《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-16 16:21:07 設計 我要投稿
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《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的 《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。

 《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計

《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計1

  教學(xué)目標 :

 。保灸繕耍

  理解本文選材立意及文中表達的父子深情。學(xué)習回憶性記敘文“引出回憶、展開(kāi)回憶、結束回憶”的一般結構式。

 。玻^高目標:

  體驗準確用詞的表達效果。

  進(jìn)行外貌描寫(xiě)片斷訓練。

  課時(shí)計劃:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

 。鋵(shí)基本目標)

  一 導語(yǔ) :

  中華民族禮儀之邦,自古以來(lái)就崇尚尊老愛(ài)幼的傳統美德。今天,我們就來(lái)學(xué)習一篇抒寫(xiě)父子情深的散文名篇──《背影》。

  請翻開(kāi)課文,先看“預習提示”,標劃出作者簡(jiǎn)介,了解與課文內容有關(guān)的提示。

  二 略讀(理清寫(xiě)作思路把握全篇結構)

  提問(wèn):“預習提示”第二段中,作者自述本文寫(xiě)的是“那一回”的事,這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”?什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形?請用三分鐘時(shí)間快速判斷:文章從第幾段一第幾段都是在寫(xiě)“那一回”的來(lái)龍去脈的?

  明確:第一段開(kāi)篇主題,提出難忘“背影”(板書(shū)),引出回憶。第二段開(kāi)始追憶“背影”(板書(shū)),展開(kāi)回憶,具體描寫(xiě)“那一回”事件的詳細經(jīng)過(guò)。第三段結束回憶,抒寫(xiě)思念,淚光中又浮現父親“那一回”的背影(板書(shū):再現“背影”),結束全篇。

  小結:“引出回憶,展開(kāi)回憶,結束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結構方式。

  三 朗讀第二部分(或播放音像),熟悉第二部分內容。

  四 研讀第二部分,理解選材立意?蓢@以下問(wèn)題殿開(kāi):

 。保诙糠种袑(xiě)了兩處“背影”,請你用一句話(huà)分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。

  明確:都發(fā)生在南京車(chē)站:買(mǎi)橘的背影,離去的背影。(板書(shū))

 。玻百I(mǎi)橘的背影”表現了父親怎樣的性格?(明確拳拳愛(ài)子之心。板書(shū))“離去的背影”為什么使“我”的淚又來(lái)了?(明確:留下的最后一個(gè)印象。板書(shū))

 。常趯(xiě)南京父子離別之前還寫(xiě)了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等,從中你看出父親當時(shí)怎樣的處境和心情?這對寫(xiě)背影有何作用?

  明確:這些材料表現了世道艱難,父親飽經(jīng)憂(yōu)患,半生潦倒,心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下,寫(xiě)出特定的家境,心境,父子之間的相愛(ài)相憐才更加哀婉感人。

  五 配樂(lè )朗讀最后一段,體驗作者對父親深切的懷念之情。

  六 指導導學(xué)生概括全篇中心。

  明確:通過(guò)一次父子離別情形的回憶,表現了父親拳拳愛(ài)子之心,抒發(fā)了作者對父親不盡的懷念之情。

  七 課堂類(lèi)化訓練(口頭作文)

  讀完《背影》,我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛(ài)相憐之情所打動(dòng),激起我們內心感情的共鳴。其實(shí),我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛(ài)與呵護中長(cháng)大?我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢?請打開(kāi)你記憶之門(mén)也向大家敘說(shuō)你感受最深的“那一回”。

  八 課外作業(yè) (習題二、四、七)

  板書(shū)設計 :

  一 難忘“背影”(引出回憶)

  二 追憶“背影”(展開(kāi)回憶)

  買(mǎi)橘的.背影──拳拳愛(ài)子之心

  離去的背影──別離的最后印象

  三 再現“背影”(結束回憶)

  第二課時(shí)

 。鋵(shí)較高目標)

  一 檢查字詞掌握情況,如:聽(tīng)寫(xiě)并解釋加線(xiàn)字義:

  交卸 狼藉 簌簌 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑

  躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷

  情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩

  二 精讀有關(guān)“背影”描寫(xiě)段落(即倒數第二段),體會(huì )準確用詞的表達效果?砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行:

 。保埻瑢W(xué)用括號標出父親爬過(guò)月臺買(mǎi)桔的背影細節描寫(xiě)文字(“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)”),表情朗讀一遍。

 。玻釂(wèn):“我為什么看到父親爬過(guò)月臺時(shí)的背影,會(huì )很快地流淚呢?”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ),還會(huì )有讓人“流淚”的效果嗎?

