牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計5篇[精品]
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計5篇[精品]](https://p.9136.com/00/l/lm5042.jpg)
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)理念
牛津小學(xué)英語(yǔ)教材強調語(yǔ)言的實(shí)際運用和交際功能，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。同時(shí)，教材也關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和跨文化意識的培養，通過(guò)豐富多彩的話(huà)題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠掌握教材中的詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎知識，并能夠熟練運用這些知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式的學(xué)習，學(xué)生能夠逐步提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，并學(xué)會(huì )運用學(xué)習策略進(jìn)行學(xué)習。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和自信心，增強跨文化意識，尊重和理解不同文化背景下的語(yǔ)言習慣和價(jià)值觀(guān)。
三、教學(xué)內容
牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的內容豐富多樣，包括日常對話(huà)、故事閱讀、歌曲歌謠、游戲活動(dòng)等。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，如家庭、學(xué)校、朋友、動(dòng)物等，通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯和句型。
四、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)：創(chuàng )設模擬的生活情景，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習和使用英語(yǔ)。例如，在購物單元中，可以創(chuàng )設一個(gè)模擬的商店環(huán)境，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員進(jìn)行對話(huà)。
2. 任務(wù)教學(xué)：通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。例如，在學(xué)習動(dòng)物單元時(shí)，可以讓學(xué)生制作一張動(dòng)物海報，并用英語(yǔ)介紹自己喜歡的.動(dòng)物。
3. 合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。例如，在故事閱讀單元中，可以讓學(xué)生分組討論故事情節和角色特點(diǎn)。
五、教學(xué)評價(jià)
1. 形成性評價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)課堂觀(guān)察、提問(wèn)、作業(yè)等方式了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予反饋和指導。
2. 總結性評價(jià)：在每個(gè)單元或學(xué)期結束時(shí)進(jìn)行總結性評價(jià)，通過(guò)測試、項目展示等方式評估學(xué)生的學(xué)習成果和綜合能力。
六、教學(xué)示例
以牛津小學(xué)英語(yǔ)某單元“My Family”為例，教學(xué)設計可以包括以下幾個(gè)步驟：
1. Warm-up：通過(guò)一首關(guān)于家庭的歌曲或歌謠引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. Presentation：展示家庭成員的圖片或視頻，引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的詞匯和句型，如“father, mother, brother, sister”等。
3. Practice：通過(guò)角色扮演、對話(huà)練習等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的情境中運用所學(xué)知識進(jìn)行交流。例如，可以讓學(xué)生分組扮演不同的家庭成員，介紹自己的家庭成員和他們的職業(yè)。
4. Production：讓學(xué)生制作一張家庭樹(shù)或家庭照片墻，并用英語(yǔ)標注每個(gè)家庭成員的名字和關(guān)系。
5. Wrap-up：總結本單元的學(xué)習內容，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習感受和收獲。
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)內容
以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit 7 "Fun with English" 中的 "A Busy Day" Part A 為例進(jìn)行設計。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀新單詞：“busy, past, to, on duty, brush teeth, really, half, a quarter”等。
學(xué)生能夠掌握并使用新句型：“What time is it? It’s time for… Do you want to…? I want to…”進(jìn)行日常交流。
2、能力目標：
發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。
提高學(xué)生的交際技能，能在模擬情境中自由交流。
3、情感態(tài)度：
培養學(xué)生的合作意識。
讓學(xué)生認識到珍惜時(shí)間的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
學(xué)生能正確說(shuō)出并使用新單詞和新句型。
學(xué)生能寫(xiě)出完整的句子。
2、難點(diǎn)：
學(xué)生能制作對話(huà)并表演出來(lái)。
學(xué)生能談?wù)摃r(shí)間和在特定時(shí)間應該做的事情。
四、教學(xué)準備
1、CAI（計算機輔助教學(xué)）設備、錄音機、學(xué)校日常用品等教學(xué)輔助工具。
2、課件、相關(guān)圖片或視頻材料。
五、教學(xué)方法
交際法：設置真實(shí)情境，讓學(xué)生在小組或雙人練習中自由對話(huà)，不必擔心犯錯。
任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)完成制作對話(huà)并表演的任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解和運用關(guān)鍵句型。
