小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計通用15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計1
一、課前系統部分
（一）課標分析
1、話(huà)題：jobs
2、課時(shí)說(shuō)明：1課時(shí)
（二）教材分析：
本課選自小學(xué)英語(yǔ)PEP，供三年級起始用六年級上冊Unit 5 What does she
do ? Part A Let's learn.這部分內容有六個(gè)表示職業(yè)的新單詞，還有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展開(kāi)的與職業(yè)有關(guān)的'表達自己理想的問(wèn)題：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年級上冊Unit 6 B Let's learn的延伸，為學(xué)生進(jìn)入初中階段與此類(lèi)似的話(huà)題的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
（三）學(xué)生分析：
本案例適合小學(xué)三年級起始用六年級學(xué)生，在四年級時(shí)已接觸過(guò)職業(yè)名稱(chēng)，如：fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再學(xué)職業(yè)名稱(chēng)，有一定的基礎。
（四）教學(xué)目標：
1、知識目標：了解"動(dòng)詞+er/r"成名詞的構詞方式。學(xué)習并掌握表示職業(yè)的六個(gè)單詞：
singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。
2、能力目標：學(xué)習并掌握下列口語(yǔ)What does he/she/your father/your mother do? He/She
is a//an…并能在具體的情景中使用。
3、情感態(tài)度目標：培養學(xué)生尊重他人勞動(dòng)，從小熱愛(ài)生活，樹(shù)立自己的理想。
（五）教學(xué)策略
能積極和他人合作，運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，較好地完成Group work
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計2
通過(guò)這短短三天時(shí)間的培訓讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著(zhù)的提升�，F將我參加此次培訓的心得總結如下：
整個(gè)培訓活動(dòng)安排合理，內容豐富，專(zhuān)家們的解惑都是針對我們農村教師的心頭病，是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容，可以說(shuō)是萬(wàn)眾所向。在培訓過(guò)程當中，我一直抱著(zhù)一種積極、樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)去學(xué)習，因為我認為，保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對每個(gè)人的學(xué)習、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革發(fā)展的道路，積極以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達到應有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
作為一名農村小學(xué)英語(yǔ)教師，在這次培訓中，我深刻體會(huì )到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時(shí)代的農村小學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的'生活當中去。是用教材教，還是教教材?作為一名教師，應當經(jīng)常清醒反思，而這次專(zhuān)家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，這次的培訓無(wú)疑給我們一次深刻的洗禮。
小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng )造情境，多動(dòng)手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習方法，英語(yǔ)課堂才能變得豐富多彩。
新課標要求學(xué)生的學(xué)習內容是現實(shí)合理的，有意義的，富有創(chuàng )造力和挑戰性的。從情境中引入要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)無(wú)處不在，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，達到預期的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)課堂設計中，我將把在此次培訓中總結到的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng )設思維，運用到課堂教學(xué)中，使整個(gè)課堂設計顯得生動(dòng)，富有趣味性，同時(shí)，這樣做也符合小學(xué)生的認知規律，達到了預期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。
培訓活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。衷心的感謝此次培訓中專(zhuān)家們給我們這些工作在農村中小學(xué)教學(xué)一線(xiàn)上的教師孜孜不倦的教誨;也對默默無(wú)聞一直在關(guān)懷和指點(diǎn)我們成長(cháng)的輔導老師表示最誠摯的謝意。正因為有了你們的辛勤耕耘和無(wú)私奉獻，我們才能在這么短的時(shí)間內教學(xué)水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會(huì )繼續努力學(xué)習，理論結合實(shí)際，在實(shí)踐和學(xué)習中不斷進(jìn)步，提升自己的教學(xué)水平，為我國農村中小學(xué)的英語(yǔ)教育教學(xué)添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容
1．詞匯(略)。
2．句型：Its time to do sth.
3．語(yǔ)法：初步學(xué)習不可數名詞的用法。
二、教具
錄音機；與本課生詞有關(guān)的圖片；幾只茶杯(或瓶子、玻璃杯)。
三、課堂教學(xué)設計
1．值日生報告。
2．放課文第一段錄音，教師先提一個(gè)問(wèn)題：Whats the time? 放一遍錄音，學(xué)生回答教師的'問(wèn)題。再放錄音，學(xué)生跟讀兩遍。
教師解釋對話(huà)中 Its time to… 這一句話(huà)，并板書(shū)以下時(shí)間和動(dòng)詞短語(yǔ)：
7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom
4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed
要求學(xué)生利用所給時(shí)間和動(dòng)詞短語(yǔ)，編小對話(huà)。例如：
S1：Its 7∶30 now.
S2：Oh, its time to go to school.
S1：OK, lets go!
S2：Yes, lets.
其他對話(huà)形式同上。
3．利用準備好的圖片(如果沒(méi)有，可利用課本中插圖)，教本課詞匯。在學(xué)生基本會(huì )讀以后，教師解釋rice，tea等不可數名詞在使用中的注意事項，并借助事先準備好的茶杯等實(shí)物，引導出 cups of tea等短語(yǔ)，借助圖片，引導出 some rice等，以增加直觀(guān)效果。
打開(kāi)練習冊，指導學(xué)生用筆頭形式做習題2。
4．教師可反復利用手中實(shí)物或圖片，不斷變換，要求學(xué)生用英語(yǔ)表達：
T：(舉起一碗米飯的圖片)
Ss：Some rice
T：(換成幾只茶杯)
Ss：three cups of tea (four, five etc.)