 。ò选疤健睋Q成“縱、翻”;“爬”換成“跳、躍”;“攀”換成“抓、拉”;“縮”換成“跨、登”。)

  明確:這四個(gè)動(dòng)詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過(guò)月臺時(shí)的艱難、笨拙、費勁的情景,從而生動(dòng)表現出父親為兒買(mǎi)桔不辭勞苦的至愛(ài)深情,因此才有如此動(dòng)人的強烈感染力。

 。常堰@段動(dòng)作細節描寫(xiě)再讀一遍,然后給一分鐘準備,完成背誦。

 。矗趯(xiě)離去的背影時(shí),也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準確。請問(wèn):“再找不著(zhù)了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”?為什么?

  明確:“找”,尋覓父親的身影,表現了兒子對離別的難舍,想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”,“瞧”則沒(méi)有這種表達效果。

  三 課堂訓練(片斷描寫(xiě)訓練)

  讓學(xué)生仔細的觀(guān)察羅中立的油畫(huà)《父親》,然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫(xiě)。比一比,看誰(shuí)描寫(xiě)得最準確、最細致。

  四 課外練習(課文練習五、八)

《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計2

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達特殊感情。

  3、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統美德。

  4、感受父子之間的濃濃親情, 聯(lián)系自身,凈化靈魂。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

  難點(diǎn):樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)步驟 及內容:

  一、導入

  二、前提測評

  正音練習:給加底線(xiàn)的詞注音

  交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

  柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

  三、作者介紹及寫(xiě)作背景

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù),收在《朱自清文集》里 。

  《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的.許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

  四、閱讀課文:

  用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。

  不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn),認為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。有疑問(wèn)的地方,用括號和問(wèn)號。

  (閱讀訓練,養成讀書(shū)動(dòng)筆好習慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結。)

  五、師生互動(dòng)

  1、段落層次劃分

  開(kāi)篇設疑 惦記背影(思念父親)1

  悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3

  回憶往事 墊背影(細心關(guān)照)4-5

  刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

  惜別背影(父子分手)6

  別后思念 再現背影(別后懷念)7

  2、思考討論

  (1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現在開(kāi)頭或結尾。)

  明確:我最不有忘記的是他的背影。

  (2)、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  明確:二年前的冬天,徐州

  (3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

  a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)

  (4)、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?

  a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

  b:感動(dòng)之淚:望親買(mǎi)橘,父子離別

  c:傷心之淚:再現背影,淚光瑩瑩

  (5)、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?

  <1>惦記背影(思念父親)

  <2>刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

  <3>惜別背影(父子分手)

  <4>再現背影(別后懷念)

  六、導學(xué)達標

  (1)、課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)父親的背影?

  a:父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。

  (2)、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà),并體會(huì )它所含的意思。

  <1>不要緊,他們去不好!

  <2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

  <3>我走了,到那邊來(lái)信!

  <4>進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

  (這些話(huà)含蓄著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

  (3)、請簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

  課文通過(guò)對父親背影的描寫(xiě),于敘事中表現了父親疼愛(ài)兒子,兒子憐愛(ài)父親,父子情深。

  七、歸納小結

  三次流淚

  悲哀之淚(見(jiàn)父親 睹家境 想祖母)

  感動(dòng)之淚(望親買(mǎi)橘 父子離別)

  傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)

  四次背影

  惦記背影(思念父親)

  刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  知識和能力目標:

  1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

  2.感受文章所表達的父子情。

  3.學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。

  過(guò)程和方法目標:

  1.體會(huì )關(guān)鍵性語(yǔ)句的做文章和表達作用,揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。

  2.學(xué)習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構思。

  情感和態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:

  體察濃厚而動(dòng)人的父子深情,激發(fā)學(xué)生對父母的愛(ài)心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節,體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。

  教學(xué)方法:

  1.朗讀法。紀實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導學(xué)生認真朗讀,整體感知作品,獲得心靈上的溝通與共鳴。同時(shí),在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò ),理解作者的思想感情。

