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班級學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題
隨著(zhù)國家的發(fā)展，國家的一系列改革措施的深入，以及當前時(shí)期高校的發(fā)展，高校的改革也正在進(jìn)行之中，學(xué)風(fēng)是高校的靈魂，以下是小編整理的班級學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題，希望對大家有所幫助。
班級學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題
第一，學(xué)生自身行為與方法的問(wèn)題。
作為教學(xué)的主體——學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設的核心因素，外因需要通過(guò)內因才起作用。所以，我們需要切實(shí)深刻地了解學(xué)生的思想、意識、心理、學(xué)習基礎，才可能有針對性地扎實(shí)開(kāi)展好學(xué)風(fēng)建設工作。
1、學(xué)習自覺(jué)性不高、組織紀律意識淡薄、自控能力差、基礎文明素養欠缺等，學(xué)生不能及時(shí)調整更新在中學(xué)教育環(huán)境里形成的一些學(xué)習、生活、發(fā)展的觀(guān)念。他們在圓了大學(xué)夢(mèng)后，缺少及時(shí)確立新的奮斗目標的意識，往往會(huì )不由自主地放松懈怠，不會(huì )主動(dòng)地了解大學(xué)生活、學(xué)習的特點(diǎn)和規律。在面對現實(shí)與理想的差距時(shí)，他們往往會(huì )采取消極被動(dòng)的態(tài)度，遇到問(wèn)題不會(huì )主動(dòng)尋求解決，遇到挫折不能積極應對等等。時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生的惰性思想意識就形成了。
2、部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)對專(zhuān)業(yè)不了解，選擇專(zhuān)業(yè)不恰當(多半系家長(cháng)所為)，更何況有的原高中學(xué)文科卻報考理科，原高中學(xué)理科卻報考文科，為的是今后好找工作。但進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教學(xué)后，發(fā)現實(shí)在跟不上了，逐漸喪失對專(zhuān)業(yè)的興趣，自暴自棄。還有部分學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程設置及前后的銜接不了解，感覺(jué)學(xué)無(wú)目標，不知學(xué)有何用。
3、部分學(xué)生從眾心理很強，只要有人逃課、遲到、早退，就隨之而去，對自己要求不嚴。
第二，家庭教育與社會(huì )影響的問(wèn)題。
少數家長(cháng)的心態(tài)是：現在家庭經(jīng)濟不愁，孩子今后的工作不愁，唯獨擔心孩子進(jìn)一步學(xué)“壞”，并為此而犯愁。他們希望學(xué)校管理嚴一點(diǎn)，孩子能學(xué)得好點(diǎn)就學(xué)，比放在家里自己管要好得多。這種思想對學(xué)生影響極大。同時(shí)，社會(huì )不良風(fēng)氣也對學(xué)生發(fā)生著(zhù)相當消極的影響。沒(méi)關(guān)系，無(wú)所謂，不負責任等現象在這部分學(xué)生中表現得較為明顯。
第三，教學(xué)環(huán)節與教風(fēng)的問(wèn)題。
從教學(xué)環(huán)節入手，我們是否應當審視：高校教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)問(wèn)題是否解決?效果怎么樣?教與學(xué)的互動(dòng)性如何?不能忽視的是，現在教與學(xué)脫離現象依然存在。比如，注重學(xué)習結果多了一些，而關(guān)注教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量以及學(xué)生掌握實(shí)際理論或動(dòng)手技能高低少了一些。
在教與學(xué)的過(guò)程中，教為“主動(dòng)”，學(xué)為“從動(dòng)”。應該說(shuō)，我們在教學(xué)過(guò)程中做被動(dòng)的事、補救的事多了，而主動(dòng)性作用的發(fā)揮還需要進(jìn)一步提高。這里所說(shuō)的“主動(dòng)”就是：應在教學(xué)環(huán)節中始終堅持“質(zhì)量第一”的原則，按照教育教學(xué)規律，改革和改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)方法，將一些好的教學(xué)成果運用到教學(xué)過(guò)程中，而不是簡(jiǎn)單降低教學(xué)要求，去被動(dòng)迎合“學(xué)生基礎差，自覺(jué)性差，學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習方法不當”等現實(shí)情況。
同時(shí)，學(xué)風(fēng)與教風(fēng)相互之間的影響是不容忽視的。
從本三層次客觀(guān)需要出發(fā)，雖然降低了一些課程的理論難度，但是對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的監控力度不應降低，對學(xué)生課余作業(yè)完成質(zhì)量的要求不應降低，對學(xué)生實(shí)驗實(shí)訓內容、效果的檢查力度和對實(shí)驗報告規范化指導要求不應降低。而且，這種監控、檢查和要求，需要貫穿于整個(gè)教與學(xué)的進(jìn)程中。
