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二年級數學(xué)質(zhì)量分析（精選11篇）
數學(xué)，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科。下面是小編收集整理的二年級數學(xué)質(zhì)量分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析 篇1
一、對試題的總體評價(jià)：
試題結合教材緊密，命題切實(shí)的考慮到全體學(xué)生，基本重視數學(xué)基礎知識、基本技能的考核，同時(shí)也重視了數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。試題題型靈活，每一道題不止考核一個(gè)知識點(diǎn)，總體考慮了學(xué)生的學(xué)習信心和學(xué)習興趣�？偟膩�(lái)說(shuō)本次試題內容覆蓋面廣，從試卷卷面情況來(lái)看，考查的知識面較廣，類(lèi)型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對基礎知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應用、計算、思維以及解決問(wèn)題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側重�？偟膩�(lái)講，該份試題比較淺顯，學(xué)生對所考的知識點(diǎn)都基本掌握。試卷符合學(xué)生實(shí)際，體現新課標的理念。 本次考試試題共計兩大部分，試卷滿(mǎn)分120分，其中a卷100分，內容包括：概念、計算、應用三大類(lèi)型題，b卷20分，重點(diǎn)考察了學(xué)生的知識拓展和思維的靈活性。
二、班級成績(jì)總體情況：
班級 考試人數 平均分 及格率(%) 優(yōu)秀率(%) 綜合分 2.1 60 96.08 100% 100% 98.82 2.2 62 95.08 100% 96.77% 97.88 合計 122 95.54 100% 98.34% 98.35 三、失分原因探析： 從學(xué)生的卷面反映：兩個(gè)班多數學(xué)生的基礎知識掌握比較扎實(shí)，基本概念和基本計算的失分率相對較低，試題在呈現方式上出現變化時(shí)，個(gè)別學(xué)生的出錯率就非常高，說(shuō)明這部分學(xué)生對基本概念的掌握是扎實(shí)的，但對數學(xué)知識的運用不夠靈活，導致出錯率較高，這也是本次考試高低分差距較大的一個(gè)重要原因。個(gè)別學(xué)生粗心大意不認真審題，解決問(wèn)題能力較差，失誤多，這些都是今后要注意的。以下是本次考試兩個(gè)班學(xué)生答題反映出的部分情況分析：
1、第一部分：填空(1-9小題)絕大數學(xué)生答題比較好。個(gè)別學(xué)生失分原因一是部分學(xué)生審題不認真，對的知識掌握不夠扎實(shí)。特別是填一填的第10小題根據口訣四七二十八可以得到的除法算式是()和()，明顯部分學(xué)生不認真審題，平時(shí)學(xué)習不認真的學(xué)生，就對細節不能認真對待造成失分。
2、第二部分：我是小法官，判斷題。(1—5小題)絕大數學(xué)生答題比較好，對基本的概念掌握比較好沒(méi)有造成失分。只有第6小題，比銳角大的角一定是鈍角。()部分學(xué)生判斷出現問(wèn)題，認為是對的造成失分。主要是對概念理解的不是很清楚，忘記了還有直角，也比銳角大，從這里可以看出部分語(yǔ)文基礎弱的學(xué)生，數學(xué)知識點(diǎn)也學(xué)的不好，要在今后的學(xué)習過(guò)程注重知識的整合。。
3、計算(三、四、)題。整體失分主要在學(xué)生計算不認真、個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)潦草，書(shū)寫(xiě)不規范，這都是學(xué)生學(xué)習習慣的問(wèn)題。
4、看圖填空并列算式。本部分試題重點(diǎn)檢測了學(xué)生對數學(xué)知識的理解和應用。整體學(xué)生答題比較好，個(gè)別學(xué)生失分的原因是：看圖和數數不仔細，不認真審題，還有學(xué)生抄錯數字的，主要是學(xué)生平時(shí)的習慣問(wèn)題，雖然我們在平時(shí)的教學(xué)中一再的強調，但不認真的學(xué)生在考試中還是會(huì )出現錯誤。
5、畫(huà)一畫(huà)。多數學(xué)生答題比較好。個(gè)別學(xué)生失分的.原因是：分別畫(huà)出平移后的圖形，學(xué)生理解能力欠缺，沒(méi)有完全明白題意造成失分。
6、第三部分：解決問(wèn)題：本部分試題重點(diǎn)檢測了學(xué)生對數學(xué)知識的理解和應用。失分主要原因是，學(xué)生審題不認真，學(xué)生不理解題意，造成失分。個(gè)別小題失分主要是圖意不明確，抄錯數字從而導致失分;還有個(gè)別學(xué)生計算不認真，在今后的教學(xué)中還要多做練習。
7、b卷試題滿(mǎn)分20分。一班平均分：13.16;二班平均分：11.97。第一題、失分主要的原因是學(xué)生對簡(jiǎn)單推理理解不到位，有些偏差造成失分。第二題相對比較好，個(gè)別學(xué)生不認真造成失分。第三題是失分原因學(xué)生的是理解和應用能力比較差，不善于思考，理解能力有待于提高，還需要加強。所以對學(xué)生理解問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。另外，部分學(xué)生不去認真讀題，解題習慣不好、怕麻煩，對自己缺乏自信也是失分的主要原因之一。
三、教學(xué)中成功的經(jīng)驗：
1、概念教學(xué)從整體上來(lái)說(shuō)是比較成功的，從考試中發(fā)現，大多數學(xué)生對概念的掌握比較扎實(shí)，也比較靈活，應用概念的能力培養也得到了有效提升，學(xué)生對基礎知識掌握都比較到位。
2、計算部分從學(xué)生的考試來(lái)看，教師雖然重視了對學(xué)生基本計算能力的培養，但學(xué)生的口算出錯還是比較高。平時(shí)重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣等培養，也是部分學(xué)生答題成功的一個(gè)重點(diǎn)。
3、在應用題教學(xué)中重視了對學(xué)生讀題、看題等習慣的培養，并通過(guò)讀，看等手段培養了學(xué)生搜集信息、分析數量關(guān)系的習慣和方法，因此部分學(xué)生在解應用題時(shí)比較細心，題意分析的比較到位，因此應用題的得分率相對較好。
四、主要存在的問(wèn)題：
教學(xué)中主要存在的
1、學(xué)生對基本概念的掌握較好，但對概念的靈活應用存在問(wèn)題，這說(shuō)明教師在教學(xué)中雖然重視概念的教學(xué)，但學(xué)生對概念的理解不到位、體驗不到位，概念和學(xué)生的知識結構脫節，應用不夠自如，有待教師在今后的教學(xué)中注意引導。
2、審題、讀題、檢查習慣的培養，仍然是教師在今后教學(xué)中注意的一個(gè)重要問(wèn)題。做題出現問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生審題不認真，對題意的理解不到位，從而使學(xué)生的答題情況不理想。
3、思維的方法還有待于進(jìn)一步加強訓練。反應在教學(xué)中，教師對學(xué)生數學(xué)思維的訓練和培養還比較欠缺，學(xué)生分析問(wèn)題、獲取信息的能力還有待于進(jìn)一步的提高。同時(shí)也反映在b卷試題中，多數學(xué)生不敢放開(kāi)自己的頭腦去思考，知難而進(jìn)的精神欠缺，遇到難題無(wú)從下手，只有選擇亂做。因此b卷試題的得分率較低。這需要教師今后要進(jìn)一步加大訓練量，特別要重視教材中的練習題和思考題的教學(xué)，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維，逐步培養學(xué)生的思考習慣。 教學(xué)中主要存在的
