fine， thank you。。 之后，由第一個(gè)學(xué)生拋球并問(wèn)：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 第二個(gè)接球的學(xué)生回答內容與第一個(gè)學(xué)生不能相同，如：Very well， thanks。 。以此類(lèi)推，直到不同的答語(yǔ)說(shuō)完為止，再進(jìn)行一輪�；卮鸩簧蟻�(lái)的學(xué)生沒(méi)權力投球。
�。�3）教師建議：T: Let’s sing a song。 S: Great。
師生同唱歌曲 “Teddy Bear” ，邊唱邊做動(dòng)作。
�。�4）游戲： 猜顏色
讓一個(gè)學(xué)生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說(shuō)紛紜， 顏色詞練習。猜對的學(xué)生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。（顏色以學(xué)過(guò)的為主blue， green， yellow， red， purple）
2 呈現新課 (Presentation)
�。�1）在猜顏色游戲中，教師有意在最后出示一個(gè)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的顏色，引出新單詞的教學(xué)。如：white ，教師在出示白彩筆之后帶讀white ，學(xué)生跟讀。white 一詞中元音字母 i發(fā)的音不易到位，教師要提示學(xué)生張開(kāi)口，發(fā)好音。
�。�2）教師讓學(xué)生拿出蠟筆和水彩筆，學(xué)習black， brown， pink， orange 。方法：教師舉起粉色水彩筆或蠟筆說(shuō)：Pink， pink， this is pink。 邊說(shuō)邊舉，邊聽(tīng)邊看，訓練學(xué)生手、腦、口、心、眼協(xié)調統一的能力。注意 black， brown 的發(fā)音，適當提示，切忌盲目糾音。
�。�3）利用顏色卡片，教師再次帶讀 white， black， brown， pink， orange ，提示 white， black， brown 的發(fā)音。
�。�4）學(xué)生聽(tīng)Let’s learn 的錄音，指著(zhù)書(shū)上的圖跟讀。邊說(shuō)邊指，邊聽(tīng)邊看，也訓練了學(xué)生手、腦、口、心、眼協(xié)調統一的能力。
�。�5）游戲 BINGO
教師讓學(xué)生將自己喜歡的9種顏色的蠟筆，按三行三列的方法擺在桌面上，教師任意說(shuō)顏色，學(xué)生如果聽(tīng)到教師說(shuō)到自己所擺的蠟筆的顏色，則在蠟筆上放一小張紙片，當擺出的紙片，有三個(gè)成為一條線(xiàn)時(shí)說(shuō)：BINGO ，為游戲的勝利者，教師可發(fā)小獎品。
3 趣味操練 (Practice)
�。�1）認讀所學(xué)顏色的卡片 blue， green， yellow， red， purple， white， black， brown， pink， orange
�。�2）教師拿出準備好的一個(gè)用硬紙殼制作的`顏色轉盤(pán)，和用硬紙殼制作的小雨傘。邊說(shuō)英語(yǔ)邊在上面涂顏色，制作好后將雨傘和陀螺轉動(dòng)，說(shuō)說(shuō)看到的顏色。
�。�3）讓學(xué)生聽(tīng)Let’s do部分的錄音，根據錄音做動(dòng)作，說(shuō)到顏色時(shí)就手中舉起蠟筆，左右會(huì )懂。
�。�4）教師舉起準備好的指令牌，讓學(xué)生說(shuō)指令牌的顏色，教師說(shuō)指令，學(xué)生做動(dòng)作。如：教師舉白色牌子時(shí)，學(xué)生說(shuō)：White， white ， 教師說(shuō)：Stand up。 學(xué)生做起立的動(dòng)作。
4 課堂評價(jià) (Assessment)
做活動(dòng)手冊本單元第5 部分的練習。
5 擴展性活動(dòng)(Add-activities)
讓學(xué)生動(dòng)手用所學(xué)顏色畫(huà)把雨傘或做個(gè)陀螺。并讓學(xué)生將所做的物品轉動(dòng)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)所看 的顏色。這時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的能力，做事情、說(shuō)英語(yǔ)。
板書(shū)設計：
教案點(diǎn)評：
本課時(shí)Lets learn 部分學(xué)習 white， black， brown， pink， orange等顏色單詞。熱身、復習環(huán)節，主要復習所學(xué)的各種問(wèn)候語(yǔ)和顏色單詞。呈現新課時(shí)，教師接著(zhù)第一環(huán)節中猜顏色的游戲，有意在最后出示一個(gè)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的顏色，從而引出新顏色單詞的教學(xué)。教學(xué)新知時(shí)，教師讓學(xué)生拿出蠟筆和水彩筆，學(xué)習black， brown， pink， orange。再利用顏色卡片，教師帶讀單詞，同時(shí)要提示 white， black， brown等的發(fā)音。BINGO游戲可復習所學(xué)的全部顏色單詞。在學(xué)生基本掌握新單詞之后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手用所學(xué)顏色畫(huà)把雨傘或做個(gè)陀螺。最后，教師讓學(xué)生將所做的物品轉動(dòng)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)所看到的顏色。通過(guò)此種活動(dòng)形式，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的能力，做事情、說(shuō)英語(yǔ)。
探究活動(dòng)
1。仔細觀(guān)看下面的圖。
2。然后在表格中勾出各種東西對應的顏色。
3。結合選擇的顏色，用自己的話(huà)給大家介紹每種東西是什么顏色。
4。教師引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，最后在全班評出表現優(yōu)秀的前三名。
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 8
一、 本學(xué)期的指導思想：在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神，九年級上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)計劃。突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習英語(yǔ)，讓學(xué)生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè )，而不是無(wú)盡的擔憂(yōu)和恐懼。
二、學(xué)生情況分析 ：
