背影教學(xué)設計（精）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的背影教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
背影教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì )文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深沉的父子之情。
教學(xué)方法：
誦讀法賞析法合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體課件音頻資料
教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，初步把握文章的中心。
一、激情導入
一直以來(lái)，文人墨客都喜歡歌頌無(wú)私的母愛(ài)，父愛(ài)似乎要被人們淡忘。其實(shí)，父愛(ài)無(wú)言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會(huì )真情。
二、檢查預習
1．檢查生字詞。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(áng)藉(jí ) 簌簌(sù)
典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)
2.介紹作者：學(xué)生交流作者資料，師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士”，記錄著(zhù)朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng )作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。著(zhù)有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。
三、整體感知，感受親情
學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，思考以下問(wèn)題：
1.本文主要寫(xiě)什么內容？
明確：父子車(chē)站送別。
2.文章主要寫(xiě)誰(shuí)？表達的主題是什么？
明確：父親，父子情深。
3.本文幾次寫(xiě)到“背影”，每次“背影”各是在什么情況下出現的？（請同學(xué)們用筆在原文勾畫(huà)出來(lái)）
明確：第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。
第三次在車(chē)站話(huà)別，望著(zhù)父親的“背影”混入來(lái)來(lái)往往的人群里。
第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影�！�
4.哪一次“背影”寫(xiě)得最具體，最令人感動(dòng)？為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細具體呢？學(xué)生發(fā)言后，教師引導學(xué)生反復朗讀本段，為下節課的研讀做準備。
四、課堂小結
人生路上，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心動(dòng)，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。課后，請同學(xué)們再讀這篇文章，再次感受一個(gè)平凡父親對兒子深沉的愛(ài)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言；感受父子間的深摯感情。
一、復習導入
上節課，我們初步了解了課文的內容，這節課我們主要品味樸實(shí)，飽含深情的語(yǔ)言，感受父子間的深摯感情。
二、賞讀課文，理解親情
1.抽學(xué)生朗讀第6段，點(diǎn)評學(xué)生的朗讀：語(yǔ)調、語(yǔ)速和輕重音的處理。
2.學(xué)生再次默讀課文第6段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的真摯感情。
分析：1.外貌描寫(xiě)
�。�1）父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)
�。�2）父親的體態(tài)：肥胖。
2.動(dòng)作描寫(xiě)
�。�1）走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
�。�2）爬月臺動(dòng)作：探、攀、縮、傾──行動(dòng)不便，步履艱難(“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)
3.文章為什么要描寫(xiě)父親爬上月臺的艱難？
明確：體現父親對兒子的愛(ài)
4.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：理解，文章寫(xiě)了作者四次流淚
a、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b、感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
5.你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢?
學(xué)生思考回答，教師總結：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行。
祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jì)鹤�，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。
6.引導學(xué)生體會(huì )課文表達的思想感情。
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。
教師小結：父愛(ài)子，子愛(ài)父。
三、品味語(yǔ)言，感悟親情
1.請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
�。�1）“不要緊，他們去不好！”
體會(huì )：放心不下，愛(ài)子情切
�。�2）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”
體會(huì )：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
�。�3）“我走了，到那邊來(lái)信！”
體會(huì )：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
�。�4）“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！�
體會(huì )：擔心兒子，細心關(guān)照。
四、寫(xiě)作指導
本文之所以膾炙人口，流傳至今，除了作者洗練的文筆，細心的'觀(guān)察，用心的感悟，還緣于作者獨特的的選材構思——截取法
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱(chēng)之為截取法。本文作者以新穎獨特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明，最動(dòng)人的瞬間——“背影”來(lái)構建文章。
五、敞開(kāi)心扉，釋放親情（播放背景音樂(lè )《懂你》）
同學(xué)們，在品讀了《背影》中感人至深的父愛(ài)之后，請你們敞開(kāi)心扉，抒寫(xiě)你對父愛(ài)的理解，可以是一首小詩(shī)，也可以是一句話(huà)。學(xué)生練寫(xiě)，交流。
六、課堂總結
父愛(ài)像高山，巍峨高大；父愛(ài)是大海，深沉雄渾；父愛(ài)像部書(shū)，博大精深，需要我們用心去閱讀。通過(guò)這一課的學(xué)習，希望同學(xué)們對父愛(ài)能有更多的理解，也希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)關(guān)心父母的好子女。最后，讓我們一起來(lái)朗誦詩(shī)歌《父親》，再次品味親情，讀懂父愛(ài)。
《父親》
朦朧時(shí)候
父親
是一座大山
坐在他肩頭
總能看的很遠很遠
懂事時(shí)
父親
是一棵倔強的彎松
這才發(fā)現
我的分量是這樣重，這樣重
而現在
父親啊
你是一首深沉的詩(shī)
兒子默默的讀
淚輕輕的流
七、遷移訓練，內化親情
作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示對他們的理解，用行動(dòng)表達你對他們的感恩之情，例如：給父母做一次飯，給父母倒一杯水，給父母洗一次腳等。
八、板書(shū)設計
背影
朱自清
開(kāi)頭設疑————————點(diǎn)出背影第一次流淚：悲傷
望父買(mǎi)橘————————刻畫(huà)背影第二次流淚：感動(dòng)
父子分手————————惜別背影第三次流淚：惜別
結尾思念————————再現背影第四次流淚：思念
背影教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、品味語(yǔ)言，感受父子情深。
2、聯(lián)系背景，理解“我”的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )父子深厚情感，把握文中“我”的情感變化，深入理解課文。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，出示學(xué)習目標
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇八年級的課文——朱自清先生的《背影》，過(guò)去就知道這篇文章的同學(xué)請舉手，（生舉手）讀過(guò)之后喜歡這篇文章的請舉手，（生舉手）確實(shí)，這篇文章以它獨特的魅力，打動(dòng)了一代代讀者。
【屏顯】自大東書(shū)局出版的《初中國文教本》起，《背影》選入教材已經(jīng)八九十年。作家李廣田說(shuō)：“在中學(xué)生心中，朱自清三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體�！�1948年，朱自清去世，消息傳開(kāi)的時(shí)候，學(xué)生滿(mǎn)面悲戚(qī)，第一反應就是“作《背影》的朱自清先生死了”�。▽W(xué)生齊讀）
這到底是一個(gè)怎樣的背影，讓我們跟隨朱自清的腳步去一探究竟吧！
2、出示學(xué)習目標
【屏顯】（1）品味語(yǔ)言，感受父子情深；（2）聯(lián)系背景，理解“我”的情感變化。（學(xué)生齊讀）
�。ǘ┱w感知，檢查預習效果
既然大家已經(jīng)預習過(guò)課文，那老師就來(lái)檢測一下大家的預習效果。
【屏顯】問(wèn)題1：文章幾次提到背影，分別在哪些段落，著(zhù)墨最多，最令我們動(dòng)情的是哪一次的背影？
師：從文章開(kāi)頭一直到結尾，“背影”貫穿始終，因此從結構上說(shuō)，“背影”是這篇文章的_______?
生：線(xiàn)索（板書(shū)）
�。ㄈ┥钊胙凶x，追尋愛(ài)的蹤跡
【過(guò)渡語(yǔ)】朱紅的橘子，蒼老的背影，牽動(dòng)著(zhù)我們的心，令我們動(dòng)情。
【屏顯】我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
1、找學(xué)生代表朗讀，并引導其余同學(xué)從語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音、情感等幾方面進(jìn)行評價(jià)。（注意用舒緩的語(yǔ)氣，讀出兒子的.感動(dòng)之情）
問(wèn)題2：從人物描寫(xiě)的方法探究，談一談：你看見(jiàn)了一個(gè)________的背影？
�。A設：抓住動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，動(dòng)詞“蹣跚地走、慢慢探身、爬、攀、縮等，看見(jiàn)了一個(gè)艱難、不容易、蹣跚、肥胖、努力、沉重、年邁、偉大……的背影）學(xué)生思考批注，分享交流。
2、動(dòng)詞替換，反復朗讀進(jìn)行比較。
【屏顯】
原文：他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
替換：他用兩手抓著(zhù)上面，兩腳再向上蹬；他肥胖的身子向左微側，顯出努力的樣子。
【過(guò)渡語(yǔ)】望著(zhù)那個(gè)背影，朱自清突然察覺(jué)到，他所看見(jiàn)的不再是年輕的、朝氣勃勃的父親，而是老去的、暮氣沉沉、甚至搖搖欲墜的父親，那一抹朱紅的橘子，突破了畫(huà)面的清冷陰暗，父親捧回來(lái)的，分明是自己的一片赤誠之心��！在這個(gè)瞬間，朱自清忘記了父親的不好，從心底萌發(fā)出感動(dòng)之情，不自覺(jué)掉下了眼淚。
3、配樂(lè )，學(xué)生齊聲朗讀。
4、【屏顯】“我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！�
問(wèn)題3：父親待我的“許多好處”，除了爬月臺買(mǎi)橘之外，還有哪些？
學(xué)生繼續讀文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)，交流分享。
�。A設：父親再三囑咐茶房、親自送行、揀定座位、安慰我“天無(wú)絕人之路”等，表現出這是一位細膩周到、體貼堅強的父親）
�。ㄋ模┏鍪颈尘�，追尋釋?xiě)训嫩欅E
問(wèn)題4：父愛(ài)真是細膩地藏在一言一行中，但你看文章，當時(shí)的我領(lǐng)情嗎？
�。A設：朗讀相關(guān)語(yǔ)句，總結當時(shí)的我嘲笑、嫌棄、不滿(mǎn)父親）
【過(guò)渡語(yǔ)】父親為我買(mǎi)橘子這件事發(fā)生在1917年，但我是在1925年寫(xiě)下的《背影》，中間八年時(shí)間，究竟發(fā)生了什么呢？
【屏顯】出示背景鏈接
師：在這八年中，父子之間產(chǎn)生了深深的隔閡，互相賭氣，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，這種隔閡后來(lái)有沒(méi)有消失呢？去文中找找證據。
【屏顯】“我寫(xiě)《背影》就是因為文中所引的父親來(lái)信中的那句話(huà)，當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌�！�
學(xué)生齊讀父親的信，找信中矛盾。
問(wèn)題5：父親的信中充滿(mǎn)矛盾，為何會(huì )這樣？（學(xué)生先獨立思考，之后同桌交流）
【總結】倔強的父親用“寫(xiě)信示弱”的方式主動(dòng)緩和父子關(guān)系；兒子用“寫(xiě)文抒懷”的方式回應父親。
�。ㄎ澹┗仡欁陨�，書(shū)寫(xiě)愛(ài)的蹤跡
青春年少，也許我們也曾對摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解過(guò)他們的付出，請以“______，我想對您說(shuō)”為開(kāi)頭,給你的親人寫(xiě)一首小詩(shī)，表達內心的愛(ài)。
多回頭看看愛(ài)你的人，越過(guò)他傴僂的后背，輕撫他鬢角溝壑里歲月藏下的風(fēng)霜，理解他威嚴與剛硬下的那份柔軟，請別蹉跎歲月，讓生命留給我們的只是背影。
背影教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1. 積累詞語(yǔ)，了解作者及創(chuàng )作背景。
2. 理解描寫(xiě)父親的細節，學(xué)習細節描寫(xiě)。
3. 珍愛(ài)親情，常懷感恩父母之心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，深入體會(huì )情感，感受父子之間的濃濃親情。
難點(diǎn)：觸動(dòng)學(xué)生心靈，感悟身邊的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
古往今來(lái)，有太多的文章在描寫(xiě)著(zhù)父親，對于我們中國讀者來(lái)說(shuō)，難以忘懷的那么幾篇之中一定會(huì )有朱自清先生的《背影》，為什么偏偏是那樣一個(gè)蹣跚的'、略顯笨拙的背影會(huì )一次次擊中我們讀者的心呢？讓我們一起來(lái)走進(jìn)《背影》，感受這份父子深情。
二、預習導學(xué)
1. 作家作品填空。
朱自清，字（），江蘇揚州人，現代著(zhù)名的（）（）（）（），其創(chuàng )作的散文被譽(yù)為“美文”。作品有散文集（）（），詩(shī)文集（）。我們曾學(xué)習過(guò)他的文章（）。
2. 給下面加粗的字注音。
交卸（） 奔喪（）橘子（）
迂腐（） 瑣屑（）柵欄（）
差使（）蹣跚（）狼藉（）
簌簌（）躊躇（）頹唐（）
三、課堂研討
�。ㄒ唬┠x課文，整體感知。
這是一篇表達________（情感）的散文。
預設：父愛(ài)、父子情深
提示：自學(xué)，圈點(diǎn)批注疑難重點(diǎn)，有疑問(wèn)師友之間解決，解決不了課堂提問(wèn)。
�。ǘ┚x課文，感受父子深情。
1.讀父。
�。�1）在文中，父親對兒子的情感是？
�。A設：通過(guò)略讀、速讀，快速找到段落——望父買(mǎi)橘）
要求：先自學(xué)，有問(wèn)題小組之間探討，然后課堂展示，朗讀精彩句段，最后小組互評，其他同學(xué)評價(jià)。
意圖：a.引導學(xué)生了解人物分析的方法——外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
b.規范答題模板——這句話(huà)運用了____描寫(xiě)，“ ”“ ”等詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出（人物）的____（特點(diǎn)）表現了___（情感）。
c.引導學(xué)生注意寫(xiě)作時(shí)要運用人物描寫(xiě)方法。
d.指導學(xué)生朗讀，運用朗讀技巧讀出父愛(ài)。
�。�2）再讀文本，文章還有那些細節表現父愛(ài)。
預設：照看行李、送我上車(chē)、叮囑茶房、講定價(jià)格、叮囑兒子。
目的：進(jìn)一步體會(huì )深深父愛(ài)，引導學(xué)生注意文章寫(xiě)作要詳略得當。
2. 讀子。
文中哪些細節表現兒子對父親的情感？
預設：不理解、感動(dòng)、不舍、想念。
提示：自學(xué)，有疑問(wèn)師友解決。
3. 讀父與子：背景導入，了解父子之間的故事，深入體會(huì )父子深情，體會(huì )父愛(ài)的深沉與偉大。
四、總結
可參照總結模板：
這節課我學(xué)到了什么？我學(xué)會(huì )了什么？我懂得了什么？
目的：加強對課上知識的記憶。
五、作業(yè)
把愛(ài)說(shuō)出來(lái)：拍一張和父親的照片，配上文字發(fā)朋友圈。
要求：文字最后必須寫(xiě)上“父親我愛(ài)您”。
背影教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
知識與能力，學(xué)習本文選取動(dòng)人場(chǎng)景，生動(dòng)描寫(xiě)人物，以情感人的方法。
過(guò)程與方法，感受作者樸實(shí)真摯的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，通過(guò)體味文中所表現的父子深情，培養學(xué)生如何感受愛(ài)，懂得回報學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、作者對“父親買(mǎi)橘子”的背影方法。
2、兒子對父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過(guò)程。
預習設計
1、學(xué)生需認真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義；
2、整體感知文章主要內容，注意事件發(fā)生的背景；
3、你是如何看待文中的父親和兒子的？
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課用多媒體播放歌曲《父親》（考慮到時(shí)代的進(jìn)步，播放的是筷子兄弟的歌曲）聽(tīng)完之后，問(wèn)全班同學(xué)，當你們的父親轉身離開(kāi)時(shí)，看著(zhù)父親的背影，你是否有過(guò)眼角微濕的時(shí)候。
那今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《背影》這篇課文，從中領(lǐng)會(huì )感人的父子情。
二、檢查預習（小組之內檢查）
1、正音練習：給加粗的詞注音。
變賣(mài)典質(zhì)(diǎn zhì) 頹唐(tuí) 狼藉(jí)交卸(xi) 奔喪(bn sāng) 簌簌(sù)晶瑩(yíng) 迂腐(yū) 瑣屑(suǒxi) 柵欄(zhà) 差使(chāi) 照看妥帖(tuǒ) 蹣跚(pán shān) 躊躇(chóu chú)
2、根據解釋填詞語(yǔ)。
亂七八糟的樣子。狼藉
失業(yè)在家。賦閑
凄慘暗淡，不景氣。慘淡
因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚
言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐
細小而繁多的事�，嵭�
不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行
把自己的財產(chǎn)、衣服出賣(mài)和典當出去。變賣(mài)典質(zhì)
精神不振作。頹唐
三、朗讀課文，交流探討
1、剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，《背影》是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦，這說(shuō)明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們在讀這篇文章的.時(shí)候，有沒(méi)有特別深刻的印象或疑惑。請同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫(huà)下來(lái)，然后用“我覺(jué)得�！钡木涫絹�(lái)談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。 在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應注意引導學(xué)生完成以下幾項任務(wù)。
(1)引導學(xué)生體會(huì )本文語(yǔ)言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過(guò)讀的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言雖然平實(shí)，但是卻很感人。
(2)引導體會(huì )文章為什么以“背影”為題？文中寫(xiě)了幾次“背影”？那一次寫(xiě)的最詳細？作者是如何來(lái)詳細刻畫(huà)“父親為兒子買(mǎi)橘子的背影”的？（播放電視散文《背影》片段） 邊引導，邊朗讀，邊體會(huì )，重點(diǎn)解決
A、“背影”是這篇文章的線(xiàn)索。 第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”。 第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影。 第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影。 第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。 父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影寫(xiě)得最詳細。
B、在描寫(xiě)父親為兒子買(mǎi)橘子的背影時(shí)，引導學(xué)生從動(dòng)作描寫(xiě)入手，細致入微的刻畫(huà)。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語(yǔ)中體會(huì )父愛(ài)
C、從父親的衣著(zhù)上來(lái)體會(huì )、父子衣服的對比(他給兒子做了紫毛大衣)及營(yíng)造的氛圍和心情(悲涼、沉重)，幫助學(xué)生分析特定背景(祖母去世、父親賦閑、變賣(mài)典質(zhì)、還了虧空、借錢(qián)辦喪等等)。 教師總結：作者刻畫(huà)的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影， 他通過(guò)寫(xiě)父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著(zhù)打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛(ài)。
(3)在送行中，父親除了為兒子買(mǎi)橘子外，還用什么來(lái)表達對兒子的關(guān)愛(ài)？?jì)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？
教師總結：浦口送別的時(shí)候朱自清才20歲，因為年輕，所以他當時(shí)也會(huì )對父親的瑣碎的表達愛(ài)的方式表示不滿(mǎn)，可是當他在八年后，隨著(zhù)自己心智的成熟，對父愛(ài)的感受也發(fā)生了很大的變化，對當時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責。他把自己這種他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。
(4)面對父親，作者當時(shí)是怎樣對待自己的父親的？ 教師總結：覺(jué)得父親迂腐、令人討厭。
四、引深拓展
1、同學(xué)們，看到20歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對父母、老師、長(cháng)輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺(jué)得他們的某些言語(yǔ)和舉動(dòng)太過(guò)多余，是否有過(guò)覺(jué)得自己要比他們聰明得多想法？那現在呢？你又怎樣看待這些事情呢？ 學(xué)生講述感人的故事。
2、同學(xué)們，聽(tīng)了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章�？赐旰�，說(shuō)說(shuō)你的感受。（多媒體展示） 《兒子眼中的父親》
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當高明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
五、情感遷移，感受深情。
青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父母任性過(guò),誤解過(guò).請以“,我想對您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達你對他們的愛(ài)。 字數在500左右，在文中要體現自己的思考。 （學(xué)生寫(xiě)作練習，朗讀展示。）
板書(shū)設計
動(dòng)作：
衣著(zhù)：
我的感受：
學(xué)生們的體會(huì )
背影教學(xué)設計 篇5
【教材分析】
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文，文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車(chē)站分別的事，突出表現了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫(xiě)實(shí)的筆法、素樸而有感染力的語(yǔ)言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”成為中國現當代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象，體會(huì )父子之間的深厚情感。
