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幼兒識字閱讀論文
幼兒識字活動(dòng)是早期閱讀能力發(fā)展的一部分，教幼兒識字不易，但也不是辦不到的事。只要教學(xué)方法得當，是完全能夠使幼兒掌握大量字詞的。教幼兒識字我們不僅要關(guān)注幼兒識字的"量"，更要關(guān)注幼兒識字的"質(zhì)"。幼兒識字活動(dòng)雖然是幼兒早期閱讀活動(dòng)的一部分，屬于前識字經(jīng)驗，但與那種正式的、大量的、系統的識字學(xué)習有著(zhù)本質(zhì)的區別，它不是要求幼兒機械的記憶和認讀那些文字，不能象教中、小學(xué)生那樣讓幼兒一本正經(jīng)地坐在那兒學(xué),如果采用這種方法，幼兒不僅坐不住，也聽(tīng)不懂，而且效果不佳，甚至會(huì )使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而是在設定的情境中，根據幼兒不同年齡階段的心理特征和興趣特點(diǎn)，為幼兒提供文字信息,把識字揉和在日常生活中、游戲中以及教學(xué)活動(dòng)中。不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識字。他們在活動(dòng)中一邊做，一邊玩，一邊識字，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用，幫助理解和記憶詞匯。為進(jìn)一步掌握書(shū)面語(yǔ)言打下基礎。同時(shí)，在幼兒園階段，依據幼兒"腦先發(fā)育，動(dòng)作滯后"的生理特點(diǎn)，識字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀，就是通過(guò)閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀(guān)世界，開(kāi)闊幼兒的視野，為接受開(kāi)創(chuàng )性素質(zhì)教育奠定基礎。那么，到底如何能讓幼兒輕松愉悅的進(jìn)行識字呢?通過(guò)幾年來(lái)的摸索、實(shí)踐，總結出以下幾點(diǎn)：
一、語(yǔ)言文字環(huán)境中識字單個(gè)字的認識既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語(yǔ)言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因為成篇閱讀比單獨認字更有趣味，通過(guò)閱讀孩子才能真正體會(huì )到識字帶給他的樂(lè )趣，在趣味中引起他對讀書(shū)的內在需求，反過(guò)來(lái)又會(huì )促進(jìn)他對識字的興趣。
幼兒識字和朗讀兩環(huán)節是相互促進(jìn)，相互結合的。幼兒對朗讀活動(dòng)興趣的濃厚，直接影響幼兒對漢字認讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應多動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動(dòng)地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛(ài)，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識字更易于記憶，如：小班兒歌《紅氣球綠氣球》，紅氣球，綠氣球，長(cháng)長(cháng)尾巴圓圓頭，好像只只花蝌蚪，跟著(zhù)個(gè)個(gè)小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教師出示文字兒歌時(shí)，把"紅"字寫(xiě)成紅色，"綠"字寫(xiě)成綠色，幼兒背誦兒歌時(shí)教師根據幼兒所讀指出所讀字，讓幼兒直接接觸字，接著(zhù)教師出示紅、綠氣球實(shí)物和"紅"、"綠"、"氣球"字大卡片，讓幼兒反復讀，最后教師出示紅、綠氣球實(shí)物請幼兒找出"紅"、"綠""氣球"字小卡片。通過(guò)背誦兒歌使幼兒在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)會(huì )漢字"紅"、"綠""氣球"等。
故事對幼兒來(lái)說(shuō)百聽(tīng)不厭，在語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應將識字閱讀運用在其中來(lái)增加幼兒學(xué)習的趣味，通過(guò)欣賞、跟讀、朗讀及識字游戲不同重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，使幼兒在形式多樣的重復中認讀，從而更有效地達到語(yǔ)言教學(xué)的要求。尤其是故事中重復出現的重要句子和詞語(yǔ)制作成字卡讓幼兒認讀。故事先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶故事，初步掌握故事內容后，教幼兒手指著(zhù)字，眼看著(zhù)字，嘴里念著(zhù)字，腦子記著(zhù)字，進(jìn)行指讀練習，來(lái)豐富和擴展幼兒的識字閱讀內容。
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