2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計1
學(xué)科：英語(yǔ)年級：六年級 （人教版小學(xué)六年級Unit6 What are you going to do ?）
設計者：王璐燕 單位：紫霄鎮西溪小學(xué)
一、教材內容分析：
本課時(shí)內容是將來(lái)時(shí)態(tài)”be going to”重點(diǎn)是詢(xún)問(wèn)并回答未來(lái)幾天或周末的活動(dòng)安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ? ” 要求學(xué)生能在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中熟練運用。因為六年級馬上要升初中，這時(shí)候的學(xué)習是為今后打下扎實(shí)的基礎。
二、學(xué)生分析：
1、通過(guò)我對學(xué)生的了解，我認為隨著(zhù)年級的增長(cháng)小學(xué)生舉手回答問(wèn)題的人越來(lái)越少，特別是六年級學(xué)生不敢舉手或者不愿意舉手回答問(wèn)題。原因是小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自信心不足，學(xué)習興趣下降，從而導致不舉手回答問(wèn)題。
2、六年級的學(xué)生通過(guò)過(guò)三年多的學(xué)習已經(jīng)擁有較強的自學(xué)能力，打下了較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，具備小組合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力。因而可以開(kāi)始培養他們的自主學(xué)習。
3．重點(diǎn)與難點(diǎn)
聽(tīng)、說(shuō)、認讀 Let’s read 部分的對話(huà)。
三、教學(xué)目標：
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀 Let’s read 部分的對話(huà)；
2、能夠根據對話(huà)內容回答文后的問(wèn)題；
3、能夠就自己20年后的理想狀況進(jìn)行討論。
四、教學(xué)準備用具
小黑板、錄音機、磁帶、人物圖片、職業(yè)卡片
五、 教學(xué)過(guò)程
Step 1:溫故知新，創(chuàng )設愉快學(xué)習氛圍。，根據教材及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前先讓學(xué)生唱自編歌謠。如：（Chant）
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on 且可較好操練新句型�！盬hat are you going to do? I’m going to?
Step 2:站起來(lái)，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，提高自信心 自由問(wèn)答（教師不點(diǎn)名，讓學(xué)生勇敢站起來(lái)one by one 問(wèn)答）
Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to ?” 增強學(xué)習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。（在背面寫(xiě)將要干的事情）（John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah）
E.g. 一What is Amy going to do this weekend? Guess!
一 She is going to?
T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒(méi)寫(xiě)任何東西)
Oh, There’s nothing. Today Let’s learn.
Unis 3 B Let’s read” and find out.
Step 4:學(xué)習新課，講究方法
1、Read and circle your new words.(學(xué)生共同找出新單詞，并板書(shū))NW：need , else , use
plant trees
some plants ----- 對比學(xué)習
plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time: Just listen.
b.Second time: listen and follow.
c. Third time:listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)
4、Reading
a. Follow the teacher.
b. Read together
c.Read in group. (Use the way they like)
(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速)
d.小組讀書(shū)比賽，突破“讀”
5、Writing
Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題)
More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6)What is your father going to do this afternoon?
7)What are you going to be in the future?
Step 5: 課外拓展，施展才華，真我風(fēng)彩/你演我演大家樂(lè )�。ǜ木幓蛘昭軱et’s read 的對話(huà)）
Eg:(學(xué)生編的內容)
A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?
A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.B：Let’s go together.
A：Great!
B：When are we going?
A：On Saturday morning.
B：OK.
A：See you then.
Step 6 :小結本課內容
六、板書(shū)設計
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: I’m going to ply football.(take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on
What are you going to do? I’m going to?
教學(xué)反思
本節課的內容我選自人教版PEP六年級上冊Unit3 What are you going to do?的最后一課時(shí)；B Let’s read，在備課的過(guò)程中，我對教材進(jìn)行了一定的'加工，根據學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點(diǎn)句型外，還擴充了句型的多人稱(chēng)變化及特殊疑問(wèn)句what when where how在一般將來(lái)時(shí)的運用，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識。
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計2
本假期我學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)教材教法—新課標，感覺(jué)收獲頗多。我對本次學(xué)習的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)
能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的'實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。
三、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲！
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今年暑假，通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的學(xué)習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設計，教學(xué)設計簡(jiǎn)單講就是教師根據學(xué)生學(xué)習狀況，對一個(gè)單元或者一節課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設計的教學(xué)二字不是“教”的代稱(chēng)，而是“教與學(xué)”的合稱(chēng)。
其次，一個(gè)完整的教學(xué)設計應該包括分析、設計與評價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習內容分析；設計部分包括教學(xué)目標設計、教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)資源設計；評價(jià)部分主要指教學(xué)效果評價(jià)，即通過(guò)怎樣的方法和手段評價(jià)本節課的教學(xué)效果。
以下這個(gè)問(wèn)題是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中及一些資料中的體會(huì )總結，希望能和大家一起討論。
口語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破啞巴英語(yǔ)呢？
一、營(yíng)造口語(yǔ)表達的氛圍，教師要帶頭說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的.學(xué)習氣氛中有效地培養了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習習慣。
二、聽(tīng)與模仿是口語(yǔ)訓練的基礎。
三、從句型入手，培養說(shuō)的能力。不僅可以做替換練習，也可以進(jìn)行拓展練習。
四、利用復述提高學(xué)生的口語(yǔ)水平表達能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng )造條件。比如角色會(huì )話(huà)法，利用圖畫(huà)，利用話(huà)題討論法，創(chuàng )設真實(shí)的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動(dòng)。
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新課程以來(lái)，我們所使用的英語(yǔ)教材都是根據新頒布的《英語(yǔ)課程標準》編寫(xiě)的，基本上遵循了“功能──結構──話(huà)題──任務(wù)”相結合的編寫(xiě)思路。新教材從根本上改變了過(guò)去英語(yǔ)課本教材編排的結構。因此，隨之而來(lái)的關(guān)于新教材教學(xué)方法的探討也成了英語(yǔ)教學(xué)改革的熱門(mén)話(huà)題。在新教材的使用中，我們遇到了三個(gè)主要的問(wèn)題：一是大容量的新教材與教學(xué)課時(shí)不足的矛盾；二是教材新要求與教師的教學(xué)水平之間的矛盾；三是教師備課任務(wù)繁重與教研空間有限的矛盾。由于英語(yǔ)課時(shí)和師資數量不足的問(wèn)題難以在短時(shí)間內落實(shí)，我們對以上問(wèn)題的解決還只能從“優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益”等方面來(lái)進(jìn)行探索。在眾多的教學(xué)方法當中，我認為“單元整體教學(xué)”在優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益方面有著(zhù)很突出的優(yōu)勢，同時(shí)“單元整體教學(xué)”也符合語(yǔ)言教學(xué)的規律。
一、“單元整體教學(xué)”的理論基礎
“單元整體教學(xué)”是建立在“整體教學(xué)”的理論基礎上的，它的心理學(xué)基礎是1912年始創(chuàng )于德國的格式塔心理學(xué)，又叫“完形主義”。格式塔心理學(xué)者認為：從培養創(chuàng )造性思維的立場(chǎng)出發(fā)，不僅學(xué)生應將學(xué)習情境視為一個(gè)整體來(lái)感知，教師更應努力把學(xué)習情境作為一個(gè)整體呈現給學(xué)生。因為學(xué)生對語(yǔ)言刺激應是綜合的，而非單純借助語(yǔ)句分析等特殊刺激就可以達到預期目的的。
現代語(yǔ)言學(xué)的創(chuàng )始者，結構主義的奠基人，瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾也認為：語(yǔ)言學(xué)不應把語(yǔ)言分解為一個(gè)個(gè)元素如語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等等，孤立地對其進(jìn)行研究。他認為各元素的意義只能由各元素之間的關(guān)系來(lái)確定，一個(gè)元素只有在與別的元素以及整個(gè)體系發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義。
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，北京師范大學(xué)外文學(xué)院程曉堂教授也曾指出：應該把語(yǔ)言作為整體來(lái)學(xué)習。因為意義和語(yǔ)境有助于學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，有助于培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和積極性。而被分割為碎片且離開(kāi)語(yǔ)境的字母、音標、單詞甚至句子都不利于學(xué)習，尤其不利于小學(xué)生的學(xué)習心理。學(xué)生可以通過(guò)較強的記憶和模仿能力掌握字母、音標、單詞等，但研究表明這種學(xué)習結果沒(méi)有長(cháng)久效應，也不利于培養實(shí)際的語(yǔ)言運用能力。
二、日常教學(xué)中的誤區
在日常的教學(xué)中我們就發(fā)現了一些類(lèi)似的誤區：一些教師仍用“老辦法”教“新教材”，片面追求語(yǔ)言形式的教學(xué)，而忽視語(yǔ)言意義的教學(xué)，將單詞、句子和對話(huà)割裂起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將對話(huà)或課文逐字逐句進(jìn)行講解，把一個(gè)完整的饒有趣味的語(yǔ)言情境分解得支離破碎，既不利于對語(yǔ)言形式的學(xué)習和理解，也不利于學(xué)生對語(yǔ)言?xún)热莸睦斫夂驼莆�，教學(xué)效果很不理想。