2、把握文中“我”的情感態(tài)度的變化，深入理解課文。
3、思考課文為何以“背影”為中心，了解文章的敘事方式。
4、品味課文獨具特色的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《背影》的第一課時(shí)，大家還記得這篇課文的主要內容嗎？
這篇課文寫(xiě)的都是極為瑣碎的小事，就是這些小事，卻感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們快速瀏覽課文，將最感動(dòng)你的地方找出來(lái)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請畫(huà)上記號，還要用鉛筆在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注，寫(xiě)一寫(xiě)你感動(dòng)的原因。
二、精讀細研
1、找完后，請小組之間交流一下你的批注，老師參與小組之間的討論合作。
2、開(kāi)始交流展示。
示例1：父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì )。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有甚么要緊的了。他躊躇了一會(huì )，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說(shuō)， “不要緊，他們去不好！”
這句話(huà)讓人感動(dòng)的原因：我都已二十歲了，可父親還是擔心我的安全，雖然很忙，但還決定送我去北京，體現父親對我的關(guān)心，對我的愛(ài)。
父親的愛(ài)就藏在父親矛盾的舉動(dòng)中，讀出父親對我的愛(ài)。
例2：他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。
這句話(huà)讓人感動(dòng)的原因：這些都是動(dòng)作描寫(xiě)，是父親對我的關(guān)心，對我呵護，體現了父親對我的愛(ài)。
父親的愛(ài)就在這反復地囑托中，讓我們再美美地讀讀這段話(huà)吧。
示例3：
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì )說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的`人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
感動(dòng)的原因：父親的外貌描寫(xiě)，就像一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，深深地刻在我們的腦海里。
父親的動(dòng)作描寫(xiě)，艱難地攀爬，深深地體現了父親的愛(ài)。
父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但字里行間都體現著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
這是一個(gè)經(jīng)典鏡頭，為什么寫(xiě)得如此感人，因為他抓住了動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)，愛(ài)就體現在這些細節里。讓我們美美地再讀這個(gè)慢鏡頭。
三、細品深研
父親的愛(ài)，我一開(kāi)始并不理解，你能找到嗎？
我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可。
我心里暗笑他的迂；他們只認得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了！”
“太聰明”在這里用的是反語(yǔ)，實(shí)際指“一點(diǎn)兒也不聰明”，因為“我”當時(shí)只知道批評父親，卻不能體諒父親愛(ài)子的心情。這樣寫(xiě)是為了體現作者現在理解了父愛(ài)之后的悔恨、自責。
師小結：請大聲地朗讀課文的最后一自然段，提到我和父親也有一些矛盾，但是現在我已為人父母了，所以我更理解父親對我的愛(ài)，所以一想起父親，我就會(huì )想起父親的背影，想起父親的愛(ài)。
四、寫(xiě)作特色：
1、首尾呼應
讓我們齊讀課文的第1段。
讓我們齊讀課文的最后兩句。
一齊說(shuō)，我最不能忘的是父親的背影，最不能忘記的是父親對我的愛(ài)。前后都提到背影，達到了什么效果——首尾呼應。
2、注意細節描寫(xiě)
師小結：歲月帶不走愛(ài)的痕跡，只會(huì )將愛(ài)烙得更深。父親的背影深深地烙在我的心中，那是因為作者描寫(xiě)的精彩瞬間撥弄著(zhù)每一位讀者的心弦，愛(ài)就蘊含在這些語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等細節描寫(xiě)中。
3、詳略得當安排材料
父親為我買(mǎi)橘子的背影是文章的重點(diǎn)，所以詳寫(xiě)，而祖母去世如何辦喪事、朋友約去游逛等一筆代過(guò)，所以我們學(xué)會(huì )了詳略安排材料。
五、小練筆
父母的愛(ài)是人間最偉大、最無(wú)私的情感，這種愛(ài)并不驚天動(dòng)地，也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許僅是一個(gè)鼓勵的眼神，或是一句平常的嘮叨……請仿照買(mǎi)橘送別的片段，寫(xiě)一寫(xiě)父母對你的愛(ài)。
六、布置作業(yè)：
請課外時(shí)間閱讀《朱自清選集》，特別推薦背誦名篇《匆匆》、《荷塘月色》、《春》。
背影教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習傳神的細節描寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)比較閱讀，學(xué)習傳神的細節描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
播放音樂(lè )《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂(lè )的節奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè )。是啊，深情的話(huà)語(yǔ)飽含著(zhù)我們對父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì )到父愛(ài)的真諦，收到蓄情的效果。]
二、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清，中國散文家，詩(shī)人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著(zhù)有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。
[設計意圖：給學(xué)生創(chuàng )造這樣一個(gè)交流的機會(huì )，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習奠定較好的心理基礎。
三、整體感知，感受親情。
過(guò)渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題�，F在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說(shuō)的一句話(huà)是什么。
生自由發(fā)言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢(mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著(zhù)愛(ài)，一種細致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
1、言行中看父親
速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì )父親對兒子細致入微的愛(ài)。
�。▽W(xué)生結合課文內容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價(jià)錢(qián)
揀定座位
囑托茶房
為子買(mǎi)橘
遠行回頭
惦記兒孫
[設計意圖：傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)，往往按知識點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問(wèn)題”對課文內容和教學(xué)過(guò)程有著(zhù)內在的牽引力，是經(jīng)過(guò)高度概括與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題�！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會(huì )父親對兒子細致入微的愛(ài)�！边@一環(huán)節是抓住了文中的一條感情線(xiàn)索，以這樣一個(gè)主問(wèn)題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無(wú)法企及的。]
過(guò)渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么？
2、感動(dòng)中談父愛(ài)
學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結過(guò)渡：的確，文中的父愛(ài)堆積如山，處處可見(jiàn)，而其中“為子買(mǎi)橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。
3、細節中悟父愛(ài)
�。�1）看視頻片段“為子買(mǎi)橘”，聽(tīng)讀。
�。�2）出示刪改后的語(yǔ)段，比較讀，問(wèn)：你認為文中哪一個(gè)細節特別打動(dòng)你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)帽子，穿著(zhù)褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著(zhù)上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
�。�3）同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細節。
�。�4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。
�。�5）配樂(lè )個(gè)別讀，在音樂(lè )聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂(lè )：《月光》）
�。�6）配樂(lè )齊讀，體會(huì )文中的細節描寫(xiě)。
�。◣熆偨Y：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買(mǎi)橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是，這一陌生而又熟悉的`，清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛(ài)，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。）
[設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用�！庇行┰~語(yǔ)句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細思考揣摩就會(huì )發(fā)現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì )步入柳暗花明的境地。本設計通過(guò)比較閱讀，把精彩的細節刪掉，換成無(wú)感情的敘事文字，從而引導學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的細節描寫(xiě)中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語(yǔ)解釋等形式，著(zhù)眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。]
四、賞讀課文，理解親情。
1、感受中看兒子
面對父親的言行，兒子有著(zhù)怎樣的感受？請在文中作圈點(diǎn)勾畫(huà)。
2、變化中談兒子
出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛(ài)的理解有什么變化？
�。▽W(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛(ài)。）
3、美讀中悟兒子
美讀文章結尾部分，學(xué)生配樂(lè )讀。
[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來(lái)的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過(guò)變化來(lái)尋找作者感情變化的細微之處，從而讓學(xué)生體會(huì )作者對父親的愛(ài)。在此過(guò)程中，學(xué)生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”這一主題時(shí)，具備了鮮明的道德標準，這一點(diǎn)充分體現了“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。]
過(guò)渡：
五、敞開(kāi)心扉，釋放親情。
請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷，談一談你對父愛(ài)的理解。（可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩(shī)……）
[設計意圖：在寫(xiě)作過(guò)程中，輕聲播放薩克斯音樂(lè )《奇跡》，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到學(xué)以致用的目的，提高寫(xiě)作水平；在作品展示過(guò)程中，教師積極地鼓勵，讓學(xué)生充分體驗成功的快樂(lè )。]
師總結：難以忘記
凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣
難以忘記
遠行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭
更難以忘記
買(mǎi)橘時(shí)你那蹣跚的背影
同學(xué)們，我們不應該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現在起，我們應該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jì)去安慰父母那顆“可憐”的心，因為面對父母的養育和愛(ài)護，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。
[設計意圖：總結部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結，目的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無(wú)所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務(wù)，從而達到深化主題的作用。]
六、遷移訓練，內化親情。
以“父愛(ài)”為題，寫(xiě)一個(gè)片段。（要求：注意細節描寫(xiě)的運用。）
[設計意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng )造性地具體實(shí)踐。]
背影教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1.通過(guò)自主預習掌握生字詞，了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識。
2.培養學(xué)生整體感知課文的能力，理清文章的思路。（教學(xué)重點(diǎn)）
3.解讀父親的四次“背影”，體會(huì )文中深摯的情感。（教學(xué)難點(diǎn)）
4.學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的情境下進(jìn)行細節描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入，創(chuàng )設情境
課前欣賞一段視頻，創(chuàng )造情境。然后，教師絮語(yǔ)般地導入：親愛(ài)的同學(xué)們，從剛才的視頻里，你感受到了什么？對于母愛(ài)，同學(xué)們總是很容易體會(huì )得到，而對于深沉的父愛(ài)，可能較難體會(huì )，需要我們用心去發(fā)現。那老師想給同學(xué)們一分鐘時(shí)間去細想一下，你在哪些小細節里感受到了父愛(ài)？學(xué)生舉手發(fā)言。
老師：是啊，深情的話(huà)語(yǔ)飽含著(zhù)我們對父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。接下來(lái)，請同學(xué)們速讀課文，邊看邊勾畫(huà)出自己印象最深的語(yǔ)句。
二、整體感知，理清思路
整體感知：
1.這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？
2.請找出本文的文眼（揭示文章中心的詞語(yǔ)或句子）。
學(xué)生舉手發(fā)言
明確：
1.本文主要回憶我與父親車(chē)站送別的情景，表現了父子情深。
2.本文的文眼是“我最不能忘記的是他的背影�！�
這句話(huà)有什么作用？開(kāi)篇點(diǎn)題，這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。文章是以背影為線(xiàn)索，貫穿全文。
理清思路：
3.背影在文中一共出現了幾次？各是在什么情景下的背影？
明確：思念父親——引出背影
望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影
父子分別——惜別背影
別后懷念——再現背影
教師過(guò)渡：本文一共寫(xiě)了父親的四次背影，其中描寫(xiě)最詳細的是哪次背影？
學(xué)生回答：望父買(mǎi)橘
那接下來(lái)，我們把目光聚焦到望父買(mǎi)橘這一片段中。
三、聚焦背影——望父買(mǎi)橘
首先請同學(xué)們讀一讀，接下來(lái)請同學(xué)們小組合作探究：作者是怎樣刻畫(huà)或者描寫(xiě)望父買(mǎi)橘的背影？
請同學(xué)們聚焦背影，圈出傳神的詞或句，做賞析式批注。老師給出示例，供參考。
示例：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
批注：運用了語(yǔ)言描寫(xiě)，樸實(shí)質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)卻飽含父親對“我”的關(guān)心和照顧。父親想的極為周到，在送“我”上車(chē)后，又想起我路上口渴的問(wèn)題，為我買(mǎi)橘；又擔心橘子買(mǎi)來(lái)后找不到“我”也怕丟失行李，于是又叮囑“我”不要走動(dòng)。
學(xué)生發(fā)言：
小結：剛剛同學(xué)們分析的很全面，講了四個(gè)方面a.父親說(shuō)的話(huà)b.父親的穿戴c.父親走路的姿勢d.父親爬月臺時(shí)的動(dòng)作。這些無(wú)不體現了父親對兒子深沉的愛(ài)，讓我們再次感受了父親爬月臺的艱難與舐?tīng)偾樯畹母笎?ài)，正是這一背影，感動(dòng)了兒子，讓兒子潸然淚下，終身難忘。
同學(xué)們，我們都是父親的兒女，此情此景，我們又怎能不感動(dòng)？生活中，我們會(huì )發(fā)現很多類(lèi)似的“背影”存在 ：或許是父親一雙緊握著(zhù)你的厚大的手、或許是父親一次出門(mén)時(shí)的深情的回眸、也或許僅僅是父親早晚之間一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候……你一定也被自己的父親深深打動(dòng)過(guò)。下面就讓我們來(lái)敞開(kāi)心扉，書(shū)寫(xiě)“背影”。
四、細節描繪——書(shū)寫(xiě)“背影”
同學(xué)們，在你們的心目中，父愛(ài)是什么呢?請記錄父親最讓你感動(dòng)的一次生活經(jīng)歷，用細節描寫(xiě)（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等），加上適時(shí)的背景，將真摯而細膩的.情感表達出來(lái)。（150字左右）
學(xué)生作品展示（可朗讀可展板）。
教師：品味著(zhù)你們洋溢在字里行間的真情，表達了對父親的愛(ài)，也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。其實(shí)，何止父愛(ài)，人世間所有的親人之愛(ài)都是偉大的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最偉大，最無(wú)私�？墒乔啻耗晟俚奈覀�，總是埋怨自己的父母，甚至呵斥自己的父母。殊不知當我們在埋怨自己的父母的時(shí)候，甚者呵斥自己的父母時(shí)，他們正在慢慢變老。親愛(ài)的同學(xué)們，感恩在平時(shí)，行孝須及時(shí)。如果你從未理解自己的父母，或者跟你們的父母未表達過(guò)感謝，那老師今天就給你們一次機會(huì )，敞開(kāi)心扉，真情告白！
五、敞開(kāi)心扉——真情告白
今天這個(gè)舞臺是屬于你們的，來(lái)吧，同學(xué)們，如果你有話(huà)要對你的父母說(shuō)，如果那話(huà)你從未跟你們的父母說(shuō)起過(guò)，那就勇敢地站上這個(gè)舞臺吧，大聲地說(shuō)出你對父母的愛(ài)。播放背景音樂(lè )《神秘園之歌》營(yíng)造氣氛。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生親自撥通父母的電話(huà)，告訴他們此時(shí)最想跟父母說(shuō)的話(huà)）
教師寄語(yǔ)：
我們也愛(ài)父母卻和父母愛(ài)我們不一樣；
我們的愛(ài)是溪流，父母的愛(ài)卻是海洋；
我們的歡樂(lè )，是父母臉上的微笑；
我們的痛苦，是父母眼里深深的憂(yōu)傷；
我們的愛(ài)可以走得很遠很遠卻總也走不出父母心靈的廣場(chǎng)。
讓我們都衷心地祝愿全天下所有的父母身體健康，幸�？鞓�(lè )！讓我們做一個(gè)孝順父母，懂得感恩，回報父母的人！
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1.文章第五段中，作者兩次寫(xiě)到自己“聰明過(guò)分”的行為，你怎么理解這里的“過(guò)分”，在父母面前，你有過(guò)類(lèi)似的表現嗎？請課后與同學(xué)間進(jìn)行交流，并將自己的想法以書(shū)信的形式告訴父母或是面對面與父母交流。（必做）
2.周末回家幫助父母做一件力所能及的家務(wù)。（必做）
3.課后閱讀汪曾祺的《多年父子成兄弟》，林清玄的《期待父親的笑》。（選讀）
背影教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義
2、領(lǐng)會(huì )本文表現父子之間親情，繼承中華民族的傳統美德
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、對第六段父親買(mǎi)橘子過(guò)程的描寫(xiě)
2、樸實(shí)語(yǔ)言的表達效果，感受父親的愛(ài)子之情
教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè )課件導入新課
同學(xué)們，上課前先來(lái)聽(tīng)一首歌曲《父親》，（播放音樂(lè )），這首歌曲在娓娓的余音中結束，我們的眼前不禁浮現出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船；父母是我們的大樹(shù)，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨；父母是我們堅實(shí)的大地，無(wú)論我們走到哪里，我們都會(huì )從他們身上汲取無(wú)窮的力量。這節課我們學(xué)習《背影》，去感受一下父愛(ài)的偉大無(wú)華。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人，著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿(mǎn)譽(yù)文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。
三、自主學(xué)習（重點(diǎn)）
檢查預習，學(xué)習字詞：
狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因為腿腳不靈便，祖樓緩慢的樣子。
頹唐：衰退敗落 瑣屑：細小繁多的事情
四、正文講解（重點(diǎn)）
一、本文的主要線(xiàn)索是什么？（背影）
二、文中一共刻畫(huà)了幾次背影？
�。ㄋ拇� 難忘、刻畫(huà)、離別、再現）
三、仔細閱讀第六段，作者運用了那些描寫(xiě)手法寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程？
外貌：他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍
動(dòng)作：他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾…
語(yǔ)言：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
四、父親的外貌有什么特點(diǎn)？ （“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。） 這樣寫(xiě)有什么用意？
�、俑赣H在守孝期間，體現了父親的孝順。
�、诤汀胺逝帧钡纳碜訕嫵梢恢�，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。
�、鄹赣H性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，黑色突出這一性格特征。
五、作者在動(dòng)作描寫(xiě)運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？表達一種什么樣的感情？
�。ā芭省�、“縮”、“傾”）
為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。�
用“縮”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。�
用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
父親爬月臺的時(shí)候，作者運用了幾個(gè)特別生動(dòng)形象的動(dòng)詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買(mǎi)橘子是因為父親疼愛(ài)兒子，體現了父親對兒子的關(guān)愛(ài)。
六、全文父親對兒子說(shuō)了幾句話(huà)？有什么特點(diǎn)-?
