《趙州橋》教學(xué)反思
《趙州橋》教學(xué)反思
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練又不乏生動(dòng)。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來(lái)，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著(zhù)眼點(diǎn)放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點(diǎn)段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來(lái)，這樣既學(xué)習了課文又感悟了文意。同時(shí)，我還試著(zhù)準備將探究式學(xué)習引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習熱情，并且在課前我還與學(xué)生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料，精心制作了課件，認真備好課，設計了許多優(yōu)美的課堂語(yǔ)言。我堅信我這節課一定會(huì )取得成功。懷著(zhù)這樣的一個(gè)美好的愿望我走進(jìn)了課堂。
然而，事與愿違，這節課我失敗了�？删烤箶≡谀莾耗�?在聽(tīng)取了校長(cháng)與年組教師的意見(jiàn)后，我深刻地反思了一下自己的這節課�？稍O計的不可謂不精，語(yǔ)言不可謂不美，可就在這精美處我忘了語(yǔ)文教學(xué)的根本所在---讀。語(yǔ)文的根本在于閱讀。讀是一節課的根本，一節課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。而我恰恰欠缺了這一點(diǎn)�；仡櫿澱n，讀的環(huán)節少之又少。正因為讀的少，所以本該成為本課設計幾處亮點(diǎn)的地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學(xué)生理解趙州橋的設計特點(diǎn)而設計了一個(gè)“畫(huà)一畫(huà)”的環(huán)節，讓學(xué)生根據課文畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結構圖，孩子們興趣盎然的畫(huà)了起來(lái)�？蛇@畫(huà)缺少對文本的閱讀為基礎，結果多數孩子們都將注意力放在了表現橋的精美上，對于其他人畫(huà)的正確的圖不但不予以認可，還大發(fā)意見(jiàn)：沒(méi)畫(huà)出龍來(lái)，當時(shí)我很尷尬，只好草草收場(chǎng)，試想如果當時(shí)我在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎上，將這一環(huán)節放到課文學(xué)習之后結果還會(huì )這樣嗎?又如：為激起學(xué)生對古代勞動(dòng)人民的敬佩之情我設計了一項說(shuō)話(huà)練習;如你遇見(jiàn)了這位橋梁專(zhuān)家.你會(huì )對他說(shuō)些什么?這本是一個(gè)很簡(jiǎn)單的練習，可有的'學(xué)生說(shuō)：“我要對李春說(shuō)：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設計上可以噴水的就好了�！憋@而易見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有理解課文，所以才會(huì )有此一說(shuō)，而同樣在講中美觀(guān)一部分時(shí)，我去讓學(xué)生初讀感知橋的美，然后又播放課件欣賞，之后又讓學(xué)生試著(zhù)美讀，然后又接著(zhù)指名讀、展示讀。在這一充分解讀的基礎上學(xué)生融入了課文之中，接下來(lái)的說(shuō)話(huà)練習也容易了許多�！囤w州橋》一課讓我意識到語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)文本的閱讀，離開(kāi)了文本閱讀，語(yǔ)文教學(xué)只能成為無(wú)水之源、無(wú)本之木。
《趙州橋》教學(xué)反思
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀(guān)”這句過(guò)渡句為切入口，引導學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀(guān)？
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅固時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì )李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來(lái)體會(huì )李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩穩地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅固。這個(gè)實(shí)驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上，使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋的的美觀(guān)時(shí)，我引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的.內容用自己的話(huà)來(lái)描述，然后出示了圖片幫助學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。
通過(guò)分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
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