  2.研討探究法。在熟讀課文的基礎上,引導學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表意和表達作用。

  教具準備:

  多媒體CAI課件。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  整體感知文章,理清文章行文脈絡(luò )。分析平淡中顯神奇的特定背景,體會(huì )文章的感染力。

  教學(xué)步驟:

  一、課文導入

  同學(xué)們,今天我們—起欣賞現代著(zhù)名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,對之一定都會(huì )有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當會(huì )有更多更深的不同層面的收獲。

  二、作者介紹(多媒體顯示)

  朱自清(1898-1948) ,字佩弦。祖籍浙江紹興,主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

  三、生字詞檢查。

  狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

  四、老師范讀課文,學(xué)生思考:課文中令你最為感動(dòng)的是什么?

  一般情況下,學(xué)生的回答大致有以下幾種情況:

 、傥闹小案赣H”對兒子的無(wú)私。

 、谖闹袃鹤訉Ω赣H的理解。

  五、請同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚?(四次)

  進(jìn)一步思考:課文中對于“我”面對父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細,那么,“我”流淚是因為什么原因呢?

  一般來(lái)說(shuō),可以包含以下幾個(gè)方面 :

 、賹Ω赣H的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子;

 、趯Ω赣H的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,表現出中老年人的“迂”,這都是對兒子的憐愛(ài)之情,不是他人所能比的;

 、蹖Ω赣H艱難生活的同情:買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續支撐;

 、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計,今后他又怎樣生活,從身體到心理的'逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?

 、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔:對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現,自己終于內疚、愧悔,無(wú)聲的譴責,借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。

  (以上答案視學(xué)生具體情況解答)

  六、簡(jiǎn)單小結課文,再讀課文,感受文中的父子情深。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  重點(diǎn)研討望父買(mǎi)橘,理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句,體會(huì )平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)步驟:

  一、繼續第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論,并加以小結。

  二、引導學(xué)生繼續探討課文內容。

  文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感?

  學(xué)生討論回答,教師加以總結。

  第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著(zhù)父親,面對家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之略!

  父親的這幾句話(huà)表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

  后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)信,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當年車(chē)站月臺上“背影”的有形,于是,思緒萬(wàn)端,無(wú)以為報、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭,所以流淚也就無(wú)法避免了。

  三、簡(jiǎn)單小結:這樣說(shuō)來(lái),通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節,貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:

  (1)父親對兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);

  (2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。

  那么,對于這樣的文章,我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文 )

  四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水,并且在第一階段讀之都會(huì )有不同的感受。在此,我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因,這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來(lái)的?在這兒,請同學(xué)們先來(lái)觀(guān)看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。

  人物:請一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。

  道具:兩張桌子。一張為鐵道,一張為月臺。

  表演:讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上,慢慢探身下去,再走幾步,緩緩爬上月臺。

  要求:請同學(xué)們仔細觀(guān)看,然后找出文中這一情節的語(yǔ)句。自己加以朗讀,仔細體會(huì )。

  再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內容,另一同學(xué)再表演一遍,其他同學(xué)仔細感受。

  就剛才同學(xué)們看到的情景,自由進(jìn)行討論,發(fā)表你的看法:你有什么感受?

  3.在同學(xué)有所感有所言之后,提出以下問(wèn)題:①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過(guò)程,你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?

  根據同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。

 、贅銓(shí)無(wú)華的語(yǔ)言 ②客觀(guān)寫(xiě)實(shí)的白描 ③細致入微的細節

 、苁虑榈恼鎸(shí) ⑤觀(guān)察的仔細 ⑥情感的真摯

  再讀課文,體會(huì )本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。

  五、板書(shū)設計:

  點(diǎn)題 難忘背影 父

  引出 事情經(jīng)過(guò)

  背影 刻畫(huà) 望父買(mǎi)橘 疼 憐

  惜別 父子分手 愛(ài) 愛(ài)

  照應 再現背影 子

  教學(xué)后記:

  學(xué)了這篇課文之后,我們知道:好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言,只要你平常善于觀(guān)察,善于體會(huì ),就一定會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。

《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計4

  一、激趣引讀,感受背影

  導入語(yǔ):不好意思,同學(xué)們,講課前我們得先插播一段廣告(視頻播放:《打包篇》)看過(guò)這則廣告嗎,有何感受?打包餃子這個(gè)鏡頭已成為人們心目中慈父的不朽雕塑。接下來(lái)再讓我們一起來(lái)結識一篇與這則廣告有異曲同工之妙且飽含真情的文章:朱自清先生的《背影》(板書(shū))。

  二、速讀感知,走進(jìn)背影

  下面讓我們在朱自清先生的引領(lǐng)下,走進(jìn)背影!