�。�1）事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路 （父親安慰?jì)鹤樱?/p>
�。�2）不要緊，他們去不好 （父親擔心別人照顧不周到不放心）
�。�3）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 （怕兒子累著(zhù)）
�。�4）我走了，到那邊來(lái)信！ （擔心兒子是否安全到達）
�。�5）進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 （擔心行李的安全）
——樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心深摯的愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語(yǔ)言樸實(shí)、感情深沉。
七、父親對兒子如此的愛(ài)，那么兒子對父親的感情呢？（文中作者幾次流淚）
悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著(zhù)父親，想起祖母
難忘的淚水：望父親買(mǎi)橘子
離別的淚水：依依惜別之時(shí)
兒子感激父親，從側面表現父子之間的真摯感情
五、拓展延伸（討論）
從全文來(lái)看，父親對兒子的愛(ài)是細膩體貼，無(wú)私偉大的.，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢？父母為你做的哪件事最令你難忘呢？請同學(xué)們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個(gè)小組的代表說(shuō)得感人。
教師總結：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀(guān)察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現美的眼睛。其實(shí)天下的父母對子女的愛(ài)都是最真摯無(wú)私的，父母的.愛(ài)一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛(ài)這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個(gè)人，學(xué)會(huì )享受美好的生活。
六、教師小結
從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無(wú) ” 的高度。希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習，領(lǐng)會(huì )本文表現父子之間親情，繼承中華民族的傳統美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現這個(gè)愛(ài)的世界吧！
七、布置作業(yè)
請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫(xiě)到作文本上。
背影教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1. 了解文章敘事方式，學(xué)習散文閱讀的方法。
2. 感知父親人物形象，體會(huì )父子之間的情感。
3. 品味文章獨特語(yǔ)言，感受淡語(yǔ)深情的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
朱自清《匆匆》導入。
這篇富有哲理的散文，道出了時(shí)間流逝的無(wú)奈，但文字可以留下回憶的蹤跡。今天，我們一起學(xué)習朱自清先生另外一篇至真至誠的散文——《背影》。
二、積累
�。ㄒ唬┲R支架
散文（狹義）又稱(chēng)美文，是一種融記敘、詩(shī)情、畫(huà)意、哲思為一體的文學(xué)體裁，注重表現作者的生活感受，抒情性強。其“形散”，題材廣泛、寫(xiě)法靈活，結構自由；其“神聚”，中心集中，線(xiàn)索貫穿，情文并茂，意境深邃。
常見(jiàn)的散文有寫(xiě)人敘事散文、寫(xiě)景抒情散文和哲理散文、議論散文�？扇谇橛诰�、寄情于事、寓情于物、托物言志，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練。
�。ǘ┍尘昂�(jiǎn)介
1917的冬天，作者的祖母去世，任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)的作者的父親朱鴻鈞差(chāi)使也交xiè（卸）了，賦閑在家。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄，還欠下五百元外債，在北京大學(xué)讀書(shū)的作者得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪(sānɡ)回家。到了揚州，滿(mǎn)院狼jí（藉）和家中suǒ（瑣）屑（xiè）讓作者精神頹（tuí）唐，便簌簌（sù）落下淚來(lái)。
朱鴻鈞變賣(mài)典質(zhì)，還上虧空，又借錢(qián)辦了喪事。辦完喪事后，作者在南京游逛（ɡuànɡ）一日后準備回北京念書(shū)，朱鴻鈞到南京找工作。躊躇（chóu chú）再三的朱鴻鈞在作者笑其迂（yū）的情況下堅持去浦口車(chē)站送兒子，朱鴻鈞黑布馬褂（ɡuà）和蹣跚（pán shān）腳步的背影給作者留下了深刻的印象。
《背影》所寫(xiě)的就是這一段回憶。
1. 師生朗讀背景簡(jiǎn)介，注意標畫(huà)線(xiàn)字詞的讀音和字形。
2. 根據釋義和語(yǔ)境，你認為括號處可以填寫(xiě)哪個(gè)成語(yǔ)？
A. 情郁于中：感情積聚在心里不得發(fā)泄。
B. 觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。
C. 情不能自已：自己控制不住自己的感情。已：停止，文中是控制的意思。
D. 禍不單行：指不幸的事情接連發(fā)生。
三、憶中事
活動(dòng)1：為豐富“時(shí)代散文之家風(fēng)篇”小報內容，讓小報更美觀(guān)，小語(yǔ)找到下面幾幅圖，請你先輕聲地讀課文，然后幫她選擇合適的主圖和段落配圖，并說(shuō)明理由。
小結：
點(diǎn)出背影，直抒胸臆；
追憶家境，鋪墊蓄勢；
南京送子，渲染深化；
買(mǎi)橘背影，情感高潮；
回敘背影，照應升華。
以小見(jiàn)大，情節連貫，詳略得當；
線(xiàn)索貫穿，反復抒情，首尾呼應。
四、憶中人
活動(dòng)2：“背影”的背后，有點(diǎn)點(diǎn)生活碎片，是深深父子之情。請你跳讀課文，補全小報《背影》一文的提綱。
一個(gè)背影，
二年未見(jiàn)，/兩次自悔太聰明，
三處囑托/不理解，
四次背影/流淚，
五句叮嚀。
活動(dòng)3：《背影》的背后，有樸素平淡語(yǔ)，簡(jiǎn)凈細致言，情深意長(cháng)，至真至誠。任選提綱中的一處細節，在小報上摘抄你喜歡的'語(yǔ)句，先慢慢地朗讀，再細細地品析。
示范：
摘抄：他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
批注：運用動(dòng)作描寫(xiě)和白描手法，語(yǔ)言樸素而極具表現力，細致地寫(xiě)出了父親給我買(mǎi)橘子時(shí)攀爬月臺的艱難與努力，以及我深受感動(dòng)的情景，表現了父親對我深沉的愛(ài)和我對父親的感念。
生摘抄批注，品析交流，深情朗讀；
師點(diǎn)撥引導，總結提升，朗讀指導。
小結：敘述平淡的故事，
細描定格的鏡頭，
表現突出的形象，
抒發(fā)真切的情感。
五、 憶中情
活動(dòng)4：請你任選其中一個(gè)子活動(dòng)完成。
子活動(dòng)1：因為有背影的凝視，所以有淚水的感念；因為懂得，所以理解�！耙驗閻�(ài)，所以愛(ài)”便是我為此課所起的標題。請你根據此文的理解和感受，為自己的小報或下列詩(shī)歌擬一個(gè)標題。
子活動(dòng)2：言淺情深，不盡欲言。請將“背影”帶給你的觸動(dòng)，《背影》帶給你的感悟，或根據提示，進(jìn)行改寫(xiě)；或模仿例句，進(jìn)行仿寫(xiě)；或思緒飛揚，進(jìn)行創(chuàng )寫(xiě)。
六、作業(yè)布置
基礎型作業(yè)：根據課堂所學(xué)，繼續完善小報“時(shí)代散文之家風(fēng)篇”中《背影》任務(wù)。
發(fā)展型作業(yè)：小事寫(xiě)大情，細描現形象，淡語(yǔ)顯深意。請你用散文的筆法，完成小報“我的親情日�！蔽⑽膶�(xiě)作任務(wù)。
拓展型作業(yè)：閱讀書(shū)本或課后推薦的散文，選擇你喜歡的主題分類(lèi)，完成“時(shí)代散文之奮斗/珍惜/理想…… 篇”的小報制作。
背影教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1．知識和能力目標：
�、儆懈星榈睦首x課文，體會(huì )文章蘊含的思想感情。
�、趯W(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
�、垠w會(huì )本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2．過(guò)程和方法目標：
提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)體味文章所表現的父親的深深的愛(ài)子之情，培養學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，體會(huì )文章情思綿綿的意蘊。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
教學(xué)方法
自主、合作、探究法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，營(yíng)造氛圍。
播放《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
二、作者及寫(xiě)作背景介紹。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我國現代文學(xué)的名篇。寫(xiě)于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)，也被解聘了。父親沒(méi)有積蓄，還欠了五百元債。作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪�；負P州后，父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢(qián)辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。本文所寫(xiě)的就是惜別的感人場(chǎng)面。
三、檢查預習
1、讀準下劃線(xiàn)的字的讀音。
差使( )交卸( )奔喪( )狼藉( )賦閑( )簌簌( )妥帖( )頹唐( )瑣屑( )蹣跚( )躊躇( )惦記( )舉箸( )迂腐( )
2、下列字詞的意思你掌握了嗎？
奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑
禍不單行慘淡變賣(mài)典質(zhì)躊躇
四、聽(tīng)讀課文錄音，感知課文內容。
1、這是一篇散文，它以背影為線(xiàn)索，表現父親的愛(ài)子之情。
2、本文幾次寫(xiě)到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？（四次背影。第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。這次寫(xiě)得最具體、最感人。第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）
3、文章寫(xiě)了作者的幾次流淚？為什么流淚？（①第二段，是因為悲傷：祖母死了；父親失業(yè)了。②第六段父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)，流下了感動(dòng)之淚。③第六段，父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來(lái)信時(shí)，流下懷念之淚。）
4、理清文章的結構層次。
�。ǖ谝徊糠郑�1）開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。第二部分（2—6）回憶往事。追憶車(chē)站離別的情景，表現父親愛(ài)子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護，為寫(xiě)背影作鋪墊。6段，描寫(xiě)父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影，抒發(fā)父子情深。第三部分（7）別后思念。淚光中再現“背影”。喟然長(cháng)嘆，抒發(fā)懷念父親之情。）
五、歸納小結，完成板書(shū)（展示）。
第二課時(shí)
六、初步感受父子之情。
�。ㄒ唬┏醪礁惺芤�:父疼子
1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現：細心關(guān)照，周到入微）
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？（望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影）
3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？｛父親的語(yǔ)言：①不要緊,他們去不好!②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).③我走了,到那邊來(lái)信!④進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.
體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)｝
4、朗讀，分析“望父買(mǎi)橘”。
�、俑赣H的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
�、谧呗返淖藙荩痕橎恰昙o較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�
�、叟涝屡_動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影�。�
�。ǘ┏醪礁惺芏�:子愛(ài)父
5、作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，又說(shuō)“我現在想想，那時(shí)真是太聰明了�！边@里“聰明”是什么意思？這兩句話(huà)是針對什么而言的？表現了我怎樣的感情？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，我總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不太漂亮，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”，認為自己已經(jīng)長(cháng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現我對自己當時(shí)不理解父親的深情而自責。）
6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。斫�。三次流淚，兩次自責：A．望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚；B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚；C．含淚讀信，再現背影——思念之淚；D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責。
兒子對父親：（人非草木，孰能無(wú)情。）兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。兒子真切地理解了父愛(ài)，真誠地感激父愛(ài)�。�
七、精讀品析“買(mǎi)橘子”這一段。感受父子之情。
聽(tīng)讀課文錄音，思考討論以下問(wèn)題：
1、這一段動(dòng)詞運用準確精當，請找出來(lái)體會(huì )其內涵。
2、哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了父親的外貌？（“他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）
3、哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)？（肥胖）
4、哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)？（蹣跚）
5、“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）
6、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？（他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）
7、這一段主要運用了哪兩種描寫(xiě)方法？（外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。）
8、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？（怕父親見(jiàn)了傷心；怕別人見(jiàn)了難為情。）
9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？（其實(shí)不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛(ài)兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”�！�??似的”表示“看似??，其實(shí)不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現了父親深摯的愛(ài)。）
10、父親送兒子上車(chē)，前后只說(shuō)了四句話(huà)，請把這四句話(huà)找出來(lái)。這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話(huà)是否缺乏感情？
�。佟安灰o，他們去不好�！保ǜ赣H當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）
�、凇拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！保ǜ赣H已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。）
�、邸拔易吡�，到那邊來(lái)信！”（惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。）
�、堋斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！保ㄗ吡藥撞骄突仡^，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。）
不是缺乏感情，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的`愛(ài)；平淡的話(huà)語(yǔ)里往往有不平靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸素的。寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。｝
11、歸納：寫(xiě)父親的背影的目的是什么？歸納段意。（寫(xiě)父親的背影的目的是為了表現父親的愛(ài)子之情。買(mǎi)桔送別。）
12、寫(xiě)父親的４次背影中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細，為什么?｛這個(gè)“背影”在全部故事情節中是重中之重，是全文的“主腦”（葉圣陶語(yǔ)），最能體現父親的愛(ài)心，所以得最詳細。｝
八、誦讀“買(mǎi)橘子”這一段。深入感受父子之情。
第三課時(shí)
九、擴展遷移。
導入：有一句話(huà)，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情�。úシ鸥枨秲盒星Ю铩罚�
1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對此你怎樣認為？（這種說(shuō)法是不理解父親的愛(ài)；為了愛(ài)，自己甘愿吃苦，這正表現了父親對兒子愛(ài)得深切，愛(ài)得無(wú)私。）
2、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì )這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�?請與大家討論。（須結合文中交待的特定的背景來(lái)理解。當時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）
背影教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
【知識與能力】
�。�、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
�。�、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。
�。�、準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
【過(guò)程與方法】
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)：
�、艑Ω赣H背影描寫(xiě)的效果與作用。
�、企w會(huì )文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
�、欠治霰疚牡募舨�，感受本文詳略得當的敘事特點(diǎn)。
�。�、難點(diǎn)：
作者的寫(xiě)作極其“誠實(shí)”，引導學(xué)生加以體會(huì )。
教學(xué)突破
作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會(huì )體會(huì )到作者是在“誠實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。
教學(xué)準備
�。�、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
�。�、對名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料應有所了解。學(xué)生準備預習課文，準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師指導，學(xué)生活動(dòng)：
�。�、導入課文，介紹背景資料。
�。�、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習。
�。�、指導學(xué)生朗讀課文。
�。�、朗讀課文，熟悉文章內容。
�。�、引導學(xué)生深入理解。
�。�、深入理解課文內容，把握文章脈絡(luò )。
一、導入課文
教師活動(dòng)：
�。�、師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過(guò)去，大家一定和父母親人們在一起 渡過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛(ài)你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?
抽學(xué)生講述。
�。�、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動(dòng)的事。本課描寫(xiě)的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
�。�、板書(shū)課題，介紹作者情況及作品背景。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、積極思考，回憶父母對自己的關(guān)愛(ài)。
踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事， 注意情節的完整性。
�。�、聽(tīng)了教師的話(huà)，均感到好奇：背影有什么好寫(xiě)的呢?看著(zhù)背影就能落淚，可能嗎?對新課學(xué)習產(chǎn)生興趣。
�。�、仔細聽(tīng)教師講述，作相應記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內容
教師活動(dòng)：
�。�、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
�。�、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：
�、湃宋�、事件、地點(diǎn)。
�、撇荒芾斫獾脑~句。
�、亲约赫J為感人的地方。
�、葘�(xiě)背影的語(yǔ)句。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調。
�。�、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。
三、深入理解
教師活動(dòng)：
�。�、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現在開(kāi)頭或結尾。這篇文章的文眼 是什么?
�。�、師：這篇文章主要寫(xiě)什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
�。�、師：文章一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影? 請試著(zhù)概括一下。
�。�、其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情 況下見(jiàn)到的?