今年任教九（1）(2)班英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度較好，學(xué)習積極性較高，上課的注意力集中，發(fā)言比較活躍。但是兩極分化嚴重，所以教學(xué)的時(shí)候需要注意兩極兼顧，縮小差距。以此達到全面提高的`目的。
三、本冊教材分析目標要求重難點(diǎn)：您現在閱覽的是工作總結網(wǎng)-教學(xué)計劃www.gzzongjie.cn/gzzj/jxjh/謝謝您的支持和鼓勵！
要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓練，掌握最基礎的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能以及培養初步援用英語(yǔ)交際的能力；養成良好的外語(yǔ)學(xué)習習慣，掌握學(xué)習外語(yǔ)的基本方法；為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎，工作計劃《九年級上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)計劃》。學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的性，培養初步運用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。
四． 具體目標：
針對本班實(shí)際情況，我制定了以下二方面的教學(xué)目標：
1.語(yǔ)言技能：聽(tīng)：能聽(tīng)懂課文大致內容；說(shuō)：能使用恰當的語(yǔ)調和節奏表達課文大意； 能經(jīng)過(guò)準備就一般話(huà)題作短暫表達 。 讀：能理解閱讀材料中不同的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；能識別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結構理解難句和長(cháng)句。 寫(xiě)：能簡(jiǎn)單寫(xiě)出連貫且結構較完整的句子， 能默寫(xiě)課文；能在寫(xiě)作文中基本做到文體較規范、語(yǔ)句較通順。
2.語(yǔ)言知識：語(yǔ)音：逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調自然、得體；根據語(yǔ)音辨別和書(shū)寫(xiě)不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。詞匯、運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；盡可能學(xué)會(huì )使用規定的習慣用語(yǔ)或固定搭配。語(yǔ)法：進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達方式； 進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；使用適當的語(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感等；學(xué)習、掌握基本語(yǔ)篇知識并根據特定目的有效地組織
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 9
小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節及有關(guān)曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。 在學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計》這門(mén)課程時(shí)，自己做了很詳細的筆記，特別是專(zhuān)家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負有心人”，花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績(jì)，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說(shuō)在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思，但是在這個(gè)過(guò)程中自己也得到了很大的收獲。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設計（ instructional planning ）。古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{無(wú)論做什么事都要預先謀劃，事前設計�，F代教學(xué)尤其注重設計，科學(xué)的教學(xué)設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語(yǔ)教學(xué)設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節、總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的`情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設計；一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計時(shí)，應認真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題： 觀(guān)念層面：是否充分領(lǐng)會(huì )現代教育理念和現代教育技術(shù)的核心要素。 內容層面：教學(xué)設計是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習路徑。
操作層面：是否將學(xué)習空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設計應充分重視學(xué)習者的自主學(xué)習，教師在設計教學(xué)預案時(shí)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)把自己當成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì )了“換位思考”，能夠預想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì )在觀(guān)念上和方法上得到自我提升，也才會(huì )真正創(chuàng )造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設計
所謂因材設計，就是能根據教材內容來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節既精彩又有實(shí)效。
二、因人設計
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設計出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得、各展其長(cháng)。
我覺(jué)得，在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力。第一層，設計面向成績(jì)較差學(xué)生的基礎題；第二層，設計面向全體學(xué)生的鞏固題；第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng )新題。
