小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計1
一、教材分析
本冊教材的知識要求是掌握一定量的詞匯，二十多個(gè)基本句子結構和一定量的日常交際用語(yǔ)，包括：“位置關(guān)系”、“介紹地點(diǎn)”、“贈送物品”、“課堂實(shí)錄”、“尋找人物”、“電話(huà)用語(yǔ)”、“詢(xún)問(wèn)去向”、“物品形狀”，等等。其中一部分與前幾冊課文有間接或直接的聯(lián)系。
新授單元由七個(gè)板塊組成：
第一部分是Read and say情景對話(huà)板塊。該板塊通過(guò)情景會(huì )話(huà)，著(zhù)重訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，提高會(huì )話(huà)能力。
第二部分是Look read and learn，主要呈現詞匯。
第三、四板塊中的句型是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。
第五板塊Read and act的任務(wù)是培養學(xué)生初步的語(yǔ)感、閱讀能力和良好的`朗讀習慣。
第六板塊Listen and repeat 是語(yǔ)音訓練板塊。
第七板塊Fun house是一個(gè)活動(dòng)板塊，可利用它來(lái)提高學(xué)生對于英語(yǔ)的興趣。
二、教學(xué)目標
1、"雙基"目標
1 掌握每個(gè)單元的詞匯和句型。
2 能在實(shí)際生活中運用達到學(xué)以致用的目的。
2、情意目標
1 培養濃厚的學(xué)習興趣。
2 培養良好的學(xué)習習慣。
3 培養同學(xué)間的協(xié)作精神和愛(ài)國主義精神。
三、班級學(xué)生情況分析
學(xué)生在已有的英語(yǔ)基礎上渴望通過(guò)新學(xué)期的學(xué)習獲得更多的知識，以豐富自己的交際內容，提高交際能力。本冊教材所涉及的話(huà)題內容更豐富，涉及的詞匯和日常交際用語(yǔ)、句型也有所增加。教學(xué)時(shí)應注意教材前后編排的連續性，以便教學(xué)時(shí)做到有的放矢，把新舊知識結合起來(lái)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1 重視書(shū)寫(xiě)教學(xué)，使學(xué)生能夠正確地書(shū)寫(xiě)單詞、句型，并養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2 重視語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生能夠準確流利朗讀會(huì )話(huà)。
3 注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，使學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)單詞、句子及會(huì )話(huà)。
4 注意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
5 結合教學(xué)內容，對學(xué)生滲透思想品德教育。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
單元 | 教學(xué)內容 | 課時(shí)安排 | 周次 |
1 | The first day at school | 5課時(shí) | 1－2 |
2 | A new house | 5課時(shí) | 3－4 |
3 | At a Music lesson | 5課時(shí) | 4—6 |
4 | Halloween | 5課時(shí) | 7－8 |
5 | Review and check | 4課時(shí) | 8—9 |
6 | Doing housework | 5課時(shí) | 10－11 |
7 | After school | 5課時(shí) | 11－12 |
8 | A camping trip | 5課時(shí) | 12－13 |
9 | Shapes | 5課時(shí) | 14－15 |
10 | Review and check | 4課時(shí) | 16－17 |
期末總復習 | 6課時(shí) | 18—19 | |
期末測驗 | 20 |
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計2
1、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)
小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊Unit1 Our School
2、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班學(xué)生共31人，男生17，年齡均在10歲左右。學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中。受傳統觀(guān)念的影響，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習不太重視，同時(shí)對英語(yǔ)有“排擠”的現象，學(xué)生對死板的書(shū)本教學(xué)有抵制心理，把課本中的知識游戲化，擺脫對英語(yǔ)的抵制化心理，對英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣。
3、教學(xué)內容分析
本單元重點(diǎn)學(xué)習學(xué)校課室及功能室的名稱(chēng)、分布和不同的功能。重點(diǎn)學(xué)習的句型是：This is the teacher's office、That is my classroom、Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let's talk 滲透了這幾個(gè)新的句型，為本單元的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)校是學(xué)生們每天學(xué)習與生活的地方，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)自己的學(xué)校，在真實(shí)的情景中學(xué)習或鞏固單詞與句型。
4、教學(xué)目標
1、能力目標
(1) 能夠簡(jiǎn)單介紹學(xué)校校舍的分布情況，如：This is the teacher's office、That is my classroom、
(2)能簡(jiǎn)單說(shuō)出每個(gè)課室的不同功能，如：Go to the library、Read a story-book、
(3)能聽(tīng)懂并回答一些問(wèn)題，如：Is this the library? Is that the TV room?
(4)會(huì )唱歌曲“Our School”。
2、知識目標
(1)掌握A、B部分Read and write的單詞和句子并能做到會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
(2)認讀A、B部分Let's learn、Let's talk中的單詞和句子。
(3)理解Let's do、Let's chant等部分的內容。
(4)了解Story time、Good to know等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標
(1)情感態(tài)度：能以得體的方式向客人介紹自己的學(xué)校。
(2)學(xué)習策略：注重合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽想象，構思未來(lái)學(xué)校的藍圖。
(3)文化目標：了解在不同場(chǎng)合應該遵守的公共道德，培養學(xué)生對學(xué)校的熱愛(ài)之情。
4、教學(xué)難點(diǎn)分析
1、本課需要重點(diǎn)掌握有關(guān)學(xué)校設施的五個(gè)單詞并了解它們的功能。運用相關(guān)句型討論學(xué)校各個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。
2、本課的難點(diǎn)是library中輔音連綴的發(fā)音;序數詞first與基數詞one的區別與正確運用。理解序數詞first，second與one，two的區別。
3.讓學(xué)生熟練掌握“This is .... / That is ....”的用法。this和that的發(fā)音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學(xué)中的難點(diǎn)。能正確運用指示代詞this，that詢(xún)問(wèn)信息并作出相應回答。
5、教學(xué)課時(shí)
四個(gè)課時(shí)
6、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、熱身及復習
1、教師熱情地和學(xué)生打招呼問(wèn)好，并做簡(jiǎn)單的Free talk。
Hello, boys and girls. Nice to meet you.
This is our school.
That is the playground.
