指南社會(huì )領(lǐng)域心得體會(huì )

指南社會(huì )領(lǐng)域心得體會(huì )

　　指南社會(huì )領(lǐng)域心得體會(huì )

　　《指南》將兒童的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。創(chuàng )設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長(cháng)式的超前教育和強化訓練�，F在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來(lái)教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。

　　一、善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。

　　在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎？教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。

　　二、為幼兒創(chuàng )造更多的機會(huì )交流。

　　在語(yǔ)言領(lǐng)域目標2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等�！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話(huà)活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題，了解他們的疑惑和感興趣的話(huà)題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的`機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。

　　三、注重身邊的教育。

　　在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣�(huì )領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì )出現這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì )性規則、意識或品質(zhì)。社會(huì )活動(dòng)取材應源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì )活動(dòng)《參觀(guān)水果店》的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊買(mǎi)水果，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現鮮活的教育。

　　教育和學(xué)習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書(shū)，目的是愛(ài)勞動(dòng)，目的是愛(ài)藝術(shù)，目的是有一門(mén)自己喜歡的手藝，目的是會(huì )做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(cháng)應該正確理解幼兒學(xué)習，珍視孩子童年生活的獨特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。

　　指南社會(huì )領(lǐng)域心得體會(huì )

　　案例：

　　我班中班新進(jìn)了一個(gè)小朋友叫徐君杰，在暑期家訪(fǎng)時(shí)，發(fā)現這個(gè)小朋友膽子比較大，不怕生，并且拿出自己的平板電腦，讓老師說(shuō)話(huà)然后聽(tīng)電腦中的卡通貓學(xué)說(shuō)話(huà)。但老師和家長(cháng)講話(huà)，他總是打斷老師，總要老師聽(tīng)他的，非常獨霸。家長(cháng)非常寵他，溺愛(ài)他，樣樣都以他為中心。開(kāi)學(xué)進(jìn)入班級，他不會(huì )和小朋友友好相處，看見(jiàn)別人好玩的玩具就去搶?zhuān)��?jīng)常欺負其他小朋友，推擠其他小朋友，而且老坐不住，喜歡在教室兜圈子奔跑，老師請他坐在位置上也不聽(tīng)。每天只有同一小區的一個(gè)小朋友家長(cháng)來(lái)接回家時(shí)每天會(huì )和他一起玩一會(huì )兒，一次看到那個(gè)小朋友家長(cháng)先來(lái)接，他媽媽還沒(méi)來(lái)接他，就哭著(zhù)要跟那個(gè)小朋友一起回家一起去玩。

　　《指南》將兒童的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。通過(guò)參加《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》社會(huì )領(lǐng)域的培訓，讓我更深一步地了解與認識了社會(huì )領(lǐng)域對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響，絕不容輕視它的作用�，F在的孩子獨生子女居多，每個(gè)都很有個(gè)性，要么任性、要么刁蠻、要么以自我為中心�；虺霈F孤僻，難以合群，或出現個(gè)性太強，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，不會(huì )尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。

　　從上面的案例中可以看出我班的徐君杰小朋友的人際交往有些困難，所以他沒(méi)有很多好朋友，有時(shí)會(huì )很孤獨。對照目標1愿意與人交往，目標2能與同伴友好相處，可以看出徐君杰的表現還處于3-4歲的年齡特征，還沒(méi)有達到4-5歲幼兒的年齡特征。我們作為孩子的啟蒙老師，對于孩子的人際交往應當要重視，我們應當給孩子們最正確的引導和關(guān)注，我們應當對孩子們進(jìn)行引導教育，讓他們在實(shí)踐中充分運用我們對他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。因此，我對照《指南》社會(huì )領(lǐng)域的目標及要求，就社會(huì )領(lǐng)域的人際交往，進(jìn)行了具體指導。下面，談?wù)勗谟^(guān)察了解幼兒、與幼兒互動(dòng)交流中獲得的切身體會(huì )：