三、因難設計
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì )迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設計中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效。
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 10
小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要內容。然而，如何有效地學(xué)習呢?當代認知心理學(xué)家指出：沒(méi)有任何教學(xué)目標比使用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習軟件更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天有很多人使用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習軟件來(lái)練習口語(yǔ)，比如使用的有e百分英語(yǔ)家教王，還有更好的口語(yǔ)寶，使用像口語(yǔ)寶和e百分英語(yǔ)家教王等英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習軟件更重要”。因此，教會(huì )學(xué)生學(xué)習使用工具，傳授有效的學(xué)習策略，已被當前教育界視為提高學(xué)習效率的有效途徑及減輕學(xué)生負擔，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
國家英語(yǔ)課程標準有關(guān)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習描述它具有幾方面的特征：
1.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是實(shí)踐的過(guò)程
2.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是體驗的過(guò)程
3.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是鞏固的過(guò)程
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略的構想與實(shí)踐
學(xué)習英語(yǔ)，需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學(xué)苦練習需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。英語(yǔ)學(xué)習策略的作用，就是使學(xué)習者把時(shí)間和精心科學(xué)地加以使用，使英語(yǔ)學(xué)習不僅是有效勞勸，而且是高效勞動(dòng)。
1.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略的內容
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略要培養小學(xué)生使用有效的學(xué)習策略，減少學(xué)生學(xué)習的盲目性，提高學(xué)習的自主性，為日后的`終身學(xué)習創(chuàng )造條件。中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習策略包括：調控策略、認知策略、交際策略等。
“調控策略”是指學(xué)生對學(xué)習計劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調整的策略，主要有以下一些策略：
(1)明確學(xué)習英語(yǔ)的長(cháng)期、近期目標。
(2)根據實(shí)際需要制訂相應的學(xué)習計劃。
(3)摸索行之有效的英語(yǔ)學(xué)習方法。
(4)善于創(chuàng )造和把握學(xué)習機會(huì )。
(5)關(guān)注各學(xué)習環(huán)節中的進(jìn)展情況。
(6)總結歸納學(xué)習中的得與失。
(7)與教師或同學(xué)交流學(xué)習體會(huì )或經(jīng)驗。
“認知策略”是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習任務(wù)而采取的步驟和方法，主要有以下一些策略：
(1)注重學(xué)前預習準備。
(2)在英語(yǔ)學(xué)習中集中注意力、觀(guān)察力、模仿力。
(3)利用推理、歸納等邏輯手段。
(4)加強學(xué)習遷移能力，舉一反三。
(5)及時(shí)復習所學(xué)知識，提高記憶力。
(6)善于發(fā)現和總結語(yǔ)言學(xué)習規律。
(7)學(xué)會(huì )將輸入的信息進(jìn)行合理的分類(lèi)和儲存。
(8)善于運用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源獲取更多信息。
(9)充分訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
“交際策略”是學(xué)生為了爭取更多的交際機會(huì )、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：
(1)創(chuàng )造和把握運用英語(yǔ)的機會(huì )。
(2)注意使用規范的語(yǔ)言。
(3)借助身勢語(yǔ)言等手段提高交際效果。
(4)學(xué)會(huì )克服交際中遇到的困難。
(5)積極與其他同學(xué)配合。
(6)依靠教師的幫助和指導。
(7)遵守交際習慣。
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 11
讀了《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計與應用》一書(shū)，很有感觸，受益匪淺。
該書(shū)包含36個(gè)chapter，涉及語(yǔ)法，天文，節日，科技，故事傳奇等等。用大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，向讀者展示了有效的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習的強烈愿望。使我大開(kāi)眼界。每個(gè)chapter由目標(Aims)、活動(dòng)(Activities)、習得(Acquisition)三個(gè)環(huán)節組成，這三個(gè)環(huán)節互為補充，保證一切教學(xué)設計的完整，既突出語(yǔ)言活動(dòng)設計，又兼顧了教學(xué)的語(yǔ)法。形式多樣，內容豐富，使學(xué)生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪(fǎng)，辯論及調查等。同時(shí)，展示給每個(gè)教師的用語(yǔ)，使老師可根據自己本班需要進(jìn)行操作，更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。