改進(jìn)的方法及措施
1、抓住習慣培養不放松，通過(guò)訓練，培養學(xué)生認真讀題、審題的習慣，有序思維的習慣、細心計算的習慣。
2、通過(guò)多種學(xué)習方法的應用，促使學(xué)生感受概念形成的過(guò)程，讓學(xué)生體驗概念與學(xué)生生活實(shí)際的密切關(guān)系，通過(guò)體驗、操作、交流，使學(xué)生把新學(xué)的概念融入自己的數學(xué)知識體系，強化概念的理解和應用。
3、課堂教學(xué)要注重訓練學(xué)生解題的技能、技巧和靈活性; 4、進(jìn)一步注重課堂教學(xué)的開(kāi)放性，運用多種學(xué)習方法，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣提高，另一方面，加強對學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓練。 5、重點(diǎn)做好部分學(xué)生的思想教育，特別是幫助學(xué)困生查漏補缺，同時(shí)要加強同家長(cháng)的聯(lián)系，并對每個(gè)學(xué)生都施以更多的愛(ài)心。
6、平時(shí)要加強對新課改實(shí)驗教材的研究，以學(xué)生為本，以教材為基礎，以課程標準為依據，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
7、平時(shí)教學(xué)中要進(jìn)步考慮到學(xué)生的學(xué)習信心和孩子的自尊心，做到平常心，不讓學(xué)生受到不良影響。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析 篇2
一、數據分析
參加考試30人，總分2550分，均分85分，合格率為100%，轉化率為67 % 。
與上學(xué)期制定的奮斗目標相同，合格率達到了，轉化率達到了，只能均分沒(méi)有達到目標，與制定的奮斗目標均分為88分，相差2分。
二、取得成績(jì)的主要原因
1 、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我十分注重知識點(diǎn)的拓展與延伸，加強了知識點(diǎn)的歸納與綜合訓練，加強了知識點(diǎn)的縱橫對比，本次期考試，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握相當好，只有個(gè)別學(xué)生由于粗心丟了分。
2 、在平時(shí)的綜合訓練中，我注重強調，培訓學(xué)生的動(dòng)手操作訓練。
3 、在平時(shí)的教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣，認真計算的習慣，注重口算、筆視、視算三結合，
4 、在課堂教學(xué)中，注重和培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探索的能力，收到了較好的效果，走進(jìn)生活，解決問(wèn)題，滿(mǎn)分18分，90%的學(xué)生答題的正確率高，基本上都得了滿(mǎn)分。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、在教學(xué)中學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，抓的`不夠透徹，不能使學(xué)生用已學(xué)到的知識靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的綜合能力有待于進(jìn)一步加強。
2、在培養學(xué)生自學(xué)能力方面，做的不到位，沒(méi)有持之以恒的培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、改進(jìn)的措施
1 、在吃透教材的和知識點(diǎn)上下功夫，在教學(xué)方法上多引導、多啟發(fā)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2 、在培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣上下功夫，注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)、表達上、書(shū)寫(xiě)的習慣，讓學(xué)生全力參與學(xué)習，探究知識面，合作交流。
3 、在課堂上注重讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行遷移，從而主動(dòng)學(xué)習新知識。
4 、在培養學(xué)生質(zhì)疑，激勵機械上下功夫，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教。
5 、精心設計數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，努力把課堂教學(xué)落在實(shí)處，留給學(xué)生獨立思考、自主探索的足夠空間。
6 、利用空閑時(shí)間，多關(guān)心、幫助、輔導差生的學(xué)習，從而全面提高本班的教學(xué)成績(jì)。
7、抓單元測試，抓單元過(guò)關(guān)。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析 篇3
從試卷的總體情況來(lái)看，本次試卷難度不大，但知識面涵蓋廣泛，容易忽略的細節多，如果學(xué)生想要取得理想的成績(jì)，還是存在一定的難度。以下是我的試卷質(zhì)量分析情況：
考試情況分析：
二（1）班共40人，實(shí)考40人。二（2）班共41人，實(shí)考41人。卷面為滿(mǎn)分100分，其中：二（1）班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二（2）班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。
試卷及錯題分析：
這份試卷選擇了填空、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題幾大類(lèi)型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列豎式計算26分，動(dòng)手操作9分，解決問(wèn)題27分。
一、填空
每空1分，小朋友們多數對近期學(xué)習的厘米和米的知識掌握較牢固，失分較少。第三單元角的初步認識中一塊三角板中，有（）個(gè)角，有近30%的同學(xué)不會(huì )填。這個(gè)知識點(diǎn)給學(xué)生講過(guò)兩遍，可能遍數還不夠多，部分學(xué)生沒(méi)掌握好。在以后復習時(shí)應該給予關(guān)注。在填寫(xiě)角的各部分名稱(chēng)這道題，我發(fā)現部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)“頂”這個(gè)字，這可能與我的平時(shí)教學(xué)有關(guān)，忽略了學(xué)生生字的掌握，認為這是語(yǔ)文課的認識，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )注意這方面。
二、計算
計算包括口算和筆算�？谒銓W(xué)生們做得很細心，無(wú)掉題、漏題的情況發(fā)生，只有極個(gè)別的同學(xué)因馬虎出錯。而筆算問(wèn)題很大，幾乎50%的同學(xué)在計算題出現錯誤扣了分�？鄯种饕且驗椋�1）計算不細心導致計算錯誤。（2）相同數位沒(méi)有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因為講課時(shí)沒(méi)有重視答案是100的兩位數加減兩位數，所以出現了計算正確而數位沒(méi)有對齊的現象。（3）沒(méi)有標上進(jìn)位1和退位點(diǎn)。在平時(shí)的練習過(guò)程，反復強調要標上，部分學(xué)生還是會(huì )忘記。
