- 相關(guān)推薦
七上論語(yǔ)十二章教案
七上論語(yǔ)十二章教案
學(xué)目標
1.要求能疏通文意，背誦、翻譯、理解課文內容。
2.掌握關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。
3.了解《論語(yǔ)》的基本情況及孔子的教育思想。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握古文中重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式的用法，背誦、翻譯、理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟《論語(yǔ)》十二章的深刻含義，背誦、翻譯、理解課文內容。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內容
�、俳榻B孔子及其《論語(yǔ)》。
�、诶首x、背誦課文。
�、垩凶x前六章內容。
一、導入 ，出示學(xué)習目標
1、中華民族有著(zhù)數千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛(ài)國主義思想，建設社會(huì )主義精神文明仍有巨大的現實(shí)意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類(lèi)的驕傲。
《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F在我們就來(lái)學(xué)習它的節選部分《〈論語(yǔ)〉十二章》。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題
2、介紹孔子及其《論語(yǔ)》
孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學(xué)派的開(kāi)創(chuàng )者，被公認為世界文化名人之一。
《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派的經(jīng)典著(zhù)作，是研究孔子思想的主要依據。
南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書(shū)”，成為儒家的重要經(jīng)典。
二、初讀感知
朗讀課文
�、俜蹲x 教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等。
�、谌帻R讀
感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學(xué)生朗讀，根據朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等，理解句子的意思。
�、壅�、正字
人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng) 思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(shuō)(yuè)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎 逾矩(yújǔ ) 簞(dān)
好(hào) 肱骨(gōng ) 篤(dǔ)
三、賞讀課文
1、朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 。
a.教師導學(xué)
學(xué)習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀(guān)花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類(lèi)，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
b.自主、合作、探究
先仔細讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解懂，試著(zhù)再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導學(xué)生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))：
◆學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?�！粑崛杖∥嵘��！魷毓识隆魧W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！粢缓勈��！羧瞬豢捌鋺n(yōu)
◆好之者不如樂(lè )之者
2、理解課文內容
教師導學(xué)： 關(guān)于課文翻譯，教師可以根據情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學(xué)生逐句翻譯前六章。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。e.人不堪其憂(yōu)
四、自主質(zhì)疑：學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解決。
五、練習： 反復朗讀，直到成誦。
六、作業(yè)
�、� 背誦課文。②抄寫(xiě)、識記字詞。③預習剩余部分內容 二次備課
二次備課
第二課時(shí)
教學(xué)內容
�、傺凶x后五段內容。 ②理解全文的思想意義 ③概括成語(yǔ)、格言，積累語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè) ①考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
二、朗讀背誦 ①朗讀課文。 ②背誦課文。
三、賞析課文
理解后六章內容
1、按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點(diǎn)講解的：①知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。 ②飯疏食飲水，曲肱而枕之。 ③三人行必有我師焉。 ④博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思。
2、概括思想內容 ，指導學(xué)生將課文有關(guān)內容歸納到如下幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)習方法 ②學(xué)習態(tài)度 ③思想修養
歸納成語(yǔ)、格言
提示： 溫故知新 三人行，必有我師 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也
三、學(xué)生質(zhì)疑，小組合作解決。
�、賹W(xué)了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>
�、谂c課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進(jìn)?
�、邸皽毓识隆睂τ谥笇覀兊膶W(xué)習有什么重要意義?
