指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì )
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美。以下內容是品才網(wǎng)pincai.com小編為您精心整理的指南藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì )，歡迎參考！
《指南》是幫助廣大幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，從而全面提高教師們的保教水平。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！庇變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇�，因此，成人應對幼兒的藝術(shù)表現給與充分的理解和尊重，不能用自己的標準去評判幼兒，更不能追求結果的“完美”而進(jìn)行千篇一律的訓練，這樣只會(huì )扼殺孩子們的想象力和創(chuàng )造的萌芽。
在參加區級培訓中，老師為我們的舉得例子就讓我深深體會(huì )到了這一點(diǎn)。如在美術(shù)教學(xué)中，我們往往為了追求所謂的“完美”在繪畫(huà)時(shí)給孩子們提供范畫(huà)，致使孩子們畫(huà)出來(lái)的作品一個(gè)樣，有時(shí)孩子們畫(huà)的不好時(shí)，教師還會(huì )幫助孩子們畫(huà)上幾筆，其實(shí)這樣的結果并不是我們藝術(shù)活動(dòng)的所追求的目標。每個(gè)孩子的心里都有一顆美的種子，教師應充分為孩子創(chuàng )造條件，將孩子們心中美的種子生根發(fā)芽，真正引導孩子學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現美和創(chuàng )造美。
通過(guò)學(xué)習，我認識到了當前在藝術(shù)領(lǐng)域存在的誤區。即：藝術(shù)教育的價(jià)值與目標定位忽略藝術(shù)本體能力的培養、內容選擇中重技巧學(xué)習、教育方法上忽略孩子們的內在體驗等。在這里我對藝術(shù)表現力有了較深的理解。表現力有表現技能的要素，但是不能劃等號。我們過(guò)分的強調技能，而忽視幼兒的親身感受是不可取的。沒(méi)有親身感受的作品是沒(méi)有生命力的，不會(huì )感染到每一個(gè)人。
在藝術(shù)領(lǐng)域的解讀中我們還會(huì )學(xué)到很多內容，如幼兒的作品還要不要有好的標準、在美術(shù)活動(dòng)中教師應不應該為孩子們提供范畫(huà)、教師在藝術(shù)活動(dòng)中的組織與指導是怎么表現的等等諸多問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習與思考，我相信我們每個(gè)人都會(huì )有較深的理解與體會(huì )。大師畢加索說(shuō)：“我能用很短的時(shí)間就畫(huà)得像一位大師，而要用一生的時(shí)間去學(xué)習畫(huà)得像個(gè)兒童�！笔堑�，用心去傾聽(tīng)孩子的心聲，那將是最美妙的旋律。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì )
在重視素質(zhì)教育的當今社會(huì )，越來(lái)越多的幼兒園意識到藝術(shù)教育對開(kāi)發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著(zhù)舉足輕重的作用。我們也清楚地認識到藝術(shù)對一個(gè)人生理和心理的調節，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過(guò)對孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(cháng)。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！庇纱丝梢�(jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng )造條件和機會(huì )”，幼兒“感受和發(fā)現美”，以及“表現和創(chuàng )造美”。那么，教師如何創(chuàng )設?創(chuàng )設怎樣的條件和機會(huì )?這是教師需要著(zhù)重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現美了嗎?是怎樣表現和創(chuàng )造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現。而在具體的教育教學(xué)中，有時(shí)往往關(guān)注更多的是結果，也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現，是不是學(xué)會(huì )一首歌了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng )設，忽視了是什么原因導致孩子們不喜歡或者學(xué)不好。
幼兒藝術(shù)教育中該如何體現《指南》理念：《指南》建議要把藝術(shù)教育放在普通教育的范疇內，強調藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力的培養，首先從文章的基本思想及原則的三方面可看出：要達到這一目標，應從以下幾方面入手：
一、發(fā)展幼兒的藝術(shù)興趣
興趣是最好的老師，它會(huì )像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。對幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習是無(wú)源之水，無(wú)根之木。因此，興趣培養是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的`興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機水平上。從而使他們成為積極主動(dòng)的參與者。而孩子的興趣還來(lái)自教師積極的評價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術(shù)教育中我常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象抓住作品中某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P，常以“你進(jìn)步了”“要是你„„，那會(huì )更棒”的口氣來(lái)培養幼兒在活動(dòng)中的興趣。
二、通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)體驗審美愉悅
幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協(xié)調活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng )造美的過(guò)程，在教室里有意識設置藝術(shù)角，提供油畫(huà)棒、顏料等繪畫(huà)材料，提供錄音機磁帶、打擊樂(lè )器、文學(xué)作品、故事書(shū)等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng )設一種寬松、自由民主的氛圍，創(chuàng )設良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境讓他們自由思索、大膽想象。另外，創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，所以幼兒在操作過(guò)程中要創(chuàng )設游戲化的練習，創(chuàng )設愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問(wèn)，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，為自發(fā)的學(xué)習提供機會(huì )并給予肯定，給實(shí)踐提供一段不受評價(jià)的時(shí)期。
三、藝術(shù)教育要走向幼兒生活
《指南》建議：尊重幼兒自發(fā)的表現和創(chuàng )造，并給予適當的指導。如：鼓勵幼兒在生活中仔細觀(guān)察、體驗，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗與素材。如，觀(guān)察不同樹(shù)種的形態(tài)、色彩等。這既符合當代教育改革的趨向-----教育回歸學(xué)生的生活，又體現了教育走近幼兒的生活世界。并且經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè )作品，豐富幼兒對音樂(lè )的感受和體驗;和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境;利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等;有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。
四、幼兒個(gè)性化的活動(dòng)取向