教學(xué)活動(dòng)的延伸不僅限于課堂教學(xué)，而更要包含課堂之外的學(xué)習和生活。所以每章拓展活動(dòng)(Development Activities)就提供這方面的實(shí)踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學(xué)生在課堂內外都有活動(dòng)可參與，將使得學(xué)生的學(xué)習變得生動(dòng)有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語(yǔ)言教學(xué)的規律。語(yǔ)言學(xué)習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學(xué)生涯中，我會(huì )經(jīng)常借鑒這本書(shū)，從中汲取更好的方法，搞好教學(xué)。
讀了這本書(shū)，對本人以后的教學(xué)，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書(shū)、以真情待生、以真情贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與課堂活動(dòng)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，這也是很重要的`。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。 “學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展�；顒�(dòng)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機能夠得到充分調動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習的主人。
總之，課堂管理是一門(mén)復雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 12
一、指導思想：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神；
2、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智，拓展視野
二、學(xué)生情況分析
今年的學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的'興趣。
三、教材分析
教學(xué)目的
1。要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓練，掌握最基礎的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能以及培養初步援用英語(yǔ)交際的能力；養成良好的外語(yǔ)學(xué)習習慣，掌握學(xué)習外語(yǔ)的基本方法；為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
2。使學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的性，
3。培養初步運用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。
具體目標：
針對實(shí)際情況，我制定了以下二方面的教學(xué)目標：
1。語(yǔ)言技能：
聽(tīng)： 1、能聽(tīng)懂課文大致內容；2、能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀(guān)點(diǎn)；
說(shuō)： 1、能使用恰當的語(yǔ)調和節奏表達課文大意； 2、能經(jīng)過(guò)準備就一般話(huà)題作短暫表達
讀： 1、能理解閱讀材料中不同的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度； 2、能識別不同文體的特征； 3、能通過(guò)分析句子結構理解難句和長(cháng)句；
寫(xiě)： 1、能簡(jiǎn)單寫(xiě)出連貫且結構較完整的句子， 2、能默寫(xiě)課文；3、能在寫(xiě)作文中基本做到文體較規范、語(yǔ)句較通順；
2。語(yǔ)言知識：
語(yǔ)音： 1、逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調自然、得體；2、根據語(yǔ)音辨別和書(shū)寫(xiě)不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。
詞匯： 1、運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；2、盡可能學(xué)會(huì )使用規定的習慣用語(yǔ)或固定搭配。
語(yǔ)法： 1、進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達方式； 2、進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；3、使用適當的語(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感等； 4、學(xué)習、掌握基本語(yǔ)篇知識并根據特定目的有效地組織信息。
四、課時(shí)安排
本學(xué)期共17周的教學(xué)時(shí)間，計劃第15周結課最后兩周復習。
五、教學(xué)具體措施
1、摸清學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
3、有意識培養學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過(guò)程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結合，逐步擴展，循環(huán)往現，以加深影響。
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 13
跟學(xué)生在一起日子過(guò)的總是很快，一周時(shí)間很快過(guò)去了，反思這一周的英語(yǔ)教學(xué)，總結了以下幾點(diǎn)。
一、首先教師提問(wèn)，要注重提問(wèn)的方式，以及提問(wèn)的藝術(shù)性，要有所啟發(fā)。