這個(gè)練習可集體與個(gè)人形式相結合。
5．指導學(xué)習做練習冊其他習題。
6．布置作業(yè)
1)抄寫(xiě)生詞；2)完成練習冊習題。
四、難點(diǎn)講解
a cup of tea 一杯茶
tea, milk, orange, water等詞是不可數名詞，本身沒(méi)有復數形式。要表示它的量的多少，可借助 a cup/bottle/glass of等短語(yǔ)。如果是兩杯茶，三瓶牛奶，可將cup, bottle等詞變?yōu)閺蛿敌问�。例如�?/p>
two cups of tea 兩杯茶
five bottles of milk 五瓶牛奶
五、板書(shū)：
Unit 19 Food and drink
Lesson 73
Its time to…
food: rice bread meat cake
drink: tea milk juice water
tea，three cups of tea
rice, some rice
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計4
在對學(xué)生的評價(jià)中，尤其是形成性評價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現出來(lái)的學(xué)習興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據。針對新課程展示、復習鞏固等不同內容，對學(xué)生的分層和評價(jià)也不一樣，要充分體現評價(jià)主體的多元性；評價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也許注重評價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價(jià)。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)還具有一些獨特的特征，下面用小組評價(jià)作為例子，從四個(gè)方面來(lái)予以表述，這四個(gè)方面分別是：
1、教師對課堂的評價(jià)應該具有實(shí)效性；
2、教師對課堂評價(jià)應具有多樣性；
3、教師對課堂評價(jià)應具有準確性；
4、讓學(xué)生參與課堂評價(jià)。
首先，教師應該明確課堂評價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的目的不是區別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習行為，發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題，調整自己的學(xué)習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價(jià)尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數較多，教師無(wú)法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應的評價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評價(jià)同時(shí)也促進(jìn)了小組內的合作與交流，培養學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監督和鼓勵作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應考慮評價(jià)的方式、規則、時(shí)機及評價(jià)細節的處理。對小組的評價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應把握評價(jià)的最佳時(shí)機，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價(jià)就會(huì )過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負擔。從平時(shí)的教學(xué)工作中，我總結出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評價(jià)的最佳時(shí)機：
�。�1）上課開(kāi)始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據學(xué)生的課前準備情況（如桌上是否有英語(yǔ)課本，是否坐好，是否集中注意力準備上課等）給表現好的小組加分，并簡(jiǎn)要說(shuō)出加分的理由。這是一種學(xué)習狀態(tài)的評價(jià)。當然，此時(shí)進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，教師盡量讓各小組都得分，給表現好或差的小組要有一定的區別，但差距不宜過(guò)大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給整節課一個(gè)良好的開(kāi)端。
�。�2）課堂活動(dòng)轉換時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課主要以活動(dòng)為主，突出"課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化"這一宗旨，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評價(jià)卻起到了調節的作用，效果顯著(zhù)。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game�？闪ⅠR根據各組的反映情況、作答情況，給與反應敏捷、表現好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節。這是一種反應能力的評價(jià)。當然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時(shí)的.轉換環(huán)節中采取一些策略，適當調整分值，給暫時(shí)處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學(xué)習興趣，鼓勵后來(lái)者居上。
�。�3）競賽活動(dòng)時(shí)小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類(lèi)活動(dòng)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：
�、僦贫ê侠淼母傎愐巹t合理的競賽規則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執或糾紛。競賽規則應能使每個(gè)小組成員積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)，盡量避免因個(gè)別學(xué)生的表現而大幅度影響小組的整體成績(jì)，配合最好的小組應是得分最高的小組。同時(shí)，競賽時(shí)小組成員之間應互相幫助，不可相互指責或埋怨；否則，該組就會(huì )被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應看小組合作的表現，而不應以組員個(gè)人的表現作為評價(jià)的依據。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補充和糾正。同時(shí)，對回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P和鼓勵，如表?yè)P其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續努力等。另外，培養學(xué)生在競賽中團結合作的精神尤為重要。
�、诒M量簡(jiǎn)化評價(jià)的方式課堂評價(jià)應盡量采用簡(jiǎn)便易行的方法。例如，粘貼小五星標志的方法就遠不如用粉筆直接寫(xiě)分值或畫(huà)五星簡(jiǎn)潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫(huà)的標志是否好看；形式簡(jiǎn)化了，而意義并沒(méi)有淡化。教師也沒(méi)有必要聽(tīng)取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結果。這樣既可以節省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計5
一、【課題名稱(chēng)】：
字母歌&Hello
二、【教學(xué)目標】
通過(guò)本節課的學(xué)習，將能實(shí)現《英語(yǔ)》課程標準的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì )唱英文字母歌，打好學(xué)習英語(yǔ)的基礎；
2、學(xué)生可以學(xué)到見(jiàn)面問(wèn)好的簡(jiǎn)單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際；
3、培養學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心；
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神；
5、培養學(xué)生的觀(guān)察力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運用語(yǔ)言的能力。
6、靈活運用語(yǔ)言，拓展課程資源。
三、【教學(xué)理念及其方法】
1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現實(shí)生活為情景為原則，主要運用情景教學(xué)法、運用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線(xiàn)，以學(xué)生合作與競爭為基調，把語(yǔ)言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養主動(dòng)探究、團結合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言運用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話(huà)法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評價(jià)：鼓勵性評價(jià)，評價(jià)標準：學(xué)生合作、交流、傾聽(tīng)等技巧；通過(guò)活動(dòng)，檢驗學(xué)生基本問(wèn)候詞、句的掌握情況；通過(guò)完成任務(wù)，檢驗學(xué)生對本課語(yǔ)言功能和結構的掌握情況。
四、【教學(xué)內容】
1、基礎內容：掌握A、B、C、D等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì )唱字母歌。
2、認知內容： 能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等問(wèn)候語(yǔ)。
3、能力要求：學(xué)會(huì )用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 來(lái)問(wèn)候和交流。
五、【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
與人見(jiàn)面時(shí)一些簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習，并進(jìn)行問(wèn)答對話(huà)練習
六、【課的類(lèi)型】：
綜合課
七、【教學(xué)準備】：
課件光盤(pán)、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫(huà)、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
八、【教學(xué)時(shí)間】：
45分鐘
九、【教學(xué)過(guò)程】
一、英文字母
�。ㄒ唬┙虒W(xué)導入（5分鐘）：
提問(wèn)“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫(xiě)在黑板上，提問(wèn)“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來(lái)學(xué)習它們”，教師播放英文字母歌， 讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、指導閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過(guò)后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來(lái)。
2、媒體教學(xué)法（6分鐘）：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來(lái)的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著(zhù)唱。如此練習幾遍后，教師關(guān)閉錄音機，讓學(xué)生們自己嘗試著(zhù)一起唱。
3、游戲教學(xué)法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個(gè)訓練學(xué)生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個(gè)獎品貼畫(huà)，最后得到的獎品貼畫(huà)最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當的表?yè)P。
4、講解法（10分鐘）：接下來(lái)，進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與Hello有關(guān)的課件光盤(pán)（最好是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)形式的），讓學(xué)生了解什么是問(wèn)候語(yǔ)。在學(xué)生了解了什么是問(wèn)候語(yǔ)之后，教師開(kāi)始細化的向學(xué)生講解該如何使用問(wèn)候語(yǔ)，如：見(jiàn)面時(shí)對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m？？，接著(zhù)教學(xué)生–How are you？—Fine， thank you。的對話(huà)。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來(lái)給他們講解這些問(wèn)候語(yǔ)的運用，先由教師問(wèn)學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習。
5、談話(huà)法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話(huà)
T：Hello ，I’m she Xiao Pei
S： Hello， I’m P1
T： How are you？
S： Fine ， thank you ！
如此多找幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，讓他們親身體會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候的樂(lè )趣。
6、比賽教學(xué)法（6分鐘）：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對話(huà)練習，然后讓學(xué)生舉手到講臺上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