還有一種誤區就是，一些教師缺乏對課程標準、整個(gè)教材宏觀(guān)的把握，教學(xué)目標沒(méi)有得到很好的整合，或者將課堂教學(xué)目標與單元目標混淆，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有很好地體現教學(xué)目標的滾動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)重復低效。另外，還有一些教師為了追求教學(xué)方法的多樣化，在課堂里采用了大量的游戲、比賽、或小組學(xué)習活動(dòng)，并制作了形象逼真的投影片和生動(dòng)活潑的多媒體課件。從表面上看，學(xué)生在課堂上表現非常積極，活動(dòng)氣氛也十分熱鬧，動(dòng)靜結合高潮迭起，可是，從課后對學(xué)生的檢測，我們發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果卻又不太理想。
那么出現這些誤區的原因是什么呢？有的是教師在目標設計中的偏差導致的；有的是沒(méi)有整體考慮教學(xué)方法而造成的。為探索并解決這些問(wèn)題，我們在課堂中采取了單元整體教學(xué)的方法。
三、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的內涵
新課程下“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的內涵究竟是什么呢？我們認為：新課程下的“小學(xué)單元整體教學(xué)”就是在通盤(pán)考慮《英語(yǔ)課程標準》對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)的目標要求、整體教材和局部教材的關(guān)系以及學(xué)情分析的基礎上，針對一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內容、整體設計教學(xué)方法、整體安排教學(xué)時(shí)間、整體設計形成性評價(jià)。
單元整體教學(xué)與評價(jià)有利于實(shí)現多樣化教學(xué)方式的統一；整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益；有利于學(xué)生合理認知組塊的建構，促進(jìn)知識的記憶、保持和提取，以及學(xué)生初步的語(yǔ)言綜合運用能力的發(fā)展；有利于提高教師處理教材的能力和課堂教學(xué)效益的提升。
從《英語(yǔ)課程標準》來(lái)看，新課標對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了二級教學(xué)目標，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等五個(gè)方面規定了具體的教學(xué)目標，英語(yǔ)新課程背景下的教學(xué)目標更加多元化，這就要求我們應該從整體上來(lái)設計教學(xué)目標。
個(gè)單元以話(huà)題為核心，以結構和功能為主線(xiàn)，給我們進(jìn)行單元整體教學(xué)提供了基礎。所以我們認為，“單元”是我們整體考慮教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的重要單位。
四、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的具體策略與方法
首先，就是要“整體設定單元目標”。這需要考慮以下一些問(wèn)題：
�。ㄒ唬┮罁滩暮蛯W(xué)情合理設定教學(xué)目標
本單元在教材中的地位如何？根據《英語(yǔ)課程標準》和學(xué)生的實(shí)際情況，本單元的基本教學(xué)目標是什么？彈性教學(xué)目標是什么？課時(shí)目標是什么？如何實(shí)現單元中課時(shí)目標的螺旋性上升？根據實(shí)際的課程設置，如何安排單元的教學(xué)時(shí)間？
�。ǘ┻m當調整單元之間的順序
由于新教材是按照“功能──結構──話(huà)題──任務(wù)”的思路進(jìn)行編寫(xiě)的，因此，我們在進(jìn)行單元整體教學(xué)的時(shí)候，可以根據“語(yǔ)言功能”、“語(yǔ)法項目”、“相關(guān)話(huà)題”、“任務(wù)活動(dòng)”等對教材進(jìn)行一些處理。如，如果單元之間的語(yǔ)言功能、語(yǔ)法項目、相關(guān)話(huà)題或任務(wù)活動(dòng)相似，可以考慮將這些單元調整到一起進(jìn)行教學(xué)。另外，在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì )結合學(xué)生的真實(shí)生活和學(xué)生的興趣設置一些活動(dòng)，我們也可以根據活動(dòng)情景設置的需要來(lái)調整單元之間的順序。
�。ㄈ┻m當調整單元內部的'教學(xué)內容
每個(gè)單元有很多的活動(dòng)，但我們并不一定非要按照教材的安排的活動(dòng)順序來(lái)教，如，教材一般將對話(huà)或課文整體放在每個(gè)單元的最前面，教師完全可以根據需要先教單詞或句子，再整體導入對話(huà)；有時(shí)我們還可以根據學(xué)生的興趣或地方文化背景來(lái)重新設計教材中的活動(dòng)；如果教材中的活動(dòng)過(guò)難或過(guò)易，我們可以用一些教材外的合適的活動(dòng)來(lái)替換。如果有的活動(dòng)功能相似，則可以省略其中的部分活動(dòng)。
�。ㄋ模┻x擇適宜的教學(xué)方法
英語(yǔ)新教材的編排結構一般為“功能──結構──話(huà)題──任務(wù)”，注重從整體上培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的四種基本技能。在單元整體教學(xué)中，我們主要有“對話(huà)課”、“閱讀課”、“綜合課”等三種課型。針對不同的課型和教學(xué)的內容，教師需要選擇適宜的教學(xué)方法。
在對話(huà)課中，我們可以結合學(xué)生已有的認知基礎，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)法導入新授的單詞和功能句型；再從整體上感知對話(huà)，把握相關(guān)話(huà)題；在活動(dòng)和情景中練習和鞏固本課時(shí)重點(diǎn)的單詞和功能句型；設置接近真實(shí)生活的情景和任務(wù)讓學(xué)生運用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話(huà)題，從而實(shí)現語(yǔ)言知識到語(yǔ)用的過(guò)渡。
在閱讀課中則主要讓學(xué)生從整體上獲取材料中的信息、培養一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，教師還可以將聽(tīng)和讀、讀和說(shuō)、讀和寫(xiě)等結合起來(lái)同時(shí)在閱讀教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)現單元教學(xué)目標的螺旋性上升。
在綜合課中則可以通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)或任務(wù)評估學(xué)生在本單元教學(xué)中的學(xué)習情況，并幫助學(xué)生及時(shí)調整教學(xué)策略。
�。ㄎ澹┎扇《鄻踊膯卧u價(jià)
單元評價(jià)是形成評價(jià)當中的一個(gè)重要內容，也是評價(jià)和提高教學(xué)效益的重要手段。單元評價(jià)的方法可以多種多樣：如，可以將學(xué)生的作業(yè)、課堂觀(guān)察、學(xué)生的活動(dòng)表現、學(xué)生的學(xué)習體會(huì )等納入到單元評價(jià)中。
上面，我們主要闡述了關(guān)于“單元整體教學(xué)”的一些具體的策略，下面，我們想以案例的形式進(jìn)行具體的說(shuō)明。
這個(gè)案例選自一套三年級起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材。課題是五年級下冊Unit9 They are workers。在進(jìn)行本單元的學(xué)習前，學(xué)生在以前的學(xué)習中學(xué)過(guò)職業(yè)名稱(chēng)“a doctor a nurse a policeman a fireman a teacher a postman”,學(xué)習了詢(xún)問(wèn)職業(yè)的句型結構“What does your father do? What does your mother do?”, 那么在這一個(gè)單元中主要是進(jìn)一步地學(xué)習和拓展職業(yè)詞匯以及用“What does he do? What does she do?”來(lái)詢(xún)問(wèn)他人職業(yè)及回答，并用英語(yǔ)描述各種職業(yè)的具體職責，并能由此拓展進(jìn)行交流。
下面我們來(lái)看一下本單元的教學(xué)目標：
本單元主要是談?wù)撛?huà)題“They are workers”, 使學(xué)生學(xué)會(huì )表達職業(yè)的4個(gè)生詞、重點(diǎn)句型“A taxi driver drives a taxi. A baker bakes cakes…”等；本單元圍繞“職業(yè)”
的話(huà)題展開(kāi)多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠用目標語(yǔ)言簡(jiǎn)單談?wù)撍说墓ぷ骱吐殬I(yè)；結合本單元的話(huà)題，滲透“May Day”、“My Family”、“The Great People in 20xx”的情境，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)者的崇敬和熱愛(ài)。
根據每周只有兩節英語(yǔ)課的實(shí)際情況，我們確定本單元用三個(gè)課時(shí)教完。第一節課為對話(huà)課；第二節課為閱讀課；第三節課為綜合課。
首先，我們來(lái)看一下本單元第一課時(shí)“對話(huà)課”的教學(xué)目標。
�。�1）能聽(tīng)、說(shuō)、認讀表達職業(yè)的4個(gè)生詞：a taxi driver，a baker，a cleaner，a cook；復習、鞏固談?wù)撀殬I(yè)的句型“What does he/she do? He’s/She’s….”；能聽(tīng)、說(shuō)、認讀表達職業(yè)的具體職責的重點(diǎn)句型“A taxi driver drives a taxi. A baker bakes cakes…”。
�。�2）能在恰當的情景下熟練運用關(guān)于詢(xún)問(wèn)他人的職業(yè)及回答的交際用語(yǔ)；能用目標語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述各種職業(yè)的具體職責，并能由此拓展進(jìn)行交流；能按節奏說(shuō)唱Chant “Thanks to the bakers”。
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設“五一勞動(dòng)節”的情境，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)者的崇敬和熱愛(ài)。
在這節課中，教師充分考慮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，通過(guò)學(xué)生所熟悉的老師和家長(cháng)的照片引出關(guān)于職業(yè)的話(huà)題和新授的單詞與句子。再從整體上感知對話(huà)，把握相關(guān)話(huà)題；在活動(dòng)和情景中練習和鞏固本課時(shí)重點(diǎn)的單詞和功能句型；設置接近真實(shí)生活的情景和任務(wù)讓學(xué)生運用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話(huà)題，從而實(shí)現語(yǔ)言知識到語(yǔ)用的過(guò)渡。
接下來(lái)我們來(lái)看本單元第二課時(shí)“閱讀課”的教學(xué)目標。
�。�1） 能拼讀、認讀關(guān)于“職業(yè)”的18張單詞卡。
�。�2） 能將Listen and read中的句子按意群連詞成句。
�。�3） 能在圖片的幫助下，聽(tīng)懂、讀懂Listen and read的課文，并完成閱讀理解練習：回答問(wèn)題、句子圖片排序等。
�。�4） 能以填空的形式完成仿寫(xiě)“My Family”，并向他人口頭介紹家人的職業(yè)情況，激發(fā)學(xué)生對家人的尊敬和熱愛(ài)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀課是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的薄弱環(huán)節。在實(shí)踐中我們總結了以下幾條策
策略一打好學(xué)生閱讀的基礎。
英語(yǔ)課程標準中關(guān)于二級目標“讀”的描述有：“能認讀所學(xué)詞語(yǔ)。能根據拼讀規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令。能借助圖片，讀懂簡(jiǎn)單的故事或短文。并養成按意群閱讀的習慣。能正確朗讀所學(xué)故事或短文�！�
例如，教師可將課文中的難點(diǎn)句子用劃分意群的形式突破，收到好的效果。如：He bakes cakes for so many people every day. 甘老師將這句話(huà)分成6張句卡: He bakes cakes? for so many people every day打亂順序后，交給學(xué)生在小組內排序。小組成員可通過(guò)閱讀感知出主、謂賓語(yǔ)，或通過(guò)查讀的形式在文章中找到答案，最后再確定用什么標點(diǎn)合適。這樣就能引導小學(xué)生逐步養成按意群閱讀的習慣。
閱讀課是在對話(huà)課或新授課的基礎上進(jìn)行的。為了進(jìn)一步鞏固對話(huà)課或新授課的學(xué)習成果，在閱讀課正式閱讀前，適合安排識字的教學(xué)環(huán)節，這樣有助于給閱讀減壓，擴大詞匯量、加大信息量。如，某教師在閱讀課上做了許多詞卡：a cleaner, a cook, a hotel worker, n office worker, a driver, a teacher, a postman等，為學(xué)生介紹他人職業(yè)時(shí)，輸出口語(yǔ)對話(huà)做鋪墊。學(xué)生在朗讀詞卡后，還要求隨意造句。如：doctor,學(xué)生造句有：1.My father is a doctor. 2. My mother is a doctor, too. 3. I s your aunt a doctor? 4. A doctor takes care of sick people. 5. I want to be a doctor.