教學(xué)中的提問(wèn)在教學(xué)中起到了很重要的作用。它是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所進(jìn)行研究的課堂上，教學(xué)程序的核心是教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答，經(jīng)常還有老師對學(xué)生的回答所做出的反應�！闭n堂提問(wèn)的有效性直接決定著(zhù)教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。有時(shí)候課上經(jīng)常會(huì )發(fā)現教師“逼供”式提問(wèn)，即教師通過(guò)不斷的追問(wèn)，甚至是一些沒(méi)有實(shí)際思維含量的提問(wèn)，如教師不停地問(wèn)學(xué)生：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ? 等，非要學(xué)生按自己的設計回答Yes; 一味地把學(xué)生往自己預設的“框子”里面“逼”;而學(xué)生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時(shí)下這已經(jīng)成了很多課堂中的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學(xué)理念的滯后：只關(guān)注教學(xué)設計的有序實(shí)施，不注重教學(xué)過(guò)程的隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學(xué)生是不是接受了。當然，教師所提問(wèn)題一定要適度(一是深度，即不能超越學(xué)生的知識基礎;二是廣度，即不能超出學(xué)生生活實(shí)踐的范圍)，講究提問(wèn)和啟發(fā)的藝術(shù)。
二、其次老師要把握好課堂節奏，要感情充沛。
我們教學(xué)中鼓勵三維目標，其中有情感目標，在素質(zhì)教育的今天，我們老師不能僅僅是教書(shū)匠，我們要用感情講解每一刻，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，能有所謂悟!在課堂上，只有教師真實(shí)情感的流露，才能真正達到師生情感交流的目的。另外，有效控制英語(yǔ)課堂教學(xué)節奏，是增加教學(xué)容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的`操練只有達到一定的密度和廣度時(shí)，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學(xué)節奏慢，感覺(jué)松弛，而有的課堂活動(dòng)頻繁，教學(xué)密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應付這些活動(dòng)，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。所以，我們教學(xué)中要根據每一課的內容，合理安排本節課的活動(dòng)，節奏舒弛有度，游刃有余。
三、教師要營(yíng)造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起 。
課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現使學(xué)生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華�！傲咙c(diǎn)”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學(xué)中至少要設計一個(gè)高潮，最好高潮迭起。
四、課下作業(yè)的布置，有所為，有所不為
一節課罷，我們總是使勁的給學(xué)生布置很多作業(yè)，但學(xué)生做題的質(zhì)量和數量并不總成正比。我們?yōu)榱遂柟探裉焖鶎W(xué)，會(huì )想方設法留任務(wù)。其實(shí)，我們的作業(yè)要有選擇性，多并不等于好，很多時(shí)候，我覺(jué)得，在課上限時(shí)讓他們做些練習，比課下學(xué)生漫不經(jīng)心的做題效果要好很多。
讓我再組織一節課，我會(huì )作以下設計：
1、 我們老師要透徹理解教材，教學(xué)設計從實(shí)際出發(fā) 。
2、創(chuàng )設形象生動(dòng)的情景，或者采用學(xué)生感興趣的小組比賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高他們參與的積極性，并在交流中，提高語(yǔ)言的運用能力。
3、注重激發(fā)學(xué)生的思維，提問(wèn)要有目的性(通過(guò)我的提問(wèn)，我要學(xué)生獲得什么訊息，或者讓他們達到什么目的)。
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 14
一、指導思想
以“英語(yǔ)課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養，增強實(shí)踐能力和創(chuàng )新精深。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導任務(wù)型教學(xué)摸式。培養學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
二、教學(xué)總目標
學(xué)生應有較明確的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機和積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對有關(guān)熟悉話(huà)題的陳述并能參與討論。能讀供七至九年級學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報告結果，共同完成學(xué)習任務(wù)。 能在學(xué)習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習方法。在學(xué)習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、本冊教材分析目標要求重難點(diǎn)
《新目標英語(yǔ)》九年級，全書(shū)共有十五個(gè)單元，另三個(gè)復習單元。本學(xué)期學(xué)習十個(gè)單元及二個(gè)復習單元。本教材各單元話(huà)題靈活，貼近生活實(shí)際。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生的閱讀量。課本增加了讀寫(xiě)訓練的比重，以便于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓練。其內容主要反映了學(xué)生的日常學(xué)習和生活。課本設計了中外學(xué)生同校學(xué)習的情景，便于介紹英語(yǔ)國家的風(fēng)俗習慣和文化。題材范圍更廣，除了學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活，還反映了學(xué)生的校外活動(dòng)、勞動(dòng)、衛生保健、體育運動(dòng)、節日、尊師愛(ài)生、團結友愛(ài)、助人為樂(lè )的道德風(fēng)尚。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，掌握最基礎的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能以及培養初步援用英語(yǔ)交際的能力；養成良好的外語(yǔ)學(xué)習習慣，掌握學(xué)習外語(yǔ)的基本方法；為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
2、使學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的性，
3、培養初步運用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。