三、動(dòng)手操作
1、畫(huà)一個(gè)直角，再畫(huà)一個(gè)比直角小的.角。
出現錯誤大部分因為（1）沒(méi)有標上直角符號。（2）尖尖的角由于三角板磨損畫(huà)得有些圓滑。
2、畫(huà)一條4厘米長(cháng)得線(xiàn)段。
同學(xué)們對于線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段是直的知識點(diǎn)基本掌握，但在畫(huà)完后需標出長(cháng)度的要求極易漏掉。要做著(zhù)重強調。還有部分學(xué)生因看錯題目化成5厘米線(xiàn)段。
四、解決問(wèn)題。
1、2、3、4、5小題考察的都是100以?xún)鹊募訙p法，加減混合的應用，大部分同學(xué)掌握不錯。出現錯誤的同學(xué)中，我發(fā)現大部分學(xué)生算式正確，答案確沒(méi)有計算正確。大部分原因在于我平時(shí)對解決問(wèn)題沒(méi)有要求學(xué)生列豎式計算。在今后會(huì )重新要求學(xué)生列豎式計算。
綜合以上出現的問(wèn)題，結合今后的教學(xué)，特作出如下的改進(jìn)措施：
1、培養學(xué)生做題前先看清題意的習慣。
無(wú)論什么題目，是多么的繁雜或是多么的簡(jiǎn)單，弄清題意才有可能做對，否則前功盡棄。
2、提高學(xué)生的計算能力。
計算是小學(xué)數學(xué)的基礎。今后在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )讓學(xué)生多做一些趣味性的心算與口算練習，既提高了計算能力，又能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，持之以恒的堅持必定能出結果。
兩個(gè)月的辛勞，兩個(gè)月的收獲，發(fā)現缺點(diǎn)，在今后的工作中不斷完善。只有這樣，我們的教學(xué)工作才能不斷進(jìn)步，不斷提高。希望在今后的教學(xué)過(guò)程中取得更優(yōu)異的成績(jì)！
二年級數學(xué)質(zhì)量分析 篇4
從整體上看，本次試題難度適中，六個(gè)大題，內容不偏不怪，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
一、成績(jì)統計
二、答題情況分析
教師關(guān)注少的方面，失分還是比較多的，主要體現在：
(1)對有些易混問(wèn)題強調的不夠透徹。導致學(xué)生有些知識點(diǎn)產(chǎn)生錯誤認識，如：在連一連中，把“3+5”與“3×5”連在一起，“2和3相加”與“2×3”連在一起，這提醒我們在以后教學(xué)中對有些問(wèn)題必須要求學(xué)生掌握扎實(shí)。
(2)有些基礎性的知識在講課過(guò)程中沒(méi)有做到舉一反三，這是致使學(xué)生在考試中失分的主要原因。如：所有的鈍角都一樣大，很多學(xué)生判斷成對的。因為學(xué)生都知道所有的'直角都一樣大，所以沒(méi)有考慮清楚就做出錯誤的判斷，這是老師在講課中沒(méi)有多強調。 學(xué)生掌握較好的部分：
(1)基礎知識扎實(shí)，形成了一定的基本技能。
學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無(wú)論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學(xué)中無(wú)處不在，生活中隨時(shí)都會(huì )用到，所以，二年級數學(xué)教師在平時(shí)堅持早晚天天練，故失分較少。
(2)運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力較強。
學(xué)習數學(xué)的目的是為了能用數學(xué)知識解決問(wèn)題，因此，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標之一。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重結合所學(xué)內容為學(xué)生創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識，體驗其應用價(jià)值，使學(xué)生有了較強的解決問(wèn)題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。
(3)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
本次試卷中，除了少數學(xué)生外，大多數學(xué)生做到了書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，這與平時(shí)教師的指導和訓練以及學(xué)生的努力是分不開(kāi)的。
三、教學(xué)反思
(1)重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng )設情境，評價(jià)鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
(2)注重生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個(gè)數學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(3)口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強學(xué)生計算能力的培養，重視學(xué)生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。
(4)重視雙基訓練 有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎問(wèn)題，同時(shí)在課后對不懂問(wèn)題予以解決。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析 篇5
取得成績(jì):
1、口算題掌握較好。由于平時(shí)堅持口算練習，同時(shí)注重強調口算的方法，以及乘法口訣的背誦和應用，加上考試時(shí)大部分學(xué)生能做到認真、細心，所以口算題失分較少，僅有個(gè)別學(xué)生因粗心出錯。
2、基礎知識掌握較好。填空題、判斷題考察了學(xué)生對基礎知識的掌握情況，由于平時(shí)注重“雙基”的教學(xué)，所以，大部分學(xué)生失分較少。
3、運用數學(xué)知識解決問(wèn)題掌握較好，在平時(shí)的教學(xué)中，注重結合所學(xué)內容為學(xué)生創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識，體驗其應用價(jià)值，使學(xué)生有了較強的解決問(wèn)題的能力。
4、有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。 本次試卷中，大部分學(xué)生基本都做到了書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，這與平時(shí)的指導和訓練以及學(xué)生的努力是分不開(kāi)的。
存在問(wèn)題及錯誤分析：
1、口算仍需加強練習鞏固，個(gè)別學(xué)生在口算乘法時(shí)，沒(méi)有認真想乘法口訣，或者對口訣不熟練，出現錯誤，如：3÷3=1，有個(gè)別學(xué)生得數寫(xiě)成9。
2、第一大題填空的第1題錯誤較多：45÷9=5表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）；還表示（ ）里有（ ）個(gè)（ ）；也表示45是（ ）的（ ）倍。第2小題： 的個(gè)數是 的.（ ）倍，就是（ ）里面有（ ）個(gè)（ ），列式計算（ ），錯誤也很多。主要是學(xué)生對于概念性的知識掌握不牢固，不能靈活運用。