  請同學(xué)們速讀課文,標出描寫(xiě)背影的句子?一共有幾處?四次。找一生讀。

  三、合作探究,細品背影

 。ㄒ唬┳x背影

  1、文章開(kāi)頭所說(shuō)的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次?

  閱讀課文,把握文章的感情基調,體味本文表達了一種怎樣的思想感情。

  2、其中“為子買(mǎi)橘”(買(mǎi)橘背影)可謂是經(jīng)典之筆,我們一起看看作者是怎樣具體描寫(xiě)的?

  齊讀“為子買(mǎi)橘”(第6自然段)。

 。ǘ┢繁秤---合作探究

  這是一段被刪改的文字,請同學(xué)們不看書(shū)憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語(yǔ)。

  父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)帽子,穿著(zhù)褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上月臺,就不容易了。他用手攀著(zhù)上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚流下來(lái)了。

 。1)從文中感受到什么?

  “以---------------------------最讓我感動(dòng),因為------------------------------”的句式說(shuō)話(huà)。(明確小事顯大愛(ài)的描寫(xiě)方法)

 。2)父親買(mǎi)橘子的段落是文章的精彩處,請你深情朗讀。[朗讀技巧:輕重緩急]這一段對父親進(jìn)行了哪些描寫(xiě)?(明確以小見(jiàn)大的寫(xiě)法)

 。ㄈ┪虮秤---追根溯源

  同學(xué)們,在昨天我給魯北學(xué)校的學(xué)生上了這一節課,有同學(xué)就發(fā)牢騷,為什么父親為“我”買(mǎi)橘子的“背影”,會(huì )讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶?二十歲,應該說(shuō)正是和父輩人產(chǎn)生強烈叛逆心理和行為的年齡,文中是不是有更加深層的背景和原因呢?能從文中找到答案嗎?請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫(xiě)前后的所有內容,認真研讀二三段。

  1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。

  1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”,父親很生氣。

  1917年:父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)!侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

  1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

  1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準他進(jìn)門(mén),只能悵然離開(kāi)。

  1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開(kāi)始長(cháng)達多年的冷戰。

  1925年,朱自清父親寫(xiě)信給兒子:大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。

  1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰解凍。

  1945年,朱自清父親去世。

  師小結:特定的`環(huán)境,對父親的感激、理解,為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責,對父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮,都伴隨著(zhù)“淚水”傾瀉而出,使得這次的“背影”成為“我”抹不去的記憶。

  師總結:在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺為兒子買(mǎi)橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細膩、作者傳神的描寫(xiě)。

  龍應臺《目送》:很多時(shí)候不是我們去看父母的背影,而是承受他們追逐的目光,承受他們不舍的,不放心的,滿(mǎn)眼的目送。最后才漸漸明白,這個(gè)世界上,再也沒(méi)有任何人,可以像父母一樣,愛(ài)我如生命。(幻燈)

  六、總結延伸,回味背影

  播放歌曲《父親》,情感渲染。

  在這個(gè)世界上,所有的愛(ài)都是以聚合相守為目的,但惟獨父母的愛(ài)是為了兒女的離開(kāi),而且是希望他們飛得更高更遠……愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)!

  氤氳著(zhù)濃濃的親情,去尋找我們自己身邊的父愛(ài)!案笎(ài)是一座山,深沉堅定!闭埻瑢W(xué)們尋找自己忽略了或者是習慣了的父愛(ài),

  結語(yǔ):總有一天,我們都會(huì )垂垂老矣,那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì )漸漸離我們遠去,以至朦朧得見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著(zhù)它,只要不淡忘它,它便會(huì )溫暖著(zhù)我們的心,激蕩著(zhù)我們的生命。我們就會(huì )懂得,(幻燈齊讀)有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝,有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪,刻進(jìn)霜晨月夕,刻進(jìn)日月星辰而地久天長(cháng)!”

