中考語(yǔ)文作文評分標準

中考語(yǔ)文作文評分標準

　　導語(yǔ)：相信很多人都會(huì )關(guān)心閱卷老師到底是按照上面標準評分的吧。以下是小編整理的中考語(yǔ)文作文評分標準，歡迎閱讀參考。

　　中考語(yǔ)文作文評分標準

　　類(lèi)別

　　內容A。內容B。語(yǔ)言C。篇章評分細則

　　一類(lèi)卷

　　切合題意思想健康中心突出內容充實(shí)感情真切語(yǔ)言順暢沒(méi)有語(yǔ)病結構完整條理清楚

　�、倬邆銩BC三項條件的，評一類(lèi)下（43—45分）。

　�、诹⒁馍�、構思巧、語(yǔ)言生動(dòng)形象的，評滿(mǎn)分；具備其中兩項條件的，評一類(lèi)上（48—49分）；具備其中一項條件的`，評一類(lèi)中（46—47分）。

　　二類(lèi)卷（35—42分）

　　切合題意思想健康中心明確內容具體感情真實(shí)語(yǔ)言通順偶有語(yǔ)病結構完整

　　條理較清楚以38分為基準分，適當浮動(dòng)：

　�、倬邆銪項和另一項條件，其余一項達到三類(lèi)卷標準的，獲得基準分；

　�、诰邆銩BC三項條件的，酌情加分；或材料新鮮，或立意新穎，或結構新巧，可評為二類(lèi)上；

　�、劬邆銪項條件，而另兩項只達到三類(lèi)卷標準的，酌情減分。

　　三類(lèi)卷（27—34分）

　　基本合題意中心尚明確內容尚具體感受尚真實(shí)語(yǔ)言尚通順語(yǔ)病不多條理尚清楚能分段

　　以30分為基準分，適當浮動(dòng)：

　�、倩�本具備ABC三項條件的，獲得基準分；，

　�、谄渲蠦項較好的，酌情加分；

　�、哿碛心承┤秉c(diǎn)的，酌情減分。

　　四類(lèi)卷（18—26分）

　　偏離題意中心欠明確內容不具體語(yǔ)言不通順語(yǔ)病較多條理不清楚

　　以22分為基準分，適當浮動(dòng)：

　�、俜矊貯BC三項之一者，評為四類(lèi)卷，獲得基準分；

　�、诹韮身椵^好的，酌情加分；

　�、奂嬗蠥BC兩項以上情況的，酌情減分。

　　五類(lèi)卷（0—17分）

　　文不對題不知所云語(yǔ)病嚴重文理不通結構混亂不能完篇

　　以13分為基準分，適當浮動(dòng)：

　�、俜矊貯BC三項之一者，評為五類(lèi)卷，獲得基準分；

　�、谄渌麅身椛泻�，酌情加分；

　�、奂嬗蠥BC兩項以上情況的，酌情減分。

　　說(shuō)明：

　　1、漏寫(xiě)題目扣1分。

　　2、錯別字每3個(gè)扣1分，重現不計，最多扣2分。

　　3、字跡工整的加1─2分；字跡潦草，難以辨認的酌情扣1—3分。

　　4、字數不足550字，每少50字扣1分；不足400字，降一等。

　　5、凡認為有嚴重錯誤的答卷，評卷領(lǐng)導小組研究處理。

　　中考語(yǔ)文作文評分標準解讀

　　在中考作文評分標準中，文章結構安排中，A類(lèi)卷提出要“思路通暢”，在B類(lèi)卷中調整為“思路連貫”，C類(lèi)卷中則是“思路基本清楚”，中考作文評分標準解讀。所謂“思路暢通”是指學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，必須遵循一種前后相繼并且存在著(zhù)內在的邏輯聯(lián)系的思維線(xiàn)索，這種思維線(xiàn)索貫穿行文始終，從而使讀者在閱讀過(guò)程中，能清晰把握行文的思路，探究作者創(chuàng )作思維的軌跡，完成和讀者的對話(huà)。

　　“思路通暢”有如下幾方面的具體表現：

　�。�1）主題明確集中；

　�。�2）注重鋪墊呼應；

　�。�3）選材圍繞主題。

　　乍看之下，上述第（1）、（3）點(diǎn)似乎是從作文的內容角度來(lái)展開(kāi)的，其實(shí)，在寫(xiě)作的實(shí)際過(guò)程中內容和結構是不能一分為二的，結構是內容的結構，內容是結構的內容，兩者關(guān)系密切不可偏執于一方。

　　條理清楚

　　條理清楚和層次分明看似都是對文章結構的要求，其實(shí)兩者之間存在著(zhù)程度上的差別。條理清楚是前提和基礎，在此基礎上才可以談層次分明，沒(méi)有清楚的條理，分明的層次是無(wú)法構建的。因此，上海市中考作文評分標準對B類(lèi)卷的要求是“條理清楚”，對A類(lèi)卷的要求才是“層次分明”。