策略二要凸顯閱讀課型特點(diǎn)。
閱讀課應該體現出與其他課型的不同之處。
一是動(dòng)靜不同。對話(huà)課的外在形式表現為以動(dòng)為主，靜為輔。而閱讀課的外在形式多為靜為主，動(dòng)為輔。我們不要為追求表面形式的動(dòng)、熱鬧，而設計許多活動(dòng)，沖淡閱讀課的本色，因為很多思維的活動(dòng)本身是在獨立的閱讀中完成。
二是培養目標不同。對話(huà)課培養目標一般是：能識記單詞、句子（輸入），會(huì )口語(yǔ)表達觀(guān)點(diǎn)（輸出），課堂最后成效體現在學(xué)生能否流利地說(shuō)。
如果說(shuō)對話(huà)課強調聽(tīng)說(shuō)，那么閱讀課更強調讀寫(xiě)。讀可以形式多樣，百花齊放。如讀與說(shuō)結合，讀與聽(tīng)結合，讀與寫(xiě)結合。讀的目標是擴大閱讀量，增加信息量。無(wú)論粗略的閱讀，還是精辟的閱讀，都為說(shuō)和寫(xiě)服務(wù)。
三是板書(shū)不同。對話(huà)課的板書(shū)一般是呈現關(guān)鍵人物對話(huà)的功能性句子。
閱讀課如果也如法炮制，就缺失它的特點(diǎn)。我們認為可以采取“摘抄重點(diǎn)詞”式的發(fā)散型板書(shū)。也可采取“呈現重點(diǎn)句式”的主題型板書(shū)。
策略三我們來(lái)談?wù)勯喿x課中要注意的幾點(diǎn)。
一是活動(dòng)設計要呈螺旋式上升狀態(tài)。試教課上教師將聽(tīng)讀（關(guān)書(shū)，跟讀磁帶）放在前，整體閱讀放在后。實(shí)踐證明，這樣使難度增加。正式上課時(shí)，教師先安排3分鐘整體自由閱讀，再聽(tīng)磁帶，效果明顯好多了。
二是要對課文進(jìn)行梳理反饋，并適當拓展。在整體感知課文內容后，教師要設計形式多樣的練習，如是非題、選擇配對題、句子圖片排序等，幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò )。根據學(xué)生掌握的情況，再設計拓展性訓練，如：課本劇表演、故事續編等，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展。同時(shí)，由操練型任務(wù)向實(shí)踐型任務(wù)的過(guò)渡，有利于培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。本次課最后環(huán)節，教師安排的是仿寫(xiě)MY FAMILY。學(xué)生以填空的形式完成短文，然后向他人介紹。這適合于學(xué)習程度中等或較高的學(xué)生。而后進(jìn)生怎么辦，教師沒(méi)有考慮，這還需要我們進(jìn)一步探索。
對話(huà)課和閱讀課是單元整體教學(xué)中的兩種主要課型，這里還有很多的空間值得我們繼續探討。
總的來(lái)說(shuō)，我們在教學(xué)中運用“單元整體教學(xué)法”要注意這么四個(gè)方面：
一是整體設計單元教學(xué)目標。目前我們所使用的小學(xué)英語(yǔ)新教材都是根據《英語(yǔ)課程標準》來(lái)編寫(xiě)的。教材是課程資源當中的核心資源，而“單元”是教材中的最重要的單位，這就要求教師必須在認真鉆研《英語(yǔ)課程標準》和教材的基礎上，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以單元為整體來(lái)確定單元教學(xué)目標，
這就要求我們要通盤(pán)考慮整個(gè)單元的教學(xué)，不能孤立地去看待教材中的某一個(gè)教學(xué)內容，而是要將局部教材和整體教材綜合起來(lái)進(jìn)行備課；將每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)、乃至每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)目標聯(lián)系起來(lái)。
二是整體組織教學(xué)內容，并突出單元中每一課型的特點(diǎn)和作用。在“單元整體教學(xué)目標設計”的基礎上，教師要根據單元教學(xué)目標對教材的內容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當的取舍和調整；從整體上把握教材并突出單元中每一課型的特點(diǎn)和作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。
三是整體設計教學(xué)方法，培養學(xué)生初步的語(yǔ)言綜合運用能力。在“單元整體教學(xué)與評價(jià)”的實(shí)施中要求教師將語(yǔ)言知識放在語(yǔ)篇和情境中整體呈現，并將聽(tīng)與說(shuō)，聽(tīng)與讀，讀與說(shuō)、說(shuō)與寫(xiě)等各項技能有機結合，同時(shí)滲透對學(xué)生技能策略和自主學(xué)習策略的培養，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)思維和課堂互動(dòng)的多樣性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的發(fā)展。
四是將評價(jià)和單元教學(xué)有效地融合。根據單元教學(xué)目標，教師整體設計單元評價(jià)的方案。通過(guò)形成性評價(jià)在單元整體教學(xué)中的運用，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，拓展課堂教學(xué)空間，彌補課堂教學(xué)時(shí)間的不足。
新課程對教師的教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)提出了新的要求，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習目標也提出了更高的要求，這就需要我們更深入地去研究我們的教材和我們的課堂，希望老師們根據自己的教學(xué)實(shí)際更加深入地研究新教材的教學(xué)方法，真正做到我們的教學(xué)論壇百花齊放，百家爭鳴。
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)用來(lái)詢(xún)問(wèn)他人常做什么家務(wù)的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語(yǔ)：I usually，初步學(xué)會(huì )在恰當的情境中運用它們。
2.能根據問(wèn)句寫(xiě)出答語(yǔ)。
二、教學(xué)建議
A. Look，listen and write.
1.熱身活動(dòng)
(1)教師說(shuō)有關(guān)家務(wù)的詞匯，學(xué)生邊重復邊做出相應的動(dòng)作，比一比看誰(shuí)做得又快又像。
(2)教師模仿做家務(wù)的動(dòng)作，學(xué)生猜相應的詞匯。
Tip：若時(shí)間充裕，教師做幾組示范后，可讓學(xué)生兩人一組做此活動(dòng)。
(3)教師出示六個(gè)家務(wù)詞組的前半部分的動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)出相應的完整詞組，并說(shuō)出相應的中文意思。
2.呈現新的學(xué)習內容
(1)教師引導學(xué)生觀(guān)察A部分圖片，兩人一組說(shuō)一說(shuō)看到了哪些家務(wù)活。
(2)只聽(tīng)錄音，不看文字，初步感知對話(huà)的大意。
(3)再次聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題：What are they talking about?