六、教學(xué)過(guò)程
1、熱身與復習（Warm-up and Revision）
唱一首與上節課內容相關(guān)的英文歌曲，如“Do Some Exercise with Me”。
進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對話(huà)，復習已學(xué)詞匯和句型。
2、新課導入（Presentation）
通過(guò)圖片或視頻展示一天中忙碌的.場(chǎng)景，引出“A Busy Day”的主題。
學(xué)習新單詞和新句型，通過(guò)跟讀、模仿和練習確保學(xué)生掌握。
3、課文學(xué)習（Text Learning）
播放課文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)并回答問(wèn)題，如“What time does he/she brush teeth?”。
分段講解課文，注重語(yǔ)言點(diǎn)的理解和運用。
4、鞏固練習（Consolidation）
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬一天中的不同場(chǎng)景進(jìn)行對話(huà)。
完成課后填空題，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況。
5、作業(yè)布置（Homework）
根據家庭照片模仿課文內容，自編對話(huà)。
預習下節課內容，準備相關(guān)話(huà)題的詞匯和句型。
七、教學(xué)反思
本次教學(xué)設計注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)和交際法，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和交際能力。在未來(lái)的教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增加互動(dòng)環(huán)節，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)內容
以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》某冊某單元為例，如5B Unit 7 "Fun with English"中的"A Busy Day"部分。該單元旨在讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撊粘Ｉ�，鞏固和運用已學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)，如"watch TV", "have breakfast", "clean the library"等，并學(xué)習新的詞匯和句型，如"busy", "past", "on duty", "brush teeth"等。
二、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)新單詞和新句型，如"What time is it? Its time for… Do you want to…? I want to…"。
能力目標：發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，特別是口頭表達能力和交際能力。
情感目標：培養學(xué)生的合作精神和時(shí)間觀(guān)念，讓學(xué)生意識到珍惜時(shí)間的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握新單詞和新句型，并能正確運用到日常對話(huà)中。
難點(diǎn)：如何制作對話(huà)并表演出來(lái)，以及能夠談?wù)摃r(shí)間和當時(shí)應該做的事情。
四、教學(xué)準備
教具準備：多媒體課件、磁帶錄音機、單詞卡片、掛圖等。
板書(shū)準備：黑板上預先寫(xiě)好課題和關(guān)鍵句型。
五、教學(xué)過(guò)程
1、Warm-up and Revision（熱身與復習）
唱一首與單元主題相關(guān)的英文歌曲，如"Do Some Exercise with Me"或"I Wish I Was Taller"，活躍課堂氣氛。
通過(guò)TPR（全身反應法）復習上節課學(xué)習的'動(dòng)詞短語(yǔ)，如"get up, have breakfast"等，并引導學(xué)生自由問(wèn)答。
2、Presentation and Practice（呈現與練習）
引入新單詞和新句型，通過(guò)聽(tīng)錄音、跟讀、朗讀等方式讓學(xué)生掌握。
創(chuàng )設真實(shí)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行對話(huà)練習，如模擬一天中的不同時(shí)間段應該做的事情。
使用游戲、猜謎、完成調查表等方式鞏固新知。
3、Consolidation and Homework（鞏固與作業(yè)）
鼓勵學(xué)生根據所學(xué)內容自編對話(huà)并表演。
布置家庭作業(yè)，如聽(tīng)錄音跟讀課文，抄寫(xiě)并背誦新單詞和句型。
六、板書(shū)設計
在黑板上清晰書(shū)寫(xiě)本課的重點(diǎn)單詞、句型和例句，便于學(xué)生回顧和記憶。
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠掌握本單元的新詞匯、句型和語(yǔ)法結構，能夠準確朗讀和書(shū)寫(xiě)所學(xué)內容。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式，培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，特別是口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，培養他們的自信心和合作精神，同時(shí)增強跨文化意識。
二、教學(xué)內容
以牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中的“Shopping”單元為例
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：新詞匯和句型的掌握，以及能夠在實(shí)際情境中運用所學(xué)內容。
2. 難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握復雜的語(yǔ)法結構和提高口語(yǔ)表達能力。
四、教學(xué)準備
1. 教具準備：多媒體課件、實(shí)物教具（如家庭成員的照片、購物清單等）、錄音機等。
2. 板書(shū)設計：提前設計好板書(shū)內容，包括新詞匯、句型、重點(diǎn)難點(diǎn)等。
五、教學(xué)過(guò)程
1. Warm-up（熱身）
活動(dòng)設計：通過(guò)歌曲、游戲或日常對話(huà)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
示例：播放一首與家庭或購物相關(guān)的英文歌曲，如“Go Shopping”，并引導學(xué)生跟唱。
2. Presentation（呈現新知）
詞匯教學(xué)：利用多媒體展示新詞匯的圖片和發(fā)音，引導學(xué)生跟讀并嘗試拼寫(xiě)。
句型教學(xué)：通過(guò)對話(huà)或短文的形式呈現新句型，并引導學(xué)生理解其意義和用法。