但是，在教學(xué)中，還有不少課程的作業(yè)批改量不足(甚至不改)，對學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量要求不高(一張紙也可)，作業(yè)流于形式，學(xué)生不能通過(guò)完成作業(yè)的過(guò)程提高知識水平和技能，尋找到正確答案。
從許多老教師多年的教學(xué)示范和自己教學(xué)實(shí)踐中感悟到：為人師表，是樹(shù)立教師威信的關(guān)鍵;敬業(yè)精神，是感召學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)力;豐富的知識面，是吸引學(xué)生興趣的源泉;幽默詼諧的語(yǔ)言，是調動(dòng)學(xué)生情緒的有力武器;親和力，是保持與學(xué)生良好交流基礎;嚴肅性，是規范學(xué)生學(xué)習的原則;嚴謹的治學(xué)態(tài)度，是確保教學(xué)質(zhì)量的保證�？傊�，教師和政治思想工作者的一言一行，是潛移默化地教育、改變學(xué)生學(xué)習行為十分重要的因素。
學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題的主要原因
學(xué)風(fēng)建設是一項綜合性的系統工程，它涉及到社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生和家庭等諸多因素。
1、社會(huì )因素問(wèn)題
市場(chǎng)經(jīng)濟的負面影響和非主流文化的侵蝕對學(xué)風(fēng)建設起了很大沖擊。由于我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制尚不完善，市場(chǎng)手段在促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負面影響，享樂(lè )主義、拜金主義和利己主義以及社會(huì )上的一些不良之風(fēng)直接或間接折射到高校中來(lái)，從而引發(fā)了部分大學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的扭曲。非主流文化對校園的浸染無(wú)處不在，及時(shí)行樂(lè )、相互攀比之風(fēng)，使相當一部分學(xué)生心浮氣躁，“短信文化”、“網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)”等很容易令學(xué)生意志消沉、精神頹廢。
2、高校因素問(wèn)題
�。�1）管理制度不健全。連續幾年的擴招，給學(xué)校的管理及各方面帶來(lái)了很大的壓力，在有限的空間、有限的辦學(xué)條件下，學(xué)校的管理制度尚不健全，教學(xué)改革滯后，教學(xué)設施不足，學(xué)生學(xué)習生活的環(huán)境得不到改善，教學(xué)質(zhì)量不能保證，教育管理評價(jià)體系、監控體制不健全，缺乏針對學(xué)風(fēng)建設的必要的、系統的規劃，缺乏抓學(xué)風(fēng)建設長(cháng)效機制。
�。�2）高校教育者重科研輕教學(xué)。很多高校過(guò)于注重科研而忽視了教學(xué)，給教師施加的科研壓力過(guò)大，使得教師將大部分精力投入到了科研中，從而無(wú)暇兼顧教學(xué)。從教師層面上看，很多教師對學(xué)風(fēng)建設的重視程度不夠，更有甚者把教書(shū)和育人劃分開(kāi)來(lái)，認為任課老師只負責教書(shū)，育人是思政工作者的責任，對教育學(xué)生沒(méi)有耐心，導致課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
�。�3）教風(fēng)的不良影響。學(xué)風(fēng)與教師的師德及教學(xué)方式有很大的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師不注重因材施教和知識創(chuàng )新與傳授的能力培養，導致學(xué)生學(xué)習失去興趣，從而注意力轉移。教師教學(xué)缺少吸引力，學(xué)生曠課現象愈加普遍，曠課的主要原因之一是教師教學(xué)水平低。
�。�4）高校自身教育管理存在弊端，沒(méi)有建立由輔導員、班主任、科研指導教師組成的多元導師隊伍。高校的教育管理和教育體制滯后于高等教育大眾化進(jìn)程的要求，教學(xué)質(zhì)量保障和監控體制不健全、對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不合理等。學(xué)風(fēng)建設的措施在實(shí)施過(guò)程中阻力大，學(xué)風(fēng)建設措施的制定者對學(xué)生的需求沒(méi)有做深入了解，導致學(xué)生不配合，甚至抵觸。
�。�5）沒(méi)做到寬嚴結合、張弛有度。搞好學(xué)風(fēng)建設，一方面對學(xué)生要紀律嚴明，狠抓上課出勤率、整治遲到、早退、曠課現象，嚴肅考風(fēng)考紀，另一方面也要人性化管理，不搞“保姆式”、“家長(cháng)制”模式，過(guò)于刻板、教條的管理。
3、學(xué)生因素問(wèn)題
�。�1）學(xué)生缺乏理想，學(xué)習動(dòng)力不足。從目前現狀來(lái)看，大學(xué)前的教育主要培養學(xué)生好好學(xué)習，評價(jià)標準就是學(xué)習成績(jì)。高考給廣大學(xué)生帶來(lái)的壓力在進(jìn)入大學(xué)后得到釋放，很多家長(cháng)和中學(xué)教師給學(xué)生灌輸“邁過(guò)高考就可以輕松”的思想，以至于學(xué)生在大學(xué)期間放縱自己，沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲、看小說(shuō)等，荒廢學(xué)業(yè)。