�。ㄈ┬〗Y（2分鐘）
以教師與全班同學(xué)的一起對話(huà)，對問(wèn)候語(yǔ)做一個(gè)小小的總結。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問(wèn)候語(yǔ)的對話(huà)練習。
十、【教學(xué)說(shuō)明】
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：
今天是小朋友進(jìn)入小學(xué)的第一節英語(yǔ)課，所有的學(xué)生都表現出對英語(yǔ)的極大的'好奇。作為一名英語(yǔ)教師，要通過(guò)充滿(mǎn)知識和樂(lè )趣的課堂將孩子們的好奇轉換成對英語(yǔ)學(xué)習持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級的小朋友沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)這門(mén)課程，因此，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)新的課程。新授課的教學(xué)內容安排的是學(xué)習以前沒(méi)有接觸過(guò)的新內容，這些對于學(xué)生來(lái)講是新鮮的陌生的，所以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對新知識、新內容具有生疏感。一開(kāi)始給他們播放英文歌是想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。此外，教師整個(gè)課程的設計都具有新穎性的話(huà)，更易吸引學(xué)生的注意力，新授課的內容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習等，都比復習課具有更大的吸引力，更能使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤(pán)中選取學(xué)生感興趣的卡通形式。
�。ǘ┳寣W(xué)生掌握學(xué)習英文的基礎：
有的人可能認為在第一節英語(yǔ)課上沒(méi)有必要學(xué)習26個(gè)英文字母，可以直接進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習。然而，我卻不以為然，我覺(jué)得26個(gè)英文字母是學(xué)生學(xué)習好英語(yǔ)的基礎，學(xué)生如果連A、B、C、D都不會(huì )讀的話(huà)，還怎么能將其他英文知識學(xué)好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時(shí)間教學(xué)生學(xué)習26個(gè)英文字母的原因，這是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的必不可少的奠基石。
�。ㄈ┟芮袔熒P(guān)系：
在教學(xué)過(guò)程中采用“談話(huà)法”進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是可以讓學(xué)生掌握到知識，還能在交流的過(guò)程中加深對學(xué)生的了解，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。另外，班級中的孩子來(lái)自不同的環(huán)境，有著(zhù)完全不同的知識基礎和認知能力。教師應主動(dòng)地去了解學(xué)生，這對今后的教學(xué)工作十分重要。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的合作精神：
在教學(xué)生學(xué)習26個(gè)英文字母的時(shí)候，我運用了“游戲教學(xué)法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對的組獎勵。這樣能夠增強學(xué)生的合作意識，最終培養他們的合作精神。
�。ㄎ澹┘訌妼W(xué)生的實(shí)踐能力：
在談話(huà)教學(xué)法后的“比賽教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生能夠將這節課所學(xué)到的知識靈活的運用于實(shí)際生活中，實(shí)際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟，同時(shí)也加強了學(xué)生的實(shí)踐能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計6
教材分析：本課內容選自冀教版《學(xué)英語(yǔ)》(一年級起始版)Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本單元從一開(kāi)始就介紹了classroom這一單詞及其相關(guān)的句型，而本課主要是學(xué)習教室里的物品名稱(chēng)，并要求學(xué)生會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀這些詞匯。本課的教學(xué)內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，有利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、 學(xué)生分析:
低年級的小學(xué)生求知欲強,有較強的觀(guān)察力和模仿力,對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的全身協(xié)調能力較好。對本課的學(xué)習內容學(xué)生們不陌生，個(gè)別的單詞已經(jīng)會(huì )讀、會(huì )說(shuō)，難度并不大。但他們的自制力差，集中注意力時(shí)間短，學(xué)得快，忘得也快，這些都是對教師的挑戰。
二、 教學(xué)目標：
1. 知識目標：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)有關(guān)教室的單詞：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口頭問(wèn)答句型：What′s this? It′s a ……
2. 能力目標：通過(guò)多種方法和手段，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中進(jìn)行交際。
3. 情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：1)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)創(chuàng )設情境角色表演調動(dòng)學(xué)生積極性，參與性，通過(guò)鼓勵樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。
2)滲透德育教育，通過(guò)游戲、比賽等教學(xué)手段，培養學(xué)生團結友愛(ài)，協(xié)作互助的精神,并引導學(xué)生愛(ài)護公共財物。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
1. 關(guān)于教室的五個(gè)單詞：blackboard, book, chair, desk, door;
2. 標準問(wèn)答：What is this? It is a ……
四、 教學(xué)難點(diǎn)：
1. blackboard的讀音。
2. 在日常生活中能夠使用本課所學(xué)的單詞、句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。
五、 設計理念：通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生自然地融入到英語(yǔ)學(xué)習中。設計不同難度的活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。
六、 教具準備：頭飾，卡片，光盤(pán)，口哨，黃/紅牌，三面小旗子 ;CAI課件。
七、 教學(xué)流程：
Step1: Warm-up
1.Greetings.
T: Good morning , boys and girls. Are you happy?
Ss: Yes. I am happy.
T: I am happy, too. (say with body language)
2.TPR 活動(dòng)：Chant: “數字早操”
T: Let′s chant: “數字早操”OK?
Ss: OK.
Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.
(設計意圖：Chant能使學(xué)生感到輕松，愉快，滿(mǎn)足，產(chǎn)生興奮情緒，在明快優(yōu)美的旋律中，不僅復習了上節課的內容，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一步教學(xué)做好準備。)
Step2: New Concepts
1.Introduce:
T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?
Ss: This is a classroom.
T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 邊說(shuō)邊板書(shū)。點(diǎn)擊課件中的“book”圖片，出現單詞和讀音，學(xué)生跟讀，個(gè)別讀，分男女生讀，并把單詞卡片依次貼在黑板上。其他單詞教法同上。
(設計意圖：這樣利用多媒體課件創(chuàng )設情境，學(xué)生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著(zhù)強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始新知識的學(xué)習。)
2.Listen to the tape and follow.
3.Practice: Play “High and Low” game.
T: Now let us play a game “High (高聲說(shuō)) and Low(低聲說(shuō))”OK?
Ss: OK. Good
T: book (high voice)
Ss: book (low voice)
( 設計意圖：通過(guò)此游戲讓學(xué)生對所學(xué)單詞的發(fā)音更清楚，更準確。同時(shí)也訓練學(xué)生的注意力和反應能力。)
Step3: Drill and Production
1.Touching Game : The rabbits jump.
今天森林里要舉行運動(dòng)會(huì )，你們想不想和小動(dòng)物們一起參加呢?(舉起旗子)我們分成三組：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每組出一名選手，誰(shuí)最先拿到指定的卡片就是勝利者，有獎品并為本隊得一朵小紅花。比一比看哪隊得的紅花多?
(設計意圖：激發(fā)興趣，在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，培養學(xué)生的'集體榮譽(yù)感。)
2.A Little Teacher′s game.
找幾個(gè)“小老師”領(lǐng)讀單詞。由點(diǎn)帶面，用榜樣的力量既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鞏固了知識。
3. Guess: “What′s this?”
規則：每組出一名選手，面向大家，猜一猜老師手中的卡片是什么?其他的學(xué)生要大聲的問(wèn): What′s this? 選手要用：It′s a ……來(lái)回答�？蛇B續猜三次。猜對有獎，給本隊加一朵小紅花，多者為勝。
(設計意圖：通過(guò)此次活動(dòng)又掀起一次學(xué)習的高潮，利用游戲練習本課句型，分組表演，給剛才沒(méi)表演的學(xué)生一個(gè)機會(huì )。讓每一位學(xué)生都能展示自己，表現自己。)
Step4: Listening exercises.
Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” ( 設計意圖：運用多媒體教學(xué)系統，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力。同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，為實(shí)現英語(yǔ)交際打下堅實(shí)的基礎。)
Step5: Let’s Chant:
教室里面有什么?大家快來(lái)說(shuō)一說(shuō)：book, book, It′s a book(晃動(dòng)書(shū));desk, desk, It′s a desk (拍桌子);chair, chair, It′s a chair(拍凳子); door, door, It′s a door(指著(zhù)門(mén)); blackboard , It′s a blackboard(指黑板)。
(設計意圖：把本課主要內容編成歌謠，形式新穎，生動(dòng)活潑，學(xué)生在唱唱做做中又復習了一遍知識，加深印象，為下次學(xué)習奠定基礎。)
Step6: Class Closing
1.Homework: Make word cards for a competition next class.
2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.
( 設計意圖：通過(guò)鼓勵樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心，富有刺激性的、挑戰性的作業(yè)再一次激發(fā)學(xué)習興趣，把興趣延伸到以后的每一節課 。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計7
課題:
Unit 1 Welcome back to school! 第四課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：“Where are you from? I’m from….This is my friend…”
教學(xué)難點(diǎn):在情境中運用語(yǔ)言及單詞from的發(fā)音。
教具準備:
1.學(xué)生自己的頭飾
2.游戲用的人物名片
3.配套的教學(xué)課件
4.游戲用的錄音音樂(lè )
5.Mr.Black的頭飾和鐘表
教學(xué)過(guò)程:
熱身/復習(Warm-up/Revision)
1.孩子出示自己的頭飾，做自我介紹：“I’m lily. I’m from Canada�！�
(引導其他孩子用:“Good morning. lily!”回答)
2.學(xué)生以小組為單位擴展表演A部分Let’s talk的`對話(huà)。(不同孩子扮演對話(huà)中的不同人物，孩子也可以根據自己的情況做擴展表演。)
呈現新課 (Presentation)
1.game
(教師制作一些人物名片，并在卡片背面畫(huà)上國家的國旗)聽(tīng)音樂(lè )，傳卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介紹:“I’m Amy.”教師提問(wèn)：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”
孩子們試著(zhù)提問(wèn)：“Where are you from?”得到小卡片的同學(xué)根據情況回答。
2.學(xué)生小組間的問(wèn)答：“Where are you from?”“I’m from…”(根據孩子自己制作的頭飾回答)
http://
3.請幾個(gè)小組開(kāi)火車(chē)問(wèn)答：“Where are you from?”
