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端午節教案小學(xué)信息技術(shù)
一、設計思想
本課內容是浙江攝影出版社的《小學(xué)信息技術(shù)》四（下）的第11課《端午節》，屬于網(wǎng)絡(luò )應用單元，整個(gè)單元主要是學(xué)習網(wǎng)上資料的應用，體現一個(gè)收集信息、整理信息、加工信息和應用信息的過(guò)程。而本課側重于主題性綜合運用與練習，要求學(xué)生能熟練運用搜索引擎查找資料并下載管理。
1、猜詞游戲——激趣導入、實(shí)用體現、鍛煉能力
導入部分教師，采用猜詞游戲，要求學(xué)生根據端午節的三個(gè)習俗猜節日。這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而擄取學(xué)生的學(xué)習心。教師精心設計了三個(gè)學(xué)生相對陌生的習俗，提升猜測的難度，讓學(xué)生通過(guò)搜索來(lái)獲取正確答案。一方面由于未知，才需要搜索，為用而學(xué)，進(jìn)一步體現出了信息技術(shù)的實(shí)用性；另一方面也是關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵詞的選擇，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的搜索能力。
2、主題探究——感受文化、激發(fā)思維、自主探索
本課的重點(diǎn)是主題性應用，而主題應源于學(xué)生的生活。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“你了解的端午節”，讓學(xué)生一起感受身邊的端午節，感受中國傳統文化的獨特魅力。再在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維，由學(xué)生自主提出希望進(jìn)一步研究端午節的內容。教師則從由來(lái)、習俗、文化等各個(gè)方面加以歸納引導，并最終由學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行探究，充分體現出主體性。
3、競賽比拼——寓教于樂(lè )、合作奮進(jìn)、顯現評價(jià)
本著(zhù)快樂(lè )學(xué)習的原則，結合本節課的教學(xué)內容，教師設計了一個(gè)“賽龍舟”活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受學(xué)習的樂(lè )趣，活躍課堂氣氛。由于每組主題搜索文件資料的質(zhì)和量決定著(zhù)龍舟前進(jìn)的速度，所以組員之間為了共同的目標，一定會(huì )合作奮進(jìn)，有效地加強了學(xué)生之間的合作與交流。同時(shí)，教師巧用小程序將比賽結果顯現展示，有效幫助教師檢查學(xué)生的學(xué)習情況，使得學(xué)生評價(jià)更為量化，更加顯現化。
4、對比體驗——落實(shí)技能、培養習慣、
教師在課堂中通過(guò)體驗不同關(guān)鍵詞對搜索效率的影響，讓學(xué)生充分感受到關(guān)鍵詞提煉的重要性，進(jìn)一步落實(shí)操作技能。同樣，通過(guò)文件歸類(lèi)前后的不同，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )分類(lèi)保存的重要性，指導學(xué)生要養成良好的學(xué)習習慣與學(xué)習品質(zhì)。
二、教材分析
《端午節》位于四年級第三單元，本單元主要學(xué)習網(wǎng)上資料的應用，共6課，由兩個(gè)綜合任務(wù)組成，本課在第一個(gè)綜合任務(wù)中。在教學(xué)中，由于整個(gè)單元都是有關(guān)網(wǎng)上知識的綜合應用，因此都要體現一個(gè)收集信息、整理信息、加工信息和運用信息的過(guò)程。
本課側重主題性綜合運用與練習，要求學(xué)生能熟練運用搜索引擎查找端午節的資料，并下載保存相關(guān)的資料，同時(shí)要求資料的保存能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程中應該側重對學(xué)生良好學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)的培養，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程主題明確、步驟清晰、節奏明快。因此在導入部分以猜的形式，自然引入端午節，讓學(xué)生從了解的端午節知識出發(fā)，討論決定主題研究的方向，在這個(gè)環(huán)節中，教師要輔助明確研究的幾個(gè)過(guò)程，然后以游戲的方式充分調動(dòng)小組合作的積極性，開(kāi)展主題內容的搜索和保存。
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