�。�2）學(xué)生對學(xué)習重要性的認識不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正。大學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)是學(xué)習的主動(dòng)性和開(kāi)放性，要求學(xué)生在這種主動(dòng)性支配下，明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，具備踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)。有的大學(xué)生在“讀書(shū)無(wú)用論”的思想主導下，沒(méi)有明確的學(xué)習目標，也有的在學(xué)習目的上功利主義色彩較濃。
�。�3）專(zhuān)業(yè)思想不穩定，存在厭學(xué)情緒，考試作弊現象較為普遍。許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，由于種種因素的影響，不能正確認識和對待所學(xué)專(zhuān)業(yè)，過(guò)分強調自我意識和個(gè)人愛(ài)好，學(xué)習不安心，成績(jì)不理想，甚而出現厭學(xué)、逃學(xué)現象。相當一部分同學(xué)對考試作弊存在僥幸心理，不能正確認識考試這種檢測形式，影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。
�。�4）現在的大學(xué)生多為獨生子女，自制力較差，嚴于律己、刻苦鉆研精神欠缺。隨著(zhù)高等教育進(jìn)入大眾化階段，部分從小就沒(méi)有養成很好學(xué)習習慣及自主學(xué)習能力相對較差的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設提出了更高的要求并增加了難度。一些學(xué)生上大學(xué)后，就認為自己進(jìn)了“保險箱”，到了“終點(diǎn)站”，缺乏學(xué)習的動(dòng)力，喪失了力爭上游的學(xué)習精神。
4、家庭因素問(wèn)題
�。�1）家庭是學(xué)生的第一課堂，家庭中不良因素會(huì )導致學(xué)生學(xué)習觀(guān)的扭曲，容易出現應付學(xué)習、盲目學(xué)習、被動(dòng)學(xué)習的消極狀態(tài)。一是望子成龍的思想在一些家長(cháng)心中根深蒂固，期望值太高，無(wú)形中增大了學(xué)生的學(xué)習壓力，產(chǎn)生物極必反的狀態(tài)；二是家庭教育方式的影響。有的父母過(guò)分溺愛(ài)子女，對其學(xué)習不管不問(wèn)，順其自然；有的父母對子女過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，迷信“黃金棍兒出好人”，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習自信心。
�。�2）家長(cháng)不關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，認為學(xué)生送到了大學(xué)，就可以放心的任其自由成長(cháng)，忽視了家庭教育的作用，失去了與老師聯(lián)系、連接的紐帶作用。
加強高校學(xué)風(fēng)建設的措施
正確認識，建立起充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的機制和環(huán)境，使高等教育做到寬進(jìn)嚴出。完整的建立一個(gè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)體系需要至少一屆學(xué)生，良好學(xué)風(fēng)的自動(dòng)傳承才是完整優(yōu)良學(xué)風(fēng)體系建成的標志。
1、正確認識，加快教育改革的步伐，建立起充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的機制和環(huán)境，進(jìn)一步調整課程設臵，深化教學(xué)改革，真正使高等教育做到寬進(jìn)嚴出。在全面推行素質(zhì)教育的今天，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。深化教育改革，要著(zhù)眼于培養學(xué)生創(chuàng )造思維、學(xué)習能力、自學(xué)習慣。在教學(xué)改革上，要建立及時(shí)更新教學(xué)內容和教材的機制，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識傳授給學(xué)生，加強課程的綜合性和實(shí)踐性，積極探索產(chǎn)學(xué)研結合的途徑，使學(xué)生積極參加科研、創(chuàng )新和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
2、加強思想教育，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，端正學(xué)習態(tài)度。要充分利用高等學(xué)校思想政治教育，即“兩課陣地”的作用，使馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論成為學(xué)生的思想武器和精神支柱，并通過(guò)運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)采取多種多樣的方式加強愛(ài)國主義、集體主義的教育，使他們逐步樹(shù)立起為建設富強、民主、文明的社會(huì )主義現代化強國而刻苦學(xué)習的遠大理想。