(4)讀對話(huà)，完成填寫(xiě)
�、賹W(xué)生默讀對話(huà)。
�、趯W(xué)生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務(wù)的詞匯。
�、劢處熢�(xún)問(wèn)是否有不明白的詞匯。
�、軐W(xué)習詞組water the plants
幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些以water開(kāi)頭的詞組，如：water the flowers。
�、輰W(xué)習感知enjoy doing結構
教師出示多張不同時(shí)間自己做同一件家務(wù)的照片，如：walk the dog，讓學(xué)生感知enjoy walking the dog的意思。
�、迣W(xué)生看A部分第3題的七幅圖片，依次說(shuō)出相應的英文詞組。
�、邔W(xué)生完成填寫(xiě)任務(wù)。
�、嘟處熇肞PT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問(wèn)句：What chores does Bill/Joy do at home?待學(xué)生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫(xiě)上字母B或J。
3.功能句學(xué)習和操練
(1)功能句學(xué)習
�、俳處熃Y合A部分的內容及自身情況與學(xué)生進(jìn)行交流，可進(jìn)行如下對話(huà)：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時(shí)教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)：I usually walk my dog.然后提問(wèn)學(xué)生：How about you? What chores do you usually do at home?書(shū)寫(xiě)板書(shū)What chores do you usually do at home?
�、诮處煄ьI(lǐng)學(xué)生跟讀板書(shū)上的對話(huà)。
(2)功能句操練
�、俳處熇貌煌募覄�(wù)卡片，把其依次放到板書(shū)I usually后面，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，然后學(xué)生提問(wèn)，教師回答，幫助學(xué)生操練此對話(huà)。
�、谡埐糠謱W(xué)生根據自身的實(shí)際情況和教師進(jìn)行對話(huà)練習：What chores do you usually do at home? I usually ...
�、蹖W(xué)生兩人結對進(jìn)行此對話(huà)練習。
�、苷垘捉M學(xué)生結對展示對話(huà)練習。
三、備選活動(dòng)
詞圖搭配：為了進(jìn)行認讀練習，可以讓學(xué)生依次說(shuō)出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫(xiě)在圖片下方，或自己拼寫(xiě)相應文字，為了節約時(shí)間，也可以以連線(xiàn)的方式操作。
B. Do a survey.
1.教師引導學(xué)生觀(guān)察B部分表格中的'圖片，逐一說(shuō)一說(shuō)相對應的家務(wù)詞匯。
2.教師引導學(xué)生邊聽(tīng)對話(huà)錄音邊觀(guān)察圖片，了解此活動(dòng)的操作方式。
3.教師找兩位學(xué)生，三人一起示范此調查活動(dòng)。
Tip：教師在示范過(guò)程中，要注意引導學(xué)生關(guān)注表格中me那行內容的填寫(xiě)。在做完調查工作后，邊表述自己常做的家務(wù)，邊填寫(xiě)此行。同時(shí)，可以說(shuō)一個(gè)教材中沒(méi)有的家務(wù)，寫(xiě)在或畫(huà)在第一行的最后一個(gè)格內，幫助學(xué)生發(fā)散思維，填寫(xiě)真實(shí)情況。
4.學(xué)生三人一組，仿照剛剛的示范，進(jìn)行小組活動(dòng)。
5.教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學(xué)生給表格再添加一行。
6.教師做匯報示范。
7.請部分學(xué)生進(jìn)行匯報。
C. Let‘s write.
1.教師簡(jiǎn)單介紹一下自己喜歡的家務(wù)，并在黑板上示范寫(xiě)答語(yǔ)。
2.學(xué)生獨立完成答語(yǔ)。
3.教師用實(shí)物投影展示一些學(xué)生所寫(xiě)答語(yǔ)。
【板書(shū)設計】略。
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容與分析
1、教學(xué)內容：Let’s LearnLet’s Play
2、教學(xué)目標
A、知識技能
a、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀四個(gè)水果單詞，在實(shí)際情境中、能恰當地使用名型It tastes good.
b、能聽(tīng)懂Let’s Play部分的內容，并做出反應。
B、重難點(diǎn)：本節課我對本單元的內容進(jìn)行了整合，重點(diǎn)教學(xué)四個(gè)水果單詞Watermelon.Peach.orange.難點(diǎn)是Pear.watermelon的發(fā)音及句型“It tastes good”的表達。
C、情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其樹(shù)立自信心，體驗成就感，樂(lè )于與他人合作養成團結友愛(ài)，具有團隊精神的良好品德。
D、教材分析
本課為該教材Unit4的第一課時(shí)，由于A(yíng)部分Let’s talk涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了讓學(xué)生更好地用英語(yǔ)表達自已的喜好，我把Let’s Learan(水果詞匯教學(xué))放在第一課時(shí)。
二、教法、學(xué)法分析
創(chuàng )設情景、激發(fā)、保持興趣。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內容，將實(shí)物、圖片，(AI表演等直觀(guān)手段和語(yǔ)言描述相結合，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生情感，激活他們的思維，同時(shí)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以游戲、競賽活動(dòng)為主線(xiàn)貫穿整節課的`教學(xué)，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生好奇，不知不覺(jué)地學(xué)習。
三、課前準備
CAI、師生共同準備單詞卡片，水果頭飾玩具水果，實(shí)物水果，錄音機。
四、教學(xué)過(guò)程
Step1:Warm-up
1、sing a song:“Colour song”
2、Ask and answer
T:the rainbow has many colours,Look!
What colour is the rainbow?
S1:Red.
S2:yellow.
T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)(設計意圖：開(kāi)課時(shí)用CAI播放一曲學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的《藍豬三千問(wèn)》里的“Colour Song”師生一起吟唱，營(yíng)造快東，輕松的英語(yǔ)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，這樣的預設巧妙的復習了顏色類(lèi)單詞。為新課的導入作了極好的輔墊，環(huán)節過(guò)渡的比較自然。
Step 2resetation
1、教學(xué)單詞、操練名型。
�、龠\用CAI引出課題“Do you Like pears?”一幅由五顏六色的水果拼成的卡通畫(huà)。
引出“apple”，并示范讀出來(lái)，引導學(xué)生用各種語(yǔ)調讀，apple apple I like red apple.同時(shí)師生共同舉起所學(xué)的單詞卡片。
�、趯�(shí)物教學(xué)“Watermelon”
一盤(pán)切開(kāi)的光鮮的盤(pán)裝西瓜呈現于學(xué)生
T:What’s this?
SS:It’s“西瓜”
讓學(xué)生嘗一塊“Watermelon”
T:Is it good?
S:Yes
老師也嘗一塊引出
T:Hmm.It tastes good.
(設計理念：從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在真實(shí)氛圍中學(xué)習句型。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來(lái)操練名型)
�、蹖�(shí)物教學(xué)“Peach”
把“Peach”放在包里，讓部分學(xué)生于“�！钡姆绞綄С觥癙each”猜一猜
T:Can you guess?
SS:It’s……
�、軐�(shí)物教學(xué)。CAI輔助。
用布蓋住orange、pear讓學(xué)生聞香辨水果。
(設計意圖：水果單詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)，如果機械的操練教讀，一定會(huì )枯燥乏味，費時(shí)低效。采用CAI卡片，實(shí)物水果創(chuàng )設真實(shí)的情景。充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種感官參與體驗，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )，輕松的學(xué)單詞，即激發(fā)了學(xué)習興趣，使他們在有意義的語(yǔ)言情境中感知，理解和運用。真正地把單詞教學(xué)情境化，生活化。
2、Let’s do(游戲的形式來(lái)鞏固所學(xué)內容)
Watermelon Watermelon
Touch your head
Peach Peach
Make friends
Apple Apple
Stamp your foot
Orange Orange
Snap your fingers
Pear Pear
Clap you hands
播放CAI學(xué)生明白指令后，讓全班跟著(zhù)老師邊讀邊做，又分小組、行、個(gè)人來(lái)讀和做、確定大部分學(xué)生掌握后，每組自愿上來(lái)幾個(gè)同學(xué)，頭戴水果頭飾，引領(lǐng)全班同學(xué)邊讀邊做動(dòng)作，時(shí)不時(shí)老師在他們身后出示水果卡片或實(shí)物，讓講臺下的同學(xué)做相應動(dòng)作，臺上的則大聲用英語(yǔ)表達出來(lái)。
(設計意圖：這個(gè)活動(dòng)就是讓全班動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)并強化學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)教師恰到好處的評價(jià)。鼓勵他們大膽的充分的表現自我，讓各層次的同學(xué)高高興興的“說(shuō)”出來(lái)，培養學(xué)生的自信心讓他們在做中學(xué)、玩中學(xué)。
3、復習
T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.
用CAI展示幾組水果拼盤(pán)，指著(zhù)水果切片。
T:What’s this? S:It’s……
T:What colour is it? S:It’s……
(設計意圖：精美的拼盤(pán)，根據年齡特點(diǎn)。不時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得新奇，好玩。變化一下教學(xué)手段，再次操練水果單詞和復習colour。檢驗“認讀”的效果，為下個(gè)環(huán)節做好輔墊。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力。
4、引出Let’s play.
�、俳處熢诤诎迳袭�(huà)Watermelon來(lái)示范“draw”讓學(xué)生明白“draw”并跟讀。然后再涂色，并說(shuō)：Colort it green and black.
�、诼�(tīng)錄音，做活動(dòng)手冊colour it.