Where is our classroom/ canteen/library/garden?…
(設計思路：通過(guò)師生對話(huà)，復習舊知，為學(xué)生的后續學(xué)習做好準備，并增強學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的.興趣，培養學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，促進(jìn)師生在課堂上的合作)
2、播放本單元的英語(yǔ)歌曲“Our School”。
(設計思路：通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )，鼓勵學(xué)生跟著(zhù)節奏自己打著(zhù)節拍跟唱，讓學(xué)生在快活的氛圍中開(kāi)始今天的英語(yǔ)學(xué)習。)
3、請兩組學(xué)生就A部分Let’s talk的對話(huà)進(jìn)行角色表演。
(設計思路：學(xué)生對話(huà)表演，既檢查了學(xué)生對上課時(shí)內容的掌握情況，復習所學(xué)的新句型，為新課的教授做好充分的知識準備，又適合四年級學(xué)生表現欲較強烈的心理特征，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。)
二、表演展示
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計3
小學(xué)生處于天真活潑的童年時(shí)期，熱情好動(dòng)，對萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇心，喜歡在輕松活潑的氛圍下接受新知識。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習不是枯燥地背單詞、記語(yǔ)法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂游戲正是通過(guò)創(chuàng )造這樣一種氛圍，使學(xué)生們在玩的過(guò)程中增長(cháng)了知識，鍛煉了英語(yǔ)"聽(tīng)、說(shuō)、用"的能力。
那么，何謂教學(xué)游戲呢?教學(xué)游戲是指為了一定的目標，在課堂教學(xué)中實(shí)施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學(xué)娛樂(lè )活動(dòng)。該活動(dòng)旨在激發(fā)教學(xué)對象的興趣和競爭意識，調動(dòng)其積極性，從而達到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習效率。筆者通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，摸索出幾個(gè)操作簡(jiǎn)單，教學(xué)效果明顯，又深受學(xué)生歡迎的課堂游戲。
教學(xué)的過(guò)程無(wú)外乎就是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。而在實(shí)際操作中，輸入性游戲要注意輸入的充分性和生動(dòng)性。比如單詞教學(xué)，輸入單詞時(shí)，可以采用"high-low voice"游戲，即老師大聲讀時(shí)，學(xué)生小聲讀;老師小聲讀時(shí)，學(xué)生大聲讀。設置了一個(gè)小"陷阱"讓學(xué)生們集中精力，反復練習單詞的發(fā)音。也可以采用"bomb-game"，即扔炸彈游戲。學(xué)生大聲說(shuō)出一個(gè)單詞之后，雙手做出扔炸彈的投擲動(dòng)作，"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學(xué)。接到"炸彈"的學(xué)生應大聲讀出那個(gè)單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督，引導，評估的作用，盡量使"炸彈"在全班范圍內傳遞。這樣就做到了點(diǎn)--線(xiàn)--面的結合，使全班同學(xué)都參與到課堂教學(xué)中。此外，通過(guò)此游戲既可以測試學(xué)生的'反應能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。
輸出性游戲則更應該以學(xué)生為主，可以設置一些競爭性、對抗性的游戲來(lái)達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"游戲。游戲規則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個(gè)組的"小偷"是誰(shuí)。當全班同學(xué)大聲讀句子時(shí)，"小偷"只做口型，但不發(fā)出聲音。"警察"需要有敏銳的聽(tīng)覺(jué)和觀(guān)察力，才能盡快找到那個(gè)隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個(gè)組為順利者。這個(gè)游戲適用于常用句型操練，如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓勵學(xué)生大聲讀出來(lái)，一方面調動(dòng)學(xué)習氣氛。此外，"I say you do(我說(shuō)你們做)"和"I do you say (我做你們說(shuō))"也是一個(gè)很好的課堂游戲。它通過(guò)將語(yǔ)言和動(dòng)作、表情聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生的記憶。這也是"全身反應教學(xué)法"的一個(gè)生動(dòng)例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式，教師可以設置一系列比較常見(jiàn)的符合語(yǔ)境的肢體語(yǔ)言，通過(guò)"I say you do"進(jìn)行輸入，再由"I do you say"進(jìn)行輸出。這樣既豐富了課堂內容，又提高了教學(xué)效率，可謂事半功倍。
課堂游戲旨在打破傳統的灌輸式教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。當然，其難易程度需要教師根據班上學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度而定。往往一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲會(huì )有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng )新，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍而不致沉悶、乏味。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計4
一、教學(xué)內容與分析
1、教學(xué)內容：Let’s LearnLet’s Play
2、教學(xué)目標
A、知識技能
a、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀四個(gè)水果單詞，在實(shí)際情境中、能恰當地使用名型It tastes good.
b、能聽(tīng)懂Let’s Play部分的內容，并做出反應。
B、重難點(diǎn)：本節課我對本單元的內容進(jìn)行了整合，重點(diǎn)教學(xué)四個(gè)水果單詞Watermelon.Peach.orange.難點(diǎn)是Pear.watermelon的發(fā)音及句型“It tastes good”的表達。
C、情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其樹(shù)立自信心，體驗成就感，樂(lè )于與他人合作養成團結友愛(ài)，具有團隊精神的良好品德。
D、教材分析
本課為該教材Unit4的第一課時(shí)，由于A(yíng)部分Let’s talk涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了讓學(xué)生更好地用英語(yǔ)表達自已的喜好，我把Let’s Learan(水果詞匯教學(xué))放在第一課時(shí)。
二、教法、學(xué)法分析
創(chuàng )設情景、激發(fā)、保持興趣。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內容，將實(shí)物、圖片，(AI表演等直觀(guān)手段和語(yǔ)言描述相結合，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生情感，激活他們的思維，同時(shí)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以游戲、競賽活動(dòng)為主線(xiàn)貫穿整節課的`教學(xué)，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生好奇，不知不覺(jué)地學(xué)習。
三、課前準備
CAI、師生共同準備單詞卡片，水果頭飾玩具水果，實(shí)物水果，錄音機。
四、教學(xué)過(guò)程
Step1:Warm-up
1、sing a song:“Colour song”
2、Ask and answer
T:the rainbow has many colours,Look!
What colour is the rainbow?
S1:Red.
S2:yellow.
T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)(設計意圖：開(kāi)課時(shí)用CAI播放一曲學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的《藍豬三千問(wèn)》里的“Colour Song”師生一起吟唱，營(yíng)造快東，輕松的英語(yǔ)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，這樣的預設巧妙的復習了顏色類(lèi)單詞。為新課的導入作了極好的輔墊，環(huán)節過(guò)渡的比較自然。
Step 2resetation
1、教學(xué)單詞、操練名型。
�、龠\用CAI引出課題“Do you Like pears?”一幅由五顏六色的水果拼成的卡通畫(huà)。
引出“apple”，并示范讀出來(lái)，引導學(xué)生用各種語(yǔ)調讀，apple apple I like red apple.同時(shí)師生共同舉起所學(xué)的單詞卡片。
�、趯�(shí)物教學(xué)“Watermelon”
一盤(pán)切開(kāi)的光鮮的盤(pán)裝西瓜呈現于學(xué)生
T:What’s this?
SS:It’s“西瓜”
讓學(xué)生嘗一塊“Watermelon”
T:Is it good?
S:Yes
老師也嘗一塊引出
T:Hmm.It tastes good.
(設計理念：從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在真實(shí)氛圍中學(xué)習句型。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來(lái)操練名型)
�、蹖�(shí)物教學(xué)“Peach”
把“Peach”放在包里，讓部分學(xué)生于“�！钡姆绞綄С觥癙each”猜一猜
T:Can you guess?
SS:It’s……
�、軐�(shí)物教學(xué)。CAI輔助。
用布蓋住orange、pear讓學(xué)生聞香辨水果。
(設計意圖：水果單詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)，如果機械的操練教讀，一定會(huì )枯燥乏味，費時(shí)低效。采用CAI卡片，實(shí)物水果創(chuàng )設真實(shí)的情景。充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種感官參與體驗，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )，輕松的學(xué)單詞，即激發(fā)了學(xué)習興趣，使他們在有意義的語(yǔ)言情境中感知，理解和運用。真正地把單詞教學(xué)情境化，生活化。
2、Let’s do(游戲的形式來(lái)鞏固所學(xué)內容)
Watermelon Watermelon
Touch your head
Peach Peach
Make friends
Apple Apple
Stamp your foot
Orange Orange
Snap your fingers
Pear Pear
Clap you hands
播放CAI學(xué)生明白指令后，讓全班跟著(zhù)老師邊讀邊做，又分小組、行、個(gè)人來(lái)讀和做、確定大部分學(xué)生掌握后，每組自愿上來(lái)幾個(gè)同學(xué)，頭戴水果頭飾，引領(lǐng)全班同學(xué)邊讀邊做動(dòng)作，時(shí)不時(shí)老師在他們身后出示水果卡片或實(shí)物，讓講臺下的同學(xué)做相應動(dòng)作，臺上的則大聲用英語(yǔ)表達出來(lái)。
(設計意圖：這個(gè)活動(dòng)就是讓全班動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)并強化學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)教師恰到好處的評價(jià)。鼓勵他們大膽的充分的表現自我，讓各層次的同學(xué)高高興興的“說(shuō)”出來(lái)，培養學(xué)生的自信心讓他們在做中學(xué)、玩中學(xué)。
3、復習
T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.
用CAI展示幾組水果拼盤(pán)，指著(zhù)水果切片。
T:What’s this? S:It’s……
T:What colour is it? S:It’s……
(設計意圖：精美的拼盤(pán)，根據年齡特點(diǎn)。不時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得新奇，好玩。變化一下教學(xué)手段，再次操練水果單詞和復習colour。檢驗“認讀”的效果，為下個(gè)環(huán)節做好輔墊。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力。
4、引出Let’s play.
�、俳處熢诤诎迳袭�(huà)Watermelon來(lái)示范“draw”讓學(xué)生明白“draw”并跟讀。然后再涂色，并說(shuō)：Colort it green and black.
