初三物理教師2017年工作計劃
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初三物理教師2017年工作計劃
一、基本情況
今年我擔任九年級三個(gè)班的物理教學(xué)，共150多位學(xué)生，總的特點(diǎn)來(lái)講，物理學(xué)科的基礎還是較好，很多同學(xué)善于用物理的眼光分析物理問(wèn)題，總成績(jì)在縣區居于上等水平。雖然如此，但三個(gè)班的學(xué)生還是存在較大差距，154班的學(xué)生無(wú)論是對學(xué)習物理的興趣還是物理的基本功都較153、157班同學(xué)好一些，三個(gè)班仍然存在優(yōu)等生少、后進(jìn)生面較大的特點(diǎn)，特別是157班的學(xué)生，對學(xué)習物理缺乏興趣，少于發(fā)言，分析問(wèn)題的能力較弱，有一部分同學(xué)由于思維能力、認識水平、學(xué)習基礎等發(fā)展不平衡，導致物理成績(jì)很差，歷次的考試都不能及格，這就給教學(xué)增加了一定的難度。然而，做為一名教師，應該要看到學(xué)習的積極的一面，對于消極的一面要揚長(cháng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)年級的物理教學(xué)成績(jì)。
二、工作目標
1、每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;
2、學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對多種類(lèi)型的計算題目，能運用多種途徑進(jìn)行解答;
3、學(xué)生能運用所學(xué)的物理知識去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高;
4、學(xué)生的人平成績(jì)達70分以上，優(yōu)秀率達35%，及格率達80%以上，畢業(yè)率達100%;
5、在市統一舉行的畢業(yè)考試中，爭取居于鎮區前三名。
三、工作措施
1、認真學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材切然不同于過(guò)去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認真領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，對于每一項要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
2、注重教材體系，加強學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類(lèi)實(shí)驗，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止，力爭在理化實(shí)驗操作考試中取得好成績(jì)。
3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規，應該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期要繼續實(shí)踐好興趣教學(xué)法，充分運用多種手段，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的'理念武裝學(xué)生頭腦。
4、嚴格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習的重要性，也會(huì )學(xué)習，愛(ài)學(xué)習，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生嚴格要求，不能放松任何一個(gè)細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學(xué)習;每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養成獨立思問(wèn)題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習成為自已終身的樂(lè )趣。
5、充分利用教材中的德育因素，加強對學(xué)生的政治思想教育。教材中有許多科學(xué)家、愛(ài)國人士、唯物論者，他們是學(xué)生學(xué)習的榜樣，教師應該在教學(xué)過(guò)程中，因勢利導對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生從小就具有高尚的道德情操，愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國等優(yōu)秀品質(zhì)。
初三物理教師2017年工作計劃
初期是按照上級的要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，但是現在從中受益匪淺，讓我知道作為一名教師，應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習就是一種，下面就來(lái)談?wù)勎业难行摅w會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣
作為教師應該細心洞察任何一個(gè)能給學(xué)生樂(lè )趣的突破口。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應有意識地創(chuàng )設情境，通過(guò)提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習興趣。物理學(xué)科與別的學(xué)科不同。物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的科學(xué)，但它又不同于簡(jiǎn)單的"看"和"做"，它還得想--思考，正所謂透過(guò)現象看本質(zhì)，還得經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗。
如：在講“光的直線(xiàn)傳播”時(shí)，教師可以先提出這些的問(wèn)題：① 打雷時(shí)，雷聲和閃電同時(shí)同地發(fā)生，我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是為什么? ② 在講“牛頓第一運動(dòng)定律”時(shí)，我們的實(shí)驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車(chē)在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實(shí)驗現象是發(fā)現滑行的距離不等，而實(shí)驗結論是通過(guò)抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。而這和我們日常生活的經(jīng)驗--力是維持物體運動(dòng)的原因不一樣。