拓展延伸：
學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語(yǔ)、格言和警句，并說(shuō)出理由。教師在學(xué)生交流后對本文出現的常用成語(yǔ)作歸結并板書(shū)：溫故知新、擇善而從、三人行，必有我師
四、當堂練習：(具體內容見(jiàn)練習冊)
五、教師小結
《論語(yǔ)》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
六、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”。
�、� 搜集《論語(yǔ)》中有關(guān)做人道理的簡(jiǎn)短的語(yǔ)錄四條，讀一讀，背一背。 二次備課
二次備課
板書(shū)設計：
《論語(yǔ)》十二章
學(xué)習態(tài)度： 學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者
學(xué)習方法： 溫故而知新 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆
三人行，必有我師
個(gè)人修養： 人不知而不慍 吾日三省吾身 博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思。
成 語(yǔ)： 溫故知新、擇善而從、三人行，必有我師
教后反思：
七上論語(yǔ)十二章教案
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.指導學(xué)生準確、流利朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義，感知課文內容。
2.梳理文章內容類(lèi)別，感受儒家文化的博大精深。
3.聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷，體會(huì )課文豐富精彩的內蘊，端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、小組探究法、課外拓展等教學(xué)方法，此外與生動(dòng)靈活的傳統文化知識和故事相結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.課前音畫(huà)：播放2008年北京奧運會(huì )開(kāi)幕式中三千人齊誦《論語(yǔ)》視頻片段。
2.同學(xué)們，在聲勢浩大的奧運會(huì )開(kāi)幕式，三千人齊誦《論語(yǔ)》給你帶來(lái)的感受是什么?預設：引導學(xué)生可從誦的內容以及誦的形式給人帶來(lái)的震撼說(shuō)。
作于春秋時(shí)期的《論語(yǔ)》是我們華夏民族的思想精髓，是我們的根。
孔子，名丘，字仲尼，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，被尊稱(chēng)為“大成至圣”�！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一。
今天我們就一起走進(jìn)《〈論語(yǔ)〉十二章》，聆聽(tīng)孔夫子的教誨。
【設計意圖】了解相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀(將不認識的字劃出來(lái))。
預設：
不亦說(shuō)(yuè)乎 人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)
思而不學(xué)則殆(dài) 三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎
2.教師配樂(lè )范讀，學(xué)生正音正字，學(xué)習老師的朗讀方法。教師提問(wèn)：朗讀文言文應注意什么?
學(xué)生歸納總結。
預設：學(xué)生朗讀文言文時(shí)應注意停頓、語(yǔ)速、重音和語(yǔ)氣。
3.學(xué)生結合注釋練讀：邊讀邊記、邊記邊讀、邊理解邊朗讀、邊朗讀邊釋疑，教師巡視指導釋疑。
4.學(xué)生展示讀，其他同學(xué)評議。
預設：學(xué)生朗讀中，教師要讓學(xué)生在評議時(shí)，結合課文意思講評他人朗誦的停頓、重音和讀音的處理。以朗讀為載體，將字音、停連和重音的處理，與理解大致意思結合在一起。
【設計意圖】引領(lǐng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。
(三)細讀課文，理解感悟
任務(wù)1：學(xué)生自由朗讀課文，概括課文內容，小組探究完成表格。
預設：學(xué)生比較容易理解關(guān)于學(xué)習的，對于修養做人這一點(diǎn)學(xué)生不一定能理解，教師要加以引導，學(xué)生言之成理即可。
任務(wù)2：班級大討論。
結合《〈論語(yǔ)〉十二章》所學(xué)內容，聯(lián)系個(gè)人學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)剳摱苏龑W(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。
【設計意圖】深入理解《論語(yǔ)》內涵，聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷，體會(huì )課文豐富精彩的內蘊，端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。
2. 杏壇問(wèn)答。
(1)何謂“語(yǔ)錄體”。
同學(xué)們，《論語(yǔ)》首創(chuàng )“語(yǔ)錄體”，何謂“語(yǔ)錄體”呢?“語(yǔ)錄體”常用于門(mén)人弟子記錄導師的言行，有時(shí)也用于佛門(mén)的傳教記錄。因其偏重于只言片語(yǔ)的記錄，短小簡(jiǎn)約，不重文彩，不講求篇章結構，也不講求段落、內容間的聯(lián)系，還沒(méi)有構成單篇的、形式完整的篇章，故稱(chēng)之為語(yǔ)錄體。
(2)創(chuàng )設情境，還原古代場(chǎng)景，模仿古人，有問(wèn)有答。
【設計意圖】幫助學(xué)生理解和記憶。
(四)教師小結
《論語(yǔ)》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一小部分主要談的是求知和修養問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導自己的言行。