�、诼�(tīng)錄音，做活動(dòng)手冊colour it.
T:What am I doing now? (邊畫(huà)邊問(wèn))
S:畫(huà)畫(huà)
T:Yes. I am drawing. (教學(xué)draw)
And I am colouring it green and black.
Do you understand “Colour”.(邊上色邊問(wèn))
S:涂顏色、上色……
T:Yes.colour.(教學(xué)colour)
(設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)老師邊做邊說(shuō)去猜一猜，學(xué)生們?yōu)樽R破老師的“秘密”而興奮不已，從而活躍課堂氣氛“畫(huà)”和“上色”為后面活動(dòng)手冊做好輔墊，活動(dòng)手冊則從“聽(tīng)”方面檢驗教學(xué)效果
5、Presentation and practice.
Do it quickly!
用單詞卡和圖片練習所學(xué)水果類(lèi)單詞，學(xué)生邊讀老師把卡片，圖片貼在黑板上或墻壁上之后，將全班分三、四組，每次按順序每隊出一名選手，老師給學(xué)生下指令“Run to the pear”各隊選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，取下圖片或卡片并大聲讀出，哪組學(xué)生得到卡片就為他們隊贏(yíng)得一分。
(設計意圖：語(yǔ)言學(xué)習的最終目地是為了運用。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生們于競賽的形式去摘水果，孩子們熱情高漲，課堂氣氛容易活起來(lái)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師是參與者。是裁判，學(xué)生是活動(dòng)的主體。體驗集體容譽(yù)感和成就感，培養合作精神。
6、Homework(作業(yè))
1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?
(設計意圖：將英語(yǔ)學(xué)習由課堂廷伸到課外乃至日常生活中，體現作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、又體現了新課程中的英語(yǔ)教學(xué)生活化的理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計5
基本信息
課題
外研版三年級上冊英語(yǔ)Module8Friends
作者及工作單位
作者：王天暖老師
工作單位：三亞市實(shí)驗小學(xué)
教材分析
1. 通過(guò)本教材讓學(xué)生逐漸形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性;能運用英語(yǔ)在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步的日�？陬^交際,如問(wèn)候他人,詢(xún)問(wèn)有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的情況等；本教材是根據小學(xué)生的心里特點(diǎn)和適合小學(xué)生初步入門(mén)學(xué)習基礎的英語(yǔ)知識而編寫(xiě)的，本課書(shū)主要是讓學(xué)生了解英語(yǔ)對話(huà)的方式，學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際活動(dòng)。
2. 本節核心內容的功能是能讓小學(xué)生會(huì )運用Howoldareyou? Iam…
Isita ... No,itisn’t./Yes, itis.等簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行會(huì )話(huà)交際活動(dòng)。本節課的價(jià)值所在是讓學(xué)生能聽(tīng)懂課文錄音和能理解課文，能模仿錄音讀清楚句子和單詞，并能進(jìn)一步在日常生活當中靈活運用語(yǔ)言知識。
學(xué)情分析
1．三年級3班大約有50個(gè)學(xué)生，學(xué)生比較活躍、好動(dòng)，對英語(yǔ)這門(mén)功課還是比較喜歡的，有個(gè)別學(xué)生課堂上的表現是不夠專(zhuān)心聽(tīng)課，英語(yǔ)基礎較差。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：三年級的學(xué)生初步接觸英語(yǔ)這門(mén)功課，有很多的學(xué)生對本課內容還是比較陌生的。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：必要提示單詞dragon 和where 的發(fā)音，以及Whereisthe …?的用法。
教學(xué)目標
掌握句型并能口頭運用：Howoldareyou ?I’m…You’re … Idon’tknow. Isita…?Yes,itis.No,itisn’t. 回答這類(lèi)詢(xún)問(wèn)。 詞匯：today，howold,gragon, yes, look必要提示：know 和no 發(fā)音相同。能在圖片提示下整體識別單詞no,help,yes,kite.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
句型——Isit a …?Whereisthe …?的用法，單詞dragon 和where 的發(fā)音。
教學(xué)過(guò)程
�。ń虒W(xué)過(guò)程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應該把主要教學(xué)環(huán)節、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖很清楚地再現。）
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
英語(yǔ)句子 傳話(huà)游戲
說(shuō)出一個(gè)句子給一位學(xué)生，讓這位學(xué)生往后面的學(xué)生傳話(huà)
這位學(xué)生往后面的學(xué)生一一傳話(huà)，
訓練學(xué)生的聽(tīng)力能力和模仿句子發(fā)音的能力
單詞替換練習
出示單詞卡片，先露出圖片的一小角，讓學(xué)生們運用句型Isita…?來(lái)猜一猜
學(xué)生們運用不同的單詞進(jìn)行替換練習
把學(xué)過(guò)的單詞和句子讓學(xué)生們進(jìn)一步的反復記憶和鞏固復習
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
Module8Friends
Howoldareyou ?I’m…You’re …
Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.
girl, hat, boy, door, window, chair ,blackboard,
panda,desk,bag, book, pen,cake, cap,school
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
《新課標》中說(shuō)到：評價(jià)應以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現和合作能力為主要依據。本課時(shí)我主要按原來(lái)的座位進(jìn)行分組，班上有四組學(xué)生，每組一個(gè)集體。上課之初，我會(huì )事先準備好小貼紙放在講臺前，我會(huì )和學(xué)生講明，按他們課堂表現進(jìn)行評分，獎勵前三名。第一名獎小貼紙每人三張，第二名每人兩張，第三名每人一張。最后一名不獎。評分的方法按課堂回答問(wèn)題每次一分，表演展示每次兩分計算。
教學(xué)反思
這節課在熱身環(huán)節花的`時(shí)間較多些，時(shí)間分配不好，造成在后面的環(huán)節就沒(méi)有讓學(xué)生們得到較多的操練了。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝又好表現，愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、又愛(ài)活動(dòng)。在這堂課上，我抓住這些特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但是學(xué)生們又過(guò)于活躍，課堂上又不好控制課堂紀律，我領(lǐng)悟到教師要善于駕馭課堂教學(xué)。教師要結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng )造地使用教材，對教材的內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當的取舍或多次的調整。因為只有用心去做，即使結果沒(méi)有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過(guò)程還是令我感受到非常充實(shí)、幸福的。課后聽(tīng)課老師們的點(diǎn)評讓我受益匪非淺。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計6
一.教學(xué)課題
Unit 6 Happy Birthday
二.教學(xué)課時(shí)
第六單元第一課時(shí)
三.教學(xué)內容及分析
1.PEP教材三年級上冊Unit 6 Happy Birthday
2.Let’s learn本部分主要學(xué)習數字one-ten
3. Let’s do本部分練習數字one-ten的指令活動(dòng)。
四.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)卧~(one-ten)
難點(diǎn)：
1.three/five/six/seven讀音
2.讓學(xué)生自己發(fā)出Let’s do指令句
五.課前準備
1. one-ten的數字卡片
2.錄音機及磁帶
六.教學(xué)步驟
1. Warm up(熱身活動(dòng))
老師播放“Ten Little Candles Dance”,學(xué)生聽(tīng)和輕輕拍手。
2. Presentation(新課展示)
1) T: How many?(伸出手指來(lái)問(wèn)) Ss: How many?(學(xué)生也跟著(zhù)老師來(lái)學(xué)問(wèn))
Ss: How many? (伸出手指來(lái)問(wèn))
T：One ,one, one .教學(xué)one-ten. (以學(xué)生問(wèn)，老師回答的形式教學(xué)數字)。
2)T: One, one(出示數字卡片并貼在黑板)，教學(xué)one-ten
Ss:出示手指(同卡片一樣)，只聽(tīng)不講。
3)T: Show me 1 and 2.教學(xué)Let’s do.