3、第三大題“我當小裁判”的第2題錯誤較多：“兩個(gè)銳角合起來(lái)一定比直角大”，大部分學(xué)生只考慮到了把兩個(gè)較大些的銳角合起來(lái)比直角大，沒(méi)有考慮還有兩個(gè)較小些的銳角合起來(lái)，沒(méi)有直角大。
4、第三大題的第4題“把18分成6份，每份是3�！背鲥e很多，學(xué)生沒(méi)有考慮到要有“平均”2字，以后要加強學(xué)生對基礎知識的牢固掌握。
5、第四大題操作題的第2題“畫(huà)一個(gè)比直角大的角”，有個(gè)別學(xué)生出現漏題現象，非�？上�，以后教學(xué)中還要注意培養學(xué)生自己審題、檢查的良好習慣。
今后努力方向：
1、繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。
2、關(guān)注后進(jìn)生的狀況，從卷面可以看出，個(gè)別后進(jìn)生對于基礎知識掌握仍然不牢固，在今后教學(xué)中要引導他們趕上去。
3、進(jìn)一步加強計算教學(xué)，培養學(xué)生計算能力。從口算抓起，堅持天天練，要求學(xué)生養成良好的計算習慣，做到精益求精，避免犯單純的計算錯誤、抄錯數、漏寫(xiě)得數等。
4、注重良好習慣的培養。從卷面上看，學(xué)生審題習慣、細心習慣、自覺(jué)檢查等是導致失分的重要原因。
對試卷的意見(jiàn)或建議：
本次期末試卷從總體來(lái)看，題型比較靈活多樣，抓住了本冊書(shū)前半部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎知識的訓練，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。希望今后出卷能緊扣課本，并照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析 篇6
一、試題評價(jià)
此次數學(xué)試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個(gè)試卷將本學(xué)期的知識整個(gè)融合進(jìn)去，把學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)際應用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據學(xué)生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
課程標準指出:人人獲得必須的數學(xué)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。試題內容全面，共計五個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值.這些現實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現了靈活性。
在考察學(xué)生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學(xué)習方法和學(xué)習思維的靈活性，有一定的深度和難度。
4、題型簡(jiǎn)約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題”，題干簡(jiǎn)約曉暢，降低學(xué)生審題的難度，有利于學(xué)生發(fā)揮水平，真實(shí)檢驗學(xué)生的實(shí)際知識與技能。
5、難易適中。整套試題基礎題占90%，難度題占10%，較好地體現這次命題的指導思想。
二、考生答題情況及錯誤原因分析
第一題是填空題，分為11個(gè)小題，每空1分，共26分。
第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算，題型簡(jiǎn)單，多數學(xué)生能按要求作答，少數基礎比較薄弱的學(xué)生不能正確區分重量單位克、千克，不會(huì )應用克與千克的相互轉化。第3、5、6題考查除法的初步認識，包括平均分、除法算式的讀寫(xiě)、有余數的除法，學(xué)生容易出錯的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫(xiě)錯，還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆，導致失分現象，一個(gè)完整的除法算式讀作什么，70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序，得分率較高。有部分同學(xué)，知道先算加法，再算乘法。但是不會(huì )寫(xiě)字，有些是同音字，有些是錯別字。第7題屬于有余數的除法，考查學(xué)生對“余數小于除數”的認識，多數學(xué)生能回答正確，少數人不理解這個(gè)知識點(diǎn)。第8、9題為萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，包括萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，數位的認識、數的組成等知識點(diǎn)，很多學(xué)生在讀數的時(shí)候，把阿拉伯數字與漢字混在一起，導致失分較重，這些課堂上重點(diǎn)訓練的題型，真是不該出現這樣的錯誤。第10題考查近似數的知識點(diǎn)，這題是最容易出錯的，因為學(xué)生對“四舍五入”的理解不夠，近似數的應用，35%的學(xué)生不會(huì )做，還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理，因為學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)小數大小的比較，只有少數學(xué)生能作對，但閱卷時(shí)按超綱處理，統一給分。
第四題是計算題。都是考察學(xué)生的計算能力，總體還是不錯，但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數相加。有一部分少寫(xiě)0。第23題是豎式計算。有一部分同學(xué)數位沒(méi)有對齊，有的等號后面沒(méi)有寫(xiě)答案，少部分不會(huì )算。導致失分。第24題，脫式計算，有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)等號就直接算、有部分同學(xué)不會(huì )混合運算，不知道運算順序。導致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯的人相對較少。第26題，大部分同學(xué)不明白被除數、除數、商、余數之間的關(guān)系。不了解這個(gè)數就是被除數。導致失分。
第五題是認識統計表。失分的人數不多，多數同學(xué)都及格了，只有少部分同學(xué)對統計表中的文字理解不透徹。導致失分。
第六題是解決問(wèn)題，分為五個(gè)小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學(xué)生對平均分知識點(diǎn)的掌握，題型簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫(xiě)對了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對“幾個(gè)幾是多少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題，”大部分同學(xué)能夠解答，部分學(xué)生只寫(xiě)了第一個(gè)算式，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，這部分同學(xué)對題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對“比一個(gè)數多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，對題目沒(méi)有認真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯，說(shuō)明三位數的加法還有困難，這個(gè)知識點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握。第31題考查學(xué)生對“三位數減兩位數的計算，”好些同學(xué)都把100減46算錯了，說(shuō)明數位上連續是0的減法學(xué)生還很吃力，還得加強。部分同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，說(shuō)明沒(méi)有認真讀題目，或者理解不了題意。