�。ǘ┚唧w目標：
針對本年級的實(shí)際情況，我制定了以下幾方面的教學(xué)目標：
1、語(yǔ)言技能：
聽(tīng)：能聽(tīng)懂課文大致內容；能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀(guān)點(diǎn)；
說(shuō)：能使用恰當的語(yǔ)調和節奏表達課文大意；能經(jīng)過(guò)準備就一般話(huà)題作短暫表達
讀：能理解閱讀材料中不同的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度； 能識別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結構理解難句和長(cháng)句；
寫(xiě)：能簡(jiǎn)單寫(xiě)出連貫且結構較完整的句子， 能默寫(xiě)課文；能在寫(xiě)作文中基本做到文體較規范、語(yǔ)句較通順；
2、語(yǔ)言知識：
語(yǔ)音：逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調自然、得體；根據語(yǔ)音辨別和書(shū)寫(xiě)不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。
詞匯：運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；盡可能學(xué)會(huì )使用規定的習慣用語(yǔ)或固定搭配。
3、語(yǔ)法：進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達方式；進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；使用適當的語(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感等；學(xué)習、掌握基本語(yǔ)篇知識并根據特定目的有效地組織信息。
4、功能：掌握詢(xún)問(wèn)信息、談?wù)撐锛�，表示否定，表示不肯定，表示發(fā)生在某一過(guò)去時(shí)間之前的行為。靈活運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的常用功能項目，進(jìn)一步學(xué)習并掌握如何描寫(xiě)與分類(lèi)，描寫(xiě)物體，和敘述等語(yǔ)言功能項目；恰當理解和表達義務(wù)、道歉和應答，忠告等交際功能
四、學(xué)情簡(jiǎn)要分析
今年任教初三（1）班英語(yǔ)，學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數學(xué)生因為基礎不夠好，學(xué)習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來(lái)不少困難。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措施
1。認真專(zhuān)研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿(mǎn)足ABC類(lèi)不同層次學(xué)生的不同需求。
2。充分利用現有的現代化教學(xué)設備，加強直觀(guān)教學(xué)，提高課堂效率。
3。多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。
4。積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。
5。注重個(gè)別輔導，在面向全體學(xué)生的基礎上，培優(yōu)補差。
A類(lèi)學(xué)生：課堂上要求能回答較難提問(wèn)，思考問(wèn)題積極，教學(xué)任務(wù)能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時(shí)要求失分不大。
B類(lèi)學(xué)生：加強雙基教學(xué)，多鼓勵多表?yè)P，使他們愛(ài)好語(yǔ)文，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時(shí)時(shí)有危機感。要求能較好地完成教學(xué)任務(wù)，能回答上課提出的稍難問(wèn)題。
C類(lèi)學(xué)生：教學(xué)中多關(guān)心、多愛(ài)護他們，平時(shí)與他們多進(jìn)行談話(huà)，讓他們認識到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，平時(shí)對他們要求嚴格但要求不過(guò)高。
要達到這一目標，首先，應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。若繼續沿用傳統的重語(yǔ)言知識講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕視語(yǔ)言運用能力的培養，不僅調動(dòng)不起大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)目的。
其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。提高學(xué)生學(xué)習興趣。根據初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)入手，聽(tīng)說(shuō)的比重應大些。
為實(shí)現這個(gè)目標，重要的是要調動(dòng)學(xué)生群體的積極性。
�。�1）采用任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣。根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，使他們在自覺(jué)和不自覺(jué)狀態(tài)中，開(kāi)啟“自動(dòng)學(xué)習”的心扉。在教學(xué)中，可盡量利用實(shí)物、圖片和幻燈等直觀(guān)教具進(jìn)行教學(xué)。
嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一起參與感知，將實(shí)物與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生獲得直觀(guān)印象后便很快記住了句型和生詞。
�。�2）采用情景教學(xué)，創(chuàng )設良好氣氛。在日常教學(xué)中，注意使用情景教學(xué)法，以聽(tīng)說(shuō)訓練為主導，以課文教學(xué)為依托，充分運用現有的教學(xué)條件和設備，緊扣教材內容，使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行，使學(xué)生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎上聯(lián)想、綜合，進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，從而達到掌握和運用語(yǔ)言的目的。
運用交際手段，培養學(xué)生的能力。絕大部分學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習英語(yǔ)，而在現實(shí)生活中缺少語(yǔ)言交際的環(huán)境和場(chǎng)所。