�。�、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò )，將內容 板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設計）
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、生：是課文第一句話(huà)，“我最不能忘記的是他的背影�！�
�。�、生：文題是背影，寫(xiě)父親的愛(ài)子之 情，還有我對父親的眷戀。
�。�、生：一共寫(xiě)了四個(gè)。
惦記背影（思念父親）
刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
惜別背影（父子分手）
再現背影（別后懷念）
�。�、生：父親買(mǎi)橘子的背影。
�。�、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò )。
四、本課小結
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)導入課文，使學(xué)生對文章的理解有了感情基礎。隨后學(xué)生通過(guò)反復閱讀知曉了文章內容，在教師指導下理清了文章脈絡(luò )，對文中滲透的濃濃愛(ài)意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習奠定了基礎。
五、課末板書(shū)設計參考
背影
朱自清
開(kāi)篇破題惦記背影（思念父親）事情經(jīng)過(guò)悲涼氣氛（別時(shí)家境）２～３
鋪墊背影（細心關(guān)照）４～５望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）６父子分手惜別背影（父子分手）結尾抒懷再現背影（別后懷念）
第二課時(shí)
教師指導，學(xué)生活動(dòng)：
�。�、重點(diǎn)研讀第６段。
�。�、感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
�。�、閱讀理解２、３、４、５段。
�。�、進(jìn)一步感受父親對“我”體貼入微的關(guān)懷。
�。�、輔導學(xué)生完成隨堂練習。
�。�、完成隨堂練習。
一、重點(diǎn)研讀第６段
教師活動(dòng)：
�。�、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第６段。
�。�、師：課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)了父親 的背影?
�。�、組織學(xué)生討論：在父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程中，作者用了一些極富表現力的詞語(yǔ)來(lái)作細致描寫(xiě)，請把這些詞找出來(lái)加以體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)在文中有什么效果?
�。�、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來(lái)了”，又為什么怕父親看見(jiàn)?
�。�、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的`，表明了什么?
抽學(xué)生回答，將內容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設計）
�。�、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥：父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
�。�、師：在送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話(huà)，是哪幾句，這幾句話(huà)有何意味?
點(diǎn)撥：這些話(huà)蘊含著(zhù)許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、充滿(mǎn)感情的朗讀。
�。�、思考回答。
生：一是父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候；另一個(gè)是父親送我時(shí)下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
�。�、在討論過(guò)程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì )“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。
�。�、生：作者領(lǐng)會(huì )到父親的愛(ài)，禁不住淚流滿(mǎn)面，卻又怕父親看見(jiàn)擔心。
�。�、積極參與討論，在教師指導明確 答案。
�。�、用心體會(huì )。
�。�、生：“不要緊，他們去不好！”“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！� “我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
二、閱讀理解２、３、４、５段
教師活動(dòng)：
�。�、讓學(xué)生細讀第２、３、４、５段。
�。�、師：“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
抽學(xué)生回答，將內容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設計）
�。�、師：４、５段中的哪些事情體現了父親對我無(wú)微不至的關(guān)懷？我當時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎？
讓學(xué)生找出文中心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
�。�、師：“其實(shí)我那時(shí)已２０歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次�！边@句話(huà)有何作用？
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、細讀相關(guān)段落，感受父親對兒子體貼入微的關(guān)懷。
�。�、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
�。�、生：父親本打算讓茶房陪我上車(chē)，后來(lái)終究不放心，決定自己去。送我上車(chē)時(shí)特地選了一個(gè)靠近車(chē)門(mén)的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現了父親對我的關(guān)懷。
�。�、研討這句話(huà)的作用。
三、完成隨堂練習
教師活動(dòng)：
�。�、抽學(xué)生完成隨堂練習一，了解學(xué)生對本課字詞的掌握情況。
�。�、導人隨堂練習二，先讓學(xué)生獨立思考，說(shuō)出自己的看法，然后加以明確。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料完成字詞練習。
�。�、獨立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導下深入體會(huì )。
四、本課小結
本節課著(zhù)重對課文第６段進(jìn)行了分析，引導學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細膩的描寫(xiě)中所蘊含的深情，分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫(xiě)中的表達效果。另外，本節課還對課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書(shū)設計參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚（見(jiàn)父親睹家境想祖母）
感動(dòng)之淚（望父買(mǎi)橘 父子離別）
傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）
見(jiàn)面背景：
祖母死了
父親失業(yè)
第三課時(shí)
〖教師指導〗
�。�、指導學(xué)生寫(xiě)作。
�。�、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫(huà)。
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、用樸實(shí)細膩的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
�。�、品析《父親》，培養藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶
一、小作文
教師活動(dòng)：
�。�、導人課后思�？寂c練習二，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
�。�、鼓勵學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。
�。�、當場(chǎng)點(diǎn)評。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、嘗試用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)某個(gè)人做某件事的過(guò)程和情景。
�。�、舉手朗讀自己的作品。
�。�、聽(tīng)教師點(diǎn)評，找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫(huà)賞析
教師活動(dòng)：
�。�、對油畫(huà)《父親》的創(chuàng )作背影作相應介紹。
�。�、讓學(xué)生細細品味，結合課文內容和自己的生活體驗，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、加以點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行情愿教育，將內容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設計）、
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、聽(tīng)教師講述，思考作者的創(chuàng )作意圖。
�。�、品析。
�。�、在教師引領(lǐng)下用心體會(huì )。
三、本課小結
學(xué)以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫(xiě)作手法對學(xué)生進(jìn)行的訓練。而名畫(huà)賞析除了培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應根據其創(chuàng )作背景及作者的創(chuàng )作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書(shū)設計參考
父 親
羅中立
背景：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車(chē)轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
《背影》是篇傳統課文，有報道說(shuō)某出版社在編選教科書(shū)時(shí)打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠瀟灑；二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會(huì )給學(xué)生造成不良影響�？删瓦@個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。
【教學(xué)探討與反思】
�。�、整體把握內容最好從理清全文脈絡(luò )人手，全文的脈絡(luò )舒以列表板書(shū)。
�。�、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時(shí)間。應引導學(xué)生體會(huì )作者心理的變化。課文寫(xiě)得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認為父親說(shuō)話(huà)不漂亮，暗笑他的迂，后來(lái)看到父親爬月臺的背影，才良心發(fā)現，感受到父親的愛(ài)。深入體會(huì )“我”的心理，才能更好地理解課文。
背影教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1．知識與技能：
�、耪莆兆衷~的音、形、義。
�、普w把握文章的內容，理清思路。
�、菍W(xué)習作者巧妙的構思。
�。玻^(guò)程和方法：
自主、合作、探究。
�。常楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整體把握文章的內容，理清思路。
教學(xué)模式：
朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一．導入新課（請同學(xué)們看課本第六頁(yè)，我國著(zhù)名畫(huà)家羅中立的代表作《父親》。）
面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無(wú)一不向我們展示他對生活的熱愛(ài),我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二．預習檢測：
1.學(xué)生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,現代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì )成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？谷諔馉幗Y束后，積極支持反對國民黨反動(dòng)統治的學(xué)生運動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著(zhù)有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。
2．正音．釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣(mài)典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
三．內容新授
�。ㄒ唬僮x課文，把握內容
�。保僮x５分鐘
�。玻畽z測速讀情況，搶答內容知多少？
�、僮髡邽楹螌�(xiě)此文？（可用最后一節中的話(huà)回答）
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
�、谖恼轮饕獙�(xiě)了哪件事？
車(chē)站送別父親給我買(mǎi)橘子的事。
�、勰悄辍拔摇睅讱q了？到什么地方去？為什么而去？
20歲到北京去讀書(shū)。
�、墚敃r(shí)他們的家境怎樣？
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
�、荼疚氖鞘裁大w裁？（散文）線(xiàn)索是什么？
本文線(xiàn)索表面上是以作者的行蹤為線(xiàn)索，即徐州見(jiàn)父買(mǎi)橘子，北京讀書(shū)倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現的一條主線(xiàn)則是＂背影＂，全文是以此為中心。
�。ǘ砬逅悸罚�(見(jiàn)板書(shū))
�。保⌒〗M討論本文層次結構。
�。玻喟嘤懻�，確定后教師板書(shū)。
�。ㄈ首x課文，進(jìn)一步探究作者構思的巧妙
�。保畬W(xué)生設計探究要不少于兩題。
�。玻鄡冉涣魈骄款}。（師預測）
�。ǎ保┍疚娜糠职才诺那擅钚�
點(diǎn)題——具體寫(xiě)背影——再次點(diǎn)題
�。ǎ玻┑诙糠指鲗拥年P(guān)系
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
第二層送行前關(guān)照為寫(xiě)“背影”作鋪墊；
第三層具體寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
抒發(fā)真摯感情，表達了父親一片愛(ài)子心。
四．布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞．形音義
2.結合課后練習題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛(ài)中長(cháng)大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛(ài)的一件事。
五．板書(shū)．
背影朱自清
開(kāi)篇設疑惦記背影（思念父親）1
回 悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
憶 鋪墊背影（細心關(guān)照）4-5
往 刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）6
事 惜別背影（父子分手）6
別后思念再現背影（別后懷念）7
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。保R與技能
�。玻�1）學(xué)習作者用細致的描寫(xiě)．樸素的語(yǔ)言著(zhù)力突出背影，深切感受父愛(ài)．
(2)體會(huì )關(guān)健性語(yǔ)言句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用．
(3)注意體會(huì )作者的心理變化．
�。常^(guò)程與方法：自主．合作．探究
�。矗楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生理解父母．熱愛(ài)的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)：
�。保畬W(xué)習作者用細致的描寫(xiě)．樸素的語(yǔ)言表達深沉博大的父愛(ài)．
�。玻斫怅P(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用．
教學(xué)模式：自主．合作．探究
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢測：
指名學(xué)生默寫(xiě)重點(diǎn)字詞；說(shuō)出本文思路。
二、導入：（師述）
從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長(cháng)大，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母對自己的關(guān)愛(ài)。（學(xué)生可以從學(xué)習、生活等方面談，不必具體說(shuō)過(guò)程）
下面看看朱自清老師怎樣體會(huì )父愛(ài)的：
三．內容新授
�。ㄒ唬�.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預測）
1.父親買(mǎi)橘時(shí)的章節：買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫(xiě)。
2.父子的穿著(zhù)不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫(xiě)父親對兒子的關(guān)愛(ài)，也寫(xiě)了兒子對父親的`思念。
如：“我趕緊去攙他”。
�。ǘ页龈赣H送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，并聯(lián)系上下文體會(huì )文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)，以及其中蘊涵的感情。（課后練習三）
<1>不要緊，他們去不好！
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
這些話(huà)包含著(zhù)關(guān)心、憐惜、體貼、擔心、依依不舍等復雜感情。
�。ㄈ骄浚ńY合課后練習）
1、文中幾次寫(xiě)到“背影”？哪次著(zhù)力刻畫(huà)？
要求舉具體的例子，如衣著(zhù)、動(dòng)作。（研討課后練習一）
<1>惦記背影（思念父親）
<3>惜別背影（父子分手）
2．聽(tīng)朗讀錄音，回答問(wèn)題．
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
(1).作者用了那些刻畫(huà)人物的手法？從中看出什么？
動(dòng)作、外貌描寫(xiě)�？梢�(jiàn)父親是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難
(2).具體寫(xiě)父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞？（同桌交流）
師預測：走、探、攀、縮、傾。
2、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望父親買(mǎi)橘,父子離別
c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別
d:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
3、學(xué)生再讀課文，找出作者描寫(xiě)自已怎樣對待自己父親的句子，進(jìn)一步體會(huì )（課后練習四）
4、作者的心理是如何變化的？（見(jiàn)板書(shū)）
四.拓展：
1、你有和作者相同的體念嗎？請談?wù)勀惝敃r(shí)的反映和心理活動(dòng)？（鼓勵學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過(guò)的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進(jìn)和父母理解溝通的目的．）
2、這篇課文對你有什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價(jià)，并鼓勵學(xué)生把這些話(huà)說(shuō)給父母聽(tīng)，達成雙方的共同理解．）
師預測：學(xué)習朱自清懂得愛(ài)、懂得感恩的思想。
�。ㄓ芯涿裕浩鋵�(shí)生活中并不缺少愛(ài)、而是缺少發(fā)現愛(ài)的眼睛，缺少細心體味的心。）
五.布置作業(yè)：
1、寫(xiě)你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面
2、小作文：你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你？請將事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。
3．課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的好文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記．
六．結束語(yǔ)：
同學(xué)們，父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的，請大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和老師一起在滿(mǎn)文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
七．板書(shū)：
背影朱自清
父愛(ài)（博大深沉）
不理解——頓悟——感謝、思念
背影教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
1、明確文章的線(xiàn)索；
2、體會(huì )父子情深；
3、品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
�。�、體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言；
�。�、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)──背影抒發(fā)的真摯親情；
難點(diǎn)：
�。�、明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)；
�。�、體會(huì )文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設置情境，導入新課
生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的�！�！父愛(ài)是一種發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)私、深沉的愛(ài)！著(zhù)名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。
二、朗讀課文
引導學(xué)生齊讀課文。
三、合作探究
指導學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì )和感受。
�。�、文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
�、偎拇螌�(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
�、诟杏|最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
�、邸氨秤啊必灤氖冀K。
�。�、再次朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫(huà)這一“背影”的?你認為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
�、俑星榛{：舒緩、深沉。
�、谫I(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
�、蹘讉�(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
�。�、同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì )父親的愛(ài)子深情。
小結：父親年事已高，但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難地“攀”著(zhù)、“縮”著(zhù)。這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？
四、品味語(yǔ)言，感悟主旨
�。�、文中父親的話(huà)語(yǔ)不多，請找出最讓你動(dòng)情的'父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�、佟笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”體會(huì )：擔心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jì)鹤印?/p>
�、凇安灰o，他們去不好！”體會(huì )：放心不下，愛(ài)子情切。
�、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì )：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
�、堋拔易吡�，到那邊來(lái)信！”體會(huì )：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
�、荨斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”體會(huì )：擔心兒子，細心關(guān)照。
小結：這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟拮據的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親��！
�。�、文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請找出來(lái)細心品味。
�、俚谝淮瘟鳒I：家境慘淡，悲哀的淚。
�、诘诙瘟鳒I：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的淚。
�、鄣谌瘟鳒I：“背影”消逝，惜別的淚。
�、艿谒拇瘟鳒I：思念父親，傷心的淚。
背影教學(xué)設計 篇14
教材與學(xué)情分析：
朱自清的《背影》，突出刻畫(huà)父親的背影，著(zhù)力表現父愛(ài)。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫(xiě)都恰到好處，樸素的語(yǔ)言表達了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多：通過(guò)本課的學(xué)習，能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛(ài)；學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，比較注重華麗辭藻的運用，通過(guò)語(yǔ)言品析，讓學(xué)生體悟到樸素的語(yǔ)言也可以表達真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的.角度來(lái)敘寫(xiě)父愛(ài)，把父愛(ài)聚焦于背影進(jìn)行細致刻畫(huà)，具體感人。
一課時(shí)的教學(xué)，我想以本課為例子，引導學(xué)生進(jìn)行賞析和寫(xiě)作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細致刻畫(huà)，并通過(guò)樸素而準確的語(yǔ)言表現人物形象�！奔赐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習，讓七年級學(xué)生在寫(xiě)人習作中借鑒這一種寫(xiě)作手法：選取一個(gè)典型事件，抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn)，進(jìn)行細致刻畫(huà)，使作文重點(diǎn)突出，人物形象鮮明。
學(xué)習目標：
通過(guò)品析，理解本文通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運用樸素的語(yǔ)言，表達了父愛(ài)主題的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、在我們的印象中，“慈母嚴父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴厲和苛責嗎？其實(shí)父親給我們的愛(ài)同樣溫柔體貼，只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛(ài)與母愛(ài)一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
二、檢測字詞
給加點(diǎn)字注音
交卸 奔喪 差使 瑣屑 柵欄
躊躇 蹣跚 頹唐 簌簌 舉箸
三、整體感知：
觀(guān)看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語(yǔ)言之美；
1、你從文中那些細節感受到了深沉的父愛(ài)？
2、作者是選取什么角度來(lái)表現父愛(ài)的？
四、朗讀課文
把文中描寫(xiě)背影的文字找出來(lái)，讀一讀。
這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會(huì )，教師適時(shí)加以引導。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)批注，準備第二節課發(fā)言。
第二課時(shí)
一、學(xué)習寫(xiě)法
《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。文中多次刻畫(huà)背影，“望父買(mǎi)橘”這一片段刻畫(huà)的最細致、也最感人。作者是怎樣刻畫(huà)這次背影的？
1、學(xué)生研讀、批注；
2、小組交流；
3、班上交流。
4、總結。
這個(gè)背影之所以如此感人，是因為：
前有家庭背景的烘托；
中間有對父親的服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言的細致刻畫(huà)；
后有“我”的情感反應做烘托；
再加上本文樸素而又深沉的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。讓人讀來(lái)不禁潸然淚下。
二、總結梳理
這篇文章通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。
三、布置作業(yè)
借鑒本文的寫(xiě)作手法，選取一個(gè)典型事例，抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)（例如眼睛、手等）學(xué)習運用細節描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。
背影教學(xué)設計 篇15
教材與學(xué)生分析
人教版八年級上冊第四單元學(xué)習的散文類(lèi)型多樣，或寫(xiě)人記事，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或寫(xiě)景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì )生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì )作品的情思，可以培養審美情趣，豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫(xiě)人記事散文，角度獨特，構思精巧，語(yǔ)言樸素而醇厚。作者通過(guò)追憶八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。
教學(xué)目標
1.運用比較閱讀和小組合作的方法，總結《背影》與選文在寫(xiě)作上的共同特點(diǎn)。
2.學(xué)習抓住人物某一方面來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的選材方法和一線(xiàn)串珠式結構。
3.運用所學(xué)的選材方法，進(jìn)行選材訓練，形成寫(xiě)作思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，能挖掘既深且廣的意蘊。因此，我們寫(xiě)散文應該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn)，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文的選材角度和寫(xiě)作思路，并且能運用到日常寫(xiě)作中。
教學(xué)設計理念
人教版教材八年級上冊第四單元以學(xué)習散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨特，結構清晰，詳略得當，語(yǔ)言樸素，值得我們從寫(xiě)作的角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)。本文圍繞“背影”展開(kāi)，從文體特點(diǎn)上說(shuō)，“背影”充分體現了散文藝術(shù)性；從鑒賞訓練上說(shuō)，“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此，本次作文課要學(xué)會(huì )選材，了解寫(xiě)人不是一定要進(jìn)行整體描寫(xiě)，而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的一個(gè)細節或一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程以“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”為原則，指導學(xué)生通過(guò)自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨特之處，并遷移到課堂外，進(jìn)而內化為寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程
一．新課導入
作家李廣田說(shuō)，在二十世紀三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體�！边@篇文章以它的真實(shí)與誠摯，打動(dòng)了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學(xué)生的我們，我想不僅僅只是了解課文內容，感受文中的父子情深，更要向名家學(xué)習，學(xué)習如何寫(xiě)作。
二、深入探究
�。ㄒ唬┢纷x背影
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的'背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（刻畫(huà)背影）
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。（惜別背影）
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)�。ɑ貞洷秤埃�
《背影》中所寫(xiě)之事發(fā)生在1917年，當時(shí)朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫(xiě)下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對話(huà)。
1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”？
望父買(mǎi)橘
2.作者為什么選擇背影來(lái)表現父愛(ài)？
小結：選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細節。
�。ǘ┢纷x“那雙大腳”
請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出描寫(xiě)“那雙大腳”的語(yǔ)言文字。并思考下列問(wèn)題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿(mǎn)著(zhù)整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著(zhù)母親的雙腳，那些過(guò)往的情景開(kāi)始在眼前不斷地浮現。
那時(shí)，母親每天在工廠(chǎng)里來(lái)回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天，母親背著(zhù)我，從早晨開(kāi)始，她就用那強有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠的路？
那一刻，手捧著(zhù)飯盒，又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳，我的心里除了感動(dòng)，還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著(zhù)兒子走來(lái)走去，從沒(méi)說(shuō)過(guò)一個(gè)“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)？你讀出了一位怎樣的母親？
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？
作者選擇了母親的“那雙大腳”，因為“那雙大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細節，而“那雙大腳”就像一條彩色的線(xiàn)，串起了母愛(ài)的顆顆珍珠。
小結：寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手，抓住人物的某一細節來(lái)寫(xiě)也許更深刻，更真摯。
�。ㄈ┗顒�(dòng)探究
1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫(xiě)作上有什么共同點(diǎn)？
小結：寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手，抓住人物的某一方面來(lái)寫(xiě)也許更生動(dòng)，更深刻。
三．課堂訓練
1.請同學(xué)們根據下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫(xiě)出行文思路。
�。�1）獨立思考并完成寫(xiě)作思路。
�。�2）可略寫(xiě)事例，但要詳寫(xiě)描寫(xiě)部分。
作文題目
文章主旨
敘事1+描寫(xiě)1
敘事2+描寫(xiě)2
敘事3+描寫(xiě)3
2.同學(xué)們相互交流，并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四．作業(yè)布置
根據課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。
五．板書(shū)設計
匠心選材一線(xiàn)串珠
背影教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
知識目標：
1、掌握讀讀寫(xiě)寫(xiě)和課文中出現的重要詞語(yǔ)。
2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面的作用。
能力目標：
1、 學(xué)習體會(huì )通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現人物心理的方法。
2、散文的特點(diǎn)及散文的選材。
情感目標：
體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì )蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》�！侗秤啊穼�(xiě)于1925年10月，在當時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。今天我們就來(lái)學(xué)習朱自清先生這篇散文――《背影》。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
1、作者：
朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。
2、寫(xiě)作背景：
本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著(zhù)報紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。
三、檢查預習
1、給加點(diǎn)字注音
差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸
2、結合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義
狼藉、慘淡、勾留、變賣(mài)典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑
四、初讀課文，整體感知
1、范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后(要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)
2、學(xué)生自讀，并圈點(diǎn)勾畫(huà)本文中出現了很多的“四個(gè)、次……”
3、學(xué)生速讀課文，討論一下問(wèn)題。
�、傥闹谐霈F幾次“背影”?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?