Ss:出示手指(同書(shū)本Let’s do一樣)，只聽(tīng)不講。
4)Listen to the tape ,read and do.(老師取下卡片，并畫(huà)上四線(xiàn)格。
5)Write the words one time on their exercise book.(學(xué)寫(xiě)單詞，給學(xué)生在作業(yè)本上起字頭)。
3.Practice(趣味操練)
1)T：拍手并說(shuō)one/two… Ss: One, one, one/two/two/two…(不用拍手)
2)Ss: Say the numbers and clap their hands(拍手并說(shuō)數字)
A)one-ten(手型|| )
B) ten-one(手型|| )
C)手型變化進(jìn)行拍|| V (one雙手合，two雙手分開(kāi))
D)手型變化進(jìn)行拍V || (one雙手分開(kāi)，two雙手合)
3)Listen to the tape and read after it
4)小老師來(lái)帶著(zhù)各組說(shuō)和做Let’s do.(每組選一個(gè)講英語(yǔ)好的同學(xué)站在每組的前面邊說(shuō)邊做動(dòng)作，其它同學(xué)模仿，老師這時(shí)在黑板上寫(xiě)一組數進(jìn)行下一步的活動(dòng)。)
5)“See you!”游戲，誰(shuí)會(huì )讀出來(lái)就加分
規則：
A)老師指到黑板上的數字，讀三次。
B)老師擦掉此數時(shí)，同學(xué)招招說(shuō)：“See you!”
先集體鞏固一次，再叫同學(xué)單獨讀。(不會(huì )讀的可以趁機教一教學(xué)生)
4. Assessment(課堂評價(jià))
1)聽(tīng)老師讀，選寫(xiě)出每組數字老師讀了的那個(gè)數字(三選一)(可以讓學(xué)生把所有的數字讀一次再做)
(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2)活動(dòng)手冊本單元第2部分練習。
5. Add-activities(課外活動(dòng))
1.書(shū)寫(xiě)one-ten一行
2.聽(tīng)錄音，仿讀單詞和句子，并表演let’s do三次
七.板書(shū)設計
Unit 6 Happy Birthday
one two three four five six seven eight nine ten
Show me 1 and 2. ( 9 2 3 4 7 5 1 6 8 10 )
聽(tīng)力練習
1.三選一練習(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2.活動(dòng)手冊
八.教學(xué)反思
首先，我備了第一次課，在三(六)班上了一節課，課后又修改了教案，又在三(五)班進(jìn)行了第二次的教學(xué)。在這個(gè)備課，上課，又修改了教案，又上課的兩次過(guò)程中，我有以下的.反思：(1)我剛開(kāi)始設計了教師讀數字，學(xué)生聽(tīng)和并出示手指，發(fā)現這樣壓抑了孩子們愛(ài)講和好問(wèn)的天性，于是我改為學(xué)生伸手出來(lái)問(wèn)：“How many?”,老師來(lái)回答并展現新課的方式，效果不錯。(2)在趣味操練時(shí)，我一開(kāi)始設計要先講奇數拍手，偶數不拍手，誰(shuí)知三年級的學(xué)生問(wèn)老師什么叫奇數，什么叫偶數，即浪費時(shí)間又顯得教師的教學(xué)語(yǔ)言累贅，所以用示范的方法，學(xué)生的模仿能力強，反而使課堂提高了效率。(3)在進(jìn)行See you!游戲時(shí)，我給了幾個(gè)多位數，致使有很多學(xué)生懼怕，反而使課堂氣氛很沉悶。我改為一位數，循序漸進(jìn)地訓練，許多同學(xué)都爭著(zhù)參與這個(gè)游戲。我認為我剛開(kāi)始忽略了學(xué)生是第一次正式學(xué)習數字，不論是游戲還是聽(tīng)力練習都不能設計的太難。以培養學(xué)生愛(ài)學(xué)，好學(xué)為先，再進(jìn)一步進(jìn)行難度大地訓練。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計7
一、課前系統部分
（一）課標分析
1、話(huà)題：jobs
2、課時(shí)說(shuō)明：1課時(shí)
（二）教材分析：
本課選自小學(xué)英語(yǔ)PEP，供三年級起始用六年級上冊Unit 5 What does she
do ? Part A Let's learn.這部分內容有六個(gè)表示職業(yè)的新單詞，還有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展開(kāi)的與職業(yè)有關(guān)的表達自己理想的問(wèn)題：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年級上冊Unit 6 B Let's learn的延伸，為學(xué)生進(jìn)入初中階段與此類(lèi)似的話(huà)題的學(xué)習打下扎實(shí)的`基礎。
（三）學(xué)生分析：
本案例適合小學(xué)三年級起始用六年級學(xué)生，在四年級時(shí)已接觸過(guò)職業(yè)名稱(chēng)，如：fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再學(xué)職業(yè)名稱(chēng)，有一定的基礎。
（四）教學(xué)目標：
1、知識目標：了解"動(dòng)詞+er/r"成名詞的構詞方式。學(xué)習并掌握表示職業(yè)的六個(gè)單詞：
singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。
2、能力目標：學(xué)習并掌握下列口語(yǔ)What does he/she/your father/your mother do? He/She
is a//an…并能在具體的情景中使用。
3、情感態(tài)度目標：培養學(xué)生尊重他人勞動(dòng)，從小熱愛(ài)生活，樹(shù)立自己的理想。
（五）教學(xué)策略
能積極和他人合作，運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，較好地完成Group work
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)用來(lái)詢(xún)問(wèn)他人常做什么家務(wù)的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語(yǔ)：I usually，初步學(xué)會(huì )在恰當的情境中運用它們。
2.能根據問(wèn)句寫(xiě)出答語(yǔ)。
二、教學(xué)建議
A. Look，listen and write.
1.熱身活動(dòng)
(1)教師說(shuō)有關(guān)家務(wù)的詞匯，學(xué)生邊重復邊做出相應的動(dòng)作，比一比看誰(shuí)做得又快又像。
(2)教師模仿做家務(wù)的動(dòng)作，學(xué)生猜相應的詞匯。
Tip：若時(shí)間充裕，教師做幾組示范后，可讓學(xué)生兩人一組做此活動(dòng)。
(3)教師出示六個(gè)家務(wù)詞組的前半部分的動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)出相應的完整詞組，并說(shuō)出相應的中文意思。
2.呈現新的學(xué)習內容
(1)教師引導學(xué)生觀(guān)察A部分圖片，兩人一組說(shuō)一說(shuō)看到了哪些家務(wù)活。
(2)只聽(tīng)錄音，不看文字，初步感知對話(huà)的大意。
(3)再次聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題：What are they talking about?
(4)讀對話(huà)，完成填寫(xiě)
�、賹W(xué)生默讀對話(huà)。
�、趯W(xué)生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務(wù)的詞匯。
�、劢處熢�(xún)問(wèn)是否有不明白的詞匯。
�、軐W(xué)習詞組water the plants
幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些以water開(kāi)頭的詞組，如：water the flowers。
�、輰W(xué)習感知enjoy doing結構
教師出示多張不同時(shí)間自己做同一件家務(wù)的照片，如：walk the dog，讓學(xué)生感知enjoy walking the dog的意思。
�、迣W(xué)生看A部分第3題的七幅圖片，依次說(shuō)出相應的英文詞組。
�、邔W(xué)生完成填寫(xiě)任務(wù)。
�、嘟處熇肞PT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問(wèn)句：What chores does Bill/Joy do at home?待學(xué)生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫(xiě)上字母B或J。
3.功能句學(xué)習和操練
(1)功能句學(xué)習
�、俳處熃Y合A部分的內容及自身情況與學(xué)生進(jìn)行交流，可進(jìn)行如下對話(huà)：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時(shí)教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)：I usually walk my dog.然后提問(wèn)學(xué)生：How about you? What chores do you usually do at home?書(shū)寫(xiě)板書(shū)What chores do you usually do at home?
�、诮處煄ьI(lǐng)學(xué)生跟讀板書(shū)上的對話(huà)。
(2)功能句操練
�、俳處熇貌煌募覄�(wù)卡片，把其依次放到板書(shū)I usually后面，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，然后學(xué)生提問(wèn)，教師回答，幫助學(xué)生操練此對話(huà)。
�、谡埐糠謱W(xué)生根據自身的實(shí)際情況和教師進(jìn)行對話(huà)練習：What chores do you usually do at home? I usually ...