T:What am I doing now? (邊畫(huà)邊問(wèn))
S:畫(huà)畫(huà)
T:Yes. I am drawing. (教學(xué)draw)
And I am colouring it green and black.
Do you understand “Colour”.(邊上色邊問(wèn))
S:涂顏色、上色……
T:Yes.colour.(教學(xué)colour)
(設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)老師邊做邊說(shuō)去猜一猜，學(xué)生們?yōu)樽R破老師的“秘密”而興奮不已，從而活躍課堂氣氛“畫(huà)”和“上色”為后面活動(dòng)手冊做好輔墊，活動(dòng)手冊則從“聽(tīng)”方面檢驗教學(xué)效果
5、Presentation and practice.
Do it quickly!
用單詞卡和圖片練習所學(xué)水果類(lèi)單詞，學(xué)生邊讀老師把卡片，圖片貼在黑板上或墻壁上之后，將全班分三、四組，每次按順序每隊出一名選手，老師給學(xué)生下指令“Run to the pear”各隊選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，取下圖片或卡片并大聲讀出，哪組學(xué)生得到卡片就為他們隊贏(yíng)得一分。
(設計意圖：語(yǔ)言學(xué)習的最終目地是為了運用。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生們于競賽的形式去摘水果，孩子們熱情高漲，課堂氣氛容易活起來(lái)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師是參與者。是裁判，學(xué)生是活動(dòng)的主體。體驗集體容譽(yù)感和成就感，培養合作精神。
6、Homework(作業(yè))
1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?
(設計意圖：將英語(yǔ)學(xué)習由課堂廷伸到課外乃至日常生活中，體現作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、又體現了新課程中的英語(yǔ)教學(xué)生活化的理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識)
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計7
一、教材分析
本冊教材的知識要求是掌握一定量的詞匯，二十多個(gè)基本句子結構和一定量的日常交際用語(yǔ)，包括：“位置關(guān)系”、“介紹地點(diǎn)”、“贈送物品”、“課堂實(shí)錄”、“尋找人物”、“電話(huà)用語(yǔ)”、“詢(xún)問(wèn)去向”、“物品形狀”，等等。其中一部分與前幾冊課文有間接或直接的聯(lián)系。
新授單元由七個(gè)板塊組成：
第一部分是Read and say情景對話(huà)板塊。該板塊通過(guò)情景會(huì )話(huà)，著(zhù)重訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，提高會(huì )話(huà)能力。
第二部分是Look read and learn，主要呈現詞匯。
第三、四板塊中的`句型是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。
第五板塊Read and act的任務(wù)是培養學(xué)生初步的語(yǔ)感、閱讀能力和良好的朗讀習慣。
第六板塊Listen and repeat 是語(yǔ)音訓練板塊。
第七板塊Fun house是一個(gè)活動(dòng)板塊，可利用它來(lái)提高學(xué)生對于英語(yǔ)的興趣。
二、教學(xué)目標
1、"雙基"目標
1 掌握每個(gè)單元的詞匯和句型。
2 能在實(shí)際生活中運用達到學(xué)以致用的目的。
2、情意目標
1 培養濃厚的學(xué)習興趣。
2 培養良好的學(xué)習習慣。
3 培養同學(xué)間的協(xié)作精神和愛(ài)國主義精神。
三、班級學(xué)生情況分析
學(xué)生在已有的英語(yǔ)基礎上渴望通過(guò)新學(xué)期的學(xué)習獲得更多的知識，以豐富自己的交際內容，提高交際能力。本冊教材所涉及的話(huà)題內容更豐富，涉及的詞匯和日常交際用語(yǔ)、句型也有所增加。教學(xué)時(shí)應注意教材前后編排的連續性，以便教學(xué)時(shí)做到有的放矢，把新舊知識結合起來(lái)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1 重視書(shū)寫(xiě)教學(xué)，使學(xué)生能夠正確地書(shū)寫(xiě)單詞、句型，并養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2 重視語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生能夠準確流利朗讀會(huì )話(huà)。
3 注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，使學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)單詞、句子及會(huì )話(huà)。
4 注意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
5 結合教學(xué)內容，對學(xué)生滲透思想品德教育。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
單元 | 教學(xué)內容 | 課時(shí)安排 | 周次 |
1 | The first day at school | 5課時(shí) | 1－2 |
2 | A new house | 5課時(shí) | 3－4 |
3 | At a Music lesson | 5課時(shí) | 4—6 |
4 | Halloween | 5課時(shí) | 7－8 |
5 | Review and check | 4課時(shí) | 8—9 |
6 | Doing housework | 5課時(shí) | 10－11 |
7 | After school | 5課時(shí) | 11－12 |
8 | A camping trip | 5課時(shí) | 12－13 |
9 | Shapes | 5課時(shí) | 14－15 |
10 | Review and check | 4課時(shí) | 16－17 |
期末總復習 | 6課時(shí) | 18—19 | |
期末測驗 | 20 |
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計8
小學(xué)生處于天真活潑的童年時(shí)期，熱情好動(dòng)，對萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇心，喜歡在輕松活潑的氛圍下接受新知識。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習不是枯燥地背單詞、記語(yǔ)法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂游戲正是通過(guò)創(chuàng )造這樣一種氛圍，使學(xué)生們在玩的過(guò)程中增長(cháng)了知識，鍛煉了英語(yǔ)"聽(tīng)、說(shuō)、用"的能力。
那么，何謂教學(xué)游戲呢?教學(xué)游戲是指為了一定的目標，在課堂教學(xué)中實(shí)施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的`教學(xué)娛樂(lè )活動(dòng)。該活動(dòng)旨在激發(fā)教學(xué)對象的興趣和競爭意識，調動(dòng)其積極性，從而達到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習效率。筆者通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，摸索出幾個(gè)操作簡(jiǎn)單，教學(xué)效果明顯，又深受學(xué)生歡迎的課堂游戲。
教學(xué)的過(guò)程無(wú)外乎就是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。而在實(shí)際操作中，輸入性游戲要注意輸入的充分性和生動(dòng)性。比如單詞教學(xué)，輸入單詞時(shí)，可以采用"high-low voice"游戲，即老師大聲讀時(shí)，學(xué)生小聲讀;老師小聲讀時(shí)，學(xué)生大聲讀。設置了一個(gè)小"陷阱"讓學(xué)生們集中精力，反復練習單詞的發(fā)音。也可以采用"bomb-game"，即扔炸彈游戲。學(xué)生大聲說(shuō)出一個(gè)單詞之后，雙手做出扔炸彈的投擲動(dòng)作，"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學(xué)。接到"炸彈"的學(xué)生應大聲讀出那個(gè)單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督，引導，評估的作用，盡量使"炸彈"在全班范圍內傳遞。這樣就做到了點(diǎn)--線(xiàn)--面的結合，使全班同學(xué)都參與到課堂教學(xué)中。此外，通過(guò)此游戲既可以測試學(xué)生的反應能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。
輸出性游戲則更應該以學(xué)生為主，可以設置一些競爭性、對抗性的游戲來(lái)達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"游戲。游戲規則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個(gè)組的"小偷"是誰(shuí)。當全班同學(xué)大聲讀句子時(shí)，"小偷"只做口型，但不發(fā)出聲音。"警察"需要有敏銳的聽(tīng)覺(jué)和觀(guān)察力，才能盡快找到那個(gè)隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個(gè)組為順利者。這個(gè)游戲適用于常用句型操練，如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓勵學(xué)生大聲讀出來(lái)，一方面調動(dòng)學(xué)習氣氛。此外，"I say you do(我說(shuō)你們做)"和"I do you say (我做你們說(shuō))"也是一個(gè)很好的課堂游戲。它通過(guò)將語(yǔ)言和動(dòng)作、表情聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生的記憶。這也是"全身反應教學(xué)法"的一個(gè)生動(dòng)例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式，教師可以設置一系列比較常見(jiàn)的符合語(yǔ)境的肢體語(yǔ)言，通過(guò)"I say you do"進(jìn)行輸入，再由"I do you say"進(jìn)行輸出。這樣既豐富了課堂內容，又提高了教學(xué)效率，可謂事半功倍。
課堂游戲旨在打破傳統的灌輸式教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。當然，其難易程度需要教師根據班上學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度而定。往往一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲會(huì )有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng )新，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍而不致沉悶、乏味。
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計9
一、以活動(dòng)為核心，教師為指導。