明確：
文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結尾憶“背影”。著(zhù)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
�、趧澐侄温鋵哟尾⒏爬ǘ我鈱右�。
第一部分(第1段)開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘父親的“背影”。
第二部分(第2―6段)追憶與父親在車(chē)站離別的`情景，具體寫(xiě)“背影”，表現父親的愛(ài)子之情。
第一層(第2、3段)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第4、5段)寫(xiě)離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(第6段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親愛(ài)子深情。
第三部分(第7段)寫(xiě)別后思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
明確：
本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。
五、作業(yè)
第二課時(shí)
一、細讀文本，探究品味
有人說(shuō)本文是很多的“四個(gè)/次……”構成，不知道你找到?jīng)]有?
明確：四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話(huà)語(yǔ)”……
(一)探究“四個(gè)背影”
1、細讀帶有“背影”的句子，看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?并分析這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：
�、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我不能忘記的是他的背影�！� ( 憶背影)
�、凇斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！� (繪背影)
�、邸暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�(別背影)
�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！� (思背影)
好處：詳略得當，重點(diǎn)突出。
2、分析第二次背影的刻畫(huà)，思考作者是從哪些方面刻畫(huà)父親的背影的?
明確：
外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。課文通過(guò)對父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫(xiě))，于敘事中表現了父親無(wú)微不至的疼愛(ài)兒子。
(二)品味四句“話(huà)”
作者的父親在送兒子去車(chē)站的過(guò)程中，總共說(shuō)了四句言簡(jiǎn)意賅的話(huà)。品味這四句話(huà)包含的情意。
明確：
1、“不要緊，他們去不好!”(不放心兒子，關(guān)心兒子)
2、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�(怕兒子路上口渴，為兒子做事，體貼周到)
3、“我走了，到那邊來(lái)信!”(舍不得兒子)
4、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�(關(guān)心兒子)
由此看父親對兒子的關(guān)心與愛(ài)護。
(三)品味“四次流淚”
1、品讀文中寫(xiě)流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確：
�、佟啊唤亓飨卵蹨I�！�(奔喪途中見(jiàn)父親，睹家境，想祖母;悲傷之淚)
�、凇啊@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�(車(chē)站望父買(mǎi)橘;感動(dòng)之淚)
�、邸啊�，我的淚又來(lái)了�！�(車(chē)站找不到父親的背影;不舍之淚)
�、堋啊诰К摰臏I光中，……”(別后讀父親來(lái)信，再現背影;懷念之淚)
2、有人說(shuō)，這四次流淚體現了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由并作出賞析。
3、作者當時(shí)對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來(lái)呢?這說(shuō)明了什么呢?
明確：
“……我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認得錢(qián)，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了!”這說(shuō)明朱自清當時(shí)對父親的行為不理解，運用了反語(yǔ)的修辭表達了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時(shí)候，但是這并不妨礙作者對父親的愛(ài)和懷念。
二、拓展遷移，交流收獲
學(xué)習完本文，你學(xué)到了什么呢?(提示：從選材上，從語(yǔ)言上，從情感上，從描寫(xiě)方式上、從內容上皆可)
示例：
1、從主旨上：
2、從選材上：選取生活中的細節塑造人物形象。
3、從語(yǔ)言上：樸實(shí)的語(yǔ)言美。
4、從情感上：感情真實(shí)感人。
5、從描寫(xiě)方式上：白描的寫(xiě)法。
6、從角度上，新穎獨特的“背影”
7、從結構上，以背影為線(xiàn)索，貫穿全文。
8、從人物的刻畫(huà)上，細節描寫(xiě)之生動(dòng)
9、從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當
三、作業(yè)
小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己的父親。
背影教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
�。�1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導、點(diǎn)撥為輔，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養學(xué)生的參與能力。
�。�2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
�。�3）加強聽(tīng)說(shuō)訓練。
教學(xué)設想：
�。�1）安排二課時(shí)。
�。�2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強化聽(tīng)說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、誦讀課文，感知內容。
�。保p聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
�。玻呑x課文，腦海中邊再現文中描述的內容，力求如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì )父子相愛(ài)相憐的深情。
�。常畬鹤觼�(lái)說(shuō)，父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了，而浦口車(chē)站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，這是為什么？
說(shuō)明：要組織學(xué)生認真討論這個(gè)問(wèn)題。
初讀課文，宜引導學(xué)生從總體上感知課文內容。包括課文的情感基調，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛(ài)子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
二、揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。
�。保f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達作用。
�。ǎ保┳婺杆懒�，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？
�。ú粌H僅是不幸，失業(yè)是社會(huì )造成的，對個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）
�。ǎ玻┑叫熘�，為什么會(huì )見(jiàn)到“滿(mǎn)院狼藉”的景象。
�。ㄟ@是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開(kāi)徐州，另謀生路）
�。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？
�。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的）
�。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永�，父親承受著(zhù)哪些痛苦？
�。ㄊビH人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無(wú)著(zhù)，前景暗淡的凄苦）
�。常笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？
�。ㄍ耆菫榱藢捨�?jì)鹤樱?/p>
說(shuō)明：引導學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境，為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎。
三、分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
�。保托�，是課文中記敘詳盡的部分。選幾個(gè)恰當的詞語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內容。
�。Q定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買(mǎi)票、講價(jià)、登車(chē)、揀座、買(mǎi)橘、話(huà)別）
�。玻f(shuō)說(shuō)下面加線(xiàn)詞語(yǔ)對表現父親的愛(ài)子之心的作用。
父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
�。ㄕf(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）
�。ǎ保罢f(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達效果有什么不同？
�。ā岸ā北硎疽呀�(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）
�。ǎ玻笆熳R”“再三”“甚是仔細”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達作用是什么？
�。ㄕJ真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見(jiàn)對兒子無(wú)微不至的關(guān)心）
�。ǎ常霸偃焙汀白屑殹北磉_的意思是否重復？
�。ㄔ偃�，寫(xiě)次數之多；仔細，寫(xiě)周到細致）
�。常赣H說(shuō)：“不要緊，他們去不好！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？
�。ā安灰o”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩�，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）
�。矗宪�(chē)后，父親給兒子“揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著(zhù)深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄗ皇墙�(jīng)過(guò)認真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車(chē)門(mén)，讓兒子上下車(chē)方便）
四、寫(xiě)字、組詞、造句練習。
印發(fā)下面練習題，讓學(xué)生課上或課下完成。
�。保o加線(xiàn)字注音，然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。
交卸（ �。┸P躇（ �。┯馗ā 。┷橎牵ā 。╊j唐（ �。�
瑣屑（ �。┚К摚ā 。├墙澹ā 。ā 。〇艡冢ā 。�
�。玻孟铝凶纸M詞。
貼：______拭：______賦：______逛：______著(zhù)：______惱：______
帖：______試：______斌：______誑：______箸：______腦：______
第二課時(shí)
一、分析“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。
�。保x一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了�！保┊�(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)______，穿著(zhù)黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著(zhù)上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類(lèi)訓練的意義在于培養語(yǔ)感能力，從而引導學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識記訓練。
�。玻@里，作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫(xiě)穿戴與表現父親境況的關(guān)系，寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
�。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說(shuō)明：要引導學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì )父親的愛(ài)子之心。
�。矗斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子心中翻涌著(zhù)哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
說(shuō)明：要引導學(xué)生體會(huì )兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
�。担旅鎯删淇此破降拿鑼�(xiě)卻蘊含著(zhù)父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足。）
�。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤�，心里很輕松似的。（“似的`”，很有表現力，故作輕松，為寬慰?jì)鹤�。�?/p>
說(shuō)明：買(mǎi)到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。
�。叮旅鎯煞N說(shuō)法的表達效果有很大區別，說(shuō)說(shuō)區別在哪里。
�。ǎ保┑人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
�。ǎ玻┧谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。
說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F一直注視著(zhù)父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二、理清層次，把握中心。
在教師指導下，完成下面練習。
�。保爬ū疚牡闹行囊馑�。
說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。這類(lèi)散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個(gè)方面。
示例：本文通過(guò)對父親背景的描寫(xiě)，表現了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
�。玻n文四處寫(xiě)到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對文章結構的作用。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對表現中心意思的作用。
�。ㄩ_(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題，結尾用淚光中再現“背影”與開(kāi)頭照應。四次“背影”描寫(xiě)，組成一條濃重的抒情線(xiàn)索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高 潮時(shí)細致描寫(xiě)“背影”。結尾的“背影”描寫(xiě)，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）
�。常n文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”，與表現全文中心有什么關(guān)系？
說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應進(jìn)一步理解：這兩段，再現了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照，也是陰冷的社會(huì )環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì )環(huán)境，父親忍受著(zhù)巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
�。矗瓿烧n文后練習七，概括段意、層意。
說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準確、簡(jiǎn)潔。
三、說(shuō)話(huà)訓練
用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選一題）。
�。保阌羞^(guò)對親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
�。玻總�(gè)人都熟悉親人的特征了，想好了一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著(zhù)真摯深厚的感情說(shuō)。
�。常⒕锤改�，疼愛(ài)子女，是中華民族傳統美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？
提示：不說(shuō)空話(huà)、大話(huà)，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚。
背影教學(xué)設計 篇18
【教材分析】
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選人教版和蘇教版語(yǔ)文八年級上冊。作者選取“背影”這個(gè)獨特的視角，用樸素真摯的語(yǔ)言、細膩傳神的細節和白描手法，客觀(guān)真實(shí)地再現了父親浦口送別的情境，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。重點(diǎn)描寫(xiě)了父親為我買(mǎi)橘子的場(chǎng)景，讓“背影”定格，成為永恒的經(jīng)典。
教材選擇這篇經(jīng)典散文作為教學(xué)文本是符合新課標第四階段目標的。根據新課標中“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”的要求，我主要想通過(guò)探究、交流的形式，讓學(xué)生從本文樸素的語(yǔ)言中學(xué)習文中細節描寫(xiě)的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動(dòng)學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性統一的語(yǔ)文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上對學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價(jià)值之所在。
【學(xué)情分析】
對于八年級的學(xué)生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì )散文的能力是不足的，加上當代中學(xué)生“生在福中不知�！�，對于日常生活細節中滲透出來(lái)的愛(ài)，常常熟視無(wú)睹。因此，抓住散文的線(xiàn)索，引導學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)對于愛(ài)的思索，是很有必要的。
這篇文章內容是表現父子親情的，是學(xué)生熟悉的主題，而且學(xué)生有這方面的生活體驗，理解起來(lái)應該沒(méi)有難度，只要引導恰當就行。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練自然、樸素無(wú)華，讀起來(lái)也沒(méi)有多少障礙，會(huì )有閱讀成功的愉悅感。通過(guò)課堂學(xué)習，讓學(xué)生掌握抓線(xiàn)索閱讀散文的基本方法，學(xué)會(huì )如何通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì )文章所表達的思想感情，學(xué)會(huì )如何通過(guò)生動(dòng)感人的細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習文章抓住細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2.學(xué)習使用旁批的方法，從文章樸素自然的語(yǔ)言中感受父子之間的濃濃親情，體會(huì )父愛(ài)的深沉。
【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，品味語(yǔ)言，深入體會(huì )情感，感受父子之間的濃濃親情，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：觸動(dòng)學(xué)生心靈，感悟身邊的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入背影：
唐朝詩(shī)人孟郊寫(xiě)過(guò)一首著(zhù)名的詩(shī)作《游子吟》，誰(shuí)能背誦這首詩(shī)？（生背誦）詩(shī)中慈母對即將遠行的兒子的感情是復雜微妙的，詩(shī)人把這種感情凝聚在哪個(gè)動(dòng)作上？（密密縫衣）這說(shuō)明寫(xiě)事只要能抓住感人的一點(diǎn)，寫(xiě)得集中，就會(huì )引起讀者的共鳴。朱自清先生的《背影》就是一個(gè)典范。今天我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的這首父子情深的頌歌。（板書(shū)題目作者）
二、聆聽(tīng)《背影》，初談感受聽(tīng)課文朗讀錄音，能概括全文主要內容，并用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)讀的感受。
