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英語(yǔ)國培研修日志
英語(yǔ)國培研修日志的范文有哪些?以下是PINCAI小編收集的關(guān)于《英語(yǔ)國培研修日志》的范文，僅供大家閱讀參考!
范文一：初中英語(yǔ)國培研修日志
作為一名英語(yǔ)教師，我從教學(xué)中轉變了認識，從今以后要重新挑戰自我。通過(guò)研修，教學(xué)方法有所改進(jìn)。
教學(xué)方面，我把面向全體學(xué)生，實(shí)現后進(jìn)生的轉化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展作為工作的總目標，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實(shí)，樂(lè )幫善帶的作風(fēng)。指導老師班為我們介紹了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我認識到自己有幸加入了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路!
聽(tīng)了老師的專(zhuān)題講座，使我認識到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂(lè )在其中。
睿智的老師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級初中英語(yǔ)教師的風(fēng)采。在這堂示范課中，我們初步認識了教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性;我理想中的英語(yǔ)課堂應該體現英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種藝術(shù)，應該時(shí)刻洋溢著(zhù)生活氣息，與生活聯(lián)系在一起，創(chuàng )設生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，盡情的交流�？鞓�(lè )的英語(yǔ)課堂讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分張揚，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與學(xué)習活動(dòng)。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的英語(yǔ)教育思想在反思中建設，在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名英語(yǔ)教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的英語(yǔ)課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力，我們的英語(yǔ)教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的日子學(xué)習會(huì )更加的精彩!
范文二：小學(xué)英語(yǔ)國培研修日志
回顧這一段時(shí)間的學(xué)習，我感覺(jué)既忙碌又充實(shí)，收獲也頗多。我學(xué)到了用心去研究英語(yǔ)教學(xué)，大膽去創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)。我認為學(xué)習英語(yǔ)，首先，練習最為緊要,但練習最容易變成機械練習，一變成機械，就顯得呆板無(wú)味。在英語(yǔ)課堂，我們巧用游戲方法教學(xué)英語(yǔ)，一樣的練習，但是可以免去干燥無(wú)味，而且小學(xué)生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續做下去，因此多設計游戲，小學(xué)生練習英語(yǔ)的機會(huì )可以增多。以下是我在教學(xué)中的嘗試：
一、充分利用實(shí)物游戲，調動(dòng)學(xué)生積極性。
Guessing游戲對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有神奇的吸引力，這一游戲對于復習、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過(guò)的文具收到一書(shū)包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問(wèn)：“What's this?”然后讓其他學(xué)生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學(xué)生說(shuō):“Yes ,it is a pencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習積極性高，在反復猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraser pencil sharpener......等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser ，這是ruler等等。再令他們全體閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問(wèn)：“Who has a ruler ?”由學(xué)生猜，沒(méi)有的學(xué)生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起來(lái)說(shuō)“Yes ,I have a ruler.”如果他沒(méi)有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時(shí)對學(xué)生說(shuō)：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問(wèn)語(yǔ)，讓學(xué)生有更多的練習機會(huì )。
二、合理利用角色游戲，增強學(xué)生主動(dòng)性。
兒童最喜歡模仿大人動(dòng)作，這種模仿動(dòng)作擴大出來(lái)就是表演，所以?xún)和彩窍矚g表演的，因此我們可以利用表演教英語(yǔ)。在角色分配中，對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應鼓勵他們去當主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長(cháng)，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點(diǎn)，在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元，我設計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介紹John he is John. Tom也說(shuō)：“I am glad to meet you.”正說(shuō)時(shí)，Tom的爺爺奶奶從外面回來(lái)了，Tom又介紹說(shuō)：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John則說(shuō)：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對John說(shuō)：“Good morning.”John離開(kāi)Tom家時(shí)，可說(shuō)：“Goodbye”游戲結束，在游戲過(guò)程中，兒童通過(guò)角色扮演來(lái)滿(mǎn)足自己的愿望，能在角色中練習英語(yǔ)，不發(fā)生厭倦心。
三、有效發(fā)揮想象游戲，培養學(xué)生創(chuàng )造性。
游戲可以發(fā)展想象力，培養學(xué)生創(chuàng )造性。如在教學(xué)描述人物特征這一單元，我設計了一個(gè)“猜想”游戲。我把班上某一位學(xué)生姓名寫(xiě)在受中，要求學(xué)生提問(wèn)，看誰(shuí)能最快猜出老師寫(xiě)的是誰(shuí)?學(xué)生們可以問(wèn)Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教師要及時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生根據教師的回答逐漸接近人物，直到正確，游戲結束。這個(gè)游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生的內在動(dòng)機，培養了他們的創(chuàng )造精神，使他們的思維得到了擴散。在想象活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自我，把自己只置身于另外的情景中，不僅口語(yǔ)得到鍛煉，創(chuàng )造力和想象力也得到發(fā)展
四、重視改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法
首先，發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說(shuō)：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡(jiǎn)筆畫(huà)就具備了這一特點(diǎn)。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時(shí)畫(huà)了四張畫(huà)：把各種神態(tài)展現在一起，給人以生動(dòng)形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍中。通過(guò)對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)雖只有26個(gè)字母，但這些字母經(jīng)過(guò)不同的排列組合，就能創(chuàng )造出成千上萬(wàn)個(gè)單詞。有些單詞的差別是極其細微的，這就給我們學(xué)習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學(xué)期已學(xué)過(guò)，下學(xué)期學(xué)cup時(shí)，我發(fā)現這兩個(gè)單詞只相差一個(gè)字母。教學(xué)時(shí)我先畫(huà)了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫(huà)一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學(xué)生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、看看、念念，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會(huì )了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動(dòng)形象，真正做到寓教于樂(lè )、寓學(xué)于趣。
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