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《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的 《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標 ：
�。保灸繕耍�
理解本文選材立意及文中表達的父子深情。學(xué)習回憶性記敘文“引出回憶、展開(kāi)回憶、結束回憶”的一般結構式。
�。玻^高目標：
體驗準確用詞的表達效果。
進(jìn)行外貌描寫(xiě)片斷訓練。
課時(shí)計劃：
二課時(shí)
第一課時(shí)
�。鋵�(shí)基本目標）
一 導語(yǔ) ：
中華民族禮儀之邦，自古以來(lái)就崇尚尊老愛(ài)幼的傳統美德。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇抒寫(xiě)父子情深的散文名篇──《背影》。
請翻開(kāi)課文，先看“預習提示”，標劃出作者簡(jiǎn)介，了解與課文內容有關(guān)的提示。
二 略讀（理清寫(xiě)作思路把握全篇結構）
提問(wèn)：“預習提示”第二段中，作者自述本文寫(xiě)的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形？請用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫(xiě)“那一回”的來(lái)龍去脈的？
明確：第一段開(kāi)篇主題，提出難忘“背影”（板書(shū)），引出回憶。第二段開(kāi)始追憶“背影”（板書(shū)），展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)“那一回”事件的詳細經(jīng)過(guò)。第三段結束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現父親“那一回”的背影（板書(shū)：再現“背影”），結束全篇。
小結：“引出回憶，展開(kāi)回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結構方式。
三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內容。
四 研讀第二部分，理解選材立意�？蓢@以下問(wèn)題殿開(kāi)：
�。保诙糠种袑�(xiě)了兩處“背影”，請你用一句話(huà)分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
明確：都發(fā)生在南京車(chē)站：買(mǎi)橘的背影，離去的背影。（板書(shū)）
�。玻百I(mǎi)橘的背影”表現了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛(ài)子之心。板書(shū)）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來(lái)了？（明確：留下的最后一個(gè)印象。板書(shū)）
�。常趯�(xiě)南京父子離別之前還寫(xiě)了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當時(shí)怎樣的處境和心情？這對寫(xiě)背影有何作用？
明確：這些材料表現了世道艱難，父親飽經(jīng)憂(yōu)患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫(xiě)出特定的家境，心境，父子之間的相愛(ài)相憐才更加哀婉感人。
五 配樂(lè )朗讀最后一段，體驗作者對父親深切的懷念之情。
六 指導導學(xué)生概括全篇中心。
明確：通過(guò)一次父子離別情形的回憶，表現了父親拳拳愛(ài)子之心，抒發(fā)了作者對父親不盡的懷念之情。
七 課堂類(lèi)化訓練（口頭作文）
讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛(ài)相憐之情所打動(dòng)，激起我們內心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛(ài)與呵護中長(cháng)大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢？請打開(kāi)你記憶之門(mén)也向大家敘說(shuō)你感受最深的“那一回”。
八 課外作業(yè) （習題二、四、七）
板書(shū)設計 ：
一 難忘“背影”（引出回憶）
二 追憶“背影”（展開(kāi)回憶）
買(mǎi)橘的.背影──拳拳愛(ài)子之心
離去的背影──別離的最后印象
三 再現“背影”（結束回憶）
第二課時(shí)
�。鋵�(shí)較高目標）
一 檢查字詞掌握情況，如：聽(tīng)寫(xiě)并解釋加線(xiàn)字義：
交卸 狼藉 簌簌 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑
躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
二 精讀有關(guān)“背影”描寫(xiě)段落（即倒數第二段），體會(huì )準確用詞的表達效果�？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：
�。保埻瑢W(xué)用括號標出父親爬過(guò)月臺買(mǎi)桔的背影細節描寫(xiě)文字（“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)”），表情朗讀一遍。
�。玻釂�(wèn)：“我為什么看到父親爬過(guò)月臺時(shí)的背影，會(huì )很快地流淚呢？”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ)，還會(huì )有讓人“流淚”的效果嗎？
�。ò选疤健睋Q成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）
明確：這四個(gè)動(dòng)詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過(guò)月臺時(shí)的艱難、笨拙、費勁的情景，從而生動(dòng)表現出父親為兒買(mǎi)桔不辭勞苦的至愛(ài)深情，因此才有如此動(dòng)人的強烈感染力。
�。常堰@段動(dòng)作細節描寫(xiě)再讀一遍，然后給一分鐘準備，完成背誦。
�。矗趯�(xiě)離去的背影時(shí)，也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準確。請問(wèn)：“再找不著(zhù)了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？
明確：“找”，尋覓父親的身影，表現了兒子對離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒(méi)有這種表達效果。
三 課堂訓練（片斷描寫(xiě)訓練）
讓學(xué)生仔細的觀(guān)察羅中立的油畫(huà)《父親》，然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫(xiě)。比一比，看誰(shuí)描寫(xiě)得最準確、最細致。
四 課外練習（課文練習五、八）
《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
4、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟 及內容：
一、導入
二、前提測評
正音練習：給加底線(xiàn)的詞注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
三、作者介紹及寫(xiě)作背景
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的.許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
四、閱讀課文：
用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。
不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)，認為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。有疑問(wèn)的地方，用括號和問(wèn)號。
(閱讀訓練，養成讀書(shū)動(dòng)筆好習慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結。)
五、師生互動(dòng)
1、段落層次劃分
開(kāi)篇設疑 惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
回憶往事 墊背影(細心關(guān)照)4-5
刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念 再現背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開(kāi)頭或結尾。)
明確：我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確：二年前的冬天,徐州
(3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)
(4)、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別
c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
(5)、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?