如何用好科學(xué)的`教學(xué)方法，在有效的時(shí)間內使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習，我將做如下：
�。ㄒ唬�、精心備課是提高課堂效率的前提。
大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認真的備課，會(huì )使我們做到胸有成竹，無(wú)論是重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)，問(wèn)題的設計，教法的選擇，都要精心考慮，通盤(pán)安排。只有胸中有教材，眼中有學(xué)生（因人施教），才能運用自如，得心應手，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
�。ǘ�、注重非智力因素開(kāi)發(fā)是提高課堂效率的關(guān)鍵。
面向全體，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)更要注重非智力因素（即信心、興趣和習慣等）的開(kāi)發(fā)，這對后進(jìn)生尤為重要。因為他們缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習信心不足，興趣不濃，習慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導致成績(jì)差。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力好，獵奇心強，求知欲高，一般都能學(xué)好英語(yǔ)的。關(guān)鍵就在我們如何千方百計地激發(fā)不同層次學(xué)習的學(xué)習興趣，如開(kāi)展多種多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，朗讀比賽，趣味游戲等等。不斷增添學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�。ㄈ�、上好英語(yǔ)復習課。
初三面臨的是畢業(yè)考和升學(xué)考試對復習課要求非常之高。英語(yǔ)的復習課不是學(xué)習內容的簡(jiǎn)單重復，而是用新的教學(xué)方法在高層次上再現以前學(xué)過(guò)的內容。由于范圍廣、內容多，授課時(shí)間短，所以復習課也要精心備課，將學(xué)過(guò)的各種語(yǔ)言現象進(jìn)行系統的歸納、整理、分析。要認真設計課堂教學(xué)程序，運用系列化教學(xué)，方法要靈活多變，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)撥分析，鼓勵學(xué)生多思考、勤實(shí)踐。
六、課時(shí)安排及教學(xué)進(jìn)度安排（略）
英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設計 15
傳統的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來(lái)的教師的困惑：
1．音標：學(xué)生不會(huì )讀，沒(méi)有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語(yǔ)法：學(xué)生對句子結構的把握很薄弱4、聽(tīng)力：高考聽(tīng)力越來(lái)越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少，所以聽(tīng)力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語(yǔ)：由于高考不怎么考口語(yǔ)，口語(yǔ)被很多人忽略了。7、寫(xiě)作：用中文的思維寫(xiě)英語(yǔ)。
那么高中的英語(yǔ)應該怎么教？高一的英語(yǔ)應該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著(zhù)兩種語(yǔ)言文化背景；兩種語(yǔ)言民族習慣；兩種語(yǔ)言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習英文。
反思：本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是：沒(méi)有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時(shí)未晚”。 有了這個(gè)基本認知后，高一的學(xué)生就要從最基礎的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補很多學(xué)英語(yǔ)一定要掌握的東西：音標，詞類(lèi)，基本的句子結構。再次從基礎學(xué)起。
1．音標：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會(huì )讀單詞，不會(huì )讀單詞是因為不會(huì )音標。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標，大部分高一學(xué)生的音標水平基本上等于零。所
以，我認為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習音標，但是只是用了兩三節課的時(shí)間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會(huì )學(xué)會(huì )的東西，學(xué)習音標需要在會(huì )讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學(xué)會(huì )音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著(zhù)用五個(gè)步驟” ：
1）. 音節拼讀，準確讀詞。
2）.拼讀準確清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速擺動(dòng)轉移;
5）.限制聯(lián)想”。
3、詞類(lèi)：我認為高一就要讓學(xué)生學(xué)習十大詞類(lèi)，不能等到高三才學(xué)習，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。
4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結構，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子，就沒(méi)有文章，就談不上學(xué)習英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習五種基本句型，而且必須要過(guò)關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認為，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類(lèi)用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀(guān)點(diǎn)，所以我堅持在高
