三重門(mén)讀書(shū)筆記3000字
快樂(lè )的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。下面是pincai小編整理的相關(guān)內容，歡迎大家閱讀!希望對大家有所幫助!
篇一
韓寒出版的第一篇小說(shuō)，男主人公多多少少有他自己的影子，比如富有個(gè)性，從小報讀詩(shī)書(shū)，重文輕理，高中掛科。在我讀《三重門(mén)》的時(shí)候，早把雨翔的形象和那個(gè)留著(zhù)長(cháng)發(fā)桀驁不馴的年輕人聯(lián)系在一起了。
說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起�？鞓�(lè )的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著(zhù)諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導——現在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。然而這神童是那個(gè)年代悲劇的代表，對社會(huì )上方方面面都充滿(mǎn)了反感，卻不得不違背自己的意愿去做自己不想做的事情。在自己的骨子里鄙視中國教育，卻只在骨子里，而肉體卻在 “無(wú)比光明偉大”的中國社會(huì )的領(lǐng)導下成長(cháng)。對于當時(shí)的中國教育，我很同意韓寒的一句話(huà)：一個(gè)人，沒(méi)有資格判定甲的文章是優(yōu)秀，而乙的文章不及格。只能說(shuō)我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章，或者說(shuō)，甲的文章和教學(xué)大綱上要求的差不多，乙的差得有點(diǎn)遠。建議以后的評分取消優(yōu)良中差，“優(yōu)”改成“正合我意”，“良” 改成“相差不遠”，“合格”則是“參考大綱”，“不合格”自然是“逆我者亡”。
我的性格與書(shū)中的林雨翔的性格有些相似，懦弱，虛榮，什么都想批判，這些并不是那個(gè)中學(xué)生時(shí)代獨有的'性格，卻在不同的時(shí)代受到了不同的待遇。至少我認為我的現況比林雨翔好的多了。
全書(shū)的劇情被中考給“腰斬”了。前半段大多是暖色調的，而雨翔上了高中后就多是韓寒的冷幽默了，而后半段在對人性的抨擊方面更耐人尋味。這和金庸的小說(shuō)有些相似�！哆B城訣》前“江湖”，天高地迥、光風(fēng)霽月�！哆B城訣》后“江湖”，污煙瘴氣、沆瀣沉濁。而小說(shuō)中的初中與高中的生活的區別，亦是如此。
林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)處處不得意。但轉念一想，當今又有幾人能在三重門(mén)中活得瀟瀟灑灑呢?每個(gè)人都夢(mèng)想著(zhù)自己總能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮得活在這世上，但這二者是不可兼得的。要活在這世上，就不能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮;相對的，想要無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，就只有做一個(gè)得道高僧，或隱居深山，不食人間煙火。否則，你的生活必須在坎坎坷坷中度過(guò)。
任何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。特別是這個(gè)時(shí)代。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。無(wú)疑的，林雨翔的經(jīng)歷激起了各時(shí)代人的共鳴�；蛟S，現實(shí)就是這樣的無(wú)奈吧。你適應了，不過(guò)多一個(gè)教育的犧牲品;你嘗試去改變，卻難于上青天。很慶幸我經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著(zhù)一個(gè)清醒的頭腦。我現在只是一個(gè)初三學(xué)生，不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個(gè)人的無(wú)奈吧。