(五)布置作業(yè)
1.背誦第一至第十二則。
2.找出《論語(yǔ)》“學(xué)而”“為政”兩章中有關(guān)孝的句子摘錄下來(lái)，讀讀這些句子，有沒(méi)有你所熟悉的內容?你還有哪些發(fā)現，記錄下來(lái)。
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)誦讀、品析《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的語(yǔ)句，引導學(xué)生感知《論語(yǔ)》中“孝”，體會(huì )“孝”的思想內涵，明確現實(shí)生活中如何做到孝。
2.歸納、總結“孝”的閱讀方法，并將這種方法遷移到《論語(yǔ)》其他的主題閱讀中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀、品析《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的語(yǔ)句，引導學(xué)生感知《論語(yǔ)》中“孝”，體會(huì )“孝”的思想內涵。
2.明確現實(shí)生活中如何做到孝。
教學(xué)難點(diǎn)：
歸納、總結“孝”的閱讀方法，并將這種方法遷移到《論語(yǔ)》其他的主題閱讀中。
三、教學(xué)策略
本課主要采用調查法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與學(xué)生生活、社會(huì )熱點(diǎn)相結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完成對文本的初步感知。
2.自主學(xué)習遇到困難時(shí)，通過(guò)小組合作生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中加以解決，教師在點(diǎn)撥過(guò)程中加以學(xué)法指導。
3.在課文解讀中設置好問(wèn)題角度和梯度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流提出自己的想法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
4.學(xué)生通過(guò)本節課的讀法指導遷移到《論語(yǔ)》其他主題其他章節的閱讀中，讓學(xué)生可以讀整本書(shū)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入 定主題──聚焦式閱讀
導語(yǔ)：上次作業(yè)大家閱讀了《論語(yǔ)》“為政”“學(xué)而”兩章中有關(guān)“孝”的內容，而且同學(xué)們有個(gè)有趣的發(fā)現。
任務(wù)一：讀透文字，讀出發(fā)現。
1.展示班級學(xué)生的發(fā)現。
子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛(ài)眾而親仁(人)。行有余力，則以學(xué)文�！�
《弟子規》：首孝悌 次謹信 泛愛(ài)眾 而親仁 有余力 則學(xué)文
《三字經(jīng)》首孝悌 次見(jiàn)聞
閱讀這三段文字，你還有哪些發(fā)現?
預設：
(1)這三句話(huà)都差不多。
(2)都在開(kāi)篇提到了“孝”。
(3)都強調了第一要緊的事情就是“孝”。
【設計意圖】通過(guò)三段文字的閱讀，讓學(xué)生認識到“孝”的重要。
點(diǎn)撥：《弟子規》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》都是給什么人看的?
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)點(diǎn)撥認識到：孝要從小做起。
歸納小結：孝──很重要，古語(yǔ)有言“百善孝為先”。從小要做到。
2.思考：孔子作為一個(gè)教育家，為什么說(shuō)“行有余力，則以學(xué)文”呢?
學(xué)生出聲誦讀語(yǔ)句，結合注釋簡(jiǎn)要翻譯。
預設：
(1)這些做好了以后就可以學(xué)習文化知識了。
(2)要先做到“孝”“悌”“謹”“信”“愛(ài)眾”“親仁”。
【設計意圖】引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂文字，讀懂句意讀出場(chǎng)景，讀其文想其人。
3.簡(jiǎn)要分析“孝”“悌”“謹”“信”“愛(ài)眾”“親仁”之間的關(guān)系。
【設計意圖】展開(kāi)想象，品析語(yǔ)言，感受孔子人格魅力。
(二)細品味──發(fā)散式閱讀
任務(wù)二：細讀文字，讀出不同。
1.再次品讀。
要求：
(1)品讀《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的句子，結合注釋簡(jiǎn)要翻譯。
學(xué)生按照要求獨立完成圈點(diǎn)勾畫(huà)。
(2)概括各句主要內容，思考這些內容之間有什么聯(lián)系?
學(xué)生概括主要內容，獨立思考。
(3)小組合作交流自己的學(xué)習發(fā)現并由代表在班內進(jìn)行交流。
小組交流。組內代表進(jìn)行班級交流。
【設計意圖】引導學(xué)生運用比讀法，更深入的了解孔子對“孝”的闡釋。
預設：
(1)雖然很多人都問(wèn)孝，孔子給予的答案卻是不同的。
(2)這些語(yǔ)句都是談?wù)撔⒌�，但內容卻不同。
小組討論：結合時(shí)代背景深度思考，當時(shí)世人認為的“孝”是什么?孔子與世人對“孝”的認識有什么不同?
組內討論，小組代表發(fā)言。
【設計意圖】在實(shí)際生活中理解《論語(yǔ)》中蘊含的道理。
預設：
(1)世人認為能夠贍養父母就是盡孝了。
(2)孔子認為孝要敬，無(wú)論是父母在世時(shí)，還是父母死后。
歸納小結：
什么是孝?為人之本。入則孝(普遍意義上的)。無(wú)違。父母唯其疾之憂(yōu)(有針對性的)。
怎樣做到孝?事父母能竭其力。有事，弟子服其勞;有酒肉，先生撰(物質(zhì)上的)。父在，觀(guān)其志;父沒(méi)，觀(guān)其行。生，事之以禮，死，葬之以禮，祭之以禮。色難。敬(精神上的)。
2.學(xué)以致用。
(1)談一談。
結合《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的內容，談?wù)勀銓@則新聞的看法?