《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計5

  一、教學(xué)目標:

  1、反復閱讀課文,理清層次,深入體會(huì )文中表現的父子深情。

  2、抓住文章描述的重點(diǎn),分析“背影”在表現父子情深上的作用。感受并學(xué)習質(zhì)樸中蘊含深情的語(yǔ)言。

  3、珍視親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養中華民族的傳統美德。

  二、導入語(yǔ):

  同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣的一首歌嗎?歌詞如下:

  那是我小時(shí)候

  常坐在父親肩頭

  父親是兒那登天的`梯

  父親是那拉車(chē)的牛

  忘不了粗茶淡飯將我養大

  忘不了一聲長(cháng)嘆半壺老酒

  等我長(cháng)大后

  山里孩子往外走

  想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑

  盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數星斗

  都說(shuō)養兒能防老

  可兒山高水遠他鄉留

  都說(shuō)養兒為防老

  可你再苦再累不張口

  兒只有清歌一曲和淚唱

  愿天下父母平安度春秋

  三、學(xué)習內容:

 。ㄒ唬z查預習:

  1、作者介紹:

  2、整體感知:

  1)、讀完這篇散文之后,你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達“父愛(ài)”這一主題的?

 。玻、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?體現一種怎樣的感情?

  3)、這幾次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?

 。ǘ┖献魈骄浚

  請同學(xué)朗讀第六段,思考:作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?

  1)、作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的衣著(zhù),父親的衣著(zhù)有什么特點(diǎn)?

  2)、兒子的衣著(zhù)有什么特點(diǎn)?這說(shuō)明了什么?

  3)、這一段用了那些典型的動(dòng)詞,你是怎樣理解的?

  4)、父親為什么要給兒子買(mǎi)橘子,買(mǎi)橘子之后父親心情如何,說(shuō)明了什么?

 。ㄈ├斫庵行模

  1)、我是不是真正的理解了父愛(ài)呢?從哪里體現出來(lái)的?(四次流淚)

  2)、在這之前我是不是理解父親的關(guān)愛(ài)呢,文中有怎樣的體現?

 。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言:

  語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。請問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?

 。ǎ保、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?這時(shí)最悲痛的人是是父親為什么還要這樣說(shuō)?

 。ǎ玻、“不要緊,他們去不好!”父親為什么這樣說(shuō)?

 。ǎ常、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H為何買(mǎi)橘子?

 。ǎ矗、“我走了,到那邊來(lái)信!边@句話(huà)說(shuō)明了什么?

 。ǎ担、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!边@句話(huà)的言外之意是什么?

  四、拓展延伸:

  在日常生活中,我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛(ài),有那些最讓你感動(dòng)的事?面對這些“關(guān)愛(ài)”,我們應當怎樣做呢?

  五、布置作業(yè):

  請同學(xué)們結合自己的日常生活,寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章,題目自擬。

《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計6

  一、微課題目:人物動(dòng)作細節描寫(xiě)讓《背影》更感人

  二、教學(xué)思想:

  《背影》是一篇著(zhù)名的記事抒情散文,文字凝練優(yōu)美,感情飽滿(mǎn)深沉,從中國人最關(guān)注的角度——倫理,來(lái)表達內心的感情,因此,無(wú)論從寫(xiě)作技巧方面,還是從倫理道德方面,我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西,這個(gè)微課,我從人物動(dòng)作細節描寫(xiě)入手,讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō),我覺(jué)得在這個(gè)微課中,我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西,其一,寫(xiě)作技法之巧;其二,傳統美德之善。

  三、教學(xué)特色:

  從人物刻畫(huà)的細微之處:人物動(dòng)作細節描寫(xiě)挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題,是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影:望父買(mǎi)橘。從父親的動(dòng)作細節描寫(xiě)切入,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。

  四、教學(xué)目標:

  1、知識技能目標:

  通過(guò)望父買(mǎi)橘中父親動(dòng)作細節的分析,領(lǐng)悟父親對兒子深沉的父愛(ài)。

  2、過(guò)程與方法:

  學(xué)生通過(guò)學(xué)習人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法,體會(huì )深沉的父愛(ài)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

 、俑惺芨缸忧樯,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。

 、谡鋹(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養中華民族傳統美德

  五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)生通過(guò)學(xué)習人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法,體會(huì )深沉的父愛(ài)。

  六、教學(xué)準備:多媒體,ppt課件

  七、教學(xué)過(guò)程設計:

 。ㄒ唬⿲

  您好,這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細節描寫(xiě)讓《背影》更感人!侗秤啊肥巧⑽闹械拿,我們知道,在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影,其中以望父買(mǎi)橘的背影最為感人,下面我們來(lái)看一下,作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)父親背影形象的。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  播放幻燈片一:

  作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的?