讀完《三重門(mén)》后，我感受更多的是郁悶與惆悵，而不是剛開(kāi)始重讀時(shí)的愉快。作者把一個(gè)消極的意味深長(cháng)的結尾丟給了我們，讓我們去無(wú)限地延伸。這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個(gè)性，沉著(zhù)老調的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
篇二
之前一直聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)這本書(shū)，卻一直因為考試的事情而不得不壓後拜讀的時(shí)間。高考之後又限於和衕學(xué)的聚會(huì )以及家人親戚的祝賀當中。進(jìn)了大學(xué)以後，對大學(xué)生活得濃厚的興趣以及強烈的好奇心徹底的阻礙了我看書(shū)的慾望。知道今年春節，在書(shū)店的書(shū)架上偶爾看到了這本書(shū)，於是買(mǎi)下來(lái)準備細細品讀。
今天終於將這本書(shū)看完，雖然只用了幾天的時(shí)間，但是在這幾天中，卻有了一些感悟，因此想要寫(xiě)下來(lái)以記錄我的這些感想，同時(shí)也是爲了紀念我的一個(gè)新的開(kāi)始吧。
剛開(kāi)始看這本書(shū)時(shí)，只是覺(jué)得里面的很多語(yǔ)言詼諧而且幽默，激發(fā)了我更大的興趣，我想這個(gè)或許也是這本書(shū)獲得大眾的認可的其中一個(gè)重要的原因吧。其次，在這些詼諧幽默的語(yǔ)言中，卻蘊含著(zhù)大道至簡(jiǎn)的道理。在字里行間中說(shuō)出了很多在現實(shí)生活中存在的社會(huì )中，朋友之間，家庭中出現的一系列的矛盾。而最出彩的地方就是在書(shū)本的字里行間中，通過(guò)幽默的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)出了用一般的語(yǔ)言所達不到的效果。
文章的主角林雨翔從初中到高中的生活經(jīng)歷，構成了本書(shū)的全部?jì)热�。然而就是通過(guò)描寫(xiě)了林雨翔的普通人的生活，揭露了一系列的社會(huì )問(wèn)題或者說(shuō)是社會(huì )的矛盾。首先說(shuō)的是林雨翔在初中的生活中出現的一系列的問(wèn)題，學(xué)校中的馬德保與羅天誠，蘇珊與沈溪兒，基本上這四個(gè)人與學(xué)校中其他的一些事情，反應出很多的問(wèn)題。青少年的早戀問(wèn)題，在學(xué)習上的補課問(wèn)題，這里說(shuō)的補課當然不是正常的補課，還有青少年的莫名的攀比等等的問(wèn)題。圍繞著(zhù)這些問(wèn)題的展開(kāi)，其主題其實(shí)是爲了抨擊與諷刺當代的教育體制與教育制度，這一點(diǎn)在林雨翔高中的時(shí)候所表現出來(lái)的更加的明顯。高中校園設施的差勁，花錢(qián)買(mǎi)進(jìn)學(xué)校的也不是一個(gè)兩個(gè)。
而在家庭教育的方面，韓寒沒(méi)有否認林父林母對於林雨翔所付出的愛(ài)，但是同時(shí)韓寒也寫(xiě)出了林母累長(cháng)城的巨大的癮，對於林雨翔來(lái)說(shuō)何嘗不會(huì )產(chǎn)生比較不好甚至是比較惡劣的影響?這也就從一個(gè)比較小的側面反映出家庭的教育在一個(gè)青少年的成長(cháng)過(guò)程中所起到的影響力也是不可小覷的`。
中考之後的林雨翔，陰差陽(yáng)錯之下又與他喜歡的同時(shí)也喜歡他的蘇珊失之交臂。林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)，而蘇珊故意沒(méi)做前五題的選擇題只是為了能和林雨翔在同一所學(xué)校。這不能不說(shuō)也是我們青少年在年輕時(shí)所期待的浪漫的愛(ài)情，然而現實(shí)卻總是殘酷的，不像電視中都有一個(gè)完美的結局在等待著(zhù)我們。
高中的林雨翔又是在渾渾噩噩中度過(guò)，在與錢(qián)榮，與自己的室友，與文學(xué)社，與校長(cháng)等等人物的周旋中艱難的求得自己的一片生存的空間。在描寫(xiě)這些場(chǎng)面的語(yǔ)言中，我們可以絲毫不費力氣的感受到一種濃濃的在社會(huì )中才會(huì )遇到的勾心斗角。尤其是在林雨翔與錢(qián)榮、與文學(xué)社的社員之間，更是體現得淋漓盡致。
在整本書(shū)中，韓寒所想表達的中心思想是對現在的教育制度與教育現狀的極大的諷刺。然而讀過(guò)這本書(shū)之後，確實(shí)是有很多額外的感悟，蘇珊對於林雨翔的感情是比較打動(dòng)我的地方。
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