�、蹖W(xué)生兩人結對進(jìn)行此對話(huà)練習。
�、苷垘捉M學(xué)生結對展示對話(huà)練習。
三、備選活動(dòng)
詞圖搭配：為了進(jìn)行認讀練習，可以讓學(xué)生依次說(shuō)出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫(xiě)在圖片下方，或自己拼寫(xiě)相應文字，為了節約時(shí)間，也可以以連線(xiàn)的方式操作。
B. Do a survey.
1.教師引導學(xué)生觀(guān)察B部分表格中的圖片，逐一說(shuō)一說(shuō)相對應的.家務(wù)詞匯。
2.教師引導學(xué)生邊聽(tīng)對話(huà)錄音邊觀(guān)察圖片，了解此活動(dòng)的操作方式。
3.教師找兩位學(xué)生，三人一起示范此調查活動(dòng)。
Tip：教師在示范過(guò)程中，要注意引導學(xué)生關(guān)注表格中me那行內容的填寫(xiě)。在做完調查工作后，邊表述自己常做的家務(wù)，邊填寫(xiě)此行。同時(shí)，可以說(shuō)一個(gè)教材中沒(méi)有的家務(wù)，寫(xiě)在或畫(huà)在第一行的最后一個(gè)格內，幫助學(xué)生發(fā)散思維，填寫(xiě)真實(shí)情況。
4.學(xué)生三人一組，仿照剛剛的示范，進(jìn)行小組活動(dòng)。
5.教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學(xué)生給表格再添加一行。
6.教師做匯報示范。
7.請部分學(xué)生進(jìn)行匯報。
C. Let‘s write.
1.教師簡(jiǎn)單介紹一下自己喜歡的家務(wù)，并在黑板上示范寫(xiě)答語(yǔ)。
2.學(xué)生獨立完成答語(yǔ)。
3.教師用實(shí)物投影展示一些學(xué)生所寫(xiě)答語(yǔ)。
【板書(shū)設計】略。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計9
一、教材依據
本課時(shí)教學(xué)是依據小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。
二、設計思想
這個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標本來(lái)主要是：1、讓學(xué)生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽(tīng)說(shuō)與認讀。2、能說(shuō)唱“Let’s do”部分的內容并能做出相應的動(dòng)作。本人根據學(xué)生的實(shí)際程度和課程理念出發(fā)，又增加了兩個(gè)教學(xué)目標：1、能聽(tīng)說(shuō)詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。2、完成一個(gè)交際任務(wù)：介紹自己的家。采用了新課標倡導的“任務(wù)型”教學(xué)途徑。 在教學(xué)中，新單詞的教學(xué)都應在一定的語(yǔ)言情境中呈現，并結合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言結構、富有韻律和動(dòng)感的“Let’s do”以及學(xué)生所喜好的歌曲和游戲活動(dòng)進(jìn)行大面積操練，鞏固新語(yǔ)言，最后給出新語(yǔ)言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過(guò)老師示范、尖子生示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì )介紹自己的家,并在交際活動(dòng)中活化新語(yǔ)言，完成學(xué)習任務(wù)。
三、教學(xué)目標
1．能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運用。
2．能聽(tīng)懂并發(fā)出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.
3．能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
4．培養學(xué)生對家的熱愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運用。
2．能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己的.家，培養學(xué)生對家的熱愛(ài)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
能理解并會(huì )說(shuō)Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語(yǔ)言，并能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
六、教學(xué)準備
1．教師制作多媒體課件。
2．學(xué)生每人準備一張自己家的平面圖。
3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。
七、教學(xué)過(guò)程
Step1: Warm-up（熱身導入）
1．介紹話(huà)題
T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)
In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?
Ss: OK.
2．Sing a song In the classroom
T: First, let’s sing a song, OK?
Ss: OK.
Step2: Presentation（新課呈現）
1.教學(xué)living room
(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)
T: Is this a classroom?
Ss: No.
T: What is it?
Ss: Living room.
T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,
Ss: (read one by one)
T: What can you see in the living room?
Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.
T: Let’s watch TV, OK?
Ss: OK. living room.
T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?
S1: Yes.
T: Let’s go to the living room and watch TV.
S1: OK.
T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.
2．教學(xué)study
(多媒體自動(dòng)切換成study的圖片。)
T: Is this a living room?
Ss: No.
T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?
Ss: A study.
T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.
Ss: (read one by one)
T: What
can you do in the study?
Ss: Read a book.
T: (多媒體出示短語(yǔ)read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.
T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.
3．教學(xué)kitchen
T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿
出一些小點(diǎn)心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.
T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?
Ss: I want to have a snack.
…
T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?
Ss: Go to the kitchen.
T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)
T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.
4．教學(xué)bedroom
T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?
Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….
T: Oh, where should the bed go?
Ss: Go to the bedroom.
T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.
Ss: (read one by one)
T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?
Ss: OK.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計10
新時(shí)期下，在教育和科學(xué)日益發(fā)達的前提和背景中，各種教育模式和科學(xué)方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學(xué)層面，成為教育界關(guān)注的模式之一，在新網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的環(huán)境下，多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò )課堂，形成了一套實(shí)用而廣泛的教學(xué)模塊體系，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內容里，它也進(jìn)入了教學(xué)全過(guò)程的設計當中，融入了全新的教學(xué)理念，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了指導。
一、多元智能理論的核心概念和內容
傳統概念中的“IQ”智商是我們所熟知的觀(guān)點(diǎn)，其意是指個(gè)體在進(jìn)行智力測驗時(shí)所顯現出來(lái)的基本能力，是基于一整套以人類(lèi)的智力成長(cháng)特點(diǎn)劃分的智力測試題來(lái)進(jìn)行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來(lái)考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認知智能，包括：語(yǔ)言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺(jué)與樂(lè )感的智能以及人際交往和自我認知的智能等。其核心概念應用于小學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層次的教學(xué)和全過(guò)程的評價(jià)，突出個(gè)體學(xué)生的優(yōu)勢智能，學(xué)生可以采用多元渠道進(jìn)行自主學(xué)習，從自己的優(yōu)勢路徑打造出適合自身的學(xué)習方式，全面發(fā)展自身素質(zhì)，挖掘潛在的智能元素。
二、運用多元智能理論進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模塊設計
1、英語(yǔ)教學(xué)導入設計
由于學(xué)生存在智能和思維的差異，在教學(xué)導入的階段，如何進(jìn)行合理化設計尤為關(guān)鍵，在傳統的英語(yǔ)抄寫(xiě)的模式中，學(xué)生被統一劃入規定的模塊，進(jìn)行統一的學(xué)習方式的學(xué)習，沒(méi)有個(gè)體化的學(xué)習方式，也體現不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學(xué)生的潛能，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習。
例如，在小學(xué)英語(yǔ)one―ten的學(xué)習中，老師可以將優(yōu)勢智能相似的學(xué)生進(jìn)行編排分組，根據多元智能理論中的語(yǔ)言、數學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )和運動(dòng)智能分為五個(gè)小組，讓學(xué)生根據自己所熟知并擅長(cháng)的特色智能，學(xué)習這10個(gè)英語(yǔ)數字，由于在這10個(gè)英語(yǔ)數字學(xué)習中的four和five，six和seven是易于混淆的英語(yǔ)數字，因此，老師還可以通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽尋找其他的路徑，設計與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相吻合的英語(yǔ)歌謠、數字歌和動(dòng)作肢體語(yǔ)言等不同的形式，進(jìn)行數字英語(yǔ)的個(gè)性化設計，以自己熟悉的、優(yōu)勢的智能進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的設計。
2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的模塊設計
老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注和引導學(xué)生八項不同的智能元素，首先，老師要確定任務(wù)目標，根據學(xué)生的不同智能設置不同的英語(yǔ)場(chǎng)景，學(xué)生在不同的場(chǎng)景中運用優(yōu)勢智能來(lái)體驗和感知英語(yǔ)的學(xué)習，例如，有音樂(lè )視覺(jué)智能的學(xué)生可以在音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，以說(shuō)唱的手法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)中am，is，are的學(xué)習；有言語(yǔ)智能優(yōu)勢的學(xué)生就可以采用英語(yǔ)故事的簡(jiǎn)單性描繪來(lái)加深學(xué)習；有數學(xué)智能優(yōu)勢的學(xué)生則可以通過(guò)混亂字母順序，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數列排序進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習。這種任務(wù)目標的設計，可以增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，通過(guò)總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結合的分解方式，學(xué)生可以體驗到成功的快樂(lè )，享受到滿(mǎn)足的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)的模塊設計
傳統的英語(yǔ)學(xué)習模式是將標準化測試作為學(xué)生的'英語(yǔ)考核內容，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能元素，這就要求老師要注意英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)策略，首先用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)評判學(xué)生的智能水平，老師在大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達的同時(shí)，要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢智能，在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的前提下，創(chuàng )新不同的英語(yǔ)評價(jià)方案，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適宜、多元的英語(yǔ)評價(jià)；其次，在英語(yǔ)評價(jià)方案中，要設計個(gè)性化的英語(yǔ)評價(jià)標準、內容和方式，根據多元智能的八項基礎內容，進(jìn)行多維的評判，全面而真實(shí)地反映學(xué)生的智能水平，最大化地激勵學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的優(yōu)勢智能和弱勢智能，挖掘學(xué)生的潛力，用優(yōu)勢智能引領(lǐng)弱勢智能向前發(fā)展，老師要用動(dòng)態(tài)的、多元的眼光看待和指導學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)的導入設計和課堂教學(xué)設計中，創(chuàng )設性地進(jìn)行個(gè)性化情境教學(xué)，并用多元的視角對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習表現予以合理的評判，全面而真實(shí)地考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
知識目標：
◆ 學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)和回答東西是誰(shuí)的? 學(xué)會(huì )表示感謝及應答用語(yǔ)。
◆ 掌握單詞look mine welcome.