以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、自主發(fā)展。學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)案，教師更能夠傳授給學(xué)生更好的學(xué)習方法，對教師的要求也更加高了。學(xué)案導學(xué)能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所要學(xué)的知識，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生從“要我學(xué)→我要學(xué)”，這一思想的轉變讓新課程理念更好地體現出來(lái)了。導學(xué)案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認知能力和認知水平等進(jìn)行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的'、具體的知識。
二、以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習，導學(xué)案要做到重點(diǎn)突出，導學(xué)和探究的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生興趣，這就需要我們老師發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行集智備課，我想一份好的導學(xué)案一定要符合你班級的現實(shí)特點(diǎn)，通常我覺(jué)得首先老師應該進(jìn)行初備課，把自己預設的問(wèn)題和想法在集智備課中反映出來(lái)，俗話(huà)說(shuō)人多力量大，再進(jìn)行取其精華，擯棄糟粕，進(jìn)行三次備課，這樣的一份導學(xué)案實(shí)用性才會(huì )更強。
三、是師生共用和參與的良好互動(dòng)載體。
教案，是教師教學(xué)活動(dòng)的設計。過(guò)去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個(gè)環(huán)節呈現在備課本中，上課都是用傳統模式，學(xué)生按照教師設計的那樣一步一步學(xué)，教師似乎成了課堂的主體，而學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計。在課堂學(xué)習環(huán)節，同學(xué)都能積極參與，合作學(xué)習和自主學(xué)習相結合。
四、重視個(gè)體差異，促使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。
現代教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師不僅要使用導學(xué)案，更要創(chuàng )造性地使用導學(xué)案。教師在使用導學(xué)案的過(guò)程中，要注意結合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用導學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。在課堂上學(xué)生除了聽(tīng)教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動(dòng)學(xué)習，邊學(xué)邊練、邊講邊練，使學(xué)生能更好的掌握知識。講學(xué)稿的各個(gè)環(huán)節的設計還是比較科學(xué)的，能夠根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，設置課前預習，課堂學(xué)習，課后鞏固、拓展，教學(xué)后記，為師生的溝通搭建了一個(gè)平臺。
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計10
新學(xué)期要有新氣象，作為教師也不例外。為了更好的開(kāi)展六年級的英語(yǔ)學(xué)習，加強班級同學(xué)們的英語(yǔ)詞匯量與英語(yǔ)素養，給身處六年級沖刺階段的學(xué)生們多增添一份力量。為此，我在這新學(xué)期伊始之時(shí)，特意制定此英語(yǔ)教學(xué)工作計劃如下：
一、所帶班級情景分析
這學(xué)期我所帶領(lǐng)的班級依然是xx班，此班級的班風(fēng)較為活潑，在課堂互動(dòng)上也較為活躍�？墒窍鄬Φ氖羌o律方面有所缺陷，幸而對于教學(xué)并不會(huì )構成太大影響�？墒菑纳蟼�(gè)學(xué)期的期末考試成績(jì)上和一向以來(lái)的認識來(lái)看，班級內有數量較多的同學(xué)英語(yǔ)成績(jì)波動(dòng)較大，在英語(yǔ)詞匯的積累與應用上還具有一些缺陷需要彌補，而這些都是我在這新的學(xué)期里需要注意和加強的`地方。
二、針對性教學(xué)方案
在這個(gè)學(xué)期我除了傳統上課教學(xué)下課練習模式外，還會(huì )額外添加一些英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)故事的教學(xué)，嘗試經(jīng)過(guò)趣味性的教學(xué)方式來(lái)提高班級同學(xué)們的詞匯量，提高同學(xué)們對英語(yǔ)這一課程的理解度與自主性。同時(shí)，因為這是小升初的考試之前的最終一學(xué)年，也是最終的沖刺準備階段，所以我除了這些教學(xué)以外還會(huì )加強模擬考試等練習，并經(jīng)過(guò)研究歷年考試真題來(lái)進(jìn)行有針對性的考前培訓，提高學(xué)生的答題技巧以及知識運用本事。
三、個(gè)人教學(xué)工作準備
1、加強自身學(xué)習研究，經(jīng)過(guò)歷年的考試真題來(lái)對考試可能會(huì )出現的題型題目進(jìn)行一些預測，并針對預測結果來(lái)進(jìn)行教學(xué)準備，以提高學(xué)生的考試本事。
2、加強與孩子們的溝通交流，明白他們學(xué)習的難點(diǎn)在哪里，了解自我在教學(xué)中的不足并加以改正，力求經(jīng)過(guò)這種方式來(lái)讓我于班級同學(xué)融為一體，共同加強學(xué)習，共同為了提高而努力奮斗。
3、一個(gè)班級中總是有成績(jì)的高低，所以我要發(fā)揮出教師的耐心與本事來(lái)悉心教導，不拋棄任何一個(gè)學(xué)生，督促先進(jìn)生，鼓勵后進(jìn)生，引導整個(gè)班級學(xué)習風(fēng)氣的前進(jìn)。
在新學(xué)期里，僅靠著(zhù)我一人的努力是肯定不足的，我需要設法培養起學(xué)生們的學(xué)習熱情，帶動(dòng)起全班同學(xué)們一齊努力，自發(fā)的向上才能夠在激勵的競爭中考取更好的學(xué)校，理解更好的教育，在以后成為一個(gè)對祖國、對人民有貢獻的棟梁之才。
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計11
Module 1 Jobs
Unit 1He’s a doctor.
一、準備階段:
�、� 教學(xué)目標:
情感目標：樂(lè )于感知并積極嘗試使用英語(yǔ),真誠的向別人介紹家人,從而增進(jìn)友誼.
知識目標：運用She’s ?He’s?
能力目標：培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀She’s?He’s?及能視覺(jué)感知:doctor,nurse的能力。
�、� 教學(xué)重點(diǎn);
能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)She’s ?He’s?
�、� 教學(xué)難點(diǎn):
能正確運用She’s ?He’s?
�、� 輔助資源：
掛圖、錄音機、磁帶、圖片
二、教學(xué)過(guò)程:
I. Warming up
師生問(wèn)候
II. Revision:
教師展示上一冊Module10 Unit2的韻句This is Mother Panda.的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生復習韻句.
III. Presentation:
1. 教師課前準備一些花木蘭替父出征故事的圖片,請學(xué)生猜猜圖中的人物是
誰(shuí),由此導出SB Unit1活動(dòng)1.教師引導學(xué)生看SBUnit1活動(dòng)1的動(dòng)畫(huà)或掛圖,告訴學(xué)生:”今天,Lingling和Amy一起去參觀(guān)畫(huà)展,展廳有關(guān)于花木蘭和神筆馬良的畫(huà)作, Amy不認識他們,Lingling向Amy一一介紹.”
2. 教師播放活動(dòng)1的動(dòng)畫(huà)或錄音,在聽(tīng)錄音的過(guò)程中注意語(yǔ)音語(yǔ)調.
3.教師注意板書(shū),可在黑板上貼出花木蘭和馬良的圖片,在圖片下方分別寫(xiě)上”She’s a girl.”和He’s a boy.”這兩個(gè)句子.注意用紅色粉筆醒目的書(shū)寫(xiě)”She’s和He’s”
4. 呈現課文：
出示一張自己小時(shí)候與父母在一起的照片.教師指著(zhù)自己小時(shí)候的照片,讓學(xué)生猜猜是誰(shuí).用英語(yǔ)怎么說(shuō),告訴學(xué)生,學(xué)習過(guò)今天的課文之后就知道怎么說(shuō)了.
�。▽W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看掛圖聽(tīng)錄音既鞏固了剛學(xué)過(guò)的單詞還學(xué)習了新單詞和句子
放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊指出句子。
跟錄音朗讀課文。
學(xué)生分角色朗讀課文。
IV. Practice:
1. 學(xué)生兩人一組完成P3練習4。
教師課前準備一些男女性別特征明顯的各類(lèi)人物圖片,請學(xué)生選擇自己感興趣的并用”He’s?和She’s?”描述圖片.
2.Play a game.猜人物
V. Summary:
教師總結：大部分學(xué)生應該掌握She’s..He’s?
Unit 2 She’s a nurse.
一、準備階段:
�、� 教學(xué)目標:
情感目標：培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
知識目標：運用She’s?及單詞driver ,policeman,pupil.
能力目標：運用She’s?He’s?介紹他人職業(yè).
�、� 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習句型：She’s?He’s?
掌握單詞：driver ,policeman,pupil,
�、� 教學(xué)難點(diǎn): 部分學(xué)生能初步運用: driver ,policeman,pupil, Ⅳ 輔助資源：
掛圖、錄音機、磁帶、圖片
二、教學(xué)過(guò)程:
I. Warming up
請學(xué)生演唱他們喜歡的英文歌曲.
II. Revision:
教師請幾位學(xué)生展示上節課的課后作業(yè),用”This is my
fathermother..”來(lái)介紹自己制作的”Family Tree”.教師可以將制作精美的圖片收集起來(lái)進(jìn)行展覽.
III. Presentation:
1.教師播放Unit2活動(dòng)1的錄音或動(dòng)畫(huà),請學(xué)生看動(dòng)畫(huà)或掛圖.教師引導學(xué)生理解語(yǔ)境:Amy到Lingling 家做客,Lingling 興奮地拿出一張登有她爸爸照片的報紙給Amy 看,并介紹她爸爸的職業(yè). X|k |B | 1 . c|O |m
2.再次播放錄音或動(dòng)畫(huà),請學(xué)生跟讀.”driver”是新單詞,教師可展示多
張司機的`照片圖片或卡通片,帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō):”He’s a driver. She’s a driver.” X|k |B | 1 . c|O |m
3. 呈現課文：
教師向學(xué)生介紹自己家人的職業(yè),學(xué)生可能聽(tīng)不太懂.教師告訴學(xué)生:”今天我們要學(xué)習如何介紹家人的職業(yè).
IV. Practice:
1教師播放活動(dòng)2的錄音,請學(xué)生看圖或者動(dòng)畫(huà),引導學(xué)生理解課文語(yǔ)境:Amy到Daming 家做客,Daming拿出影集給Amy看,并介紹他的家人.
2. 教師再次播放錄音,學(xué)生逐句跟讀.
3.男女生對話(huà),或者分組練習對話(huà).