三、教學(xué)建議
1.加強對平均分的理解，對除法算式讀寫(xiě)的訓練，練習算式中一些難寫(xiě)的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯誤率。
2.課堂上重點(diǎn)講解除數與余數的關(guān)系，這有利于后面三年級除法的教學(xué)。
3.萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，應重點(diǎn)強調讀書(shū)應該寫(xiě)成漢字，寫(xiě)數寫(xiě)成阿拉伯數字，不要出現兩者混淆的情況，另外，加強“四舍五入”概念的導入，讓學(xué)生理解什么時(shí)候該舍去，什么情況該進(jìn)位。
4.出試卷的時(shí)候，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如11題，課本上沒(méi)有小數的比較，同步指導上面也只是簡(jiǎn)單提到，如果同步指導習題沒(méi)講解完的話(huà)，那么學(xué)生就會(huì )覺(jué)得陌生，甚至老師也會(huì )說(shuō)是超出教學(xué)大綱了。
5.部分學(xué)生的計算方法沒(méi)有掌握。在測試的過(guò)程中，發(fā)現有的學(xué)生100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法計算很慢，出錯率較高。
6.口算能力的培養不是靠一朝一夕的強化訓練就能成功的，關(guān)鍵在于平時(shí)的經(jīng)常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的`心理�？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣�。
7.基本知識必須抓實(shí)、抓細、抓緊，并強調書(shū)寫(xiě)的態(tài)度一定要認真。
8.培養認真讀題、細心做題的習慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類(lèi)在增多，需要學(xué)生有一定的應變能力和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)細心習慣（細心讀題、細心思考、細心計算）也很重要，它直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力和成績(jì)，也對以后的數學(xué)學(xué)習有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過(guò)程中，有意識地加強對學(xué)生讀題、做題的方法指導，嚴格要求認真仔細，培養學(xué)生良好的做題習慣。
9.培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。特別是計算題和解決問(wèn)題的題，讓學(xué)生通過(guò)檢查可以發(fā)現自己抄錯的數，找錯的信息和計算結果的錯誤，以減少不必要的失誤。
10.抓好后進(jìn)生的輔導工作，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習成績(jì)。
11、加大同學(xué)們的識字量，就能更好的理清題意。
總而言之，盡管目前數學(xué)新課程標準要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，重視數學(xué)計算方法的多樣性，但更應該講究方法的優(yōu)化，提高速度和正確率�？谒闳栽凇皵档倪\算”中占有一席之地，是一項重要的能力，不容忽視，始終應將之作為常規性的訓練內容來(lái)抓，為今后的數學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。故希望整體口算能力尚欠佳的班級要對學(xué)生適當強化訓練，利用在校時(shí)間組織集體練習，校外讓家長(cháng)適當配合，全面提高學(xué)生的口算能力。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析 篇7
本張試卷難度較深，題目設計也較為靈活，知識覆蓋較全，分值分配較合理，重視基礎知識，體現坡度與層次性。下面對本次考試存在的問(wèn)題進(jìn)行分析：
數與代數方面：
一、計算較為扎實(shí)。
總體來(lái)看，在口算豎式計算與混合運算多種計算類(lèi)型的計算中，大部分學(xué)生還是能較好地掌握相關(guān)的運算技能。孩子的計算方法也呈現出了多樣化的特點(diǎn)。如混合運算用遞等式或兩個(gè)豎式來(lái)計算。但仍有部分學(xué)生由于粗心與基礎不扎實(shí)，豎式計算數位沒(méi)有對齊，滿(mǎn)十沒(méi)有進(jìn)一，忘記寫(xiě)余數，以及混合運算中出現運算順序顛倒，數字抄寫(xiě)錯誤等。這與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，但也應該讓老師們從小培養學(xué)生細致認真的學(xué)習習慣。
二、基礎知識掌握較好。
在數的組成以及數的數的大小比較這部分內容，學(xué)生能很好地根據計數器寫(xiě)出數字。同時(shí)知道不同數位的數字表示不同的意思。乘法口決掌握扎實(shí)，但在第二大題的第三小題中“括號中最大能填幾？”這一題中，有一部分學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到“最大”，這也反映出了學(xué)生在讀題目時(shí)的注意力與理解能力的欠缺。
三、應用題本次考試的情況不甚理想。
這里面和學(xué)生語(yǔ)言文字理解能力與數學(xué)閱讀能力的薄弱有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。因為低年級學(xué)生對于文字的表述與理解還不深，而且試卷中的應用題通常是兩個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)會(huì )有遺漏計算。綜合看起來(lái)，在第五大題的第2小題與第3小題中失分較多。在第2小題中很多學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題只解答了一個(gè)問(wèn)題，在第3小題中因為很多學(xué)生的讀題不夠細心，沒(méi)有將題目的要求“ 80元剛好買(mǎi)兩種文具”看清楚，從而導致了答題錯誤。這也從一個(gè)側面反映出了學(xué)生對待混合運算的應用題時(shí)掌握仍不太理想。而第五大題第2小題的兩個(gè)問(wèn)題大部分解答得比較好，也就是學(xué)生的連加連減的掌握較為理想。
空間與圖形領(lǐng)域：
一、單位換算掌握較好，空間感薄弱。
在第二大題的第4 、 5小題中，學(xué)生對于單位的轉換掌握的情況較為理想，能進(jìn)行正確的單位轉換。但第4小題中的'單位填寫(xiě)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏與空間感覺(jué)的薄弱，學(xué)生在填寫(xiě)單位的時(shí)候答案不夠合理。這就反應出學(xué)生對于長(cháng)度單位的感知還不夠深入，以及參照物的選擇等方面還存在著(zhù)認知上的錯誤。
二、方向與位置對于參照物的選擇還存在模糊，路線(xiàn)選擇的知識掌握較為牢固。