4.教師出示鐘表(把時(shí)間調到下午)：“Good afternoon!”教師帶上Mr. Black的頭飾(走到一位學(xué)生面前)說(shuō)：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根據自己的情況回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong . I’m from China.”
教師提問(wèn)一組孩子。然后請學(xué)生到前面來(lái)扮演Mr. Black.
5.教師帶著(zhù)Mr. Black 的頭飾走到臺前，說(shuō)：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教師指著(zhù)扮演Amy的同學(xué)說(shuō)： “This is my friend Amy.”(引導全班孩子問(wèn)好)
Ss: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too!
Ss: Where are you from?
A: I’m from America.
Ss: Welcome!
6.教師播放Let’s talk部分的課件, 學(xué)生觀(guān)看對話(huà)。跟讀、模仿，分角色給課件配音。
7.小組分角色練習對話(huà)。
8.小組表演對話(huà)。
趣味操練 (Practice)
1.Listen and order the cards: 將課文圖片打亂順序，讓孩子聽(tīng)一聽(tīng), 擺一擺。
2.表演Let’s talk部分的對話(huà)。
3.小組中互換頭飾(國家、名字)，進(jìn)行對話(huà)練習。(Where are you from? I’m from… ) 擴展性活動(dòng)(Add-activities)
介紹好朋友,請孩子用所學(xué)的句型把自己的好朋友介紹給大家。
中師教育
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計8
1、教學(xué)內容分析：
本課是外研社新標準英語(yǔ)三年級起第二冊Module3 Unit 1，本課時(shí)的主要內容圍繞I like football.這個(gè)話(huà)題，進(jìn)行句型I like ……. I don’t like …….的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習能掌握如何表達自己喜歡的事物和不喜歡的事物，同時(shí)學(xué)習了新單詞football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等運動(dòng)類(lèi)的單詞。在本課時(shí)中，通過(guò)dialogue、reading、picture talking等多種活動(dòng)，復習舊知，聯(lián)系新知，擴展與本課主題相關(guān)的單詞和表達方式，初步形成一定的英語(yǔ)思維。運動(dòng)話(huà)題與我們日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生通過(guò)多次運用、體驗、反思，鞏固所學(xué)的單詞和句型，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造性，運用英語(yǔ)表達自己的'情感，進(jìn)行交際。
2、學(xué)生情況分析：
�。�1）學(xué)生熟悉上一單元句型“What’s your favourite…?”“My favourite…is…”.
�。�2）學(xué)生對日常英語(yǔ)有一定的基礎,但認讀能力還有待加強。
�。�3）在教師引導和圖片的幫助下，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和對話(huà)。
�。�4）學(xué)生對游戲、角色扮演等活動(dòng)很期待,渴望得到同學(xué)和教師的贊許。
This is a dialogue .It talks about sports .Learning this lesson can let the students know how to talk about sports,and try to talk something using“I like …….”and “I don’t like ……”
1、Teaching Important Points:
�。�1)Some useful words：football/ basketball/ table tennis/ morning exercises
(2)Sentence patterns: I like ……. I don’t like ……
(3)Help the students to understand the passage better.
2、Teaching Difficulties:
(1)How to help the students to master the structure.
(2)Imitate the pronunciation correctly and understand them.
Step 1 Warm up
(1)．Greetings:Greet with the students as usual.
(2)．Revision:Sing the English song “Old MacDonald has a zoo”
設計意圖：上一節課剛學(xué)的歌曲簡(jiǎn)單、歡快，既能感染學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生盡快地投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習氛圍中。
Step 2 Presentation
(1) Useful Words
Tell students that I’ll mime some sports. Do a mine for football and then say the word ‘football’.Get the students to repeat it.
Follow the same procedure for ‘basketball’ and ‘table tennis’.
Do a mime to illustrate some exercises.Explain in Chinese the meaning of ‘morning exerxises’.
Have the students repeat the words.Write all the new words on the blackboard.
Show the balls to the students and try to practice...
出示實(shí)物,導出新單詞，每個(gè)單詞用不同游戲方式鞏固，通過(guò)高低聲讀、分小組讀、分男女讀、開(kāi)火車(chē)讀、看嘴型猜單詞、看動(dòng)作猜運動(dòng)等多種方式練習。依次板書(shū)，在四線(xiàn)格里展現單詞�？凑n件小組比賽以最快速度認讀單詞，進(jìn)一步鞏固單詞。
跟唱Chant，有韻律感,形象又生動(dòng)。
設計意圖：運用實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，板書(shū)教學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，跟唱Chant,在輕松歡快的課堂氣氛中鞏固新知。
(2) Sentence pattern
Lead to “I like…”“I don’t like …”by asking “What’s your favourite sport?”.Explain ‘sport’ in Chinese.
In the previous unit we learnt“What’s your favourite…?”“My favourite……”.
T:My favourite sport is playing basketball. I like basketball.
Lead to“I like football/ basketball/ table tennis/ morning exercises”one by one.Draw a happy face and a sad face on the board .Now point to the happy face ,smile and say a sport that you like.Then point to the sad face, frown or shake your head and say a sport that you don’t like.
Practice the patterns by saying “opposite sentence”.
Example .T: I like football.Ss:I don’t like football.
設計意圖:通過(guò)已知句型進(jìn)行問(wèn)答引出新句型，幫助學(xué)生理解含義。
(3) Listening and Reading
T:Ok.Today,our good friendPanpan is coming,what’s he doing? Now,let’s listen.
a).Listen to the tape and answer the questions (books closed)
“What’s Panpan doing?” “What’s Panpan’s favourite sport?”
設計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文減少盲目性。融德育于英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題時(shí)要勇于克服困難。
b).Listen,point and repeat .(books open)Then let them practice in pairs and ask some pairs to practise the dialogue . Encourage the students to imitate the dialogue.
設計意圖：聽(tīng)錄音呈現課文，培養學(xué)生的聽(tīng)力能力和認讀能力。
(4).Listen and draw the appropriate face.
Listen and encourage the students to draw the appropriate face. .通過(guò)點(diǎn)擊相應圖片聽(tīng)并核對答案。
設計意圖：通過(guò)情境將句型和單詞結合，師生互動(dòng)進(jìn)一步習得新句型
Step 3 Practice and Consolidation
(1).Game.學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行問(wèn)答。通過(guò)游戲來(lái)鞏固所學(xué)內容，突破重難點(diǎn)。
(2).Exercise.點(diǎn)擊圖片做聽(tīng)力練習鞏固新句型，考查學(xué)生的反應能力。
(3).Song.把本課單詞和句型偏成歌曲，按學(xué)生熟悉的“How old are you？”的調唱出來(lái)。
設計意圖：反饋檢測，鞏固操練,幫助學(xué)生初步運用所學(xué)句型進(jìn)行交際。激活課堂教學(xué)氛圍，寓學(xué)于樂(lè )，讓學(xué)生輕松、快樂(lè )、高效地學(xué)習。
Step4:Using it.
