幸福教師的五項修煉讀后感

幸福教師的五項修煉讀后感

幸福教師的五項修煉讀后感(一)

讀完“幸福教師五項修煉”，我深深感覺(jué)到書(shū)中把“幸�！狈旁谑孜�，凸顯出為人師者擁有幸福感的重要：正如謝云所說(shuō)“一個(gè)人不可能把自己沒(méi)有的東西交給別人”，缺乏幸福感的教師，也絕對不可能傳遞給學(xué)生以幸福的體驗。

謝云認為：教育就是一場(chǎng)修行，除了技術(shù)與能力層面外，還包括生命狀態(tài)和精神境界，教師應通過(guò)“修正行止”，來(lái)完成生命的成長(cháng)和精神的豐富。為此，他提出了幸福教師的五項修煉，即：修煉一顆柔軟心，修得一雙智慧眼，修煉一腔寬容懷，修煉一手絕活兒，修煉一副擔當肩――這五項，看似簡(jiǎn)單，真要做到，很不容易。

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。心中有景，處處花香。作為教師，首先要愛(ài)自己從事的職業(yè)，其次要熱愛(ài)自己的服務(wù)對象――學(xué)生，再次要熱愛(ài)你團隊里的人、事、物……沒(méi)有愛(ài)的生活就像是一片荒漠。贈人玫瑰，手留余香，學(xué)會(huì )愛(ài)人最終會(huì )惠已。學(xué)生最佩服的老師是有學(xué)問(wèn)，最喜愛(ài)的老師是有責任感，而最敬愛(ài)的是有博愛(ài)之心的老師。只要我們熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)“激情燃燒的歲月”，用心與心交流，真情對話(huà)，學(xué)生定會(huì )親其師，信其道。熱愛(ài)教育事業(yè)的人，要懂得享受課堂，善于營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起歡樂(lè )與痛苦，這樣焦慮和煩惱定會(huì )從你自邊逃掉，你也不會(huì )偏頭痛。熱愛(ài)教育事業(yè)的人，要懂得享受學(xué)生，學(xué)生的成功與學(xué)生對你的真情回報，可以讓你的清貧生活陡增許多光鮮。熱愛(ài)教育事業(yè)的人，要懂得享受生活，感恩生活。開(kāi)朗豁達的生活態(tài)度，自覺(jué)高雅的生活情趣，大度大氣的為人處事會(huì )讓你的周?chē)�充滿(mǎn)殷殷之情，盈盈之愛(ài)，你的天地會(huì )更寬，能量會(huì )更大。作為教師，我們應該招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷。我們的愛(ài)包涵了崇高的使命感和責任感，是高于母愛(ài)、勝于情愛(ài)。作為教師，要有強烈的責任意識。責任講到大，是最基本的職業(yè)精神，從小的講是一個(gè)人做事的基本準則。一個(gè)人工作任務(wù)完成的好壞關(guān)鍵取決于責任感，是否認真對待，履行了責任，可以說(shuō)責任勝于能力。

有人說(shuō)，幸福是種感覺(jué)，與外界無(wú)關(guān)，與內心相連。教師的內心，不是良心的呼喚，而是自身認同與自身完善的吶喊。如果，我們把教書(shū)育人的職業(yè)，當成終生的事業(yè)那樣來(lái)熱愛(ài)和完成。投身其中，傾心相愛(ài)，即便是繁瑣艱辛，困難重重，也會(huì )樂(lè )此不疲的。因為，職業(yè)的最佳內涵，就是體驗到內心深層次的愉悅，這種愉悅，就是這種職業(yè)的幸福感覺(jué)。

謝云所提出的“像禪師一樣做教師”，對于普通教師來(lái)說(shuō)，要求確實(shí)有些高，有些難。但是如他所說(shuō)的：“正因山峰高邁，才需要我們不息攀登;正因道路險遠，才需要我們不斷跋涉;正因教育艱難，才需要我們始終堅持??教育的復雜，決定了教師的尊嚴;教育的艱辛，決定了教師的價(jià)值�！币苍S，正因職業(yè)幸福感不強，才需要我們不斷修煉。

我希望我們所有的教師都能在這五項修煉內容的指導下，好好的修煉自己，在教師的職業(yè)中體會(huì )到幸福、快樂(lè )!

幸福教師的五項修煉讀后感(二)

文/馬艷鋒

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�

讀這段話(huà)，我還想到了這樣一句話(huà)：假如你不愛(ài)你的職業(yè)，你將一輩子不幸福。是呀，既然選擇了教育，你就只顧風(fēng)雨兼程。。既然選擇了教育，你就必須有職業(yè)幸福感。這樣才能微笑面對純真的孩子;才能無(wú)愧于教師職業(yè);才會(huì )甘為人梯，做鋪路人才能用自己的快樂(lè )影響孩子的快樂(lè )。試想，當一個(gè)教師愁眉苦臉地面對孩子，他的痛苦、憤怒將潛移默化的影響孩子的整個(gè)人生觀(guān)，那誤的將是孩子的整個(gè)人生呀!學(xué)會(huì )做人才是當代教育的第一要義呀!其次才是知識的學(xué)習。教師無(wú)了教育幸福感，就不會(huì )去認真鉆研教材，就不會(huì )去仔細地去發(fā)現和思考教學(xué)過(guò)程中出現的這樣那樣的問(wèn)題，并且像尊敬的老前輩們那樣，做好記錄，認真分析，反復思考，找到問(wèn)題的癥結所在。教師的教學(xué)也將如沒(méi)有分量的紙風(fēng)箏輕飄飄，經(jīng)不起時(shí)間的打磨。所以我們一定要努力尋找教育的幸福與快樂(lè )。