《指南》非常鮮明地體現了“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出：尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。在領(lǐng)會(huì )《指南》精神后，為尊重孩子的興趣與獨特感受，在上美術(shù)課《朋友樹(shù)》時(shí)，我不在生硬地示范畫(huà)法，而是讓孩子欣賞不同的樹(shù)，讓他們在充分欣賞感受的基礎上，自由選擇作畫(huà)工具和畫(huà)法，我的尊重換來(lái)極大的收獲，孩子們的作品讓我驚嘆不已，沒(méi)有一副相同的作品，都有著(zhù)自己獨特的想法，病能大膽評價(jià)同伴的作品。讓我收獲驚喜的同時(shí)也感嘆孩子的想象力。
總之，教育必須高度重視《指南》中的教育建議，讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周?chē)澜缗c生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創(chuàng )造的樂(lè )趣，從而實(shí)現藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì )
最近我認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細致的研讀，并結合我自己的工作實(shí)踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足�，F以“藝術(shù)”領(lǐng)域為例，以我執教的小班幼兒為參照，在對照中反思我的“藝術(shù)”教育。
首先，《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！庇纱丝梢�(jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng )造條件和機會(huì )”，幼兒“感受和發(fā)現美”，以及“表現和創(chuàng )造美”。那么，教師如何創(chuàng )設?創(chuàng )設怎樣的條件和機會(huì )?這是教師需要著(zhù)重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現美了嗎?是怎樣表現和創(chuàng )造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現。而在具體的教育教學(xué)中，我往往關(guān)注更多的是結果，也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現，是不是學(xué)會(huì )一首歌了?這幅畫(huà)畫(huà)得像不像了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng )設，忽視了是什么原因導致孩子們不喜歡或者學(xué)不好。
其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現和創(chuàng )造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎?在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純粹地模仿，離開(kāi)了樣本就無(wú)法下筆，只是被動(dòng)地跟著(zhù)書(shū)本和老師的思路走，造成沒(méi)有個(gè)性只有共性的毫無(wú)創(chuàng )造性的作品。在音樂(lè )教育中，很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習，片面強調技能的訓練，而不去調動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗音樂(lè )藝術(shù)。種種現象難道是我們的孩子不會(huì )創(chuàng )造、不敢想象?責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長(cháng)、老師的步伐在走，他們的學(xué)習只是純粹地模仿，是我們觀(guān)念落后，教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂(lè )教學(xué)中，借鑒奧爾夫教學(xué)法，通過(guò)節奏讓幼兒創(chuàng )造他們自己的音樂(lè )，不要求孩子們對一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng )造性的活動(dòng)，共同來(lái)形成一些新的東西。
再次，《指南》在教育建議中提出，“經(jīng)常帶幼兒參觀(guān)園林、名勝古跡等人文景觀(guān)，講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)，與幼兒一起討論和交流對美的感受�！焙⒆拥慕�(jīng)驗來(lái)自于生活，只有多經(jīng)歷，才有助于孩子們“感受、發(fā)現和欣賞自然環(huán)境和人文景觀(guān)中美的事物”。但是，在過(guò)去的一學(xué)年中，我基本上沒(méi)有帶孩子參觀(guān)過(guò)，也沒(méi)有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中，采用更多的則是教師的范圖、磁帶等，暫且不評價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn)，光從形式和種類(lèi)上看，我們就發(fā)現其單一了。也許我們可以理直氣壯地說(shuō)，附近沒(méi)有這么多的資源，或者孩子們出去安全問(wèn)題的存在，等等。其實(shí)，只要我們真的用心，總會(huì )有解決的辦法。比如，挖掘我們的古鎮資源，帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)老街。又或者，現代教育媒體的.運用。既然孩子們沒(méi)有辦法出去親眼目睹，但是我們可以借助生動(dòng)形象的多媒體，讓孩子猶如身臨其境啊!我們可以將一些園林、名勝古跡的錄像帶給孩子們，與孩子們一起分享美的感受，我想孩子們該是多么欣喜，何樂(lè )而不為呢!
最后，“創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂(lè )作品”、“帶幼兒觀(guān)看或參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”，有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面，平時(shí)我們做得也很欠缺。特別是音樂(lè )作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂(lè )等也比較少見(jiàn)，更談不上其他形式的音樂(lè )作品了，比如一些經(jīng)典音樂(lè )、戲劇等。在美術(shù)作品中，更多的也是蠟筆畫(huà)、顏料畫(huà)的學(xué)習與嘗試，對于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我們會(huì )自己找理由，認為孩子的經(jīng)驗如此，或者從教師自身出發(fā)，這幾種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮，為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班，也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì )，或者學(xué)會(huì )一些離已有生活經(jīng)驗較遠的古典藝術(shù)等，會(huì )比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習鋪墊，拓展孩子們學(xué)習的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗，在歷史久遠的蘇州地區，民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品，而我想說(shuō)的是，“條件”是可以創(chuàng )造的，我們可以動(dòng)員我們的家長(cháng)朋友，帶領(lǐng)孩子們去欣賞，并且請個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著(zhù)自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò )、電視等，服務(wù)我們的孩子。
在對照中我發(fā)現，還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠，比如“不簡(jiǎn)單用‘像不像’、‘好不好’等成人標準來(lái)評價(jià);“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現的方式去模仿或創(chuàng )作，成人不做過(guò)多要求”，等等。不過(guò)有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì )認真研讀并具體實(shí)施，力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!
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