◆ 熟練運用句型 Is this your bag? Yes, it’s mine.
Thank you. You’re welcome.
能力目標：
◆ 提高語(yǔ)言的綜合運用能力。
◆ 能夠在生活中自如運用本課的`重點(diǎn)句型。
情感目標：
◆ 要學(xué)會(huì )幫助別人，要學(xué)會(huì )對別人的幫助心存感激。
教學(xué)重難點(diǎn)：
◆ 正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調
教具準備：
◆ 錄音機、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、Greetings:
T: Good morning, class.
S: Good morning, teacher
T: How’s the weather?
S: It’s sunny (cold, hot…).
二、Revision:
T：Change the drills into another one quickly.
S：Get ready for the race.
T：Show the exercises:
This is your bag.
Do you like my coats?
Is this her pencil?
Yes, it’s his computer.
No, it’s not its food.
S: Give the answers:
This is yours.
Do you like mine?
Is this hers?
Yes, it’s his.
No, it’s not its.
三、New lesson:
T: Do you want to know whose bag it is?
S: Yes, I do.
T: Let’s go on to learn lesson Three.
S: Prepare to learn new lesson.
T: Listen to the tape, and then tell me how to
read these words and these drills.
(Show the words and the drills on the blackboard.)
S: Listen to the tape carefully.
T: Who wants to read them?
(Look mine welcome)
S: Read the words as best as they can
T: Who can remember the drills with the word
“l(fā)ook”?
S: Read the drill: Look at this.
T: Do the action according to my order.
Look at the desk (cat…).
S: Follow the teacher to do the action.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計12
一、教材分析：第18課是一篇閱讀，是17課的延續，在17課Paul說(shuō)到自己的化學(xué)學(xué)得好，主要歸功于他的第一位化學(xué)老師。LiLei請他講一講他的化學(xué)老師如何教他們化學(xué)的。在18課中Paul以第一人稱(chēng)口氣敘述他的第一位化學(xué)老師如何教給他們在學(xué)習和生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察。通過(guò)這篇文章的學(xué)習，一方面讓學(xué)生了解Paul的化學(xué)教師上課的獨特方式，另一方面使學(xué)生明白善于觀(guān)察的能力對于一個(gè)人做事情和做學(xué)問(wèn)的重要性。為引導學(xué)生重視觀(guān)察能力的培養，在談前部分還安排了有關(guān)這一問(wèn)題的討論。
二、學(xué)生分析：第18課是第17課延續，所以學(xué)生在接受這一課內容是沒(méi)有問(wèn)題的。教學(xué)中分別為不同層面的學(xué)生設計了學(xué)習任務(wù)，讓他們都能享受到用英語(yǔ)做事情的樂(lè )趣。
三、設計思路：本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，這種途徑是以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心（為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用）的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現語(yǔ)言?xún)r(jià)值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，努力達到課堂活動(dòng)目的。
四、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )使用從課本學(xué)到的`句型和語(yǔ)進(jìn)行交際。
2、在活動(dòng)中自我鍛煉和培養。提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙滩姆治觯旱�18課是一篇閱讀，是17課的延續，在17課Paul說(shuō)到自己的化學(xué)學(xué)得好，主要歸功于他的第一位化學(xué)老師。LiLei請他講一講他的化學(xué)老師如何教他們化學(xué)的。在18課中Paul以第一人稱(chēng)口氣敘述他的第一位化學(xué)老師如何教給他們在學(xué)習和生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察。通過(guò)這篇文章的學(xué)習，一方面讓學(xué)生了解Paul的化學(xué)教師上課的獨特方式，另一方面使學(xué)生明白善于觀(guān)察的能力對于一個(gè)人做事情和做學(xué)問(wèn)的重要性。為引導學(xué)生重視觀(guān)察能力的培養，在談前部分還安排了有關(guān)這一問(wèn)題的討論。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：第18課是第17課延續，所以學(xué)生在接受這一課內容是沒(méi)有問(wèn)題的。教學(xué)中分別為不同層面的學(xué)生設計了學(xué)習任務(wù)，讓他們都能享受到用英語(yǔ)做事情的樂(lè )趣。
�。ㄈ┰O計思路：本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，這種途徑是以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心（為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用）的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現語(yǔ)言?xún)r(jià)值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，努力達到課堂活動(dòng)目的。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：1、學(xué)會(huì )使用從課本學(xué)到的句型和語(yǔ)進(jìn)行交際。
2、在活動(dòng)中自我鍛煉和培養。提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程
Step1 Revision
Revise the words: chemical, experiment, observe and observation
Step2 pre-reading
SB Page22 Part1. Discuss the oral homework by asking the class the questions in part1. Continue discussing until they show an understanding of the meaning of observation and observing.
Step3 Presentation: Refer to the picture at the top of Page22. Ask students questions about the picture.
Step4 Reading
Answer the question: How did the students feel after they tasted the mixture?
Step5 Practice
Wb Lesson16 Ex.1
Step6 Workbook
Wb Lesson18, Exx2 and 3
Step7 Consolidation
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計13
一、知識目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：balloon gift.
2、能夠運用語(yǔ)言：“How many ??”和“This is for you!”
3、了解圣誕節，并且能夠為別人唱生日快樂(lè )歌。
二、能力目標
1、通過(guò)猜手指的游戲成功由舊知導入新知“How many ??”.