學(xué)生對于第二大題中的第9小題中的第一個(gè)問(wèn)題解答不好。這主要是一個(gè)參照物的問(wèn)題，很多學(xué)生把參照物給顛倒了。第二小題的解答情況較好，學(xué)生能用多種方法答題，同時(shí)也能很好地處理方向與距離之間的關(guān)系。
三、角的認識與動(dòng)手畫(huà)圖能力掌握較好。
對第二大題的第7小題中的數角，很多學(xué)生能正確數出直角與銳角，但對于鈍角學(xué)生的解答情況不理想。因為學(xué)生平時(shí)的主要還是獨立的鈍角，而在本題中鈍角是由直角和銳角組成，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以發(fā)現的。另外，學(xué)生具備良好的動(dòng)手畫(huà)圖能力。能較準確地畫(huà)出3厘米的線(xiàn)段與長(cháng)方體正方體，初步掌握長(cháng)方體與正方體的特征與區別。但有相當部分學(xué)生沒(méi)有標明長(cháng)方體與正方體，這可能是學(xué)生的粗心與審題不夠認真的原因。
統計與概率領(lǐng)域：
能正確讀懂統計圖并根據統計圖回答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)信息。學(xué)生能根據給出的條形統計圖準確回答出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并從統計圖中發(fā)現數學(xué)信息。能對統計圖表中的信息進(jìn)行比較與分析，并且能很好地將統計圖與統計表進(jìn)行整理。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析 篇8
一、題型、題目難易度及答題情況分析
本次考試題型有直接寫(xiě)得數，填空，選擇，按要求完成，解決問(wèn)題類(lèi)型，有一定的難度，其他題目都不難。
我對本次期中考試學(xué)生的答題情況進(jìn)行了分析總結，發(fā)現學(xué)生對直接寫(xiě)得數掌握得比較到位，學(xué)生對計算方法能較好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成。體現在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節，引起我們的思考，主要體現如下:
第一題“直接寫(xiě)得數計算”，此題失分主要在于個(gè)別同學(xué)計算粗心。
第三大題“選擇”，失分最多的是第一，二，三小題。個(gè)別同學(xué)把除法的概念和幾個(gè)幾的概念沒(méi)有搞清楚。
第四大題“按要求完成”錯的最多的是第一小題，原因在于學(xué)生把要求用一條線(xiàn)劃分五邊形六邊形分別分成兩個(gè)四邊形，第二小題學(xué)生不知道正方形的四邊相等，導致不知道八厘米的線(xiàn)段平均每條邊幾厘米。
第五大題“解決問(wèn)題”也有些問(wèn)題，第4小題大部分同學(xué)出錯，主要是對于兩步及兩步以上的計算題，極少數學(xué)生對于題意的理解不夠透徹，分析不到位，導致出錯。
二、課堂教學(xué)存在的不足
1、學(xué)生綜合運用知識的能力較弱
從學(xué)生的答題我們發(fā)現學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè )觀(guān)的。從不同角度分析問(wèn)題，應用各種策略解決問(wèn)題的能力、用數學(xué)語(yǔ)言清楚地表達解決問(wèn)題的過(guò)程，根據最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結果的合理性的能力、對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
2、數學(xué)學(xué)習習慣沒(méi)有完全養成
(1).稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時(shí)顧此失彼，面對眾多信息時(shí)理不清頭緒。
(2).對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀(guān)察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現強調數學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。
(3).卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級錯誤�？梢�(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學(xué)習效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數學(xué)教師一貫的'關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養和持之以恒的監測。
三、今后的教學(xué)策略:
1.注重培養傾聽(tīng)意識和讀題意識，提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學(xué)習的方法和習慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學(xué)生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。
在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要幫助學(xué)生找準“要我做什么”，培養良好的問(wèn)題意識;其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問(wèn)“我該怎么做”，培養良好的尋求策略的意識，同時(shí)對自己相關(guān)的知識進(jìn)行搜檢;最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習中作為訓練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2.注重創(chuàng )設問(wèn)題情境的真實(shí)性和日�；�，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。
數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數學(xué)知識、概念運用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應該重視的問(wèn)題。
新授中實(shí)現書(shū)本與生活的溝通，在解決實(shí)際問(wèn)題中提煉方法，這一點(diǎn)在過(guò)去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書(shū)本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境化，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅鞏固抽象的數學(xué)知識，而且對生活有更多更深入的數學(xué)分析和數學(xué)理解。
要注重教給學(xué)生如何將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應用題的基本結構、數量關(guān)系等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。
3.注重良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力。