<1>惦記背影(思念父親)
<2>刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
<3>惜別背影(父子分手)
<4>再現背影(別后懷念)
六、導學(xué)達標
(1)、課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)父親的背影?
a:父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候;b:父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
(2)、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
<1>不要緊，他們去不好!
<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>我走了，到那邊來(lái)信!
<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
(這些話(huà)含蓄著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
(3)、請簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
課文通過(guò)對父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現了父親疼愛(ài)兒子，兒子憐愛(ài)父親，父子情深。
七、歸納小結
三次流淚
悲哀之淚(見(jiàn)父親 睹家境 想祖母)
感動(dòng)之淚(望親買(mǎi)橘 父子離別)
傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)
四次背影
惦記背影(思念父親)
刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2.感受文章所表達的父子情。
3.學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。
過(guò)程和方法目標：
1.體會(huì )關(guān)鍵性語(yǔ)句的做文章和表達作用，揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。
2.學(xué)習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構思。
情感和態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體察濃厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛(ài)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
教學(xué)方法：
1.朗讀法。紀實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò )，理解作者的思想感情。
2.研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表意和表達作用。
教具準備：
多媒體CAI課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知文章，理清文章行文脈絡(luò )。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會(huì )文章的感染力。
教學(xué)步驟：
一、課文導入
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現代著(zhù)名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對之一定都會(huì )有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當會(huì )有更多更深的不同層面的收獲。
二、作者介紹(多媒體顯示)
朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸
四、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文中令你最為感動(dòng)的是什么?
一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”對兒子的無(wú)私。
�、谖闹袃鹤訉Ω赣H的理解。
五、請同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚?(四次)
進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢?
一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面 ：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子;
�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的;
�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;
�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的'逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。
(以上答案視學(xué)生具體情況解答)
六、簡(jiǎn)單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
重點(diǎn)研討望父買(mǎi)橘，理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，體會(huì )平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。
教學(xué)步驟：
一、繼續第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并加以小結。
二、引導學(xué)生繼續探討課文內容。
文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感?
學(xué)生討論回答，教師加以總結。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略�！�
父親的這幾句話(huà)表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當年車(chē)站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結：這樣說(shuō)來(lái)，通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：
(1)父親對兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);
(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。
那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文 )
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì )有不同的感受。在此，我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來(lái)的?在這兒，請同學(xué)們先來(lái)觀(guān)看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。
人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。
道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。
表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。
要求：請同學(xué)們仔細觀(guān)看，然后找出文中這一情節的語(yǔ)句。自己加以朗讀，仔細體會(huì )。
再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細感受。
就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?
3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問(wèn)題：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?
