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高考復習方法談歷史高考
高考復習方法談歷史高考從近年來(lái)的發(fā)展趨向上看，已日漸突破以往從基本知識、技能方面考察的臼窠，試題的設計角度 、命題水平和對思維能力的考察力度都不斷增強，就整個(gè)試題分布上看， 對思維能力考察的分值達到3/4以上 ，而且在史實(shí)間的聯(lián)系和遷移，題目的重新設計（指內容常見(jiàn)但設問(wèn)變化）和轉移，試題的分析審題、思維的提高和創(chuàng )新及基本概念和史學(xué)理論的考察上也引人注目，高考復習方法談。從而真正體現了學(xué)科能力在教學(xué)中的反映，證明了“考試說(shuō)明”的指導性作用和意義，因此，能否適應高考，通過(guò)對考試中涉及的諸多問(wèn)題的分析解決，培養學(xué)生在教學(xué)中的能力思維，把握歷史事物的發(fā)展規律和方面，揭示歷史事物的本質(zhì)屬性就日漸重要，教育論文《高考復習方法談》。只有針對性地在教學(xué)復習中注意聯(lián)系實(shí)際內容予以引導、啟發(fā)和講解，著(zhù)重他們實(shí)際中存在的一些問(wèn)題，才能較好地培養學(xué) 生的應變性，真正實(shí)現能力水平的提高。遷移聯(lián)系各種史實(shí)培養學(xué)生思維的活躍性歷史史實(shí)有個(gè)重要特點(diǎn)就是時(shí)效性，將已學(xué)過(guò)的史實(shí)運用到相同情境或知識學(xué)習過(guò)程中，揭示同類(lèi)事物的內在的本質(zhì)聯(lián)系，這就具有同性作用，反之，將已學(xué)知識運用到不同的環(huán)境或學(xué)習過(guò)程中，已有知識和新知識的相互影響，相互補充，無(wú)疑也會(huì )形成這類(lèi)事物的更高層次和能力，即異化性作用，這兩種遷移，聯(lián)系方式的運用，能加深學(xué)生的理解分析能力，使思維呈現跳躍性，這就有利于對相關(guān)知識的掌握，溝通了新舊知識的聯(lián)系，當然這個(gè)過(guò)程中，教師的疏導和暗示、適時(shí)引導也是很重要的。例如中國民族資本主義產(chǎn)生，可以引導學(xué)生思考當時(shí)的國際條件，國內形勢，洋務(wù)運動(dòng)的客觀(guān)促進(jìn)和產(chǎn)生的歷史影響、意義和作用，還可以聯(lián)系它與明清時(shí)期資本主義萌芽的區別和聯(lián)系，分析它與歐風(fēng)美雨的關(guān)系。再如當西方資產(chǎn)階級完成時(shí)而東方卻遠未發(fā)展成熟問(wèn)題，這本身就隱含著(zhù)比較分析的含義，這里引導學(xué)生注意時(shí)間為六七十年代，西方國家涉及歐美地區，他們的革命或改革完成后的影響，同期中國社會(huì )為什么沒(méi)有“成熟”？即使成熟是否會(huì )完成這一使命，有共性是否存在個(gè)性，等等。這種方式的不斷運用，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地進(jìn)行新舊知識的遷移，從而使思維能力得到提高 。
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