3、建立學(xué)校、社會(huì )、家庭“三位一體”的管理模式，全方位、立體化搞好學(xué)風(fēng)建設。一是學(xué)校重視，使學(xué)風(fēng)建設真正認識到位、措施到位、管理到位。二是社會(huì )關(guān)注，大學(xué)生是國家未來(lái)的棟梁，全社會(huì )都應當營(yíng)造幫助其健康成長(cháng)的良好氛圍，以良好的社會(huì )風(fēng)氣促進(jìn)和影響高校學(xué)風(fēng)建設。三是家庭配合。學(xué)校應當暢通與家長(cháng)之間的聯(lián)系，讓家長(cháng)清楚在學(xué)風(fēng)建設中的責任和重要性，齊抓共管，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。
4、嚴抓教學(xué)環(huán)節，加強教師和學(xué)生的思想道德建設，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。高校教師通過(guò)自身對學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的示范作用，對良好學(xué)風(fēng)的形成具有積極作用，高校應加強教師的師德師風(fēng)建設，通過(guò)對教師職業(yè)道德的教育和培訓、采取激勵機制和合理的評價(jià)和監督機制，促使廣大教師形成自律意識。
5、發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我成材。發(fā)揮學(xué)生黨員先進(jìn)模范作用，并培養一支得力的班級干部隊伍，要不斷教導學(xué)生干部以身作則，在學(xué)風(fēng)建設中起模范帶頭作用，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)影響和感染周?chē)瑢W(xué)。
6、健全考務(wù)管理制度。沒(méi)有嚴明的考風(fēng)考紀，良好的學(xué)風(fēng)就難以形成。建立健全考務(wù)管理制度，嚴格教學(xué)要求，維護考試制度建設的嚴肅性，建立考風(fēng)、考紀督察機制，加強考試違紀教育和考試誠信教育，建立學(xué)生誠信檔案，形成正確的輿論和風(fēng)氣，使學(xué)生充分認識到考試的嚴肅性和考試違紀的危害性。
7、加強專(zhuān)業(yè)思想教育。在大學(xué)期間通過(guò)講座等多種形式讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、前景及人才培養規格是非常必要的，專(zhuān)業(yè)思想教育要貫穿在大學(xué)教育的各階段，根據所學(xué)的課程內容和學(xué)習的規律有目的、有計劃地進(jìn)行，學(xué)生只有在了解的基礎上才能接受所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養學(xué)習興趣，要重視學(xué)生學(xué)習的全程教育，使學(xué)生明確和了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢、培養目標、就業(yè)方向等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的積極性，從根本上端正學(xué)習態(tài)度。
8、豐富課外活動(dòng)，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣營(yíng)造氛圍。校園文化建設的核心內容是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設，是發(fā)揮師生主導作用，促進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設的具體形式，良好的校園文化對人具有很大的熏陶作用。組織豐富多彩的文化活動(dòng)，引導校園文化氣氛想健康、高雅方向發(fā)展，同時(shí)要抓好學(xué)生課外科技活動(dòng)，開(kāi)展各種競賽活動(dòng)。
9、制定科學(xué)、合理的學(xué)風(fēng)建設制度，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力。引導學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)意識，規范學(xué)生的行為習慣，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，采取優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、優(yōu)秀志愿者評比、科技競賽獎勵、優(yōu)秀班級團支部評比、榜樣在身邊等引導和激勵措施，創(chuàng )造積極向上的學(xué)風(fēng)氛圍，切實(shí)達到培養有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才。
高校學(xué)風(fēng)建設問(wèn)題是一個(gè)系統工程，也是一項具有戰略意義的人才工程，培養優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀(guān)要求，也是保證教育質(zhì)量的重要前提，對進(jìn)一步做好高校學(xué)生工作，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)人才培養具有直接推動(dòng)作用。
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