The application of dialogues in real situations.
Do a survey,and then fill in the table.
(1)、調查同組同學(xué)的運動(dòng)愛(ài)好，結合調查結果操練句型。激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和表演的欲望。
(2)、拓展。模仿所學(xué)句型說(shuō)句子。例如“I like apples/blue/cats… I don’t like bananas/yellow/dogs…”
(3)、請2-3對學(xué)生展示后，下面的同學(xué)給予評價(jià)，或給他們糾正發(fā)音等。
設計意圖：考查學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，增強學(xué)生英語(yǔ)表達能力以及自信心。
Step5:Homework
(1).To retell the dialogue.
(2).To let the students ask their family about their favourite sports .
設計意圖：通過(guò)課后作業(yè)來(lái)進(jìn)一步鞏固新知，進(jìn)一步培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。幫助并鼓勵他們會(huì )用且活用英語(yǔ)，提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力，達到本課的教學(xué)目標。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計9
本假期我學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)教材教法—新課標，感覺(jué)收獲頗多。我對本次學(xué)習的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)
能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的.活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。
三、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計10
今年暑假，通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的學(xué)習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設計，教學(xué)設計簡(jiǎn)單講就是教師根據學(xué)生學(xué)習狀況，對一個(gè)單元或者一節課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設計的教學(xué)二字不是“教”的代稱(chēng)，而是“教與學(xué)”的`合稱(chēng)。
其次，一個(gè)完整的教學(xué)設計應該包括分析、設計與評價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習內容分析；設計部分包括教學(xué)目標設計、教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)資源設計；評價(jià)部分主要指教學(xué)效果評價(jià)，即通過(guò)怎樣的方法和手段評價(jià)本節課的教學(xué)效果。
以下這個(gè)問(wèn)題是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中及一些資料中的體會(huì )總結，希望能和大家一起討論。
口語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破啞巴英語(yǔ)呢？
一、營(yíng)造口語(yǔ)表達的氛圍，教師要帶頭說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學(xué)習氣氛中有效地培養了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習習慣。
二、聽(tīng)與模仿是口語(yǔ)訓練的基礎。
三、從句型入手，培養說(shuō)的能力。不僅可以做替換練習，也可以進(jìn)行拓展練習。
四、利用復述提高學(xué)生的口語(yǔ)水平表達能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng )造條件。比如角色會(huì )話(huà)法，利用圖畫(huà)，利用話(huà)題討論法，創(chuàng )設真實(shí)的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計11
一、知識目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：balloon gift.
2、能夠運用語(yǔ)言：“How many ??”和“This is for you!”
3、了解圣誕節，并且能夠為別人唱生日快樂(lè )歌。
二、能力目標
1、通過(guò)猜手指的游戲成功由舊知導入新知“How many ??”.
2、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生對balloon和gift兩個(gè)單詞有音、形、義相結合的認識。
3、通過(guò)猜數游戲，進(jìn)一步鞏固“How many ??”這一句型，并在語(yǔ)境中不斷重現新知“This is for you!”。
三、情感目標
1、培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極態(tài)度。
2、引導學(xué)生在特殊的節日中學(xué)會(huì )祝福他人、關(guān)心別人的良好品質(zhì)。方法闡釋
運用了大量的圖片資料和實(shí)物，讓學(xué)生對比學(xué)習、理解、運用。在激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣方面，我設計了競爭性的游戲；創(chuàng )設學(xué)生熟悉的語(yǔ)境；運用學(xué)生喜歡的教學(xué)資源；讓學(xué)生親自體驗等方法。在詞匯的聽(tīng)說(shuō)認讀等方面，我堅持音、形、義相結合，義領(lǐng)先于其他的原則，滲透語(yǔ)音，引導學(xué)生形成學(xué)習策略及良好的學(xué)習習慣。力求體現《課標》的“以學(xué)生為主，以教師為主導，以活動(dòng)為方式”的理念，通過(guò)設計難易程度適中的、具有可操作性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)采用“自主學(xué)習”和“小組合作”活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生認知和情感的發(fā)展，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習得語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)流程
課前準備
1、課前播放：“Ten little black cats”。
2、將班級學(xué)生分成三個(gè)大組。
【設計意圖】
第一步的音樂(lè )播放為了讓學(xué)生熟悉1-10數字，更快的進(jìn)入課堂。第二步的分組為下一步練習做準備。環(huán)節一
熱身及復習
1、展示圣誕節圖片（渲染節日氛圍）問(wèn)：What’s the date tomorrow?并向學(xué)生打招呼“Merry Christmas!”板書(shū)并引導學(xué)生與老師相互問(wèn)好。
2、教師自我介紹：My name is Song ’m from Ni can call me Mr Song.并說(shuō)：Christmas!引導學(xué)生說(shuō)：Merry Christmas! Mr Song.
3、向學(xué)生提出問(wèn)題：What is your name? How old are you?教師每認識一個(gè)學(xué)生要與學(xué)生握手說(shuō)：Nice to meet you! Show me 8等并和學(xué)生一起做動(dòng)作表示數字。
4、Can you do like this? Show me 1and me 3 and 4.?Show me 9 and 10.這一活動(dòng)。
【設計意圖】
1、因為本課時(shí)是圣誕節的前一天，一方面介紹西方的文化，另一方面談?wù)搶W(xué)生感興趣的話(huà)題，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。
2、我的自我介紹是為學(xué)生的自我介紹做下鋪墊，利用剛剛接觸的Merry Christmas!和老師互相問(wèn)候“圣誕節快樂(lè )“。
3、步驟3和4著(zhù)重復習數字從1-10。并利用手指的比劃來(lái)增強學(xué)生的參與度吸引學(xué)生的課堂注意力，從而達到單詞的音和形的結合。環(huán)節二課文的導入及新知的呈現
1、無(wú)規則的說(shuō)：Show me 2 and me 3 and me 1 and 5.教師這時(shí)提問(wèn)：How many fingers?板書(shū)。并不斷變化手指的數量，提問(wèn)，讓學(xué)生數手指的'數量。
2、Let’s play a game.找一個(gè)學(xué)生到教室前面，面背著(zhù)學(xué)生，教師在學(xué)生的后面任意出示手指，班級中其他的同學(xué)問(wèn)：How many fingers?讓這個(gè)學(xué)生猜，直到猜正確為止。
3、接著(zhù)教師拿出事先放進(jìn)了7個(gè)氣球的大箱子，教師先讓學(xué)生猜：What’s in the box?然后教單詞ballon。并注意ballon的拼寫(xiě)與發(fā)音。然后把所有的氣球都從箱子中取出，問(wèn)：How many ballons?和學(xué)生一起查one ballon two ballons three ballons?.讓學(xué)生熟悉ballloons這個(gè)單詞.
4、Play a game用PPT出示游戲規則:教師拿出不同數量的物品,學(xué)生來(lái)猜數量,猜對的同學(xué)會(huì )獲得一個(gè)氣球,獲得的氣球最多的小組將是獲勝者,會(huì )得到a gift.教師拿出一個(gè)禮物盒并板書(shū)這個(gè)單詞.接著(zhù)游戲開(kāi)始:教師拿出幾本書(shū)問(wèn):How many books?學(xué)生猜,猜對了,教師拿一個(gè)氣球送給學(xué)生并說(shuō):This is for you!并引導學(xué)生說(shuō):Thank you!教師接著(zhù)展示物品并提問(wèn)How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers?每有一個(gè)學(xué)生回答正確時(shí),教師獎勵他一個(gè)氣球并說(shuō): This is for you!當游戲結束時(shí),教師說(shuō):Show me your ballons.并提問(wèn)How many ballons?和學(xué)生一起數班級中的氣球,把禮物頒發(fā)給獲勝的小組說(shuō): This is for you!在黑板板書(shū)這個(gè)句子.
