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2016高一英語(yǔ)期中考試反思
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2016高一英語(yǔ)期中考試反思
對于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)要開(kāi)始進(jìn)入適應高中學(xué)習狀態(tài)的模式，所以每次考試對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)提升的契機。這次期中考試過(guò)后，我們全體高中英語(yǔ)組成員就此次考試進(jìn)行了成績(jì)的得失分析，主要是失分的原因與今后的努力方向與做法：
此次考試為：第一大題單項填空，15道單選題綜合性比較強，故，部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行系統復習，失分較多。這一點(diǎn)恰恰暴露出很?chē)乐氐膯?wèn)題---顧此失彼。沒(méi)能將以前所學(xué)知識牢牢掌握于心，只機械地記住了最近所學(xué)的主要內容，以后要進(jìn)行隨時(shí)隨機的對以前所學(xué)進(jìn)行回顧與復習。
完形填空為前年的高一，高二考試卷子題，內容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生得分率較高。
閱讀理解幾篇文章內容都不難，百分之八十以上的學(xué)生都能理解，問(wèn)題主要集中在兩篇。這兩篇文章內容其實(shí)也不難理解，但是在四個(gè)選項中總有兩個(gè)比較容易讓人迷惑。學(xué)生選錯的主要問(wèn)題集中在對題目理解的比較片面，單一，沒(méi)有能綜合提升，缺少總結概況的能力。畢竟閱讀是英語(yǔ)考試中成績(jì)所占比重最大的一個(gè)環(huán)節，所以今后更應加強訓練，擴大閱讀的知識面，多講解分析題干，單項排除等做題技巧。
短文改錯此次題目不難，失分率不算高，只是個(gè)別學(xué)生不夠細心，出現了拼寫(xiě)錯誤而失分。
考試卷的最后一部分是書(shū)面表達，此次話(huà)題很大眾，基本上人人有話(huà)說(shuō)，這樣反正拉不開(kāi)分差，大家的思路和語(yǔ)言相差不多，沒(méi)有像以前一樣有不少有特色的優(yōu)秀文章。反而一部分學(xué)生還出現了漢語(yǔ)式，拼音式英語(yǔ)，語(yǔ)言重復，重點(diǎn)不突出等影響成績(jì)的因素。
失分最慘重的當屬單詞拼寫(xiě)，因為高考沒(méi)有這個(gè)題型，所以平時(shí)沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行訓練，得分過(guò)半的`都不多。雖然高考不考，但此次考試應引起我們全組老師的注意，學(xué)生在自覺(jué)背誦方面努力不夠，老師監察力度也不夠，詞匯乃是英語(yǔ)之根基，必須打牢。今后一定嚴把單詞關(guān)，讓學(xué)生重視起來(lái)。
分析過(guò)后，我們對今后的教學(xué)做了整體的規劃和改進(jìn)：
1.嚴把基礎關(guān)。單詞短語(yǔ)等考試大綱要求的必須嚴格要求背誦，默寫(xiě)訂錯及時(shí)，反復訓練。
2.拓寬閱讀面，進(jìn)行嚴格的限時(shí)訓練，控制好時(shí)間有針對性的，全面提升閱讀做題技巧。
3.繼續堅持練字，養成卷面整潔漂亮的習慣。
4.多總結美文美句，鼓勵學(xué)生背誦，并習慣于英式思維及表達方法。
5.對于尖子生要有意識的培養，鼓勵自己補充知識;對于薄弱生要時(shí)常關(guān)注，多鼓勵其更進(jìn)一步。
每次的成績(jì)都是新的努力的開(kāi)始，我們高中英語(yǔ)組全體老師會(huì )針對問(wèn)題，查漏補缺，共同努力，希望下次成績(jì)能讓自己滿(mǎn)意，學(xué)生滿(mǎn)意。
2016高一英語(yǔ)期中考試反思
本次高一英語(yǔ)試題滿(mǎn)分150分，試題緊扣教材，符合大綱要求，體現了課程標準的方向，題量適當，難度適中。但是，從本校全體考生答題的情況來(lái)看，卻不容樂(lè )觀(guān)。從這次的考試結果我們可以看出我們高一英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還不夠高，學(xué)生基礎知識參差不齊。為此，我們必須認真總結經(jīng)驗，找出差距，認真分析存在的問(wèn)題，采取措施，改革教學(xué)方法，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而努力。為了搞好教學(xué)工作，我對試題進(jìn)行了分析。
一、聽(tīng)力
本次聽(tīng)力內容信息量合理，生詞少，但語(yǔ)速有點(diǎn)偏快，著(zhù)重考察學(xué)生的聽(tīng)力理解力、敏銳的反應力和準確的推理判斷力。但由于學(xué)生的詞匯量較少、訓練量不夠，反應慢，導致該題難道有點(diǎn)大，高分段的人數較少。