在平時(shí)的學(xué)習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，增強學(xué)生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學(xué)生的“責任感”教育，減少學(xué)習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。在課堂學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業(yè)過(guò)程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學(xué)生認真作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數字開(kāi)始。
我期待通過(guò)自己的努力，切實(shí)提高學(xué)生的能力。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析 篇9
一、試題概況分析：
1、 試題主要由基礎—能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索—發(fā)展部分（包括動(dòng)手操作、分析推理）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時(shí)間完成嗎？試一試�！�，分值10分。主要考查學(xué)生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規律，填一填”，分值6分。第四題“填空”， 分值12分。第五題“細心觀(guān)察，填一填”， 分值8分。注重數學(xué)概念檢測，對學(xué)生易混淆的知識點(diǎn)考核到位。試題對小學(xué)數學(xué)知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學(xué)生對數學(xué)概念、數學(xué)運算規律和數學(xué)知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時(shí)，體現學(xué)生數學(xué)思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實(shí)際問(wèn)題”，分值28分。該題貼近身邊生活現象，通過(guò)貼近學(xué)生生活現實(shí)的情境展示數學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中抽象出數學(xué)知識，建立解決問(wèn)題的模型，從而滲透“數學(xué)建模思想”。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，使數學(xué)與學(xué)生的距離近了，感覺(jué)親了，接受、學(xué)習數學(xué)的興趣濃了。
2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過(guò)程的簡(jiǎn)化，各種題型都注重解題思維過(guò)程，而計算成份則很少甚至給人一種簡(jiǎn)單的感覺(jué)，這與現代社會(huì )數學(xué)教學(xué)的`發(fā)展是一致的。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學(xué)教學(xué)一個(gè)很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學(xué)即生活”的理念，引導教學(xué)以生活為基礎，以學(xué)習到的數學(xué)知識為憑借，通過(guò)個(gè)體的思維加工，生發(fā)出合理的數學(xué)問(wèn)題，并有效的解決實(shí)際問(wèn)題，如應用題中分桃子、賣(mài)書(shū)、買(mǎi)球等問(wèn)題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時(shí)，仍然沒(méi)有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學(xué)教學(xué)的一項重要內容。合理的計算、是學(xué)生良好的數感、思維能力的體現。
二、學(xué)生考試情況分析：
本次考試全級部xx人參加�？偡郑簒xxx.x分 平均成績(jì)：xx.x分
及格人數：xx人 及格率：xxx％
優(yōu)秀人數：xx人 優(yōu)秀率：xx.x％
三、學(xué)生答題分析：
1、計算題大多數學(xué)生計算能力強，能熟練應用解題技巧進(jìn)行計算。
2、學(xué)生對數學(xué)語(yǔ)言意義的理解上存在一定問(wèn)題。第三題第2小題規律尋找上大多數學(xué)生理解不了題意，找不到規律，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對數學(xué)觀(guān)察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。
3、學(xué)生在觀(guān)察物體上有些欠缺。第五題大多數學(xué)生做錯，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對觀(guān)察物體教學(xué)不夠細心。
4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實(shí)際的一些應用題拋開(kāi)。所以這套試題應用題的難度不是很大。
四、幾點(diǎn)反思
通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析 篇10
一、對試卷的總體評價(jià)
試題的主要特點(diǎn)和考查目的:
(1)試題突出基礎知識與基本技能的考查。
(2)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐，體現數學(xué)的現實(shí)性。
(3)注重探究能力的考查，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜纭?/p>
(4)體現數學(xué)的人文價(jià)值。
(5)注重數學(xué)建模，強化應用意識。
成果剖析:
本次考試，我班有39個(gè)學(xué)生參加，及格23人，合格率為58.9%，90分以上的有4人，分數集中在50-70分，但低分段人數也較多，且低分過(guò)于偏低，導致總體成績(jì)較差。
二、對試卷的具體分析
主要成績(jì):
1、基礎知識掌握好。從試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。由此可見(jiàn)，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、學(xué)習習慣良好。大部分試卷，字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規范。說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好，學(xué)習態(tài)度認真仔細。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現象。
存在問(wèn)題:
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從試題數據統計可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
三、思考與建議
(一)轉變觀(guān)念
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此，深入學(xué)習課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
(二)改進(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
(1)深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點(diǎn)。