4. 進(jìn)行看圖說(shuō)句子的游戲.
V. Summary:
總結在這節課中多少學(xué)生獲得了分數卡，讓他們說(shuō)出自己的分數。 教學(xué)反思：
Module 2 Location
Unit 1 Where’s the bird?
一、準備階段:
�、� 教學(xué)目標:
情感目標：在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作.
知識目標：學(xué)習句型Where’s the bird? It’s inonunder my hat.能力目標：培養學(xué)生識別物品位置的能力。
�、� 教學(xué)重點(diǎn);
1. 學(xué)習句型：Where’s the bird ? It’s inonunder my hat.
2. 掌握單詞及詞組：inonunderhat
�、� 教學(xué)難點(diǎn):
掌握表示地點(diǎn)和方位的詞
�、� 輔助資源：
掛圖、錄音機、磁帶、圖片、課文VCD
二、教學(xué)過(guò)程:
I. Warming up
TPR活動(dòng)。教師邊說(shuō)邊做：”Right hand up. Right hand down.”學(xué)生跟著(zhù)教師邊做邊說(shuō)。
II. Revision:
教師在黑板上貼出貓的圖片,詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否記得之前學(xué)過(guò)的關(guān)于貓的韻句,如果學(xué)生想不起來(lái),教師可以展示韻句”I’m a cat,cat,cat in a cap,cap,cap.”及其圖片,請學(xué)生說(shuō)韻句.
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計12
一、教學(xué)內容
1.詞匯(略)。
2.句型：Its time to do sth.
3.語(yǔ)法：初步學(xué)習不可數名詞的用法。
二、教具
錄音機;與本課生詞有關(guān)的圖片;幾只茶杯(或瓶子、玻璃杯)。
三、課堂教學(xué)設計
1.值日生報告。
2.放課文第一段錄音，教師先提一個(gè)問(wèn)題：Whats the time?放一遍錄音，學(xué)生回答教師的.問(wèn)題。再放錄音，學(xué)生跟讀兩遍。
教師解釋對話(huà)中Its time to…這一句話(huà)，并板書(shū)以下時(shí)間和動(dòng)詞短語(yǔ)：
7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom
4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed
要求學(xué)生利用所給時(shí)間和動(dòng)詞短語(yǔ)，編小對話(huà)。例如：
S1：Its 7∶30 now.
S2：Oh, its time to go to school.
S1：OK, lets go!
S2：Yes, lets.
其他對話(huà)形式同上。
3.利用準備好的圖片(如果沒(méi)有，可利用課本中插圖)，教本課詞匯。在學(xué)生基本會(huì )讀以后，教師解釋rice，tea等不可數名詞在使用中的注意事項，并借助事先準備好的茶杯等實(shí)物，引導出cups of tea等短語(yǔ)，借助圖片，引導出some rice等，以增加直觀(guān)效果。
打開(kāi)練習冊，指導學(xué)生用筆頭形式做習題2。
4.教師可反復利用手中實(shí)物或圖片，不斷變換，要求學(xué)生用英語(yǔ)表達：
T：(舉起一碗米飯的圖片)
Ss：Some rice
T：(換成幾只茶杯)
Ss：three cups of tea (four, five etc.)
這個(gè)練習可集體與個(gè)人形式相結合。
5.指導學(xué)習做練習冊其他習題。
6.布置作業(yè)
1)抄寫(xiě)生詞;
2)完成練習冊習題。
四、難點(diǎn)講解
a cup of tea一杯茶
tea, milk, orange, water等詞是不可數名詞，本身沒(méi)有復數形式。要表示它的量的多少，可借助a cup/bottle/glass of等短語(yǔ)。如果是兩杯茶，三瓶牛奶，可將cup, bottle等詞變?yōu)閺蛿敌问�。例如�?/p>
two cups of tea兩杯茶
five bottles of milk五瓶牛奶
五、板書(shū)：
Unit 19 Food and drink
Lesson 73
Its time to…
food: rice bread meat cake
drink: tea milk juice water
tea，three cups of tea
rice, some rice
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計13
一、教材依據
本課時(shí)教學(xué)是依據小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級上冊第四單元A部分Let’s learn和Let’s do設計而成。
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語(yǔ)已經(jīng)有一年半時(shí)間，已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力.再來(lái),在本單元A部分學(xué)生將會(huì )接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
三、設計思想
根據孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力最后給出語(yǔ)言框架。
This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Welcome to my home.通過(guò)師生示范，并結合圖片和動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)會(huì )介紹自己的家,高效的完成課堂任務(wù)。
四、教學(xué)目標
1．能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運用。
2．能聽(tīng)懂并發(fā)出一些指令，如：Watch TV.Read a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3．能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .4．培養學(xué)生對家的熱愛(ài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1．能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運用。
2．能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己的家。
六、說(shuō)教學(xué)方法：
1、游戲教學(xué)法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。
2、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。
3、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
4、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案。
5、發(fā)全身反應法：調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達到記憶的目的。掘學(xué)生潛能。
七、教學(xué)難點(diǎn)
能理解并會(huì )說(shuō)Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等語(yǔ)言，并能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .
八、教學(xué)準備
1．教師課前教案。
2．學(xué)生每人準備一張自己家的平面圖。
3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。
九、教學(xué)過(guò)程
Step1: Warm-up（熱身導入）
1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.
2.Free talk：T:This is my home.I like my home(gue the meaning by looking a picture) .What about you?（讓學(xué)生首先感知課題，對以便更好的了解和接受新知識）Step2: Presentation（新課呈現）
1.Lean the new words: (Look at the picture)（根據孩子好奇心和求知欲的心性，用圖片調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，同時(shí)視覺(jué)效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）
a.living room.
Took at my home.What is in it?
Ss: Living room.
T: Yes.This is a living room.Follow me:
living room,（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://WWW.Lspjy.cOm原文地址http://www.daodoc.com/）
living room.
b.study
T: Is this a living room?
Ss: No.
T: Oh,sorry.I go the wrong way.What is this?
Ss: study.
T: Yes, this is a study.Follow me:
study,
study.
C.kitchen /bedroom/ bathroom
T:look at the picture.What is this?
Ss:kitchen
T: Yes, this is a kitchen. Follow me:
kitchen, kitchen.
2.Practice.a.Listen to the tape recorder and read.（聽(tīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)指導和糾正學(xué)生的發(fā)音）b.Spesk in English,you speak in chinese.（通過(guò)這個(gè)游戲環(huán)節來(lái)鞏固單詞的學(xué)習和記憶）c.Draw your home and write down the name.
�。▽W(xué)以致用，發(fā)揮孩子的想象，同時(shí)培養孩子對家的熱愛(ài)）
3.Let’s do
a.Listen to the tape recorder.（帶有旋律的音樂(lè )節拍，能夠調動(dòng)孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學(xué)習）
b.Guesing the mesning .（發(fā)揮想象力，調動(dòng)孩子的想象力）d.Read after the tape（指導和糾正發(fā)音，同時(shí)找個(gè)別同學(xué)站起來(lái)讀，滿(mǎn)足孩子的學(xué)習的欲望）4.Do action（學(xué)習英語(yǔ)和游戲動(dòng)作相結合，使枯燥的學(xué)習變得更生動(dòng)，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)）
Step4: Extension（拓展延伸）1．介紹自己的家
T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Can you introduce your home now?
Ss: Yes.
T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示范語(yǔ)言，學(xué)生同桌介紹自己的家。）
T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（請部分學(xué)生向全班介紹自己的家。）
T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends.（學(xué)生在教室自由走動(dòng)，向朋友介紹自己的家。）
�。▽W(xué)生的感情升華，同時(shí)發(fā)揮孩子的想象力，培養孩子對家和生活的熱愛(ài)。）
Step5.homework: Please introduce your home to your friends.