2013年9月19日，中秋佳節，新修訂的《中華人民共和國老年人權益保障法》7月1日實(shí)施后，規定要“�；丶铱纯础�。但現實(shí)中，很多工作忙碌的兒女還在為難，這正被一些商家所關(guān)注。如今，在淘寶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò )運營(yíng)平臺搜索“代看望老人”，會(huì )顯示出合肥、池州、淮南等地的淘寶店家，200多個(gè)寶貝里不約而同地出現“代看望父母、老人”的服務(wù)。結合《論語(yǔ)》當中有關(guān)“孝”的內容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，發(fā)言。
(2)辯一辯。
生活中你是否遇到過(guò)這樣的問(wèn)題?遇到這樣的問(wèn)題，你該怎么辦?
一次家長(cháng)會(huì )上談到要“孝順”就要做到“不違”時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)都激動(dòng)地說(shuō)：“我不同意!”聽(tīng)了孩子們的話(huà)，一個(gè)孩子的媽媽站起來(lái)說(shuō)：“作為孩子就應該聽(tīng)從父母的話(huà)，這才是有‘禮’!”一個(gè)女同學(xué)一下子站起來(lái)：“我不同意。如果家長(cháng)意見(jiàn)不對，我為什么要順從?我一定要堅持自己的意見(jiàn)!”生活中你是否遇到過(guò)這樣的問(wèn)題?遇到這樣的問(wèn)題，你該怎么辦?
學(xué)生思考，發(fā)言。
【設計意圖】為下一環(huán)節學(xué)生結合生活談感受和體會(huì )做鋪墊。
預設：
(1)我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，我覺(jué)得自己不是不孝敬父母，可是有些問(wèn)題，我們真的沒(méi)有錯，就這樣被扣上不孝的帽子我們覺(jué)得很委屈。
(2)家長(cháng)發(fā)火了，有時(shí)候是自己的錯誤，就認真道歉，有時(shí)候自己沒(méi)有錯誤，就只能屈服了。
教師提問(wèn)：其實(shí)，不光你們產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，連我們的大文豪魯迅先生也說(shuō)過(guò)：童年時(shí)請人講了《二十四孝圖》中的二十四個(gè)故事后，才知道‘孝’有如此之難，對于先前癡心妄想，想作孝子的計劃，完全絕望了。同學(xué)們在閱讀《朝花夕拾》時(shí)發(fā)現魯迅先生閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事時(shí)所引起的強烈反感，《論語(yǔ)》中是否也存在著(zhù)這種“愚孝”呢?
【設計意圖】用《朝花夕拾》中魯迅對古時(shí)候二十四孝的評價(jià)，引出學(xué)生對孝的正確認識。
預設：
(1)“三年無(wú)改于父之道，可謂孝矣�！比绻赣H的道是錯的呢?我們還要一直錯下去嗎?
(2)我發(fā)現，我們在翻譯理解的時(shí)候也加入了我們現在人的理解，不是要一成不變的去按照孔子寫(xiě)的那樣做。
歸納小結：孝是應該的，迂腐的孝是愚蠢的，盲從的孝是可悲的，要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。
(三)系生活──體悟式閱讀
任務(wù)三：讀出生活，讀出感悟。
請選擇《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的句子，談?wù)勀愕睦斫��！ __________________________________________________________________________
友情提示：可選用生動(dòng)的小故事;可結合自身的生活體驗;可利用相關(guān)背景資料;可引用相關(guān)格言警句。
學(xué)生讀進(jìn)生活，讀出感悟。以自己的方式讀懂《論語(yǔ)》。
【設計意圖】指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中有自己獨特的理解和體悟。
(四)總結
回憶過(guò)程中，我們是怎樣開(kāi)始閱讀《論語(yǔ)》的?