2、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生對balloon和gift兩個(gè)單詞有音、形、義相結合的認識。
3、通過(guò)猜數游戲，進(jìn)一步鞏固“How many ??”這一句型，并在語(yǔ)境中不斷重現新知“This is for you!”。
三、情感目標
1、培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極態(tài)度。
2、引導學(xué)生在特殊的節日中學(xué)會(huì )祝福他人、關(guān)心別人的良好品質(zhì)。方法闡釋
運用了大量的圖片資料和實(shí)物，讓學(xué)生對比學(xué)習、理解、運用。在激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣方面，我設計了競爭性的游戲；創(chuàng )設學(xué)生熟悉的語(yǔ)境；運用學(xué)生喜歡的教學(xué)資源；讓學(xué)生親自體驗等方法。在詞匯的聽(tīng)說(shuō)認讀等方面，我堅持音、形、義相結合，義領(lǐng)先于其他的原則，滲透語(yǔ)音，引導學(xué)生形成學(xué)習策略及良好的學(xué)習習慣。力求體現《課標》的“以學(xué)生為主，以教師為主導，以活動(dòng)為方式”的理念，通過(guò)設計難易程度適中的、具有可操作性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)采用“自主學(xué)習”和“小組合作”活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生認知和情感的發(fā)展，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習得語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)流程
課前準備
1、課前播放：“Ten little black cats”。
2、將班級學(xué)生分成三個(gè)大組。
【設計意圖】
第一步的音樂(lè )播放為了讓學(xué)生熟悉1-10數字，更快的進(jìn)入課堂。第二步的分組為下一步練習做準備。環(huán)節一
熱身及復習
1、展示圣誕節圖片（渲染節日氛圍）問(wèn)：What’s the date tomorrow?并向學(xué)生打招呼“Merry Christmas!”板書(shū)并引導學(xué)生與老師相互問(wèn)好。
2、教師自我介紹：My name is Song ’m from Ni can call me Mr Song.并說(shuō)：Christmas!引導學(xué)生說(shuō)：Merry Christmas! Mr Song.
3、向學(xué)生提出問(wèn)題：What is your name? How old are you?教師每認識一個(gè)學(xué)生要與學(xué)生握手說(shuō)：Nice to meet you! Show me 8等并和學(xué)生一起做動(dòng)作表示數字。
4、Can you do like this? Show me 1and me 3 and 4.?Show me 9 and 10.這一活動(dòng)。
【設計意圖】
1、因為本課時(shí)是圣誕節的前一天，一方面介紹西方的文化，另一方面談?wù)搶W(xué)生感興趣的話(huà)題，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。
2、我的自我介紹是為學(xué)生的自我介紹做下鋪墊，利用剛剛接觸的Merry Christmas!和老師互相問(wèn)候“圣誕節快樂(lè )“。
3、步驟3和4著(zhù)重復習數字從1-10。并利用手指的比劃來(lái)增強學(xué)生的參與度吸引學(xué)生的課堂注意力，從而達到單詞的音和形的結合。環(huán)節二課文的導入及新知的呈現
1、無(wú)規則的說(shuō)：Show me 2 and me 3 and me 1 and 5.教師這時(shí)提問(wèn)：How many fingers?板書(shū)。并不斷變化手指的數量，提問(wèn)，讓學(xué)生數手指的數量。
2、Let’s play a game.找一個(gè)學(xué)生到教室前面，面背著(zhù)學(xué)生，教師在學(xué)生的后面任意出示手指，班級中其他的同學(xué)問(wèn)：How many fingers?讓這個(gè)學(xué)生猜，直到猜正確為止。
3、接著(zhù)教師拿出事先放進(jìn)了7個(gè)氣球的大箱子，教師先讓學(xué)生猜：What’s in the box?然后教單詞ballon。并注意ballon的拼寫(xiě)與發(fā)音。然后把所有的氣球都從箱子中取出，問(wèn)：How many ballons?和學(xué)生一起查one ballon two ballons three ballons?.讓學(xué)生熟悉ballloons這個(gè)單詞.
4、Play a game用PPT出示游戲規則:教師拿出不同數量的物品,學(xué)生來(lái)猜數量,猜對的同學(xué)會(huì )獲得一個(gè)氣球,獲得的氣球最多的小組將是獲勝者,會(huì )得到a gift.教師拿出一個(gè)禮物盒并板書(shū)這個(gè)單詞.接著(zhù)游戲開(kāi)始:教師拿出幾本書(shū)問(wèn):How many books?學(xué)生猜,猜對了,教師拿一個(gè)氣球送給學(xué)生并說(shuō):This is for you!并引導學(xué)生說(shuō):Thank you!教師接著(zhù)展示物品并提問(wèn)How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers?每有一個(gè)學(xué)生回答正確時(shí),教師獎勵他一個(gè)氣球并說(shuō): This is for you!當游戲結束時(shí),教師說(shuō):Show me your ballons.并提問(wèn)How many ballons?和學(xué)生一起數班級中的氣球,把禮物頒發(fā)給獲勝的小組說(shuō): This is for you!在黑板板書(shū)這個(gè)句子.
【設計意圖】
1、由學(xué)生熟悉的手指活動(dòng)，導入新知：“How many ??”這一句型。不僅打破了教材的順序，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中自然而然地由舊知過(guò)渡到了新知。
2、在游戲中進(jìn)一步強化學(xué)生對“How many ??”這一句型的認知，活動(dòng)中學(xué)生的提問(wèn)和積極動(dòng)腦的'猜數有利于提高學(xué)生課堂的參與度。
3、通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生對ballon和gift這兩個(gè)單詞有音、形、義的結合的認識，特別是拼音拼讀法學(xué)生更容易接受新知。
4、在游戲中不斷重復“How many ??”和“This is for you!”這兩個(gè)句型，不僅有利于學(xué)生的構建，而且學(xué)生更會(huì )明白知識運用的環(huán)境。環(huán)節三進(jìn)入文本
1、教師說(shuō)：Today is Zip’s friends give her many ’s read the dialogue and answer the question: How many gifts?學(xué)生讀完對話(huà)后回答問(wèn)題。
2、Close your to the tape and answer the question: How many cakes?
3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗讀對話(huà)：Group 1 is 2 is 3 is am John.
4、小組內扮演角色朗讀對話(huà)，三分鐘后，找學(xué)生上前面表演對話(huà)，比一比哪一個(gè)小組表演的出色。
【設計意圖】
在學(xué)生對課文中關(guān)鍵的單詞和句子認讀以后，開(kāi)始進(jìn)入文本，先是整體感之對話(huà)，然后聽(tīng)錄音，幫助學(xué)生正音。另外，步驟4分角色朗讀對話(huà)，又為下一步組內扮演角色朗讀對話(huà)打下堅實(shí)的基礎。環(huán)節四拓展練習
利用圖片進(jìn)一步鞏固“How many ??”這一句型。環(huán)節五教師說(shuō)：Today is Zip’s ’s sing a song for her.播放Happy birthday!和學(xué)生一起唱，在歌聲中結束本課。
教有所思
1、使學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行操練和交流，學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，能夠積極的獲取知識，同時(shí)我也注意語(yǔ)音教學(xué)時(shí)的音形義的滲透，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡較為自然。
2、巧妙處理了句型“This is for you!”.我把“This is for you!”在游戲活動(dòng)中作為與學(xué)生交流用語(yǔ)，頻繁的用在發(fā)給學(xué)生禮品的時(shí)候，并引導學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行對話(huà)，這樣不用單獨花費時(shí)間學(xué)習，學(xué)生卻在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)會(huì )了這個(gè)句子。
3、以舊帶新，注重聯(lián)系。小學(xué)生受自身年齡和知識水平的限制，不可能在學(xué)習中自己總結出好的方法和有效的學(xué)習策略，因此，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生的學(xué)法的指導，永教師的教學(xué)策略引導學(xué)生注意到新舊知識之間的聯(lián)系，并有意識地加以運用，這樣可以極大地提高學(xué)習效率，促進(jìn)有效學(xué)習策略的形成。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計14
1、教學(xué)內容分析：
本課是外研社新標準英語(yǔ)三年級起第二冊Module3 Unit 1，本課時(shí)的主要內容圍繞I like football.這個(gè)話(huà)題，進(jìn)行句型I like ……. I don’t like …….的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習能掌握如何表達自己喜歡的事物和不喜歡的事物，同時(shí)學(xué)習了新單詞football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等運動(dòng)類(lèi)的單詞。在本課時(shí)中，通過(guò)dialogue、reading、picture talking等多種活動(dòng)，復習舊知，聯(lián)系新知，擴展與本課主題相關(guān)的單詞和表達方式，初步形成一定的英語(yǔ)思維。運動(dòng)話(huà)題與我們日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生通過(guò)多次運用、體驗、反思，鞏固所學(xué)的單詞和句型，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造性，運用英語(yǔ)表達自己的情感，進(jìn)行交際。
2、學(xué)生情況分析：
�。�1）學(xué)生熟悉上一單元句型“What’s your favourite…?”“My favourite…is…”.