明確：《背影》作者通過(guò)離別時(shí)對父親“背影”的刻畫(huà)，充分體現了父子親情──父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。
三、美讀賞析，聚焦“背影”
1.有文學(xué)評論家說(shuō)，《背影》是一幅畫(huà)，是一首詩(shī)，是一頓精神的佳肴，如果它是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)的主要內容是什么？
明確：父親買(mǎi)橘的背影
2.找出相關(guān)的內容，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)從哪些方面描述父親的背影的？并能深情朗讀。
明確：父親的衣著(zhù)、走路的姿勢、爬月臺的動(dòng)作。
四、圈點(diǎn)旁批，體會(huì )情感
畫(huà)是有豐富內涵的，你能不能從畫(huà)中讀出作者豐富的情感呢？老師教大家深讀課文的方法，就是旁批法。什么是旁批法呢？顧名思義，就是在文章旁邊寫(xiě)批語(yǔ)。批語(yǔ)可以是賞析式的，也可以是感悟式的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。
出示幻燈片：
總結：父親是在什么境況下給我買(mǎi)橘子的呢？是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的境況下，這種慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛與對兒子的滿(mǎn)腔熱情形成鮮明的對比，更顯出父愛(ài)的崇高。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要可貴多少倍。這個(gè)背影，是充滿(mǎn)感情、飽含深意的背影。
五、詩(shī)情涌動(dòng)，吟誦父愛(ài)
這時(shí)候老師覺(jué)得背影不只是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)，那詩(shī)的主題應該是什么？
明確：父愛(ài)
請同學(xué)們再讀課文，找出表現父愛(ài)的典型語(yǔ)句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛(ài)之歌。例如：父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)，一句“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰；
父愛(ài),是片刻躊踱之后,一句“不要緊,他們去不好!”的決定；
父愛(ài)，是……（師）：抽小組吟誦。并齊讀老師整理的詩(shī)句：
父愛(ài)，是枉我太聰明時(shí)，一句“路上小心,不要受累”的提醒。
父愛(ài)，是匆匆離別時(shí)，一句“我走了”的告別.父愛(ài)，是列車(chē)將要開(kāi)動(dòng)時(shí)，一句“到那邊來(lái)信”的叮嚀。
父愛(ài)，是分別時(shí)回過(guò)頭，一句“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人”的不舍父愛(ài)，是自己身著(zhù)布衣時(shí),送來(lái)一件紫毛大衣的溫暖。
父愛(ài)，是過(guò)鐵道爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)，向左微傾的肥胖身子的背影。
父愛(ài)，是匆匆往來(lái)人群中,漸漸遠去的`滄桑背影.父愛(ài)，是兩年不見(jiàn),大去之期不遠矣的哀愁.父愛(ài),是晶瑩淚光中一個(gè)青布棉袍黑布馬褂的背影.時(shí)間可以沖淡一切,但它永遠也帶不走父親匆匆的背影。
小結：每一小節都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛(ài)之歌，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有造作的修飾，有的只是樸實(shí)，有的只是真情。我們可以體會(huì )到文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：樸實(shí)中飽含真情。
六、探尋眼淚，回報父愛(ài)
面對如此深沉的撫愛(ài)，做兒女的怎能無(wú)動(dòng)于衷？我們看朱自清先生的表現。他表現得最典型動(dòng)作就是流淚，找出文中寫(xiě)流淚的句子，看看分別抒發(fā)了作者怎樣的感情。
明確：作者四次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫(xiě)真情，以情動(dòng)人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現。
戰國時(shí)代一個(gè)名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說(shuō)，讀這篇文章，我們也像在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛(ài)，那濃濃的父子深情，總讓我們想說(shuō)點(diǎn)什么。
你們做兒女的想到什么？
老師想到了今年暑假，女兒去旅游，她已經(jīng)十四歲了，由他們的老師和同學(xué)陪著(zhù)，我給她準備了飲料、水壺、零食，并且帶了足夠的錢(qián)，送她走的時(shí)候，我覺(jué)得作為大人不應該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車(chē)來(lái)了，我沒(méi)有像其他父母那樣，追著(zhù)車(chē)跑那么遠，有的甚至追上了車(chē)，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著(zhù)車(chē)往回走，可突然覺(jué)得車(chē)子走不動(dòng)，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺(jué)得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。
七、遷移延伸，布置作業(yè)
回憶生活中那些令人感動(dòng)的細節：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶；沒(méi)有汽車(chē)的父親騎著(zhù)摩托車(chē)或自行車(chē)在校門(mén)口的守候，接過(guò)你沉甸甸的書(shū)包……只要你善于觀(guān)察，擁有感動(dòng)，就會(huì )寫(xiě)出美文。今天，請同學(xué)們仔細回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動(dòng)的細節，請你用樸素自然的語(yǔ)言，把這個(gè)細節描述出來(lái)。
背影教學(xué)設計 篇19
【教學(xué)目標】
1.感知文意，領(lǐng)會(huì )父子間的濃濃親情。
2.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習人物刻畫(huà)的方法。
3.學(xué)會(huì )理解、感恩父母，珍視親情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
把握四次背影、四次流淚的刻畫(huà)與分析，感悟父子情深。
【教學(xué)過(guò)程】
【講述“背影”，情境導入】
大學(xué)入學(xué)第一天，父親送我去上學(xué)，把我安頓好之后，父親猶豫了再三說(shuō)“就這樣，我走吧�！蔽逸p輕地“嗯”了一聲。心里感覺(jué)像是失去了依靠的小鳥(niǎo)一樣，害怕獨自飛向天空。父親不知道，我站在宿舍窗前，一直追尋他離開(kāi)的背影，看著(zhù)他走到樓下拐角處悄悄用手擦拭了一下眼角，停下腳步，轉過(guò)身來(lái)回頭望了又望，我隱在窗簾后面，眼淚早已肆虐橫流。多少年了，父親的背影在我記憶深處特別清晰，每每想起都不禁淚濕眼角。
2.檢查預習
�、賹W(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補充）
�、诔鍪颈菊n重點(diǎn)的字詞，檢測預習效果。（多媒體顯示）
【活動(dòng)過(guò)程】
活動(dòng)一、初讀課文，尋找背影
同學(xué)們采用自己喜歡的方式自讀課文,找出文中一共寫(xiě)了幾次背影？各是在什么情境下的背影？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)。
生1：課文一共寫(xiě)了四次背影：第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影，第四次是在晶瑩的淚光中看到的背影。
師：能試著(zhù)用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述一下嗎？
生2：一共寫(xiě)了四次背影，分別是回憶背影、買(mǎi)橘背影、離別背影、思念背影。
活動(dòng)二、研讀課文，回憶背影
師：在四次背影的描寫(xiě)中讓你最感動(dòng)的是哪一次？說(shuō)出你的理由。
生1：最讓我感動(dòng)的是“買(mǎi)橘背影”。因為這次描寫(xiě)的最細致，表現了濃濃父愛(ài)，最讓人感動(dòng)。
師：課文第6段，兒子望著(zhù)艱難攀爬月臺的父親，潸然淚下，也打動(dòng)了在座的你我。請同學(xué)們帶著(zhù)這份感動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)父親打動(dòng)你的具體原因。
生2：父親年老，身體肥胖，走路蹣跚，還要費勁地“攀、爬”月臺，為“我”買(mǎi)橘子。
生3：父親因為家中光景慘淡戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，這樣的衣著(zhù)令人感到心酸。
師：這位同學(xué)觀(guān)察非常細致，發(fā)現父親穿著(zhù)非常樸素，同學(xué)們發(fā)現作者穿著(zhù)什么樣的衣服了嗎？
生4：作者穿著(zhù)“紫毛大衣”“皮大衣”，父親自己不舍得穿，把最好的都留給兒子。
生5：家中光景慘淡，父親還要給我買(mǎi)橘子，父親對兒子的愛(ài)讓人感動(dòng)。
家中光景慘淡，父親穿著(zhù)布衣，兒子穿著(zhù)皮衣；家中光景慘淡，父親還要為兒子買(mǎi)橘子吃；父親年老體胖，行動(dòng)不便還要堅持攀爬月臺為兒買(mǎi)橘。父親這一形象讓人感動(dòng)，父親的背影讓人肅然起敬。作者是怎樣做到讓讀者動(dòng)容的呢？
生6：作者對父親進(jìn)行了生動(dòng)細致地外貌和動(dòng)作描寫(xiě)。
同學(xué)們，作者抓住父親的特征“背影”這一特定角度，運用大量外貌、動(dòng)作描寫(xiě)作細致的刻畫(huà)，使父親的形象鮮活生動(dòng)，躍然紙上。我們細讀會(huì )發(fā)現，文中對父親的語(yǔ)言描寫(xiě)也非常耐人尋味，雖只有五句話(huà)，但卻取得了綠葉襯紅花的效果，使“背影”更鮮明。讓我們品讀父親的語(yǔ)言，體會(huì )父愛(ài)深情。
生1：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！备赣H在當時(shí)剛經(jīng)受住了喪母和失業(yè)的'雙重打擊，他的心里應該有著(zhù)比兒子更多的苦楚，但他卻反過(guò)來(lái)安慰?jì)鹤�，體現出父愛(ài)的偉大。
生2：“不要緊，他們去不好！”當時(shí)，我要上車(chē)北去，父親本已說(shuō)定不送我，囑托茶房送我去，況且“我”已經(jīng)二十歲了，北京去往已來(lái)往過(guò)兩三次，可父親終究還是不放心，決定自己送我去，體現出父愛(ài)的細膩。
生3：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H細心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題，擔心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是叮囑兒子不要走動(dòng)，體現出父愛(ài)的悉心。
生4：“我走了，到那邊來(lái)信！”這里包含著(zhù)許多牽掛，比如路上是否順利，車(chē)是否準點(diǎn)到達，路上是否餓著(zhù)凍著(zhù)，行李有沒(méi)有丟失等�？此坪�(jiǎn)單的叮囑，卻飽含著(zhù)父親深切的關(guān)照，體現出父愛(ài)的周全。
生5：“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！备赣H擔心行李的安全，又天冷怕凍著(zhù)兒子，包含了父親對“我”的惦念、體貼、依依不舍之意，體現出父愛(ài)的厚重。
這些語(yǔ)言，含義豐富，有離別的愁苦，有對兒子不諳世事險惡的擔心，也有對未來(lái)的焦慮。
深青色棉袍、黑布小帽、黑布大馬褂，寥寥數語(yǔ)，刻畫(huà)出在沉重如山的生活壓力之下父親對兒子深摯無(wú)私的愛(ài)。
活動(dòng)三、品讀淚水，感悟背影
當時(shí)的兒子理解到父親的深情了嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生1：兒子理解了父親的深情。兒子看到父親買(mǎi)橘子時(shí)，費力攀爬月臺時(shí)的背影，感動(dòng)的留下眼淚。
生2：兒子一開(kāi)始沒(méi)理解，覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不漂亮，有些迂。后來(lái)看到父親的背影，被父親感動(dòng)流淚。
生3：兒子一開(kāi)始覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不漂亮，有些迂，他也為此深深自責，覺(jué)得自己“聰明過(guò)分”，這是反語(yǔ)，表達了“我”明白了父親對自己的愛(ài)后的悔恨、愧疚之情。
生4：父親買(mǎi)橘回來(lái)“我趕緊去攙他”，這一動(dòng)作也表現了我對父親的理解。
4.課堂小結，歸納主題
學(xué)生自主舉手發(fā)言。
在學(xué)生歸納的基礎上，教師小結：本文構思巧妙，采用紀實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)獨特的角度“背影”來(lái)敘寫(xiě)父子之間在特殊的社
會(huì )背景下相愛(ài)相憐的感情，更加喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
【拓展延伸，抒寫(xiě)真情】
繼續和大家分享我的故事（背景音樂(lè )筷子兄弟《父親》）。時(shí)光荏苒，歲月如梭，我已從當年哭鼻子的小女生步入中年，工作順利，家庭和睦。然而我的父親還沒(méi)到退休年齡就早早的離世，因為我的孩子年幼，父親纏綿病榻時(shí)，在病床前盡孝的機會(huì )也被“剝奪”。子欲養而親不待的悲痛、遺憾痛徹心扉。多少次夜間我在睡夢(mèng)中哭醒。對父親的思念與日俱增，我把這種思念用筆記錄了下來(lái)，取名《茶杯里的父愛(ài)》。
同學(xué)們，度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們，生活中一定也擁有許多打動(dòng)人心的愛(ài)的細節，請你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，捕捉精彩瞬間，把它記錄下來(lái)。
【板書(shū)設計】
背 影
難忘背影 父
買(mǎi)桔背影 子
離別背影 情
懷念背影 深
背影教學(xué)設計 篇20
【教學(xué)目標】
知識目標
1．準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。
能力目標
1．學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì )本文選擇佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì )本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感目標
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
【教學(xué)設想】
1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。
2．用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設疑—對話(huà)
2．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(cháng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。在教學(xué)的后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入：
1．(大屏幕：我國畫(huà)家靳尚誼《父親》，配以背景音樂(lè )。) （點(diǎn)擊課件）
《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對……”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當高明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習朱自清的散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
2．我們看過(guò)許多贊美母親的文章，更唱過(guò)許多贊美母親的歌，不是嗎，任哪一個(gè)同學(xué)，都會(huì )唱出一兩首母親的歌。一樣是我們的至親之人，難道就母親才值得我們去歌、去頌嗎？不是的。我們知道，母親對我們的好，我們太容易感到了，而父親呢？我相信學(xué)完朱自清的《背影》一文，我們會(huì )更多地去解讀自己的父親，也許你會(huì )有更多的感動(dòng)。
3．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著(zhù)一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，是毛澤東同志稱(chēng)頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛(ài)國知識分子”。
我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜�，這篇課文追憶了作者在八年前，1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(cháng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢(qián)辦完事后，又變賣(mài)典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛(ài)相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì )引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。
二、整體感知、理清文脈
1．課文寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)哪件？（找表示時(shí)間的詞語(yǔ)）
寫(xiě)的事：“奔喪”；“車(chē)站送別”；“別后思念”等。主要的是“車(chē)站送別”。（幻燈）
2．《背影》是一篇感人至深的文章，它通過(guò)選取離別時(shí)對父親背影的描寫(xiě)，充分體現了父子親情──父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。這騙文章寫(xiě)于1925年10月，作者當時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿(mǎn)寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災難，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊，對“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼，送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛(ài)的真摯感情。
3．本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的'父親”之類(lèi)作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì )怎樣?
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現，選擇了這個(gè)佳的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現出來(lái)。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng )新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類(lèi)，就會(huì )顯得文意太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內涵,平庸無(wú)味了。
4．主題思想：通過(guò)對父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現了父子親情──父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。
三、質(zhì)疑探究、精心賞析
1．全文線(xiàn)索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?
第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結尾。兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應。
2．第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。
衣著(zhù)：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
動(dòng)作：探、攀、縮、微傾。因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張��！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因為怕兒子難過(guò)裝給兒子看的，更是因為為兒子買(mǎi)好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿(mǎn)足。）
3．“父親”的話(huà)語(yǔ)是樸實(shí)無(wú)華的了�？烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話(huà)語(yǔ)，燃燒著(zhù)火熱的情感，請從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，體會(huì )其中潛在的情感。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。
�、佼斪婺溉ナ�、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路？”
安慰?jì)鹤�，也表現自己的堅強。這時(shí)悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jì)鹤�？（怕家庭的變故�?huì )影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅強的父親�。。�
�、诋敻赣H不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們去不好!”
擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，后還是決定親自去送�！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實(shí)想法。這句話(huà)反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現出了他對兒子的關(guān)懷。
�、郛敻赣H要為我買(mǎi)橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車(chē)，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車(chē)上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)�！睆倪@句話(huà)可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！
�、墚敻赣H與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
關(guān)注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話(huà)所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
事事為兒子著(zhù)想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔心兒子在車(chē)外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話(huà)同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動(dòng)地揭示了人物的內心活動(dòng)，充分地表達了父親的一片愛(ài)子之心。
4．四次“背影”的出現，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎，是虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
5．父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現在哪里？表現是流淚。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了�！币粋�(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)�！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達到了情不能自己的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜��！這種在“淚光”中再現“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量
6．文中第五節一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？
當父親忙著(zhù)和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話(huà)難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱(chēng)那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱(chēng)那時(shí)真是太聰明了！
我覺(jué)得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進(jìn)的！
7．文末一聲長(cháng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎？
前一個(gè)“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號，這聲長(cháng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無(wú)力盡孝的愧疚！
8．《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護”、“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細�！边@里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了�！罢f(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現出父親當時(shí)的矛盾心理�！笆熳R”一詞，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語(yǔ)，強調說(shuō)明父親已為兒子上火車(chē)作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。買(mǎi)桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）
四、課堂小結(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)
1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
同學(xué)們，血濃于水，親情無(wú)價(jià)，父母之愛(ài)，是人世間偉大、無(wú)私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這種愛(ài)，可能并不驚天動(dòng)地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵的眼神。作為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的人，你感受到了嗎？你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂(lè )）
父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
打出齊讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
2．同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
背影教學(xué)設計 篇21
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )父愛(ài)的深沉。
2.學(xué)習文章抓住細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
3. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì )父愛(ài)的深沉。
難點(diǎn)：學(xué)習文章抓住細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了……
以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？
學(xué)生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫(xiě)的`重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫(xiě)到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認為最感人的是哪一次背影？
3.文中描寫(xiě)普普通通的.“背影”，為什么會(huì )如此感人？描寫(xiě)“背影”時(shí)主要刻畫(huà)了哪些細節？（理解細節描寫(xiě)的作用）現在，再讀這幅文字描繪的畫(huà)面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì )第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過(guò)主問(wèn)題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買(mǎi)橘的不易以及生活的艱辛，在反復的揣摩中體會(huì )父愛(ài)的深沉。
問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買(mǎi)橘”？
�。▽W(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導）
四、總結
板書(shū)設計
背影
�。ㄋ拇危�
父親朱自清
動(dòng)作艱難 生活艱辛感動(dòng)流淚理解深情
買(mǎi)橘
祝福
溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對比）
一顆愛(ài)子之心
父子情
背影教學(xué)設計 篇22
教學(xué)目標：
1.反復朗讀課文，學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法，品味賞析，體味洋溢在字里行間的父子深情。
2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，進(jìn)一步體會(huì )親情的內涵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法，體味洋溢在字里行間的父子深情。
難點(diǎn)：珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，進(jìn)一步體會(huì )親情的內涵。
教學(xué)方法：
朗讀法點(diǎn)撥法對話(huà)法
課前準備：
學(xué)生大聲朗讀課文兩遍，深度預習；教師備課，準備課件。
教學(xué)流程：
一、讀信導入，明確目標：
1.教師朗讀朱自清父親寫(xiě)給朱自清的家信，提問(wèn)：同學(xué)們讀到這封信有什么發(fā)現呢？
預設：父親身體不好、父親想兒子但沒(méi)有直說(shuō)、這個(gè)父親說(shuō)話(huà)前后矛盾，有點(diǎn)別扭等等。
那么，這是一個(gè)怎樣的父親？朱自清讀到這封信時(shí)會(huì )有什么感想呢？讓我們走進(jìn)《背影》，開(kāi)啟今天的學(xué)習吧。
【設計意圖】由書(shū)信導入，尋找家信背后暗含的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引出課題。
2.明確學(xué)習目標（課件展示學(xué)習目標）
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，整體感知課文內容，任選下面一種方式，概括課文內容。
�。�1）用一句話(huà)概括課文內容。
�。�2）用四字詞語(yǔ)概括課文內容。
預設：
�。�1）作者回憶父親到車(chē)站送“我”時(shí)為“我”買(mǎi)橘子時(shí)的背影，表現了父親的愛(ài)子之心和自己對父親的思念之情。
�。�2）祖母去世-回家奔喪-父親失業(yè)-雪上加霜-返程同行-車(chē)站送別-望父買(mǎi)橘-淚流兩行-東奔西走-難以相見(jiàn)-收到來(lái)信-思念父親-有感而發(fā)-寫(xiě)成此文。
【設計意圖】學(xué)生能快速默讀課文，提取課文主要信息，多角度概括，訓練學(xué)生的表達能力，為下面的學(xué)習打好基礎。
三、細讀品味，感悟親情
�。ㄒ唬┳x懂父親
聚焦重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)，深情朗讀，談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解。
預設：
1.學(xué)生可能會(huì )從第六段父親的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)去分析。
�。�1）衣著(zhù):黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍
A抓顏色，黑色、深青色給人一種壓抑沉重的感覺(jué)，聯(lián)系課文第二段寫(xiě)祖母去世，更添悲哀。
B將父親的穿著(zhù)和他給“我”做的紫毛大衣對比,父親自己寧可穿差點(diǎn)，絕不虧待兒子。
C大馬褂、棉袍，可見(jiàn)父親穿得臃腫，聯(lián)系他肥胖的體型、蹣跚的步伐，更突出父親買(mǎi)橘子的不容易。
�。�2）動(dòng)作描寫(xiě):探、攀、縮、微傾。比較“探”和“跳”、“攀”和“抓”的區別，看看能否換詞，思考為什么身體要向上縮，為什么要向左微傾？明確：父親年齡大了，身體肥胖，腿腳不靈便，不能跳，只能慢慢探身下去；因為無(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”；“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險；一個(gè)“傾”字表明父親把全身重量放在左邊，先讓右腿上去，然后全身才能上去。這一系列動(dòng)詞體現了父親上月臺的不容易，買(mǎi)橘子的艱難，更能體現父愛(ài)的深沉。
2.學(xué)生可能還會(huì )關(guān)注其他段落里有關(guān)父親的描寫(xiě)。
�。�1）父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”（母親去世，自己失業(yè)，家境慘淡，自己心里本已難受，還記得勸慰?jì)鹤�，可�?jiàn)父親對兒子的關(guān)愛(ài)體貼。）
�。�2）他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥帖----他們去不好�。ㄗ髡咭呀�(jīng)二十歲，且北京來(lái)往過(guò)兩三回，他的父親卻再三囑咐茶房，最終不放心還是決定自己去，想想父親還要找工作，那么忙，可見(jiàn)兒子重于一切。）
�。�3）他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子。（靠車(chē)門(mén)的椅子出行方便，可見(jiàn)父親對兒子的關(guān)愛(ài)是無(wú)微不至。）
引用王君老師的小詩(shī)小結，學(xué)生齊讀，體會(huì )父愛(ài)，教師板書(shū)。
爸爸的'愛(ài)是那再三的再三的叮囑
嘮叨一千遍一萬(wàn)遍
還是不放心
爸爸的愛(ài)是那黑布棉袍深青布馬褂
不酷不帥
卻模糊了我的淚眼
爸爸的愛(ài)是那蹣跚的腳步
是辛苦地走是努力地爬
衰老笨拙遲緩
爸爸的愛(ài)是那朱紅的橘子
像跳在冬天里的一堆小小的火焰
溫暖了兒子的心
【設計意圖】這是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)賞析第六段的細節描寫(xiě)和其他段落有關(guān)父親的描寫(xiě)，引導學(xué)生體會(huì )濃濃的父愛(ài)。
�。ǘ┳x懂兒子
1.找出文中有關(guān)兒子心理描寫(xiě)的句子和兒子后三次流淚的句子，讀一讀，思考：父親對兒子的愛(ài)，兒子當時(shí)是否理解？作者寫(xiě)作本文時(shí)心理有沒(méi)有變化？
預設：
1.我心里暗笑他的迂，他們只認得錢(qián)，托他們只是白托！而且像我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？哎，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了�。ā鞍敌Α笔浅靶Ω赣H，當時(shí)不理解父親，現在感到自責，“聰明”是反語(yǔ)。）
2.我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可。（“聰明過(guò)分”是反語(yǔ)，是作者對自己當時(shí)不理解父親的自責懊悔，一個(gè)“總”也說(shuō)明他對父親的嫌棄已久。）
3.這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（被父親所感動(dòng)）
4.等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。（不舍的淚）
5.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。哎！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)�。ㄋ寄罡赣H，不知父親能不能原諒他）
小詩(shī)小結，學(xué)生齊讀，體會(huì )作者對父親的感情，教師板書(shū)。
總以為自己早已長(cháng)大
厭煩了父親的嘮叨牽掛
心里總是把他笑話(huà)
總以為自己足夠堅強
卻不料望見(jiàn)父親的背影
忍不住淚如雨下
總以為一切還來(lái)得及
卻不料驀然回首
卻發(fā)現那個(gè)高大挺拔的父親
早生華發(fā)
【設計意圖】引導學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，認真朗讀，體會(huì )作者對自己當時(shí)不理解父親的懊悔自責，看到父親買(mǎi)橘子時(shí)的感動(dòng)，以及讀信時(shí)對父親的思念。
�。ㄈ┳x懂父與子
師生齊讀最后一段，思考：父親為什么不直白地說(shuō)想兒子了，讓兒子回家？這對父子感情怎么樣？
�。ㄕn件展示資料助讀）
1915年，朱自清的父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。
1921年，朱自清的父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清的工資，父子矛盾加劇，朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進(jìn)門(mén)。
1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他，父子開(kāi)始長(cháng)達多年的冷戰。
1925年，朱自清收到父親來(lái)信，朱自清在淚水中完成了《背影》。
預設：
父親的信-----求和
兒子的文章----回應
【設計意圖】學(xué)生根據教師提供的資料明白朱自清為何與父親有矛盾，進(jìn)而明白父親為何在信中那樣說(shuō)，同時(shí)，也領(lǐng)悟了作者在最后一段分析父親待自己不好的原因也是對父親的理解，父子矛盾終于破冰。
四、延伸閱讀，訴說(shuō)親情
閱讀教師習作《送別》，想一想，你還記得父母的哪些感人時(shí)刻，說(shuō)出來(lái)和大家分享吧。
送別
我坐在班車(chē)上，耳畔仿佛又傳來(lái)了媽媽的聲音。
“別給瑞瑞太大壓力，一人一個(gè)天分，娃努力了就行�！�
“周末別整天窩在家里,把瑞領(lǐng)出去逛逛，爬爬翠磯山，你娘倆要多活動(dòng)，你看瑞今年長(cháng)胖了好多�！�
“把學(xué)生當你的娃娃,你愛(ài)他們,他們才會(huì )愛(ài)你�！�
……
在外地工作的那十幾年，每逢我離家返校,這一幕總要上演一次，不是父親對我進(jìn)行思想教育，諸如提交入黨申請書(shū)之類(lèi)的話(huà)，就是老媽管了我教育兒子還要插手我教育學(xué)生，哪怕我已三十好幾身為人母，哪怕我在教學(xué)崗位上已取得了不少成就。也許，在父母眼里,我們都是長(cháng)不大的孩子,仿佛多嘮叨幾句，我們的一切就會(huì )變好。
伴隨著(zhù)一路的嘮叨聲，我和媽媽來(lái)到了車(chē)站。我挽著(zhù)媽媽的胳膊不愿上車(chē)，兩人針對誰(shuí)先走幼稚地開(kāi)始了拉鋸戰，我說(shuō)她走了我就上車(chē)，她卻說(shuō)等車(chē)走了她就回去了，可是，每次好像都以她的妥協(xié)而告終。媽媽終于松開(kāi)給我準備的一大包美食，遞給我，把我推上了車(chē)。
等我坐在臨窗的位置，站在車(chē)下的媽媽馬上湊了上來(lái)，矮胖的她還不到窗子的下沿，她稍稍踮起腳，揮手示意我打開(kāi)窗戶(hù)，“東西都拿好，坐車(chē)上別睡覺(jué)，下車(chē)時(shí)注意點(diǎn)�！毙乱惠喌膰Z叨又開(kāi)始了，我心里酸酸的，急忙催促她回去。
天陰沉沉的，烏云密布，壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。也許是因為快下雨了吧，也許是因為車(chē)快開(kāi)了想讓我安心吧，她揮揮手，說(shuō)：“我回去了�！本娃D身走了。只見(jiàn)她雙肩微垮，步伐緩慢，向公路對面走去，等過(guò)了公路，轉身站在路沿石上，望著(zhù)班車(chē)不走了。我明白母親是在等我先走，此時(shí)，我忍了半天的眼淚終于落了下來(lái)，哽咽聲隨之而來(lái)，想哭而又不敢哭，直憋得我難受，我急忙側過(guò)頭，抵在車(chē)窗上，緊咬住手背，極力地控制自己，唯恐別人笑話(huà)自己。汽車(chē)緩緩地開(kāi)動(dòng)了，母親的嘮叨聲，伴隨著(zhù)她的身影，永遠印刻在我的腦海中。
20xx年，我終于調回家鄉工作，覺(jué)得可以盡盡孝的時(shí)候，母親卻因病去世了，這成了我心里永遠的痛。
如今遠行，多數時(shí)間是我一個(gè)人孤零零地去車(chē)站，坐在車(chē)上，總會(huì )回想起媽媽的嘮叨聲。
“給你裝的包子放到冰箱里，攪團吃的時(shí)候熱一熱，涼的對胃不好�！�
“下次回來(lái)別亂花錢(qián)，家里啥都不缺�！�
......
聲音漸飄漸遠，可我知道，母親真的走了，那個(gè)總不放心我、對我噓寒問(wèn)暖的媽媽真的走了。
【設計意圖】引導學(xué)生再次感受親情，明白父母對我們的愛(ài)就體現在一句句簡(jiǎn)單的話(huà)里，一個(gè)個(gè)不起眼的動(dòng)作里，我們要學(xué)會(huì )珍惜，理解父母，關(guān)愛(ài)父母，讓親情之花永開(kāi)不敗。
五、布置作業(yè)，推薦閱讀
請同學(xué)們課后閱讀龍應臺的《目送》，聯(lián)系課文《背影》，寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計：
背影
朱自清
父愛(ài)子子思父
如小溪潺潺 似秋雨綿綿
終匯大海 滴落心間
背影教學(xué)設計 篇23
【教學(xué)目標】
1.理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、遲疑”等詞語(yǔ)。
2.把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達作用，品味樸實(shí)、飽含深情的文章語(yǔ)言。
3.體會(huì )文中表現的深厚父子之情，感受父愛(ài)的偉大，激發(fā)孝順回報親人的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達作用，品味樸實(shí)、飽含深情的文章語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中表現的深厚父子之情，感受父愛(ài)的偉大，激發(fā)孝順回報親人的情感。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
1.新課導入
同學(xué)們，在生活中我們時(shí)常會(huì )發(fā)現很多不經(jīng)意卻又能觸動(dòng)我們的細節。比如春天樹(shù)枝上長(cháng)出的第一片綠葉，夏天的第一聲蟬鳴……同樣，父母對我們的愛(ài)也總在細節處體現出來(lái)，令我們感動(dòng)。有沒(méi)有同學(xué)平時(shí)善于觀(guān)察和發(fā)現的，能夠講出一些父母令你們感動(dòng)的細節？
提示：放學(xué)回家餐桌上已備好飯菜等。
今天，我們就來(lái)一起學(xué)習朱自清的散文《背影》，看看他是怎樣寫(xiě)自己的父親，怎樣描繪父子親情的。
2.整體感知，把握內容
�。�1）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。
�。�2）范讀課文（要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。）
�。�3）學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。
�、僬n文主要寫(xiě)了什么內容？
父子浦口送別。
�、谖闹谐霈F幾次“背影”？著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？
明確：文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結尾憶“背影”。著(zhù)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
�、壅埿〗M合作，劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分（第一段）點(diǎn)明“我”最難忘父親的“背影”。
第二部分（第二至六段）追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現父親的愛(ài)子之情。
第三部分（第七段）再現“背影”，抒發(fā)思念之情。
�。�4）請同學(xué)們分段朗讀課文，加深體會(huì )中心。
�。�5）既然本文著(zhù)重寫(xiě)的是父親在車(chē)站時(shí)的“背影”，通過(guò)這次離別來(lái)表現父愛(ài)，那為什么又要寫(xiě)好像沒(méi)有多大關(guān)系的第二、三段呢？我們能否把這兩個(gè)自然段給刪了？
明確：這兩段主要寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭背景，為下文寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為下文父愛(ài)作鋪墊。在祖母去世，父親失業(yè)，父子又要離家分別的情況下，父親還能夠細致入微地照顧兒子，更顯父愛(ài)偉大。
3.精讀課文，細品情感
�。�1）這四次對“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？為什么？
預設：第二次（第六自然段）。
�。�2）作者是如何詳細描繪父親買(mǎi)橘時(shí)的背影的？
�、俑赣H的穿戴：黑、深青——家境不好、壓抑沉重。
�、诟赣H走路的姿勢：蹣跚——腿腳不靈便，走路緩慢搖擺。
�、邸案赣H”爬月臺時(shí)的動(dòng)作：“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“探”：動(dòng)作不靈便，小心翼翼的樣子。
“攀”：（引導：為什么用“攀”而不用“抓”？）因為月臺高且無(wú)物可抓，顯示出父親的吃力。
“縮”：因為腳無(wú)處可蹬，是懸空的。
“傾”：艱難努力的樣子。
�。�3）除了肖像和動(dòng)作描寫(xiě)外，還有什么地方可以體現出父親對兒子的愛(ài)？
明確：同樣體現在父親樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中。
�。�4）找出文中父親的語(yǔ)言，并體會(huì )話(huà)語(yǔ)中包含著(zhù)的濃厚感情。
“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”是對兒子的勸解和寬慰。
“不要緊，他們去不好！”“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是對別人不放心，體現了對兒子的'深切關(guān)懷。
“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！笔菗膬鹤勇飞峡诳�，又擔心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子。
�。�5）父親這么愛(ài)兒子，那么兒子理解父親的深情嗎？有什么證據？
明確：四寫(xiě)流淚。
見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——悲愴的淚
望父親買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)的淚
背影遠去，依依惜別——惜別的淚
含淚讀信，再現背影——思念的淚
�。�6）作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái)，你們相信嗎？
明確：如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )感動(dòng)流淚，但如今父親的背影出現在不平常的背景下。
4.研讀課文，探究寫(xiě)法
�。�1）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)組織文章呢？
參考：①特定情境下的特征呈現；②藝術(shù)視角的創(chuàng )新；③給讀者想象空間。
�。�2）你認為這篇文章使人感動(dòng)的原因是什么？
參考：語(yǔ)言樸實(shí)、白描手法、細節描寫(xiě)、感情真摯……
�。�3）補充《背影》的背景資料（朱自清本與父親不和，父親看到《背影》后落淚釋然）。
5.總結
以李廣田在《最完整的人格》中對《背影》的評價(jià)做結尾：“《背影》論行數不滿(mǎn)五十行，論字數不過(guò)千五百言，它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量者，當然并不是憑藉了甚么宏偉的結構和華瞻的文字，而只是憑了它的老實(shí)，憑了其中所表達的真情�！�
【課后作業(yè)】
�。�1）背誦第六自然段。
�。�2）請同學(xué)們回想自己和父母相處的細節，寫(xiě)一篇與親情有關(guān)的習作，字數500字左右。
背影教學(xué)設計 篇24
教學(xué)目標
1．學(xué)習本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結合的寫(xiě)法。
2．體會(huì )課文精巧嚴謹的結構、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
3．培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)工具
PPT課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對子女都具有真摯的寵愛(ài)之心，精心養育子女，殷切盼望他們長(cháng)大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習他的描寫(xiě)父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫(huà)其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車(chē)站分別時(shí)的情景，表現了父親愛(ài)護兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的.倍加懷念之情。
�。ǘ⿲W(xué)習正文
1．打開(kāi)課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文
聽(tīng)讀要求：
�。�1）放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說(shuō)的話(huà)。
�。�2）讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì )“我”的心情（悲痛、自責、感動(dòng)、懷念），在朗讀中將此景此情表現出來(lái)。
2．師生共同活動(dòng)，分析文章結構
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結構；學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。
第一部分：寫(xiě)自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話(huà)，直抒胸臆，開(kāi)宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車(chē)站離別的情景，表現父親愛(ài)護兒子的真摯感情。
第三部分：寫(xiě)自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開(kāi)頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。
3．學(xué)習第一部分（討論式）
提問(wèn)：本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學(xué)生思考后作答。
明確：
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影�！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊�。這說(shuō)明父親的背影印記著(zhù)其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活，體現了父親對兒子的愛(ài)護之情，蘊含著(zhù)千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4．學(xué)習第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)（采用講析式與討論式）
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結。
�。�1）提問(wèn)：文中所刻畫(huà)的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多，為什么會(huì )有這樣強烈的藝術(shù)效果呢？這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現力的細節來(lái)刻畫(huà)形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫(huà)出文中四次寫(xiě)到的背影、四次寫(xiě)到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見(jiàn)父親戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了！
唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
�。�2）提問(wèn)：講析四次描寫(xiě)到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫(xiě)背影的意義