語(yǔ)法講解：對于復雜的語(yǔ)法結構，采用簡(jiǎn)單易懂的'方式進(jìn)行講解，并通過(guò)例句加以說(shuō)明。
3. Practice（練習鞏固）
分組練習：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行角色扮演或對話(huà)練習，以鞏固所學(xué)內容。
游戲互動(dòng)：設計一些與教學(xué)內容相關(guān)的游戲，如“快速問(wèn)答”、“你畫(huà)我猜”等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習效果。
4. Production（輸出展示）
情景模擬：創(chuàng )設一個(gè)與教學(xué)內容相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演或展示。
評價(jià)反饋：對學(xué)生的表現給予及時(shí)的評價(jià)和反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。
5. Summary（總結歸納）
回顧重點(diǎn)：引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的新詞匯、句型和語(yǔ)法結構。
布置作業(yè)：根據教學(xué)內容布置適量的作業(yè)，以鞏固和拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)結束后，教師應及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結教學(xué)過(guò)程中的得失和經(jīng)驗教訓，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容
以牛津小學(xué)英語(yǔ)xx單元為例，如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 3 "Asking the Way"的"Listen, Read and Say"部分。
教學(xué)目標
1. 知識目標：
學(xué)生能正確理解、掌握對話(huà)內容，并能初步朗讀和表演對話(huà)。
學(xué)生能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀詞匯：miss, kilometre, away, only, city, road, far等。
學(xué)生能掌握句型：How far is it from here? It’s about a kilometre away.
2. 能力目標：
發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力。
提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和在實(shí)際情境中運用語(yǔ)言的能力。
3. 情感目標：
培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確理解、掌握對話(huà)內容，并能朗讀、初步表演對話(huà)。
難點(diǎn)：能比較流暢地朗讀對話(huà)，并能在掌握對話(huà)的基礎上運用本課語(yǔ)言進(jìn)行“問(wèn)路”的對話(huà)交流。
教學(xué)準備
教具準備：本單元的.單詞卡片、A部分掛圖、磁帶、錄音機、地區交通圖等。
板書(shū)準備：黑板上預先寫(xiě)好標題和關(guān)鍵句型。
教學(xué)過(guò)程
1. Warm-up（熱身）
聽(tīng)歌曲：播放與問(wèn)路相關(guān)的英文歌曲，如"Excuse Me"，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
指令游戲：通過(guò)"Listen and Do"活動(dòng)，如"Show me your left hand."、"Touch your right leg with your right hand."等，復習已學(xué)詞匯和句型，同時(shí)活躍課堂氣氛。
2. Presentation and Practice（呈現與練習）
引入話(huà)題：利用地區交通圖，通過(guò)師生對話(huà)引入本課話(huà)題，如“Mr Smith is new here. He wants to visit Hebing Park. But he doesn’t know the way. Who can tell him how far it is from here?”
呈現對話(huà)：分段呈現對話(huà)內容，引導學(xué)生學(xué)習新詞匯和句型。通過(guò)聽(tīng)錄音、跟讀、齊讀等方式，確保學(xué)生掌握對話(huà)內容。
角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬問(wèn)路對話(huà)，提升語(yǔ)言運用能力。
3. Consolidation（鞏固）
整體聽(tīng)讀課文：學(xué)生整體聽(tīng)讀課文，利用掛圖進(jìn)一步理解對話(huà)內容。
分段表演：強調重點(diǎn)句型，分段表演對話(huà)朗讀，加深學(xué)生對對話(huà)內容的印象。
創(chuàng )編對話(huà)：教師在黑板上畫(huà)交通圖，學(xué)生根據圖意同位看圖編一段小對話(huà)“Asking the Way”并試著(zhù)表演。
4. Homework（作業(yè)）
聽(tīng)錄音，用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀本課對話(huà)。
編寫(xiě)并表演一段關(guān)于問(wèn)路的對話(huà)，可以是家庭成員之間的對話(huà)，也可以是朋友之間的對話(huà)。
板書(shū)設計
Unit 3 Asking the Way
Questions:
1. Can you tell me the way to the history museum?
2. How far is it from here?
3. How many stops are there?
4. Where’s the bus stop?
5. Where else does Mr Smith want to go?
6. Where is it?
7. How can he get there?
Key Sentences:
1. How far is it from here? It’s about a kilometre away.
2. You can take bus No. … and get off at the … stop.
【牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計03-12
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計15篇12-27
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計(15篇)01-09
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計(精選15篇)04-10
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計集合15篇02-22
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計通用15篇02-16