二，單項選擇。一共15道選擇題，其中考察了語(yǔ)法強調句型，以及定語(yǔ)從句，以及這一階段所講的重點(diǎn)單詞和詞組，大部分都是簡(jiǎn)單和中等難度的題目。學(xué)生得分低說(shuō)明學(xué)生詞匯量掌握的非常少。在今后教學(xué)中，我們要指導學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識，詞匯知識和較為簡(jiǎn)單的表達方式，還要在此基礎上培養學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中運用語(yǔ)言的能力。比如，部分學(xué)生對基礎的單詞和語(yǔ)法掌握的還是不夠扎實(shí)，遇到干擾項很容易選錯誤。平時(shí)要加強對學(xué)生單詞的題寫(xiě)。平時(shí)多檢查學(xué)生對重點(diǎn)短語(yǔ)的掌握情況。
三，完形填空。完形填空是對學(xué)生的閱讀能力以及知識點(diǎn)的考察。是對知識點(diǎn)的靈活運用的考察。這次考試的完形填空是一篇記敘文，講述在一次地震中父親和兒子相互信任的故事，正好和第四單元所學(xué)的話(huà)題地震相呼應。文章通俗易懂，較為連貫，很容易理解。但是大部分學(xué)生卻反映理解起來(lái)較為困難，錯了很多。在今后的教學(xué)中，我們要指導學(xué)生加強閱讀，增加完形填空題的訓練。教師要指導學(xué)生通讀短文，了解、掌握文章大意，綜合運用所學(xué)的詞匯，語(yǔ)法知識。
四，閱讀理解。一共20小題，每題2分。其中，包括一篇七選五。同時(shí)，也是分值最大的題型。有的同學(xué)沒(méi)有時(shí)間讀完全部文章，有的同學(xué)苦于單詞不認識，只能靠蒙。這次考試的閱讀理解題，難度適中，很適合我們的學(xué)生作答。其中七選五有些難，也導致了大部分同學(xué)主觀(guān)卷只得了十多分，那么以后，還是要讀多練，運用一定的技巧和方法，循序漸進(jìn)。很多學(xué)生得分情況不很理想，得分較低，多數學(xué)生的.閱讀理解能力較弱，特別是差在推斷題和總結概括題上。閱讀理解能力是高中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)非常重要的能力。在高考試題中占很大的比重，直接影響學(xué)生的成績(jì)。
五，短文改錯。共10小題，每題1分。一般學(xué)生能達到2-3分，成績(jì)較好學(xué)生能達到5-6分。而有的學(xué)生干脆一分不得。分析其原因，個(gè)別同學(xué)答題時(shí)間不夠，寫(xiě)完作文就沒(méi)有時(shí)間去做。還有同學(xué)玩去沒(méi)有感覺(jué)，看哪句話(huà)，哪句話(huà)都像是正確的。針對這種情況，只能是多做多練，平日里多讀英語(yǔ)課文和句子，培養語(yǔ)感。
六，書(shū)面表達。滿(mǎn)分25。因為考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎不是很強，作文題出的很簡(jiǎn)單，但學(xué)生連最簡(jiǎn)單的句子都寫(xiě)不對，主體時(shí)態(tài)混亂，最高分只有23分，20分以上的作文很少，有多半學(xué)生得分數為10分以下。
七，今后的教學(xué)思考
1、夯實(shí)基礎
任何知識的升華都離不開(kāi)堅實(shí)的基礎，所以我們要注重課本知識的學(xué)習和積累。生詞、詞組和句型等基礎知識是開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習和培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力的基礎，必須常抓不懈。對于生詞、詞組和句型的學(xué)習，我們要多通過(guò)創(chuàng )造貼近生活的情境，以語(yǔ)篇、語(yǔ)段的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的輕松有趣而且扎實(shí)。當然課下的練習，背誦檢查也是必不可少的。
2、閱讀教學(xué)要有深度
我們一貫的閱讀教學(xué)只是設計一些很表層的問(wèn)題，學(xué)生不需要深度思維就能回答出來(lái)，這樣很容易讓學(xué)生養成一種惰性思維，在以后做閱讀題時(shí)不愿意去思考，所以在以后的閱讀教學(xué)中要設計一些有意義，需要學(xué)生思維碰撞的題，讓學(xué)生形成一種良好的閱讀習慣。
3，寫(xiě)作教學(xué)中不能只重結果。
長(cháng)期以來(lái)我們的教學(xué)中總是輕過(guò)程重結果。學(xué)生在寫(xiě)之前沒(méi)有充足的與寫(xiě)作話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)言輸入，寫(xiě)作時(shí)得不到指導，寫(xiě)作后沒(méi)有反思，這樣學(xué)生寫(xiě)作能力的提高根本無(wú)從談起，教師在寫(xiě)作過(guò)程中應該注重過(guò)程，加強指導，一節寫(xiě)作課應由pre-writing, while-writing和post-writing三個(gè)過(guò)程組成pre-writing主要是加強語(yǔ)言的輸入，使學(xué)生掌握可以自如表達思想的詞匯。while-writing主要是幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中出現的問(wèn)題;post-writing則可以給學(xué)生提供反思。
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