　　一、老師主動(dòng)親近和關(guān)心孩子，創(chuàng )造交往的機會(huì )，享受交往的快樂(lè )。

　　每天我會(huì )特別關(guān)注徐君杰，看他每天玩什么區角、什么角色，和哪些小朋友一起玩，有沒(méi)有和他們交往，說(shuō)些什么等。有時(shí)我會(huì )和他一起玩角色游戲，我做顧客，他做老板，通過(guò)共同游戲和活動(dòng)，在活動(dòng)游戲中讓孩子感受與成人交往的快樂(lè )，有和諧的師生關(guān)系。并引導徐君杰和小朋友交往，和小朋友一起玩，在活動(dòng)中讓他多與同伴交往。通過(guò)教師給孩子創(chuàng )設與成人、與小伙伴交往、鍛煉的機會(huì )，讓孩子的生活豐富起來(lái)，在豐富多彩的活動(dòng)中不斷的交往和體驗交往。

　　二、結合具體情境，指導孩子學(xué)習交往的基本規則和技能。

　　每天的自由活動(dòng)時(shí)間，徐君杰看到其他小朋友有好玩的玩具就會(huì )去搶別人的玩具。我就對照《指南》，教他用交換玩具等簡(jiǎn)單技能加入同伴游戲；或指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突；或利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和幼兒討論什么樣的行為受大家歡迎，怎樣做才能成為別人的好朋友，才會(huì )有更多的好朋友等。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學(xué)習理解別人，學(xué)習交往的基本規則和技能。

　　三、教孩子學(xué)會(huì )分享。

　　在平時(shí)工作中，我們發(fā)現最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說(shuō)會(huì )講的，而是會(huì )拿著(zhù)自己的好玩具等能夠想到小朋友，和小朋友一起分享的孩子，也就是我們所說(shuō)的表現比較“大方”的孩子。如果孩子們從小能夠學(xué)會(huì )了分享，這將對他一生是受用不盡的財富。我就請家長(cháng)配合，多拿一些玩具到幼兒園，讓他和小朋友一起分享一起玩。還請家長(cháng)配合，多邀請不同的小朋友到家里玩，不要只和同一小區同一個(gè)小朋友玩，也可帶他去其他小朋友家里玩。家長(cháng)要鼓勵孩子邀請小朋友到家里玩或接受小朋友的的邀請等，這樣既可以彌補獨生子女缺少小伙伴的不足，也可以感受有朋友一起玩的快樂(lè )。

　　四、發(fā)揮教師、家長(cháng)的榜樣作用

　　在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的'影響�！鄙鐣�(huì )活動(dòng)取材應源于日常生活中的問(wèn)題，社會(huì )領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì )出現這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì )性規則、意識或品質(zhì)。因此，成人應注重自己的言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。如在角色游戲的過(guò)程中，我會(huì )和徐君杰他們一起游戲主動(dòng)排隊，有禮貌地對話(huà)等，使幼兒懂得要排隊買(mǎi)東西，使用禮貌用語(yǔ)等，對幼兒來(lái)說(shuō)都是一種鮮活的教育。并且在家長(cháng)會(huì )上，我要求家長(cháng)在家給孩子一個(gè)良好的榜樣作用，注意自己的言行舉止，潤物細無(wú)聲，孩子是家長(cháng)、老師的一面鏡子，在孩子身上都會(huì )有所表現。

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養，現在徐君杰小朋友的好朋友多了，臉上的笑容多了，沒(méi)有搶玩具的現象，不再欺負小朋友，能與同伴友好交往了。

　　通過(guò)對《指南》社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習，讓自己進(jìn)一步明確作為教師要注重言行的榜樣作用，而不是簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教；要重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，不是單純地追求知識技能的學(xué)習，做一位真正關(guān)注幼兒社會(huì )發(fā)展的好老師。