【設計意圖】
1、由學(xué)生熟悉的手指活動(dòng)，導入新知：“How many ??”這一句型。不僅打破了教材的順序，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中自然而然地由舊知過(guò)渡到了新知。
2、在游戲中進(jìn)一步強化學(xué)生對“How many ??”這一句型的認知，活動(dòng)中學(xué)生的提問(wèn)和積極動(dòng)腦的猜數有利于提高學(xué)生課堂的參與度。
3、通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生對ballon和gift這兩個(gè)單詞有音、形、義的結合的認識，特別是拼音拼讀法學(xué)生更容易接受新知。
4、在游戲中不斷重復“How many ??”和“This is for you!”這兩個(gè)句型，不僅有利于學(xué)生的構建，而且學(xué)生更會(huì )明白知識運用的環(huán)境。環(huán)節三進(jìn)入文本
1、教師說(shuō)：Today is Zip’s friends give her many ’s read the dialogue and answer the question: How many gifts?學(xué)生讀完對話(huà)后回答問(wèn)題。
2、Close your to the tape and answer the question: How many cakes?
3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗讀對話(huà)：Group 1 is 2 is 3 is am John.
4、小組內扮演角色朗讀對話(huà)，三分鐘后，找學(xué)生上前面表演對話(huà)，比一比哪一個(gè)小組表演的出色。
【設計意圖】
在學(xué)生對課文中關(guān)鍵的單詞和句子認讀以后，開(kāi)始進(jìn)入文本，先是整體感之對話(huà)，然后聽(tīng)錄音，幫助學(xué)生正音。另外，步驟4分角色朗讀對話(huà)，又為下一步組內扮演角色朗讀對話(huà)打下堅實(shí)的基礎。環(huán)節四拓展練習
利用圖片進(jìn)一步鞏固“How many ??”這一句型。環(huán)節五教師說(shuō)：Today is Zip’s ’s sing a song for her.播放Happy birthday!和學(xué)生一起唱，在歌聲中結束本課。
教有所思
1、使學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行操練和交流，學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，能夠積極的獲取知識，同時(shí)我也注意語(yǔ)音教學(xué)時(shí)的音形義的滲透，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡較為自然。
2、巧妙處理了句型“This is for you!”.我把“This is for you!”在游戲活動(dòng)中作為與學(xué)生交流用語(yǔ)，頻繁的用在發(fā)給學(xué)生禮品的時(shí)候，并引導學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行對話(huà)，這樣不用單獨花費時(shí)間學(xué)習，學(xué)生卻在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)會(huì )了這個(gè)句子。
3、以舊帶新，注重聯(lián)系。小學(xué)生受自身年齡和知識水平的限制，不可能在學(xué)習中自己總結出好的方法和有效的學(xué)習策略，因此，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生的學(xué)法的指導，永教師的教學(xué)策略引導學(xué)生注意到新舊知識之間的聯(lián)系，并有意識地加以運用，這樣可以極大地提高學(xué)習效率，促進(jìn)有效學(xué)習策略的形成。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計12
新時(shí)期下，在教育和科學(xué)日益發(fā)達的前提和背景中，各種教育模式和科學(xué)方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學(xué)層面，成為教育界關(guān)注的模式之一，在新網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的環(huán)境下，多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò )課堂，形成了一套實(shí)用而廣泛的教學(xué)模塊體系，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內容里，它也進(jìn)入了教學(xué)全過(guò)程的設計當中，融入了全新的教學(xué)理念，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了指導。
一、多元智能理論的核心概念和內容
傳統概念中的“IQ”智商是我們所熟知的觀(guān)點(diǎn)，其意是指個(gè)體在進(jìn)行智力測驗時(shí)所顯現出來(lái)的基本能力，是基于一整套以人類(lèi)的智力成長(cháng)特點(diǎn)劃分的智力測試題來(lái)進(jìn)行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來(lái)考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認知智能，包括：語(yǔ)言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺(jué)與樂(lè )感的智能以及人際交往和自我認知的智能等。其核心概念應用于小學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層次的教學(xué)和全過(guò)程的評價(jià)，突出個(gè)體學(xué)生的優(yōu)勢智能，學(xué)生可以采用多元渠道進(jìn)行自主學(xué)習，從自己的優(yōu)勢路徑打造出適合自身的學(xué)習方式，全面發(fā)展自身素質(zhì)，挖掘潛在的智能元素。
二、運用多元智能理論進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模塊設計
1、英語(yǔ)教學(xué)導入設計
由于學(xué)生存在智能和思維的差異，在教學(xué)導入的階段，如何進(jìn)行合理化設計尤為關(guān)鍵，在傳統的英語(yǔ)抄寫(xiě)的模式中，學(xué)生被統一劃入規定的模塊，進(jìn)行統一的學(xué)習方式的學(xué)習，沒(méi)有個(gè)體化的學(xué)習方式，也體現不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學(xué)生的潛能，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習。
例如，在小學(xué)英語(yǔ)one―ten的學(xué)習中，老師可以將優(yōu)勢智能相似的學(xué)生進(jìn)行編排分組，根據多元智能理論中的語(yǔ)言、數學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )和運動(dòng)智能分為五個(gè)小組，讓學(xué)生根據自己所熟知并擅長(cháng)的特色智能，學(xué)習這10個(gè)英語(yǔ)數字，由于在這10個(gè)英語(yǔ)數字學(xué)習中的four和five，six和seven是易于混淆的英語(yǔ)數字，因此，老師還可以通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽尋找其他的路徑，設計與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相吻合的英語(yǔ)歌謠、數字歌和動(dòng)作肢體語(yǔ)言等不同的形式，進(jìn)行數字英語(yǔ)的個(gè)性化設計，以自己熟悉的、優(yōu)勢的智能進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的設計。
2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的模塊設計
老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注和引導學(xué)生八項不同的智能元素，首先，老師要確定任務(wù)目標，根據學(xué)生的不同智能設置不同的英語(yǔ)場(chǎng)景，學(xué)生在不同的場(chǎng)景中運用優(yōu)勢智能來(lái)體驗和感知英語(yǔ)的'學(xué)習，例如，有音樂(lè )視覺(jué)智能的學(xué)生可以在音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，以說(shuō)唱的手法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)中am，is，are的學(xué)習；有言語(yǔ)智能優(yōu)勢的學(xué)生就可以采用英語(yǔ)故事的簡(jiǎn)單性描繪來(lái)加深學(xué)習；有數學(xué)智能優(yōu)勢的學(xué)生則可以通過(guò)混亂字母順序，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數列排序進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習。這種任務(wù)目標的設計，可以增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，通過(guò)總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結合的分解方式，學(xué)生可以體驗到成功的快樂(lè )，享受到滿(mǎn)足的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)的模塊設計