�。�2）學(xué)生對日常英語(yǔ)有一定的基礎,但認讀能力還有待加強。
�。�3）在教師引導和圖片的`幫助下，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和對話(huà)。
�。�4）學(xué)生對游戲、角色扮演等活動(dòng)很期待,渴望得到同學(xué)和教師的贊許。
This is a dialogue .It talks about sports .Learning this lesson can let the students know how to talk about sports,and try to talk something using“I like …….”and “I don’t like ……”
1、Teaching Important Points:
�。�1)Some useful words：football/ basketball/ table tennis/ morning exercises
(2)Sentence patterns: I like ……. I don’t like ……
(3)Help the students to understand the passage better.
2、Teaching Difficulties:
(1)How to help the students to master the structure.
(2)Imitate the pronunciation correctly and understand them.
Step 1 Warm up
(1)．Greetings:Greet with the students as usual.
(2)．Revision:Sing the English song “Old MacDonald has a zoo”
設計意圖：上一節課剛學(xué)的歌曲簡(jiǎn)單、歡快，既能感染學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生盡快地投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習氛圍中。
Step 2 Presentation
(1) Useful Words
Tell students that I’ll mime some sports. Do a mine for football and then say the word ‘football’.Get the students to repeat it.
Follow the same procedure for ‘basketball’ and ‘table tennis’.
Do a mime to illustrate some exercises.Explain in Chinese the meaning of ‘morning exerxises’.
Have the students repeat the words.Write all the new words on the blackboard.
Show the balls to the students and try to practice...
出示實(shí)物,導出新單詞，每個(gè)單詞用不同游戲方式鞏固，通過(guò)高低聲讀、分小組讀、分男女讀、開(kāi)火車(chē)讀、看嘴型猜單詞、看動(dòng)作猜運動(dòng)等多種方式練習。依次板書(shū)，在四線(xiàn)格里展現單詞�？凑n件小組比賽以最快速度認讀單詞，進(jìn)一步鞏固單詞。
跟唱Chant，有韻律感,形象又生動(dòng)。
設計意圖：運用實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，板書(shū)教學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，跟唱Chant,在輕松歡快的課堂氣氛中鞏固新知。
(2) Sentence pattern
Lead to “I like…”“I don’t like …”by asking “What’s your favourite sport?”.Explain ‘sport’ in Chinese.
In the previous unit we learnt“What’s your favourite…?”“My favourite……”.
T:My favourite sport is playing basketball. I like basketball.
Lead to“I like football/ basketball/ table tennis/ morning exercises”one by one.Draw a happy face and a sad face on the board .Now point to the happy face ,smile and say a sport that you like.Then point to the sad face, frown or shake your head and say a sport that you don’t like.
Practice the patterns by saying “opposite sentence”.
Example .T: I like football.Ss:I don’t like football.
設計意圖:通過(guò)已知句型進(jìn)行問(wèn)答引出新句型，幫助學(xué)生理解含義。
(3) Listening and Reading
T:Ok.Today,our good friendPanpan is coming,what’s he doing? Now,let’s listen.
a).Listen to the tape and answer the questions (books closed)
“What’s Panpan doing?” “What’s Panpan’s favourite sport?”
設計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文減少盲目性。融德育于英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題時(shí)要勇于克服困難。
b).Listen,point and repeat .(books open)Then let them practice in pairs and ask some pairs to practise the dialogue . Encourage the students to imitate the dialogue.
設計意圖：聽(tīng)錄音呈現課文，培養學(xué)生的聽(tīng)力能力和認讀能力。
(4).Listen and draw the appropriate face.
Listen and encourage the students to draw the appropriate face. .通過(guò)點(diǎn)擊相應圖片聽(tīng)并核對答案。
設計意圖：通過(guò)情境將句型和單詞結合，師生互動(dòng)進(jìn)一步習得新句型
Step 3 Practice and Consolidation
(1).Game.學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行問(wèn)答。通過(guò)游戲來(lái)鞏固所學(xué)內容，突破重難點(diǎn)。
(2).Exercise.點(diǎn)擊圖片做聽(tīng)力練習鞏固新句型，考查學(xué)生的反應能力。
(3).Song.把本課單詞和句型偏成歌曲，按學(xué)生熟悉的“How old are you？”的調唱出來(lái)。
設計意圖：反饋檢測，鞏固操練,幫助學(xué)生初步運用所學(xué)句型進(jìn)行交際。激活課堂教學(xué)氛圍，寓學(xué)于樂(lè )，讓學(xué)生輕松、快樂(lè )、高效地學(xué)習。
Step4:Using it.
The application of dialogues in real situations.
Do a survey,and then fill in the table.
(1)、調查同組同學(xué)的運動(dòng)愛(ài)好，結合調查結果操練句型。激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和表演的欲望。
(2)、拓展。模仿所學(xué)句型說(shuō)句子。例如“I like apples/blue/cats… I don’t like bananas/yellow/dogs…”
(3)、請2-3對學(xué)生展示后，下面的同學(xué)給予評價(jià)，或給他們糾正發(fā)音等。
設計意圖：考查學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，增強學(xué)生英語(yǔ)表達能力以及自信心。
Step5:Homework
(1).To retell the dialogue.
(2).To let the students ask their family about their favourite sports .
設計意圖：通過(guò)課后作業(yè)來(lái)進(jìn)一步鞏固新知，進(jìn)一步培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。幫助并鼓勵他們會(huì )用且活用英語(yǔ)，提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力，達到本課的教學(xué)目標。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計15
一、教學(xué)現狀分析
英語(yǔ)是中小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，而中小學(xué)階段的教育屬基礎教育�；A教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的語(yǔ)言基礎，從而使學(xué)生獲得必須的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。以前學(xué)生未開(kāi)設外語(yǔ)課，對外語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,并注意培養其興趣，不要挫傷其積極性。小學(xué)生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數學(xué)生。
二、教材分析
一冊教材共同分為11個(gè)模塊，內含一個(gè)期末分析模塊。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般，第一單元呈現要學(xué)習的語(yǔ)言?xún)热�，第二提供任�?wù)型練習，包括一首歌謠和小詩(shī)。歌謠和小詩(shī)的學(xué)習目的有三，一是培養學(xué)生的語(yǔ)感和節奏感，二是提高學(xué)生發(fā)音準確性，三是通過(guò)這些英語(yǔ)國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學(xué)生結合語(yǔ)用和語(yǔ)詞的基本語(yǔ)義，逐步獲得最基本的運用英語(yǔ)的`能力。課文呈現了一些新的語(yǔ)法內容，但不要求講解，更不要求學(xué)生掌握，只是要求初步運用這些語(yǔ)句。
三、教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)習本冊教材使學(xué)生：
1、逐漸形成學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
2、能運用英語(yǔ)在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步交際，如問(wèn)候他人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單消息。
3、能參加運用英語(yǔ)組織和開(kāi)展的日常課堂教學(xué)和生活游戲，及其它課內外活動(dòng)。
4、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令并作出適當的反應，能讀懂簡(jiǎn)單的配圖小故事，進(jìn)行口頭描述，唱一些英語(yǔ)歌曲，背一些小詩(shī)和歌謠。
5、養成良好的學(xué)習英語(yǔ)的基本方法；形成英語(yǔ)學(xué)習的自覺(jué)性，和通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習，獲得更多知識的求知欲。
6、養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語(yǔ)交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)。
7、樂(lè )于了解英語(yǔ)國家兒童的興趣愛(ài)好，以及外國人的一般風(fēng)俗習慣。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛。
2、在課堂上盡量的使用英語(yǔ)，適當使用漢語(yǔ)。
3、合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說(shuō)出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。
4、糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。
5、多表?yè)P多鼓勵。
6、利用錄音帶、多媒體教學(xué)課件、掛圖等。
五、教學(xué)進(jìn)度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全冊教學(xué)任務(wù)。
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