第一次，開(kāi)宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車(chē)站送別的場(chǎng)面，細致具體描繪背影，著(zhù)力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著(zhù)父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應開(kāi)頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強了其感染力。第一次，徐州見(jiàn)父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買(mǎi)橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著(zhù)寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過(guò)得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義
第一次，敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ)，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關(guān)愛(ài)之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
�。ㄈ┛偨Y
從全文來(lái)看，父親處境凄涼艱難，內心悲痛難過(guò)，苦不堪言。但仍沉著(zhù)平穩，還勸慰?jì)鹤硬槐仉y過(guò)，卻偏要到車(chē)站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來(lái)才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛(ài)，進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
作業(yè)
1．完成課后練習。
2．寫(xiě)一篇“我的父親”的文章。
板書(shū)設計
背 影
朱自清
四次寫(xiě)背影：
一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。
二次：車(chē)站買(mǎi)橘，表現愛(ài)子疼父之情。
三次：車(chē)站分別，表現對父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達懷念之情。
四次寫(xiě)流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動(dòng)之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對父親認識的變化。
二次：對父親倍加懷念。
明線(xiàn)：到徐州見(jiàn)父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。
暗線(xiàn)：思想感情的變化。
背影教學(xué)設計 篇25
教學(xué)目標：
1. 知識與能力：積累生字詞。
2. 過(guò)程與方法：朗讀課文，體會(huì )文章是如何抓住“背影”來(lái)刻畫(huà)人物的。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：整體感知文章內容，體會(huì )父子深情。
教材分析：
1. 重點(diǎn)：朗讀感知，體會(huì )父子深情。
2. 難點(diǎn)：文章如何抓住“背影”刻畫(huà)人物，歌頌父親。
教學(xué)方法：
朗讀、討論、交流
學(xué)法指導：
自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，有這樣一首詩(shī)：
兒子是箭
父親是弓
為了把箭射出去
弓拉得很彎。
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。
簡(jiǎn)介作者：朱自清，原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語(yǔ)文課本里。
�。ǘ⿲W(xué)過(guò)程
朗讀課文，整體感知。
1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來(lái)，整體感知文章內容，體會(huì )父子深情。
2.請同學(xué)找出文章中的生字詞，并注意詞語(yǔ)的讀音和意思，其他同學(xué)可以補充。
3.請同學(xué)在朗讀感知的基礎上對文章內容感情加以概括。
提示：可以從“人、事、情”三個(gè)方面進(jìn)行歸納。
在學(xué)生概括以后，可以引導其對所概括的內容進(jìn)行分析、探討，以培養其思維概括能力和口頭表達能力。
其他同學(xué)可以進(jìn)行評價(jià)、補充。
寫(xiě)人：父親 我
記事：奔喪回家 南京游逛 浦口送別（囑咐茶房 講定價(jià)錢(qián) 揀定座位 望父買(mǎi)橘 父子分別）
抒情：父親疼愛(ài)兒子
兒子感念父親
——父子情深
�。ㄗ砸詾槭�、“太聰明”——感動(dòng)流淚——后悔自責）
小結：《背影》一文寫(xiě)人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，可謂“事中有情，情中有形”。那么，作者是如何在具體的事件中刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)感情的呢？
細讀課文，深入品味。
引導學(xué)生多角度評價(jià)賞析此文。
首先請同學(xué)自己尋找閱讀點(diǎn)，用筆在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
班內交流討論。
同學(xué)們對文章的精彩之處進(jìn)行賞析，各抒己見(jiàn)，同學(xué)之間可以相互補充。
如：
文章 選材新穎 突出背影
線(xiàn)索貫穿 照應背影
描寫(xiě)細致 刻畫(huà)背影
議論點(diǎn)題 抒寫(xiě)背影
然而，文章中寫(xiě)“背影”的目的是什么呢？
歌頌父親——慈愛(ài)
因為有了這一人間至情，文中父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言——成為了一種“美”。
在那個(gè)“打倒父親”的年代，朱先生刻畫(huà)了一位“好爸爸”，相信中華民族的父子至情這一美德也會(huì )繼續傳承下去。
�。ㄈ┱n堂小結
作業(yè)布置：
閱讀當代作家劉鴻伏的《父親》，與朱自清先生《背影》中的父親形象進(jìn)行對比，寫(xiě)一篇300字左右的短評。
板書(shū)設計：
背影
朱自清
事中有情 寫(xiě)人 記事 抒情
父親 回家奔喪 慈愛(ài) 背影
情中有形 我 南京游逛 感念
浦口送別
教學(xué)反思：
人教版八年級上冊第二單元的.課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人。
本單元的閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的“愛(ài)”，從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。敘述，是寫(xiě)事情的前后經(jīng)過(guò)；描寫(xiě)，是對事物作具體的刻畫(huà)和描繪。要了解敘述、描寫(xiě)兩種表達方式的區別和功能，要注意體會(huì )描寫(xiě)的作用，揣摩描寫(xiě)的方法，從而提高描寫(xiě)的能力。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)，就是初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì )。語(yǔ)言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語(yǔ)言習慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現，又是由作品的題材、描寫(xiě)的對象決定的。要著(zhù)重讓學(xué)生明白，用什么語(yǔ)言要看寫(xiě)什么人、什么事。
記敘文的寫(xiě)作，根據文章所要表達的中心思想，合理安排內容的詳略，并能運用多種敘述、描寫(xiě)的手法進(jìn)行詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
在《背影》的學(xué)習中，我引導學(xué)生從朗讀課文整體感知入手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，對于字詞問(wèn)題由學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)總結，對于文章的內容中心，寫(xiě)人、記事、抒情的概括，請一位同學(xué)上黑板進(jìn)行總結，其他同學(xué)在書(shū)上總結，然后共同討論其準確性和全面性，對學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外，我爭取在講課中有一點(diǎn)點(diǎn)理論的提升，培養學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì)，將《背影》中寫(xiě)人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，總結為“事中有情，情中有形”。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情深沉，符合事件發(fā)生的背景氣氛，又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運用了詳略得當的寫(xiě)作方法，記敘、描寫(xiě)的表達方式也運用的恰到好處。對于這兩大問(wèn)題，我沒(méi)有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀，而是讓學(xué)生主動(dòng)找文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析，效果比較好。
本課的教學(xué)也存在很多的不足，在課堂的設計上還不夠精細，尤其是課堂后半部分的問(wèn)題設計不夠明確，對學(xué)生思維的引導不夠恰當。如“細讀課文，深入品味”中，提問(wèn)的問(wèn)題為“分析人物形象，尋找閱讀點(diǎn)”，這一提法太模糊。再如，對于文章內容，分析的太多，朗讀不夠，每一次的分析應該融入對句子和段落的朗讀，理性分析應該與朗讀體悟相結合，效果會(huì )更好。
背影教學(xué)設計 篇26
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
學(xué)習用截取法，構建文章，明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
�。�、過(guò)程與方法：
這是一篇敘事紀實(shí)散文。學(xué)習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點(diǎn)；內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習上，學(xué)習運用截取法來(lái)敘事抒情的訓練。引導學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習”的模式來(lái)掌握內容，領(lǐng)悟內涵。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)──背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)──背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習敘事中的選材方法──截取法。
�。�、難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，結構文章的特點(diǎn)；體會(huì )文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
【教學(xué)準備】
收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 設置情境，導入新課
�。�、“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤著(zhù)我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著(zhù)我們的心靈！有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛(ài)。
�。�、生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的�！�！父愛(ài)是一種發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)私、深沉的愛(ài)！著(zhù)名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。（板書(shū)課題：背影）請同學(xué)們把課文朗讀一遍。
二、指導學(xué)生談讀課文后的體會(huì )和感受，合作探究
�。�、文中共有幾次寫(xiě)到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？
�、潘拇螌�(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
�、聘杏|最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
�、恰氨秤啊必灤氖冀K。
�。�、有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫(huà)這一“背影” 的？你認為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？
�、鸥星榛{：舒緩、深沉。
�、瀑I(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
�、菐讉�(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
小結：父親年紀大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著(zhù)、“縮”著(zhù)，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？
�。�、同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì )父親的愛(ài)子深情。
三、品味語(yǔ)言，感悟主旨
�。�、文中父親的話(huà)語(yǔ)不多，請找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�、拧笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”體會(huì )：擔心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jì)鹤印?/p>
�、啤安灰o，他們去不好！”體會(huì )：放心不下，愛(ài)子情切。
�、恰拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì )：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
�、取拔易吡�，到那邊來(lái)信！”體會(huì )：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
�、伞斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”體會(huì )：擔心兒子，細心關(guān)照。
小結：這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟拮據的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親��！
�。�、文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請找出來(lái)細心品味：
�、诺谝淮瘟鳒I：家境慘淡，悲哀的淚。
�、频诙瘟鳒I：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的 淚。
�、堑谌瘟�？目：“背影”消逝，惜別的淚。
�、鹊谒拇瘟鳒I：思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延……
第二課時(shí)
一、導入新課、積累語(yǔ)言
�。�、設置情境，導人新課：情是一個(gè)永遠不老的話(huà)題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調寫(xiě)出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！
�、拧案笎�(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著(zhù)！”
�、啤案笎�(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父愛(ài)是一片汪洋的'海，濃郁深遠！”
�、恰案赣H是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！”
�。�、有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結：同學(xué)們摘記的句子中都融入著(zhù)濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的`語(yǔ)言也會(huì )靚起來(lái)。
二、合作探究，明確文章的線(xiàn)索
上節課的學(xué)習中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線(xiàn)索，試試看，能發(fā)現嗎？
�。�、“背影”在文中共出現了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線(xiàn)一背影。
�。�、文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線(xiàn)──父子深情。
小結：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線(xiàn)；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著(zhù)摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。
三、語(yǔ)言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫(xiě)作練習
�。�、現在我們來(lái)學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構思法──截取法�！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間──背影來(lái)構建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會(huì )這一特色。
�。�、現在請大家口頭表達，寫(xiě)作交流：
�、盼覀冦逶≡趷�(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎？
�、普埻瑢W(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫(xiě)下來(lái)。
�、墙涣鲗�(xiě)作心得。
本課小結：
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習的！
【板書(shū)設計】
背影
朱自清
點(diǎn)題的背影父親對兒子的摯愛(ài)悲哀的淚
買(mǎi)橘子的背影感動(dòng)的淚
分別時(shí)的背影惜別的淚
想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚
文章的線(xiàn)索：明線(xiàn)一背影；暗線(xiàn)一父子深情。
文章的選材構思法：截取法。
寫(xiě)作技巧：精心選材構思、善于抒發(fā)深摯情感。
【問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)】
截取法：截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現的選材方法叫做截取法。在學(xué)習中讓學(xué)生通過(guò)對比感悟、口頭表達、寫(xiě)作體驗來(lái)增長(cháng)知識，提升能力。
【教學(xué)探討與反思】
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著(zhù)，但大多卻認為理所當然，很少真切的來(lái)體驗一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應多加強感情渲染的力度。
背影教學(xué)設計 篇27
教學(xué)目的
1.體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3.體會(huì )本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
教學(xué)設想
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì )家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線(xiàn)索來(lái)作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì )字里行間所表達的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線(xiàn)索，側重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì )為主要教學(xué)內容，側重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的藝術(shù)構思。
教學(xué)過(guò)程
1.布置預習（可在課前進(jìn)行）。
�、僮寣W(xué)生認真閱讀一遍課文。
�、诮Y合課后練習三、七體會(huì )課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語(yǔ)句。
2.教師導語(yǔ)（先板書(shū)出課題）。
《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過(guò)樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的'、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節線(xiàn)索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì )貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學(xué)習也應該這樣。
3.引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉa），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
4.朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5.引導學(xué)生劃分段落層次，掌握結構形式。
(1)本文如分成三個(gè)部分，應怎樣分法？
教師引導學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn)，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。
“那年冬天”是現在與回憶的分界線(xiàn)�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
板書(shū)設計：
�、匍_(kāi)篇寄思
�、谕禄貞�
�、劢Y尾懷念
此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng )造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括，也應肯定：
�、俨煌秤�
�、诿鑼�(xiě)背影
�、鬯寄畋秤�
(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
背影教學(xué)設計 篇28
教學(xué)目標
研讀文本，探究主旨。
教學(xué)方法
反復朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。
教學(xué)流程
1、 讀父親（朱父）。
2、 讀“我”。
3、 讀父親與“我”。
教學(xué)過(guò)程
一、明確學(xué)習目標。
二、導入。
1、 聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語(yǔ)氣讀課文2、3段，重溫背景。
三、先學(xué)后教1：讀父親
1、 找出文中4次背影和送行中父親說(shuō)的4句話(huà)體味。
2、 交流展示
3、 點(diǎn)撥提升
�。�1）第二次背影描寫(xiě)重點(diǎn)體會(huì )。（對比朗讀，學(xué)生讀原文，老師漏掉表現力的詞語(yǔ)：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子，品讀出“窮”、“難”、“愛(ài)”）
�。�2）品味第三次背影
�。�3）虛實(shí)結合寫(xiě)背影。
�。�4）體味4句語(yǔ)言：作者樸實(shí)的語(yǔ)言、至真的情感。
�。ㄟm時(shí)補充文中4個(gè)“終于”的父愛(ài)，重點(diǎn)在第2、3個(gè) ）
四、先學(xué)后教2：讀“我”
1、 找出4次眼淚描寫(xiě)
2、 找出3次“自然”（迂—自然）
3、 交流、點(diǎn)撥
流淚，父愛(ài)理解的過(guò)程，對生命理解的過(guò)程，也是文中“我”成長(cháng)的過(guò)程。
五、先學(xué)后教3：讀父親與“我”
品讀結尾處父親來(lái)信的不合常理，補充背后的.故事，理解愛(ài)的復雜。教師點(diǎn)撥：愛(ài)，不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài)，有時(shí)也處于背身轉身的狀態(tài)！
六、當堂練筆
學(xué)習了本文，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一段100字左后的話(huà)給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。
七、布置作業(yè)
結合課堂小練筆，寫(xiě)一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材，有真情實(shí)感。
背影教學(xué)設計 篇29
教學(xué)目標：
1、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛(ài)。
2、仔細研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，醞釀情感。
同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)？確實(shí)，母親感情細膩，柔情似水，而父親則是一部深奧厚重的書(shū)，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著(zhù)朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的《背影》。
二、整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的詩(shī)。
1、昨天已讓同學(xué)們預習課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、父親為兒子送行，是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？
3、品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。
�、倮蠋熓痉叮�
父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰
�、谡故酒纷x要求：標出你感悟到的.父愛(ài)的句子；用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。
�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng )的詩(shī)歌。
三、品味細節，走近背影�！笎�(ài)，是一幅感人的畫(huà)。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
1、請同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。
�、僮髡邚哪男┓矫鎭�(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的？
�、谀銖倪@些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確：體態(tài)——肥胖的背影
衣著(zhù)——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
�、壅页鲎髡吒惺艿木渥�。
�、苈�(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎�(ài)！
四、激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。
五、布置作業(yè)，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養大/還給我一個(gè)溫暖的家！”課后讓我們懷著(zhù)感恩的心對我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們！”
板書(shū)設計：
左邊：板書(shū)學(xué)生自創(chuàng )的詩(shī)歌
右邊：體態(tài)——肥胖的背影
衣著(zhù)——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
背影教學(xué)設計 篇30
教學(xué)目標：
體會(huì )本文告訴人們的人間至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情；學(xué)習本文立意新奇、結尾驚奇的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
妙用對比的手法。
教學(xué)準備：
ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由朱自清的《背影》所表現的“父子深情”導入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進(jìn)課文：
�。�1）引導學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內分工查閱工具書(shū)，互相學(xué)習。
�。�2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
�。�3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說(shuō)的情節發(fā)展過(guò)程，分清段落；
b、請學(xué)生復述小說(shuō)故事，師生加以評價(jià)小結。
2、探索小說(shuō)中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
�。�1）小說(shuō)中的“她”是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”？
�。�2）王小亮在“現在的'媽媽”那里得不到應有的母愛(ài)，后來(lái)，他從哪里得到了母愛(ài)？
�。�3）小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？
3、研讀句子，討論問(wèn)題：
�。�1）“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著(zhù)，無(wú)力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子�！�
課文有些故意省略的內容需要仔細品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”知道些什么嗎？
�。�2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
四、探究寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、本文成功地運用了對比手法，表現在哪些地方？
2、有人說(shuō)小說(shuō)的結尾新奇，但也有人說(shuō)小說(shuō)的結尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
結合探究·練習三，理解結尾的深刻含義。
五、小結全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習二、三
【背影教學(xué)設計】相關(guān)文章：
背影教學(xué)設計02-05
《背影》教學(xué)設計01-31
《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計05-15
朱自清背影教學(xué)設計05-16
朱自清背影教學(xué)設計02-28
朱自清《背影》教學(xué)設計02-22
背影教學(xué)設計（精選20篇）10-19
背影朱自清教學(xué)設計02-15
背影教學(xué)設計15篇03-03