傳統的英語(yǔ)學(xué)習模式是將標準化測試作為學(xué)生的英語(yǔ)考核內容，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能元素，這就要求老師要注意英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)策略，首先用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)評判學(xué)生的智能水平，老師在大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達的同時(shí)，要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢智能，在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的前提下，創(chuàng )新不同的英語(yǔ)評價(jià)方案，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適宜、多元的英語(yǔ)評價(jià)；其次，在英語(yǔ)評價(jià)方案中，要設計個(gè)性化的英語(yǔ)評價(jià)標準、內容和方式，根據多元智能的八項基礎內容，進(jìn)行多維的評判，全面而真實(shí)地反映學(xué)生的智能水平，最大化地激勵學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的優(yōu)勢智能和弱勢智能，挖掘學(xué)生的潛力，用優(yōu)勢智能引領(lǐng)弱勢智能向前發(fā)展，老師要用動(dòng)態(tài)的、多元的眼光看待和指導學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)的導入設計和課堂教學(xué)設計中，創(chuàng )設性地進(jìn)行個(gè)性化情境教學(xué)，并用多元的視角對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習表現予以合理的評判，全面而真實(shí)地考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計13
小學(xué)生處于天真活潑的童年時(shí)期，熱情好動(dòng)，對萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇心，喜歡在輕松活潑的氛圍下接受新知識。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習不是枯燥地背單詞、記語(yǔ)法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂游戲正是通過(guò)創(chuàng )造這樣一種氛圍，使學(xué)生們在玩的過(guò)程中增長(cháng)了知識，鍛煉了英語(yǔ)"聽(tīng)、說(shuō)、用"的能力。
那么，何謂教學(xué)游戲呢?教學(xué)游戲是指為了一定的目標，在課堂教學(xué)中實(shí)施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學(xué)娛樂(lè )活動(dòng)。該活動(dòng)旨在激發(fā)教學(xué)對象的興趣和競爭意識，調動(dòng)其積極性，從而達到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習效率。筆者通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，摸索出幾個(gè)操作簡(jiǎn)單，教學(xué)效果明顯，又深受學(xué)生歡迎的課堂游戲。
教學(xué)的過(guò)程無(wú)外乎就是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。而在實(shí)際操作中，輸入性游戲要注意輸入的充分性和生動(dòng)性。比如單詞教學(xué)，輸入單詞時(shí)，可以采用"high-low voice"游戲，即老師大聲讀時(shí)，學(xué)生小聲讀;老師小聲讀時(shí)，學(xué)生大聲讀。設置了一個(gè)小"陷阱"讓學(xué)生們集中精力，反復練習單詞的發(fā)音。也可以采用"bomb-game"，即扔炸彈游戲。學(xué)生大聲說(shuō)出一個(gè)單詞之后，雙手做出扔炸彈的投擲動(dòng)作，"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學(xué)。接到"炸彈"的學(xué)生應大聲讀出那個(gè)單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督，引導，評估的作用，盡量使"炸彈"在全班范圍內傳遞。這樣就做到了點(diǎn)--線(xiàn)--面的結合，使全班同學(xué)都參與到課堂教學(xué)中。此外，通過(guò)此游戲既可以測試學(xué)生的反應能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。
輸出性游戲則更應該以學(xué)生為主，可以設置一些競爭性、對抗性的游戲來(lái)達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"游戲。游戲規則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個(gè)組的"小偷"是誰(shuí)。當全班同學(xué)大聲讀句子時(shí)，"小偷"只做口型，但不發(fā)出聲音。"警察"需要有敏銳的聽(tīng)覺(jué)和觀(guān)察力，才能盡快找到那個(gè)隱藏的'"小偷"。最先找出"小偷"的那個(gè)組為順利者。這個(gè)游戲適用于常用句型操練，如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓勵學(xué)生大聲讀出來(lái)，一方面調動(dòng)學(xué)習氣氛。此外，"I say you do(我說(shuō)你們做)"和"I do you say (我做你們說(shuō))"也是一個(gè)很好的課堂游戲。它通過(guò)將語(yǔ)言和動(dòng)作、表情聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生的記憶。這也是"全身反應教學(xué)法"的一個(gè)生動(dòng)例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式，教師可以設置一系列比較常見(jiàn)的符合語(yǔ)境的肢體語(yǔ)言，通過(guò)"I say you do"進(jìn)行輸入，再由"I do you say"進(jìn)行輸出。這樣既豐富了課堂內容，又提高了教學(xué)效率，可謂事半功倍。
課堂游戲旨在打破傳統的灌輸式教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。當然，其難易程度需要教師根據班上學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度而定。往往一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲會(huì )有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng )新，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍而不致沉悶、乏味。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計14
下面附上我所寫(xiě)的教案中的教學(xué)過(guò)程：
Story —— Jenny Goes To City
Step 1. Greetings
(1) Good morning/ How are you.
(2) who's on duty today?
Step 2.Revision
(1）拿不同顏色的'粉筆，進(jìn)行一一提問(wèn)，
對答對的學(xué)生，給予掌聲，呈上真誠的目光，并獎勵一個(gè)小紅花。 What colour was it?
It‘s red/green/blue/yellow
(2）做游戲
what’s missing？
It's... ...
教師從不同顏色粉筆中，隨意抽出一支，問(wèn)學(xué)生少了哪一顏色，
帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。促使學(xué)生們所學(xué)單詞掌握的更牢固更準確！
Step 3.Freetalks
Do you like shopping?
這個(gè)話(huà)題學(xué)生比較熟悉，貼近生活，紛紛舉手發(fā)言，
從中引入教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
Step 4.Teaching
1)提出2個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去看故事短文,時(shí)間定為10分鐘 Jenny:How to go to the city?
why she doesn't......?
再這10分鐘學(xué)生閱讀期間,老師寫(xiě)好一部分板書(shū).
2)針對提出的2個(gè)問(wèn)題,展開(kāi)討論,回答問(wèn)題,并及時(shí)給予學(xué)生答案的指導
3)放3遍磁帶短文錄音,讓學(xué)生們大聲地去跟讀
4)再針對故事短文中4個(gè)角色,找四名學(xué)生,
進(jìn)行分角色朗讀課文.最后并予以掌聲,給予肯定和獎勵
5)教師把故事短文分為4部分,設置情景,進(jìn)行逐一翻譯,易于學(xué)生理解
6)針對故事短文的知識點(diǎn),一一講解分析,例have to do sth最好做某事句型,并及時(shí)做好板書(shū),時(shí)刻促使學(xué)生看黑板,培養注意力不分散
7)情景再現,將學(xué)生分組,找四名同學(xué),分別帶上面具,試著(zhù)扮演短文中四個(gè)角色,Jenny Jenny's mather Jenny's mother Denny,讓學(xué)生們身臨其境,去領(lǐng)悟故事短文中意思,掌握交際中的技巧和方法,挖掘學(xué)生們運用語(yǔ)言的創(chuàng )造能力
Step 5.Homework
培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力
1)listen the story 循環(huán)放短文聽(tīng)錄音
2)read the story again and again 大聲一遍遍朗讀短文
3)write the story 正確抄寫(xiě)短文
4)remember knowledge on class掌握牢記課上所學(xué)知識
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、學(xué)習并掌握描述天氣的詞匯。
2、初步體會(huì )名詞變成形容詞的構詞法。
3、學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)天氣并做出恰當的應答。
4、運用現在進(jìn)行時(shí)，談?wù)撛诓煌鞖鈺r(shí)正在做的事情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