(2)客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容。
(3)注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標。
(4)設計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
(1)新課引入生活化。
《數學(xué)課程標準》明確指出:數學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習必不可少的基礎和工具。數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此，在教學(xué)內容的引入部分，我們要本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象，數學(xué)就在他們身邊。
(2)問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的.問(wèn)題，我認為應該包括兩個(gè)層面:一是教師精心設問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應該精心設計課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。二是鼓勵學(xué)生善問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。
(3)練習設計多樣化。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開(kāi)放。主要做法是:①條件開(kāi)放;②結論開(kāi)放;③解答方法開(kāi)放;④問(wèn)題情境開(kāi)放;⑤時(shí)空開(kāi)放。
3、注重數學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規律、發(fā)現真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。
4、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
在今后的教學(xué)中，我們應該注重發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價(jià)目標方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對數學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等等。在評價(jià)方法上，要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)及社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)等結合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析。
二年級數學(xué)質(zhì)量分析 篇11
一、試卷評價(jià)
本次試卷主要是考察學(xué)生基礎知識的掌握，學(xué)生在測試中基本發(fā)揮正常。它以教材為主要依據，涵蓋了我們二上所學(xué)的所有知識，就知識點(diǎn)而言，它包含了表內乘法的意義以及口訣的應用、長(cháng)度單位的初步認識、角的初步認識、混合運算、時(shí)間認識等。就計算而言，它檢測學(xué)生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減。
二、成績(jì)
本次測試基本上反映了學(xué)生的實(shí)際水平，二（2）本班共14人，參考14人，100分7人，90-100分5人，80-90分2人。
三、學(xué)生答題情況分析
試題內容第一題為基礎題型。檢測口訣中5的乘法口訣�；具^(guò)關(guān)，但是還是1位同學(xué)背誦書(shū)寫(xiě)時(shí)算錯兩題，存在粗心，應當是孩子對口訣不熟悉造成的錯誤，亦或者是孩子推理能力的欠缺，還做不到從上一個(gè)口訣去推算下一個(gè)口訣，前后缺少聯(lián)系。所以乘法口訣一定要反復練習，真正過(guò)關(guān)。
第二題為動(dòng)手測量題型。是檢測孩子對第一單元長(cháng)度單位的認識以及對學(xué)生動(dòng)手能力的檢車(chē)，如何正確使用直尺去測量物體，測量時(shí)的注意事項是什么。
第三題、第四題是認知題型。檢測孩子對角的初步認識以及對鐘表中時(shí)間的讀取認識，初步考驗孩子如何利用直角三角尺去判定一個(gè)角是屬于什么角；讀時(shí)間是判定如何看鐘面上的時(shí)針以及分針。
四、存在的主要問(wèn)題
1、不注意認真、仔細審題。有的學(xué)生的審題習慣不夠好，讀題不認真，教師在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題的訓練。
2、基礎知識的掌握還不夠扎實(shí)。有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如：在計算題上，有的學(xué)生出現計算錯誤；在填空的題上，有的學(xué)生對題目的理解不到位而填錯。教師要關(guān)注這樣的學(xué)生，加強基礎知識和基本技能的訓練。
3、解決問(wèn)題的能力有待于進(jìn)一步提高。有的學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強。他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待于進(jìn)一步提高。教師在今后的教學(xué)中要繼續加強利用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的訓練，體現知識的應用性和數學(xué)的價(jià)值。
五、改進(jìn)措施
1、重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng )設情境，評價(jià)鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括認真審題，及時(shí)檢查，仔細觀(guān)察，具體問(wèn)題具體今分析等良好的學(xué)習習慣。
3、加強學(xué)生計算能力的培養，重視學(xué)生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣習慣的`養成，提高計算的準確率�？谒�，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。
4、加強學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來(lái)看，我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì )融會(huì )貫通，避免學(xué)的比較死。
5、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。及時(shí)幫助學(xué)困生解決學(xué)習中的困難，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，實(shí)際解決問(wèn)題的能力使不同的學(xué)生學(xué)習到不同的數學(xué)。
6、應加強學(xué)校、家長(cháng)、教師學(xué)生間的交流，及時(shí)解決學(xué)習中遇到的困難做到真正一切為了學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。
以上是這次數學(xué)期末測試中出現的一些問(wèn)題，我將認真總結這次經(jīng)驗教訓，吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，總結自己的不足進(jìn)行改正，在同事之間加強探討，不斷交流學(xué)習。爭取在下學(xué)期取得優(yōu)異的成績(jì)！