　　從記敘文（上海中考測試的就定位在記敘文寫(xiě)作上）的寫(xiě)作上來(lái)看，所謂“條理清楚”就是按照一定的記敘順序（順敘、倒敘、插敘）把事情的前因后果、高潮、結局敘述完整。條理清晰基本上考查的是學(xué)生敘述的能力。敘述的過(guò)程中應當注意把握好幾點(diǎn)：

　�。�1）情節完整。事件總是在特定的時(shí)間和特定的空間中展開(kāi)的'，事件在發(fā)展過(guò)程中，必然存在著(zhù)前后相繼的銜接性。因此，在構思作文的過(guò)程中要考慮情節的完整性和情節之間的銜接性，注意前后情節的合理延續。

　�。�2）合理過(guò)渡。如果說(shuō)故事的一個(gè)個(gè)重要情節是珍珠，那么將這些“珍珠”串聯(lián)起來(lái)的線(xiàn)索就是過(guò)渡環(huán)節。這些過(guò)渡環(huán)節本身并非作品的主體，但缺少了它們，故事往往顯得突兀乃至不合情理，甚至會(huì )使文章變得支離破碎，缺乏完整性。

　　通過(guò)對下面這篇例文的分析，我們感到要想寫(xiě)出“條理清晰”的記敘文首先必須立足于寫(xiě)事，沒(méi)有具體詳細的事件作為依托，記敘文就會(huì )蛻變成主觀(guān)聯(lián)想的任意發(fā)揮，從而加劇了文章思路的跳躍性和創(chuàng )作思維的混亂。

　　層次分明

　　做到了“條理清晰”才可以談“層次分明”。這里所謂的“層次”包含幾方面的含義：

　�。�1）結構層次；

　�。�2）內容層次；

　�。�3）思想層次。這里主要談“結構層次”。一般而言，一篇文章有四種常見(jiàn)的結構層次：總分式、并列式、對照式、層進(jìn)式。上面四種結構層次一般適用于議論文和說(shuō)明文，對于記敘文無(wú)所謂“總分”、“并列”、“對照”和“層進(jìn)”。那么，在記敘文寫(xiě)作中所謂的“結構層次”究竟指什么呢？主要應該思考這樣一些能體現結構特征的要素：記敘順序、首尾呼應、承上啟下、伏筆鋪墊等。

　　記敘順序：初中階段主要掌握順敘、倒敘和插敘三種寫(xiě)作順序。在記敘文寫(xiě)作中我們提倡同學(xué)使用倒敘，在文章開(kāi)頭就先交代結果，或者先交代事件發(fā)生過(guò)程中某個(gè)關(guān)鍵性部分從而有效地激發(fā)讀者的閱讀興趣，除此之外，倒敘由于一開(kāi)始就介入了事件的高潮或結局就能夠在相當程度上避免作文遲遲不切入正題，也能夠與下文的內容形成呼應關(guān)系，使文章的線(xiàn)索更加醒目分明。

　　首尾呼應：記敘文的首尾呼應可以通過(guò)一些具體的事物來(lái)實(shí)現，從而避免空洞的議論和言不由衷的抒情。比如寫(xiě)母愛(ài)，有同學(xué)在開(kāi)頭寫(xiě)道“看著(zhù)這洗得干干凈凈的襯衫，聞著(zhù)襯衫散發(fā)出的淡淡的香味，我仿佛隱隱約約地看見(jiàn)了母親勞累的身影……”，結尾處則寫(xiě)道“我穿著(zhù)母親洗得干干凈凈的襯衫，仿佛穿上了滿(mǎn)滿(mǎn)的自信和昂揚的斗志……”用“襯衫”這個(gè)具體的事物來(lái)形成首尾呼應，結構完整且線(xiàn)索清晰。

　　承上啟下：記敘文最忌突兀。情節的發(fā)展是一個(gè)逐步演進(jìn)的過(guò)程，注意寫(xiě)好承上啟下的過(guò)渡段、過(guò)渡句有助于情節結構的合理化。

　　伏筆鋪墊：中國古代小說(shuō)在情節設置上講究“草蛇灰線(xiàn)，千里延伏”，其實(shí)也就是講究伏筆鋪墊的意思。成功的伏筆和鋪墊往往能夠使讀者豁然開(kāi)朗、擊節叫好。伏筆鋪墊要和后文的線(xiàn)索存在合理的邏輯聯(lián)系，作為伏筆出現的事物應當是故事中指導情節發(fā)展的關(guān)鍵事物。鋪墊和伏筆往往是在不動(dòng)神色之間設置的，不能過(guò)多使用筆墨，往往一筆帶過(guò)，否則過(guò)于醒目就會(huì )在讀者腦海中留下深刻的印象從而無(wú)法再通過(guò)與后文的呼應激發(fā)出讀者“恍然大悟”的閱讀快感。

　　在記敘文寫(xiě)作中，層次分明是一個(gè)需要同學(xué)悉心實(shí)踐的“技術(shù)活”，通過(guò)反復訓練，才能熟練駕馭各種記敘順序，靈活自如地運一些寫(xiě)作技巧，是文章做到思路順暢、條理清晰、層次分明。

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