采用任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習、小組合作探究和Role—playing的學(xué)習策略；利用教學(xué)圖片、幻燈片、等展開(kāi)課堂教學(xué)；通過(guò)Pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)互相詢(xún)問(wèn)不同地方的天氣情況；談?wù)搱D片中不同的人正在做什么事以及Uncle Joe一家正在做的事情；小組匯報活動(dòng)──復述Uncle Joe一家正在做的事情。進(jìn)行“描述不同的天氣情況下，人們所做的不同的事情”的課堂教學(xué)和練習；本單元的教學(xué)法建議：語(yǔ)音教學(xué)──讓學(xué)生能在朗讀或對話(huà)中正確使用連讀；詞匯教學(xué)──采取圖片、思維導圖等環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用；口語(yǔ)教學(xué)──采取pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)和小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)──采取連線(xiàn)，排序，回答問(wèn)題等方式；寫(xiě)作教學(xué)──以填詞、回答問(wèn)題、補充段短文內容、寫(xiě)簡(jiǎn)單的短文為主；語(yǔ)法教學(xué)──總結規律、抓住特征、模仿操練。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)一幅世界地圖，讓同學(xué)們描述圖中幾個(gè)地方的天氣狀況，激發(fā)同學(xué)們的跨學(xué)科意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習并掌握描述天氣的詞匯。
2、初步體會(huì )名詞變成形容詞的構詞法。
3、學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)天氣并做出恰當的應答。
4、進(jìn)一步運用現在進(jìn)行時(shí)談?wù)撜谧龅氖虑椤?/p>
5、訓練在聽(tīng)力過(guò)程中抓住關(guān)鍵信息的技能。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)天氣并做出恰當的應答。
2、運用現在進(jìn)行時(shí)談?wù)撜谧龅氖虑椤?/p>
三、教學(xué)策略
語(yǔ)音教學(xué)──讓學(xué)生能在朗讀或對話(huà)中正確使用連讀；詞匯教學(xué)──采取圖片，思維導圖等環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用；口語(yǔ)教學(xué)──采取pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)和小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)──采取連線(xiàn)、排序、回答、問(wèn)題等方式；采取一種材料多種用法的途徑，對目標語(yǔ)言進(jìn)行訓練。
四、教學(xué)過(guò)程
Step 1：Lead—in
Activity：以weather為中心詞，幻燈片展示思維導圖，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，回憶小學(xué)學(xué)過(guò)的描述天氣的詞匯，如：rain，wind，snow，rain，sun，cloud，storm，rainy，snowy等，然后小結構詞法：rain—rainy。
【設計意圖】
調動(dòng)學(xué)生的已有知識儲備，在教師的指導下，學(xué)會(huì )在頭腦中將單詞分類(lèi)。
Step 2：Present the target language
Activity1：給出句型How’s the weather？/ What’s the weather like？以及詞匯rainy，snowy，sunny，windy，cloudy，進(jìn)行師生、生生對話(huà)練習。
【設計意圖】
初步運用目標句型和目標詞匯談?wù)撎鞖狻?/p>
Activity2：在幻燈片中打出目標句型：How’s the weather in…？以圖片的形式，給出北京、莫斯科、波士頓、上海、多倫多五個(gè)地方及天氣。教師先做示范，找一個(gè)同學(xué)回答，然后做pair work。
A：How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、【設計意圖】
為學(xué)生搭好臺階，由單純詢(xún)問(wèn)天氣到問(wèn)某個(gè)具體地方的`天氣，由看提示詞回答問(wèn)題到看圖片回答問(wèn)題，逐步減少語(yǔ)言控制，同時(shí)為聽(tīng)力減少障礙。 Step 3：Listening 1b
Activity1：Match the words with the pictures、【設計意圖】
詞圖配對，鞏固目標詞匯，讓學(xué)生更加直觀(guān)的建立英語(yǔ)思維。 Activity2：Listen and write these city names in the boxes above、Beijing Moscow Toronto Boston Shanghai
【設計意圖】
練習在聽(tīng)力過(guò)程中尋找關(guān)鍵詞，訓練學(xué)生抓取關(guān)鍵信息，引導學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中快速獲取關(guān)鍵信息。
Activity3：Pair work、讓學(xué)生想象自己在其中的一個(gè)地方，用給朋友打電話(huà)的方式詢(xún)問(wèn)對方的天氣。
A：Hello！Mike！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、How’s the weather in Shanghai？【設計意圖】
初步體會(huì )在語(yǔ)境中運用目標語(yǔ)言。
Activity4：給出一幅世界地圖簡(jiǎn)圖，標出幾個(gè)城市的天氣狀況，讓學(xué)生用天氣預報員的身份匯報各地天氣。（可以先進(jìn)行小組內報道，再選出代表在全班做匯報。）如：
Hello，everyone、Nice to see you again、Let’s take a look at the world weather、Beijing is sunny and warm、Shanghai is…
Thanks for listening、Have a great day！Bye！【設計意圖】
嘗試在不同的語(yǔ)境中比較靈活的運用目標語(yǔ)言。 Step 4：再現現在進(jìn)行時(shí)Activity1：當最后一名同學(xué)將要報道完畢時(shí)，教師問(wèn)：What is he doing now？引入到下一個(gè)環(huán)節，復習及總結現在進(jìn)行時(shí)及現在分詞的用法，包括不同人稱(chēng)用什么be動(dòng)詞，現在分詞的—ing，有幾種變化規則。
【設計意圖】
復習第6單元的語(yǔ)法，為后面的正確運用打基礎。 Activity2：Let’s chant、【設計意圖】
用歌謠的形式鞏固be動(dòng)詞在現在進(jìn)行時(shí)中的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，潛移默化的突破現在進(jìn)行時(shí)的難點(diǎn)。
Activity3：Pair work T：Imagine you’re in one of the places、Talk about the weather and what you are doing now、A：Hi！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、A：What are you doing？B：I’m visiting the Summer Palace、
【設計意圖】
充分利用文本，利用書(shū)上的五幅圖片，讓學(xué)生從只談?wù)撎鞖獾秸務(wù)撟约涸诋敃r(shí)的天氣狀況下正在做的事情。步步深入，逐一突破重難點(diǎn)。
Step 5：Listening 2a/2b
Activity1：首先通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的引導，訓練學(xué)生聽(tīng)錄音獲取關(guān)鍵信息的能力。 Listen and answer the questions、 ① How’s the weather？
�、� How many people are there in Linda’s family？【設計意圖】練習在聽(tīng)力過(guò)程中尋找關(guān)鍵詞，訓練學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，引導學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中快速獲取關(guān)鍵信息。
Activity2：再聽(tīng)一遍，完成2a，2b的排序和連線(xiàn)【設計意圖】
訓練學(xué)生聽(tīng)錄音獲取細節的能力。
Step 6：Practice
Activity1：根據教師所給表格，Ask and answer questions、Talk about the people in activity 2a、
e、g、What’s Uncle Joe doing？He’s playing basketball、【設計意圖】
練習目標語(yǔ)言，體會(huì )人稱(chēng)與be動(dòng)詞的變化。
Activity2：Retelling、It’s Sunday today、It’s sunny and warm、The Joes are relaxing at home、Uncle Joe is playing basketball outside、Aunt Sally is busy now、She’s cooking、Mary is watching TV、Jeff is playing computer games、What a relaxing weekend！
教師可給出范文，然后讓學(xué)生模仿著(zhù)說(shuō)，如果學(xué)生程度不強，也可以挖掉表示天氣及做事情的詞，降低難度，也可以讓學(xué)生初步練習寫(xiě)作。
【設計意圖】
讓學(xué)生初步建立篇章意識，學(xué)會(huì )敘事前首先交代時(shí)間、天氣、人物，再進(jìn)行具體敘述。有針對性地挖空寫(xiě)作練習，可以為最后的輸出搭好臺階。
Step 7：Homework用一問(wèn)一答或短文的形式，寫(xiě)出Uncle Joe一家正在做的事情。
【設計意圖】
筆頭鞏固所學(xué)目標語(yǔ)言，同時(shí)作業(yè)布置充分考慮學(xué)生水平，實(shí)施分層布置作業(yè)。
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