學(xué)生思考、歸納、交流。
【設計意圖】引導學(xué)生總結《論語(yǔ)》閱讀過(guò)程中的方法。
(六)作業(yè)
以小組為單位，嘗試從“君子之道”“交友之道”“誠信”等主題中任選一個(gè)，開(kāi)展一次《論語(yǔ)》閱讀，準備時(shí)間一周，下周各小組展示交流。
【設計意圖】學(xué)生嘗試以小組為單位，通過(guò)合作學(xué)習將閱讀方法遷移到整本書(shū)的閱讀中。
附件一：
《論語(yǔ)》導讀學(xué)案
請選擇《論語(yǔ)》中有關(guān)“孝”的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
友情提示： 可選用生動(dòng)的小故事;可結合自身的生活體驗;可利用相關(guān)背景資料;可引用相關(guān)格言警句;……
附件二：
《論語(yǔ)》自學(xué)
小組學(xué)習任務(wù)單
此次合作學(xué)習《論語(yǔ)》的主題是：____________________
小組成員及任務(wù)分配：___________________
PPT制作：___________________
主講人：___________________
材料收集：___________________
聚焦的句子：讀懂文字，讀懂句意。
《論語(yǔ)》中相關(guān)主題的句子：可以只寫(xiě)序號讀出場(chǎng)景、讀出異同(各句之間聯(lián)系、區別)，概況各句主要內容。
材料匯編：與主題相關(guān)的小故事、背景資料格言警句。
附件三：
《論語(yǔ)》自學(xué)學(xué)習任務(wù)單
我聚焦的句子：___________________
我的理解：___________________
讀懂文字，讀懂句意。
《論語(yǔ)》中相關(guān)主題的句子主要內容概況：讀出場(chǎng)景、讀出異同(各句之間聯(lián)系、區別)。
我最喜歡《論語(yǔ)》中的：___________________
我的理解是：___________________
《論語(yǔ)》十二章教學(xué)反思
《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著(zhù)作，是中國國學(xué)經(jīng)典之一，需要我們真正去理解它的精髓，而不僅僅是浮于表面。
本來(lái)是想用多媒體教學(xué)，但考慮到自己學(xué)生對文言文的實(shí)際情況，我轉而回到了傳統的教學(xué)方式中來(lái)不借助任何的外在形式，幫助學(xué)生真正理解文中的內容，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是老師傳授的知識，還有學(xué)習文言文的方法。
關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)，因此，只需要調動(dòng)孩子們的知識庫，結合課下查閱資料，加上觀(guān)看的百家講壇中《孔子是怎樣煉成的》，課上讓孩子們分享即可。孩子們搜集的資料很豐富，這是我沒(méi)有想到的，關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》幾乎不用我再補充什么。這也大大發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與進(jìn)學(xué)習中來(lái)。
接下來(lái)是內容的講授，這時(shí)候的學(xué)生大多已經(jīng)會(huì )背誦，怎樣利用這節課幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì )翻譯等比較實(shí)用的問(wèn)題，還需要老師的引導，因為學(xué)生們對文言文知識真的是沒(méi)有多少基礎，而平時(shí)的考試包括中招考試，文言文都是其中的一大項。因此，我想利用《論語(yǔ)》十二章的學(xué)習鍛煉學(xué)生的翻譯能力。
新課程標準中指出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注意積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
而我注重的不僅僅是這一課的內容傳授或掌握，而是側重于學(xué)生的積累和運用，因此“授人以漁”比“授人以魚(yú)”更重要。
從重點(diǎn)字詞釋義到文言現象點(diǎn)撥，從內容理解到自己嘗試翻譯，第一章用了很長(cháng)的時(shí)間，但課后我問(wèn)學(xué)生學(xué)習的情況，學(xué)生的反饋還是不錯的，說(shuō)學(xué)到了東西。剩下的課文按照這樣的思路走下去，最主要的是最后一步的翻譯，要求孩子們每個(gè)人先翻譯到練習本上，然后找同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)訂正，到第四章的時(shí)候，學(xué)生的翻譯已經(jīng)接近完美。后幾章的翻譯，學(xué)生已經(jīng)能自己翻譯，自己修改了，在關(guān)鍵字詞的把握上也很準確到位。這就達到了自己對本節課的預期要求。
希望通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生在文言文閱讀上能跨出一小步，為以后的文言文閱讀的學(xué)習打下一點(diǎn)兒基礎。
【七上論語(yǔ)十二章教案】相關(guān)文章：
論語(yǔ)十二章教案07-03
論語(yǔ)十二章原文及翻譯07-03
論語(yǔ)八則教案07-03
《論語(yǔ)》十二章讀后感03-22
七月上jam07-08
七月上歌詞06-16
七月上歌詞及含義07-09
jam《七月上》歌詞06-28
七月上歌詞翻譯07-08
jam七月上歌詞07-08