  我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面,兩腳再向上縮;他微胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

  教師:教師朗讀:父親買(mǎi)橘子的背影文字描述(如幻燈片所示)作者刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的時(shí)候,為什么是如此的感人呢?最重要的原因是作者運用了人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法。那么什么是人物動(dòng)作細節描寫(xiě)呢?

  播放幻燈片二:

  人物的動(dòng)作的細節描寫(xiě):即準確、細致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作,以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。(教師對人物動(dòng)作細節描寫(xiě)進(jìn)行解析)

  教師:下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細節描寫(xiě),來(lái)領(lǐng)悟父親對兒子深沉的愛(ài)。

  播放幻燈片三:

  分析父親買(mǎi)橘的動(dòng)作描寫(xiě),說(shuō)明了什么?

  走路的姿勢:蹣跚爬月臺動(dòng)作:探攀縮傾

  教師:首先,父親走路的姿勢:蹣跚,蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親年紀較大,腿腳不便,走路緩慢搖擺的樣子(蹣跚的背影。

  教師:爬月臺動(dòng)作:探攀縮傾,動(dòng)作描寫(xiě),“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便,小心翼翼地將腿伸下,一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程;“攀”,寫(xiě)出月臺的高度,因無(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上?梢韵胂蟾赣H爬月臺是非常吃力的;“縮”,寫(xiě)出了父親兩腳無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身力量全在手上,如果手掌支撐不住,那就有掉下去的危險!皟A”,父親身體肥胖,自然不像小孩子那樣靈便,寫(xiě)出了父親爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便,步履艱難(艱難的背影。

  教師總結:通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě),一個(gè)父親為我買(mǎi)橘子艱難,蹣跚的背影躍然紙上。

  播放幻燈片四:

  探討:父親過(guò)鐵道既然如此困難,為什么還堅持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”?

  教師:父親過(guò)鐵道既然如此困難,為什么還堅持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”?

  1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。

  2.父親擔心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。

  是啊,父親背負著(zhù)家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下,在囊空如洗的情況下,還要為已滿(mǎn)二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情,在這一切一切的背后,都凝結著(zhù)父親對兒子深沉而又偉大的愛(ài)。我們都知道,《背影》是一篇回憶性散文,朱自清寫(xiě)《背影》就因為文中父親引用的那句話(huà)“我身體平安,惟膀子疼痛的厲害,舉箸投筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣!敝熳郧迨窃谛呃、傷悲、感恩等等復雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫(xiě)下《背影》創(chuàng )作的。在望父買(mǎi)橘這個(gè)片段中,買(mǎi)橘子的過(guò)程和動(dòng)作,描寫(xiě)得栩栩傳神,是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象,感受到了父親對兒子的愛(ài),而且好像也看到了關(guān)注著(zhù)父親的`兒子的形象,感受到了兒子對父親的感激之情。

 。ㄈ┳鳂I(yè)布置

  動(dòng)作細節描寫(xiě)在文章中起著(zhù)重要作用,它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現、真實(shí)可感,個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細節描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),也許是一聲輕輕地叮嚀,也許是一次傾心的談話(huà),也許是一份特殊的禮物,也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想,生活中的這些細微的關(guān)心,你有用心體會(huì )過(guò)嗎?請你以《爸爸/媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題,寫(xiě)一段發(fā)自?xún)刃牡母姘,然后讀給父母聽(tīng)。要求在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí),不僅要寫(xiě)出他在做什么,更要寫(xiě)出他在怎樣做,把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細枝末節描寫(xiě)出來(lái)。

 。ㄋ模┱n堂總結

  這節課我們通過(guò)對文中作者望父買(mǎi)橘細節的分析,體會(huì )到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)。也讓我們學(xué)會(huì )了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個(gè)微課,謝謝。

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