根據同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。
�、贅銓�(shí)無(wú)華的語(yǔ)言 ②客觀(guān)寫(xiě)實(shí)的白描 ③細致入微的細節
�、苁虑榈恼鎸�(shí) ⑤觀(guān)察的仔細 ⑥情感的真摯
再讀課文，體會(huì )本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。
五、板書(shū)設計：
點(diǎn)題 難忘背影 父
引出 事情經(jīng)過(guò)
背影 刻畫(huà) 望父買(mǎi)橘 疼 憐
惜別 父子分手 愛(ài) 愛(ài)
照應 再現背影 子
教學(xué)后記：
學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀(guān)察，善于體會(huì )，就一定會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。
《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計4
一、激趣引讀，感受背影
導入語(yǔ)：不好意思,同學(xué)們,講課前我們得先插播一段廣告(視頻播放:《打包篇》)看過(guò)這則廣告嗎，有何感受？打包餃子這個(gè)鏡頭已成為人們心目中慈父的不朽雕塑。接下來(lái)再讓我們一起來(lái)結識一篇與這則廣告有異曲同工之妙且飽含真情的文章：朱自清先生的《背影》（板書(shū)）。
二、速讀感知，走進(jìn)背影
下面讓我們在朱自清先生的引領(lǐng)下，走進(jìn)背影！
請同學(xué)們速讀課文，標出描寫(xiě)背影的句子？一共有幾處？四次。找一生讀。
三、合作探究，細品背影
�。ㄒ唬┳x背影
1、文章開(kāi)頭所說(shuō)的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？
閱讀課文，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。
2、其中“為子買(mǎi)橘”（買(mǎi)橘背影）可謂是經(jīng)典之筆，我們一起看看作者是怎樣具體描寫(xiě)的？
齊讀“為子買(mǎi)橘”（第6自然段）。
�。ǘ┢繁秤�---合作探究
這是一段被刪改的文字，請同學(xué)們不看書(shū)憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語(yǔ)。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)帽子，穿著(zhù)褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著(zhù)上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了。
�。�1）從文中感受到什么？
“以---------------------------最讓我感動(dòng)，因為------------------------------”的句式說(shuō)話(huà)。（明確小事顯大愛(ài)的描寫(xiě)方法）
�。�2）父親買(mǎi)橘子的段落是文章的精彩處，請你深情朗讀。[朗讀技巧：輕重緩急]這一段對父親進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？（明確以小見(jiàn)大的寫(xiě)法）
�。ㄈ┪虮秤�---追根溯源
同學(xué)們，在昨天我給魯北學(xué)校的學(xué)生上了這一節課，有同學(xué)就發(fā)牢騷，為什么父親為“我”買(mǎi)橘子的“背影”，會(huì )讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶？二十歲，應該說(shuō)正是和父輩人產(chǎn)生強烈叛逆心理和行為的年齡，文中是不是有更加深層的背景和原因呢？能從文中找到答案嗎？請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫(xiě)前后的所有內容，認真研讀二三段。
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。
1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)�！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進(jìn)門(mén)，只能悵然離開(kāi)。
1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(cháng)達多年的冷戰。
1925年，朱自清父親寫(xiě)信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰解凍。
1945年，朱自清父親去世。
師小結:特定的`環(huán)境，對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責，對父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮，都伴隨著(zhù)“淚水”傾瀉而出，使得這次的“背影”成為“我”抹不去的記憶。
師總結：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買(mǎi)橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細膩、作者傳神的描寫(xiě)。
龍應臺《目送》：很多時(shí)候不是我們去看父母的背影，而是承受他們追逐的目光，承受他們不舍的，不放心的，滿(mǎn)眼的目送。最后才漸漸明白，這個(gè)世界上，再也沒(méi)有任何人，可以像父母一樣，愛(ài)我如生命。（幻燈）
六、總結延伸，回味背影
播放歌曲《父親》，情感渲染。
在這個(gè)世界上，所有的愛(ài)都是以聚合相守為目的，但惟獨父母的愛(ài)是為了兒女的離開(kāi)，而且是希望他們飛得更高更遠……愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)！
氤氳著(zhù)濃濃的親情，去尋找我們自己身邊的父愛(ài)�！案笎�(ài)是一座山，深沉堅定�！闭埻瑢W(xué)們尋找自己忽略了或者是習慣了的父愛(ài)，
結語(yǔ)：總有一天，我們都會(huì )垂垂老矣，那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì )漸漸離我們遠去，以至朦朧得見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著(zhù)它，只要不淡忘它，它便會(huì )溫暖著(zhù)我們的心，激蕩著(zhù)我們的生命。我們就會(huì )懂得，（幻燈齊讀）有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(cháng)！”
《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、反復閱讀課文，理清層次，深入體會(huì )文中表現的父子深情。
2、抓住文章描述的重點(diǎn)，分析“背影”在表現父子情深上的作用。感受并學(xué)習質(zhì)樸中蘊含深情的語(yǔ)言。
3、珍視親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德。
二、導入語(yǔ)：
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣的一首歌嗎？歌詞如下：
那是我小時(shí)候
常坐在父親肩頭
父親是兒那登天的`梯
父親是那拉車(chē)的牛
忘不了粗茶淡飯將我養大
忘不了一聲長(cháng)嘆半壺老酒
等我長(cháng)大后
山里孩子往外走
想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數星斗
都說(shuō)養兒能防老
可兒山高水遠他鄉留
都說(shuō)養兒為防老
可你再苦再累不張口
兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
三、學(xué)習內容：
�。ㄒ唬z查預習：
1、作者介紹：
2、整體感知：
1）、讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達“父愛(ài)”這一主題的？
�。玻�、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？體現一種怎樣的感情？
3）、這幾次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？
�。ǘ┖献魈骄浚�
請同學(xué)朗讀第六段，思考：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
1）、作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著(zhù)，父親的衣著(zhù)有什么特點(diǎn)？
2）、兒子的衣著(zhù)有什么特點(diǎn)？這說(shuō)明了什么？
3）、這一段用了那些典型的動(dòng)詞，你是怎樣理解的？
4）、父親為什么要給兒子買(mǎi)橘子，買(mǎi)橘子之后父親心情如何，說(shuō)明了什么？
�。ㄈ├斫庵行模�
1）、我是不是真正的理解了父愛(ài)呢？從哪里體現出來(lái)的？（四次流淚）
2）、在這之前我是不是理解父親的關(guān)愛(ài)呢，文中有怎樣的體現？
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言：