十.板書(shū)設計
This is my home study
Read abook bathroom
Take a shower bedroom
Have a sleep living room
Watch TV kitchen
Have a snack
教學(xué)反思
新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，以學(xué)生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法。本人在教學(xué)my home一課時(shí)就采用“情景”教學(xué)和“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，并就教學(xué)得失談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一．設定有效任務(wù)
本課時(shí)的話(huà)題my home，非常貼近學(xué)生的生活，而且學(xué)生在課余也很樂(lè )意跟同學(xué)談起這一話(huà)題。在設定教學(xué)目標時(shí)，我考慮到四年級學(xué)生的程度，為了讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)并容易接受，通過(guò)多種形式教授關(guān)于房間的單詞。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活潑好動(dòng)的特性來(lái)滿(mǎn)足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房間單詞的基礎上擴大信息量，最后給學(xué)生布置一項介紹自己家的學(xué)習任務(wù)。上課一開(kāi)始，我就提出學(xué)習任務(wù)，讓明確學(xué)習目的，為新課的學(xué)習做好充分的心理準備。通過(guò)新授呈現、操練鞏固學(xué)習新語(yǔ)言，最后在完成任務(wù)的'過(guò)程中運用語(yǔ)言，達到“能介紹自己的家”的目標。
二.注重榜樣示范的作用
小學(xué)生的學(xué)習能力還比較弱，學(xué)習策略比較欠缺，對語(yǔ)言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學(xué)過(guò)程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習，要充分考慮到學(xué)生的接受能力。
在本堂課的教學(xué)中，我不僅在教學(xué)詞匯和說(shuō)唱時(shí)強調示范，更重要的是在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中注重示范。我以自己的語(yǔ)言和動(dòng)作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說(shuō)與做的欲望。讓學(xué)生介紹自己的家之前，我給出語(yǔ)言框架，先自己示范介紹，然后讓尖子生學(xué)著(zhù)模仿，再分成四人小組相互介紹，最后再讓學(xué)生自由到好朋友地方介紹。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)習任務(wù)也能順利完成。
雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價(jià)機制還不夠，評價(jià)方式比較單一，在以后的教學(xué)中有待改進(jìn)與提高
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計14
一、教材分析：第18課是一篇閱讀，是17課的延續，在17課Paul說(shuō)到自己的化學(xué)學(xué)得好，主要歸功于他的第一位化學(xué)老師。LiLei請他講一講他的化學(xué)老師如何教他們化學(xué)的。在18課中Paul以第一人稱(chēng)口氣敘述他的第一位化學(xué)老師如何教給他們在學(xué)習和生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察。通過(guò)這篇文章的學(xué)習，一方面讓學(xué)生了解Paul的化學(xué)教師上課的獨特方式，另一方面使學(xué)生明白善于觀(guān)察的能力對于一個(gè)人做事情和做學(xué)問(wèn)的重要性。為引導學(xué)生重視觀(guān)察能力的培養，在談前部分還安排了有關(guān)這一問(wèn)題的討論。
二、學(xué)生分析：第18課是第17課延續，所以學(xué)生在接受這一課內容是沒(méi)有問(wèn)題的。教學(xué)中分別為不同層面的學(xué)生設計了學(xué)習任務(wù)，讓他們都能享受到用英語(yǔ)做事情的樂(lè )趣。
三、設計思路：本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，這種途徑是以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心（為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用）的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現語(yǔ)言?xún)r(jià)值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，努力達到課堂活動(dòng)目的。
四、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )使用從課本學(xué)到的句型和語(yǔ)進(jìn)行交際。
2、在活動(dòng)中自我鍛煉和培養。提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙滩姆治觯旱�18課是一篇閱讀，是17課的延續，在17課Paul說(shuō)到自己的化學(xué)學(xué)得好，主要歸功于他的第一位化學(xué)老師。LiLei請他講一講他的化學(xué)老師如何教他們化學(xué)的。在18課中Paul以第一人稱(chēng)口氣敘述他的第一位化學(xué)老師如何教給他們在學(xué)習和生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察。通過(guò)這篇文章的學(xué)習，一方面讓學(xué)生了解Paul的化學(xué)教師上課的獨特方式，另一方面使學(xué)生明白善于觀(guān)察的.能力對于一個(gè)人做事情和做學(xué)問(wèn)的重要性。為引導學(xué)生重視觀(guān)察能力的培養，在談前部分還安排了有關(guān)這一問(wèn)題的討論。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：第18課是第17課延續，所以學(xué)生在接受這一課內容是沒(méi)有問(wèn)題的。教學(xué)中分別為不同層面的學(xué)生設計了學(xué)習任務(wù)，讓他們都能享受到用英語(yǔ)做事情的樂(lè )趣。
�。ㄈ┰O計思路：本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，這種途徑是以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心（為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用）的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現語(yǔ)言?xún)r(jià)值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，努力達到課堂活動(dòng)目的。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：1、學(xué)會(huì )使用從課本學(xué)到的句型和語(yǔ)進(jìn)行交際。
2、在活動(dòng)中自我鍛煉和培養。提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程
Step1 Revision
Revise the words: chemical, experiment, observe and observation
Step2 pre-reading
SB Page22 Part1. Discuss the oral homework by asking the class the questions in part1. Continue discussing until they show an understanding of the meaning of observation and observing.
Step3 Presentation: Refer to the picture at the top of Page22. Ask students questions about the picture.
Step4 Reading
Answer the question: How did the students feel after they tasted the mixture?
Step5 Practice
Wb Lesson16 Ex.1
Step6 Workbook
Wb Lesson18, Exx2 and 3
Step7 Consolidation
2023小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計15
一.教學(xué)課題
Unit 6 Happy Birthday
二.教學(xué)課時(shí)
第六單元第一課時(shí)
三.教學(xué)內容及分析
1.PEP教材三年級上冊Unit 6 Happy Birthday
2.Let’s learn本部分主要學(xué)習數字one-ten
3. Let’s do本部分練習數字one-ten的指令活動(dòng)。
四.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)卧~(one-ten)
難點(diǎn)：
1.three/five/six/seven讀音
2.讓學(xué)生自己發(fā)出Let’s do指令句
五.課前準備
1. one-ten的數字卡片
2.錄音機及磁帶
六.教學(xué)步驟
1. Warm up(熱身活動(dòng))
老師播放“Ten Little Candles Dance”,學(xué)生聽(tīng)和輕輕拍手。
2. Presentation(新課展示)
1) T: How many?(伸出手指來(lái)問(wèn)) Ss: How many?(學(xué)生也跟著(zhù)老師來(lái)學(xué)問(wèn))
Ss: How many? (伸出手指來(lái)問(wèn))
T：One ,one, one .教學(xué)one-ten. (以學(xué)生問(wèn)，老師回答的形式教學(xué)數字)。
2)T: One, one(出示數字卡片并貼在黑板)，教學(xué)one-ten
Ss:出示手指(同卡片一樣)，只聽(tīng)不講。
3)T: Show me 1 and 2.教學(xué)Let’s do.
Ss:出示手指(同書(shū)本Let’s do一樣)，只聽(tīng)不講。
4)Listen to the tape ,read and do.(老師取下卡片，并畫(huà)上四線(xiàn)格。
5)Write the words one time on their exercise book.(學(xué)寫(xiě)單詞，給學(xué)生在作業(yè)本上起字頭)。
3.Practice(趣味操練)
1)T：拍手并說(shuō)one/two… Ss: One, one, one/two/two/two…(不用拍手)
2)Ss: Say the numbers and clap their hands(拍手并說(shuō)數字)
A)one-ten(手型|| )
B) ten-one(手型|| )
C)手型變化進(jìn)行拍|| V (one雙手合，two雙手分開(kāi))
D)手型變化進(jìn)行拍V || (one雙手分開(kāi)，two雙手合)
3)Listen to the tape and read after it
4)小老師來(lái)帶著(zhù)各組說(shuō)和做Let’s do.(每組選一個(gè)講英語(yǔ)好的同學(xué)站在每組的前面邊說(shuō)邊做動(dòng)作，其它同學(xué)模仿，老師這時(shí)在黑板上寫(xiě)一組數進(jìn)行下一步的活動(dòng)。)
5)“See you!”游戲，誰(shuí)會(huì )讀出來(lái)就加分
規則：
A)老師指到黑板上的數字，讀三次。
B)老師擦掉此數時(shí)，同學(xué)招招說(shuō)：“See you!”
先集體鞏固一次，再叫同學(xué)單獨讀。(不會(huì )讀的可以趁機教一教學(xué)生)
4. Assessment(課堂評價(jià))
1)聽(tīng)老師讀，選寫(xiě)出每組數字老師讀了的.那個(gè)數字(三選一)(可以讓學(xué)生把所有的數字讀一次再做)
(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2)活動(dòng)手冊本單元第2部分練習。
5. Add-activities(課外活動(dòng))
1.書(shū)寫(xiě)one-ten一行
2.聽(tīng)錄音，仿讀單詞和句子，并表演let’s do三次
七.板書(shū)設計
Unit 6 Happy Birthday
one two three four five six seven eight nine ten
Show me 1 and 2. ( 9 2 3 4 7 5 1 6 8 10 )
聽(tīng)力練習
1.三選一練習(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2.活動(dòng)手冊
八.教學(xué)反思
首先，我備了第一次課，在三(六)班上了一節課，課后又修改了教案，又在三(五)班進(jìn)行了第二次的教學(xué)。在這個(gè)備課，上課，又修改了教案，又上課的兩次過(guò)程中，我有以下的反思：(1)我剛開(kāi)始設計了教師讀數字，學(xué)生聽(tīng)和并出示手指，發(fā)現這樣壓抑了孩子們愛(ài)講和好問(wèn)的天性，于是我改為學(xué)生伸手出來(lái)問(wèn)：“How many?”,老師來(lái)回答并展現新課的方式，效果不錯。(2)在趣味操練時(shí)，我一開(kāi)始設計要先講奇數拍手，偶數不拍手，誰(shuí)知三年級的學(xué)生問(wèn)老師什么叫奇數，什么叫偶數，即浪費時(shí)間又顯得教師的教學(xué)語(yǔ)言累贅，所以用示范的方法，學(xué)生的模仿能力強，反而使課堂提高了效率。(3)在進(jìn)行See you!游戲時(shí)，我給了幾個(gè)多位數，致使有很多學(xué)生懼怕，反而使課堂氣氛很沉悶。我改為一位數，循序漸進(jìn)地訓練，許多同學(xué)都爭著(zhù)參與這個(gè)游戲。我認為我剛開(kāi)始忽略了學(xué)生是第一次正式學(xué)習數字，不論是游戲還是聽(tīng)力練習都不能設計的太難。以培養學(xué)生愛(ài)學(xué)，好學(xué)為先，再進(jìn)一步進(jìn)行難度大地訓練。
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