時(shí)間轉順即逝，我已在小學(xué)教師這一崗位上奮斗了15年了。幸福在哪里?在孩子們豁然開(kāi)朗的眼神里;幸福在哪里?在孩子們爽朗清脆的笑聲里;幸福在哪里?在孩子們異想天開(kāi)的腦袋里。我慶幸走進(jìn)了教育領(lǐng)域，使曾被功利所迷惑的心靈覺(jué)醒了，從而更注重孩子健

康的人格和品質(zhì)的和諧發(fā)展，自己注定要為孩子的生命成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。

給予孩子幸福，自己也得到了更多的回報。我們要去洞悉教育的規律，試著(zhù)從整個(gè)教育生涯這個(gè)宏觀(guān)的角度來(lái)俯視我們今天的一言一行，看看，哪些是我該捧的西瓜，哪些是我該丟的芝麻，真正找到自己在教育生涯中的坐標。

所謂靜水深流，寧靜而致遠。

希望，教育的路上，少一份壓抑，多一份幸福。

幸福教師的五項修煉讀后感(三)

7月12日上午，我校邀請了道弘教育集團的高放老師給我們上了一堂《幸福教師的五項修煉》講座。在長(cháng)達兩個(gè)半小時(shí)的演講報告中，高老師指出教育的本質(zhì)是“上施下效，長(cháng)善救失”;表示對于施教者“治境不如治心”，因為“境由心生，境隨心轉”;最后強調幸福教師的五項修煉方法：一是負責任盡本分，要求不光是老師還是學(xué)生都要勇于承擔責任;二是自他交換，教師要以學(xué)生之心來(lái)理解和領(lǐng)導學(xué)生;三是結果與導向，工作中我們要以結果為導向思維來(lái)做好教育工作;四是系統思考，持續改進(jìn)，構建學(xué)校持續學(xué)習系統平臺，為成功找方法;五是德行的修煉，百善孝為先，孝道是一切德行培養的根本，孝道是一切教育的源頭。

從講座中，我們不僅學(xué)到了不少知識，精神也得到了洗禮。古人云“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”在此有著(zhù)切實(shí)的感受。高老師不僅從教育的本質(zhì)和方法上進(jìn)行闡述，舉例論證，還從生活的幸福指標和人性的本質(zhì)來(lái)解釋教育與生活的相通。他語(yǔ)言諧趣，妙語(yǔ)連珠，行云流水，嬉笑怒罵，于看似無(wú)意中切中要害。

高老師演講的特點(diǎn)之一就是大量引用古人和中外名家的精辟言論。如：教育的本質(zhì)，上施下效，長(cháng)善救失，就是從古語(yǔ)中提煉出來(lái)的。又如人性可以分為天性秉性和習性，而教育的本質(zhì)就是“去習性，化秉性，圓天性�！边@句話(huà)就綜合了古代三大家之言，又越古穿今，耐人深思，值得為師者借鑒。再如，“夫孝，德之本也，教之所由生也，”這是孔老夫子的話(huà)，闡述了德行的根本。還有馬克思的“一種美好的心情比千副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚，”還有戴明博士的系統與結果言論等。

高老師演講的特點(diǎn)之二就是運用大量名家或平凡的生活實(shí)例。如陶老用四塊糖果來(lái)教育打架的學(xué)生，以此來(lái)證明“找好處，認不是”的教育行為對學(xué)生的尊重和感化的重要性。又用大量的調查數據證明了西點(diǎn)軍校能夠人才輩出，關(guān)鍵在于責任與承擔。還用“拼圖”的例子來(lái)論證一個(gè)道理：一個(gè)人好了，他的世界就好了。這讓我們從不同的角度思考問(wèn)題，從而在教育上找到創(chuàng )新之路。

高老師演講的特點(diǎn)之三是運用公式，圖文結合。如人生的命運方程：“思想-決定-行動(dòng)-結果-習慣-性格-命運”，從公式中可以看出離命運最近的是性格，而思想在最根部，從而得出：命運的改變從改變思想信念開(kāi)始。又如任務(wù)不等于結果，職責不等于結果，從不等式中說(shuō)明教育的方法對于學(xué)生成績(jì)和成長(cháng)的關(guān)鍵性作用，從而讓我們更加明確了自己的教學(xué)方法的重要性。

高老師演講的特點(diǎn)之四是體驗式教學(xué)�！芭氖帧薄皠�(dòng)作傳遞”等游戲，使我們在親身體驗中更加深刻的感受到教學(xué)方法和教學(xué)規則，對于學(xué)生的接受效果的不同。使我們意識到，“后進(jìn)生”不是“天然”的，也不是一成不變的。我們的教學(xué)心態(tài)，我們的教學(xué)方法，我們對于生活的態(tài)度，無(wú)不與學(xué)生的成長(cháng)息息相關(guān)。

整個(gè)演講過(guò)程一直處于高潮。激情的演講，深入的分析讓老師們心潮澎湃。聽(tīng)了這次演講，我們不僅對自己的教學(xué)之路擺正了心態(tài)，也對自己的人生堅定了幸福指標。最后，他以一個(gè)故事來(lái)詮釋行動(dòng)的力量，使我們回味無(wú)窮。激勵著(zhù)，前進(jìn)!

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