一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長(cháng)統一要求全級教授五種基本句型，因為沒(méi)有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好，所以，句子結構這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習中不斷地鞏固。
5、語(yǔ)法：我認為，給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語(yǔ)法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、現在、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：我的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時(shí)候學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì )令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當然，讓學(xué)生自己造句會(huì )是一個(gè)很費時(shí)的過(guò)程，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對學(xué)生加以訓練。
6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過(guò)非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍：查找帶介詞的短語(yǔ)。第六遍：體會(huì )英文語(yǔ)序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開(kāi)端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過(guò)渡手段，
領(lǐng)會(huì )文章布局。第十遍:汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時(shí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣，所謂見(jiàn)多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會(huì )有幫助。
以上是我對英語(yǔ)教學(xué)內容的設計和反思。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習基礎，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)，并選擇相應的層次。同時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：
A、基礎較差，學(xué)習積極性不高，成績(jì)欠佳；
B、基礎一般，學(xué)習比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jì)中等；
C、基礎扎實(shí)，接受能力強，學(xué)習自覺(jué)，方法正確，成績(jì)優(yōu)秀。
當然，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。
1，備課的分層
我在每次備課時(shí)都會(huì )認真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。根據學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內容的具體目標。在知識點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養中等以上學(xué)生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語(yǔ)薄弱學(xué)生的接受能力�？傊�，所設定的課堂內容、練習層次、問(wèn)題難度都要體現分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。
2，授課的分層
根據備課要求，我的授課主要著(zhù)眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎較差的學(xué)生當堂達標創(chuàng )造條件。具體做法是：對C層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的.例題和習題的處理，著(zhù)重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標準，上課以
A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問(wèn)注重層次性，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或直接從課本上可以直接找到答案的問(wèn)題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語(yǔ)言運用能力較強的問(wèn)題時(shí)，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機會(huì )，人人都能體會(huì )到成功的喜悅。在課堂活動(dòng)安排上，機械性的訓練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應該知其“所以然”。一些難度大的練習活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當堂復述，A層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導下進(jìn)行，有的甚至可以看書(shū)模仿。在知識點(diǎn)的介紹上，可以通過(guò)板書(shū)或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當堂理解的基礎知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽(tīng)課的學(xué)生都能做到心中有數，有的放矢。閱讀的訓練，A層學(xué)生應先要讀懂，達到一定的速度，細節題要有一定的準確率。C層學(xué)生應重視思維的培養，培養更全面、深刻、邏輯地考慮問(wèn)題的能力。
3，練習和作業(yè)的分層
練習和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習過(guò)程中的困難。因此，我在授課過(guò)程中經(jīng)常運用練習對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行監督，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)矯正。在完成課堂練習時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間。
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