語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？
�。ǎ保�、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？這時(shí)最悲痛的人是是父親為什么還要這樣說(shuō)？
�。ǎ玻�、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說(shuō)？
�。ǎ常�、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？
�。ǎ矗�、“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？
�。ǎ担�、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？
四、拓展延伸：
在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛(ài)，有那些最讓你感動(dòng)的事？面對這些“關(guān)愛(ài)”，我們應當怎樣做呢？
五、布置作業(yè)：
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計6
一、微課題目：人物動(dòng)作細節描寫(xiě)讓《背影》更感人
二、教學(xué)思想：
《背影》是一篇著(zhù)名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿(mǎn)深沉，從中國人最關(guān)注的角度——倫理，來(lái)表達內心的感情，因此，無(wú)論從寫(xiě)作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個(gè)微課，我從人物動(dòng)作細節描寫(xiě)入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫(xiě)作技法之巧；其二，傳統美德之善。
三、教學(xué)特色：
從人物刻畫(huà)的細微之處：人物動(dòng)作細節描寫(xiě)挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買(mǎi)橘。從父親的動(dòng)作細節描寫(xiě)切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。
四、教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
通過(guò)望父買(mǎi)橘中父親動(dòng)作細節的分析，領(lǐng)悟父親對兒子深沉的父愛(ài)。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法，體會(huì )深沉的父愛(ài)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、俑惺芨缸忧樯�，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
�、谡鋹�(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法，體會(huì )深沉的父愛(ài)。
六、教學(xué)準備：多媒體，ppt課件
七、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬⿲�
您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細節描寫(xiě)讓《背影》更感人�！侗秤啊肥巧⑽闹械拿�，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買(mǎi)橘的背影最為感人，下面我們來(lái)看一下，作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)父親背影形象的。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
播放幻燈片一：
作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
教師：教師朗讀：父親買(mǎi)橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的時(shí)候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法。那么什么是人物動(dòng)作細節描寫(xiě)呢？
播放幻燈片二：
人物的動(dòng)作的細節描寫(xiě)：即準確、細致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。（教師對人物動(dòng)作細節描寫(xiě)進(jìn)行解析）
教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細節描寫(xiě)，來(lái)領(lǐng)悟父親對兒子深沉的愛(ài)。
播放幻燈片三：
分析父親買(mǎi)橘的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明了什么？
走路的姿勢：蹣跚爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾
教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影�。�
教師：爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾，動(dòng)作描寫(xiě)，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程；“攀”，寫(xiě)出月臺的高度，因無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上�？梢韵胂蟾赣H爬月臺是非常吃力的；“縮”，寫(xiě)出了父親兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險�！皟A”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫(xiě)出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影�。�
教師總結：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)，一個(gè)父親為我買(mǎi)橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。
播放幻燈片四：
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？
教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
是啊，父親背負著(zhù)家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿(mǎn)二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結著(zhù)父親對兒子深沉而又偉大的愛(ài)。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫(xiě)《背影》就因為文中父親引用的那句話(huà)“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！敝熳郧迨窃谛呃�、傷悲、感恩等等復雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫(xiě)下《背影》創(chuàng )作的。在望父買(mǎi)橘這個(gè)片段中，買(mǎi)橘子的過(guò)程和動(dòng)作，描寫(xiě)得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對兒子的愛(ài)，而且好像也看到了關(guān)注著(zhù)父親的`兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
動(dòng)作細節描寫(xiě)在文章中起著(zhù)重要作用，它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細節描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細微的關(guān)心，你有用心體會(huì )過(guò)嗎？請你以《爸爸/媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題，寫(xiě)一段發(fā)自?xún)刃牡母姘�，然后讀給父母聽(tīng)。要求在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，更要寫(xiě)出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細枝末節描寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄋ模┱n堂總結
這節課我們通過(guò)對文中作者望父買(mǎi)橘細節的分析，體會(huì )到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)。也讓我們學(xué)會(huì )了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個(gè)微課，謝謝。
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