所以這僅*簡(jiǎn)單的"看"和"做"是不行的，還得仔細思考：物體已經(jīng)在運動(dòng)--有一個(gè)速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠，要是沒(méi)有阻力呢? ③ 在講“光的反射”時(shí)，我們也可創(chuàng )設這樣的情境：“同學(xué)們，假如你在一個(gè)漆黑的夜晚，走進(jìn)一間屋子里，里面的東西你是否能看到呢?”學(xué)生回答：“不能”�！澳窃鯓硬拍芸吹剿鼈兡�?”學(xué)生回答：“打開(kāi)燈就能看到屋子內東西”�！安诲e，很聰明!那么，同學(xué)們再思考一下，為什么打開(kāi)了燈就能看屋內東西呢?這就是我們這節課要學(xué)習的內容�！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng )設這樣情境，就能使學(xué)生了解到生活中有趣的物理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生就愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且還能學(xué)好，學(xué)活。
二、注重探索，重視實(shí)驗，掌握概念
1 觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習物理學(xué)的基礎。實(shí)驗具有客觀(guān)真實(shí)性，它能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;又能讓學(xué)生獲得大量的感性認識，為上升理性認識打好基礎;還能讓學(xué)生加深對定理、定律的理解和應用。教師在教學(xué)過(guò)程中應創(chuàng )造一切有利條件，盡量做好所有演示實(shí)驗，盡可能也讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗。如：在講“光的折射”時(shí)，我就為學(xué)生準備了一些碗筷和硬幣。讓他們做了3個(gè)實(shí)驗：① 往空碗里倒水，觀(guān)察碗底倒水前與倒水后有什么不同?② 在盛滿(mǎn)水的碗中，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會(huì )發(fā)現筷子有什么變化?③ 在空碗里放一枚硬幣，調整視線(xiàn)的位置，使眼睛剛剛好看不到硬幣。這時(shí)，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個(gè)同學(xué)再往碗里慢慢地倒水(不要讓水沖動(dòng)硬幣的位置)，隨著(zhù)水位的上升，觀(guān)察者又會(huì )發(fā)現什么情況?在上述實(shí)驗中，學(xué)生們就能看見(jiàn)碗底“變淺”、筷子“折彎”和硬幣“升高”了，這些都是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種折射現象。從而加深了對光折射的認識。實(shí)驗后，組織各組的學(xué)生進(jìn)行討論、交流、得出初步結論。在做實(shí)驗的同時(shí)，不僅要學(xué)生知道實(shí)驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦、通過(guò)分析、歸納、推理得出結論。同時(shí)在如何改進(jìn)實(shí)驗方法、提高實(shí)驗精度、設計實(shí)驗等方面也要作必要的指導。課外時(shí)也可以增加一些輔助實(shí)驗，然后再集中討論，看誰(shuí)制作產(chǎn)品最好，并且找出它們的優(yōu)點(diǎn)。從而再去改進(jìn)自己的設計。因此，實(shí)驗對學(xué)生學(xué)好物理具有非常重要的作用。做好實(shí)驗是我們教學(xué)過(guò)程中的必不可少的環(huán)節，決不能“用嘴做實(shí)驗”。
2 學(xué)習初中物理，掌握基本概念是關(guān)鍵。聽(tīng)課的時(shí)候要學(xué)會(huì )從老師的講解中抓�。孩� 弄清概念的內涵和外延及它是怎樣提出來(lái)的。② 了解概念的表達方式。③ 弄清怎樣使用這一概念進(jìn)行計算或解決實(shí)際問(wèn)題。④ 弄懂概念應用的范圍和條件。這樣學(xué)習基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。下面我們舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明如何聽(tīng)物理概念課。
(1) 將物理概念層次化
很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復雜的內涵分解為多個(gè)層次，讓學(xué)生一層一層逐步認識，最后綜合各個(gè)層次的.內容，得到一個(gè)完整的定義。
例如："勻變速直線(xiàn)運動(dòng)"
第一層：物體是做直線(xiàn)運動(dòng)(體現"直"字)
第二層：物體的速度是變化的(體現"變"字)
第三層：物體運動(dòng)的速度是均勻變化的(體現"勻"字)
得出定義： "物體在一直線(xiàn)上運動(dòng)，如果在任何相等的時(shí)間間隔內速度的變化量均相等，這樣的速度叫做勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。"所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關(guān)系還是層層遞進(jìn)關(guān)系，你聽(tīng)課的時(shí)候只要將各層的含義分開(kāi)，將每一層含義弄清即可。
另外，概念的內容有輕有重，分層就應該有主有次。在聽(tīng)課的時(shí)候就應該注意抓住重點(diǎn)的反應本質(zhì)屬性的內容，并加以強調，區別那些非本質(zhì)、容易混淆的現象。
例如："力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。"
第一層：力的作用能改變物體速度的大小(舉例汽車(chē)的各種運動(dòng)情況：靜止→運動(dòng);運動(dòng)→靜止;速度逐漸變小，速度逐漸變大等等)。
第二層：力的作用能改變物體的運動(dòng)方向(舉例汽車(chē)左轉彎、右轉彎;騎自行車(chē)轉彎等等)。
第三層：力不是產(chǎn)生運動(dòng)的原因，也不是維持運動(dòng)的原因。
三、精講精練，源以生活
于物理學(xué)與日常生活和生產(chǎn)關(guān)系最為密切，在學(xué)習物理學(xué)之前，學(xué)生已從那些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得了不少的"日常經(jīng)驗"。這些日常經(jīng)驗先入為主，常常干擾科學(xué)概念的形成，成為建立科學(xué)概念的思維障礙。在課堂上老師要有目的指導學(xué)生探索、學(xué)習，讓學(xué)生自主探索得出結論。而不是教師講授知識后得出的結論。課后練習題與作業(yè)題要精選，做到“雙基”結合，螺旋式上升形式，同時(shí)多講題型、思路、方法和規律。而不是搞題海戰術(shù)，以減少學(xué)生的負擔。
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