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小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì )（精選11篇）
當我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì ) 篇1
小組合作學(xué)習與傳統教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程中的教師小結、鞏固練習等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：
1.分配學(xué)習任務(wù)。
在合作學(xué)習之前，教師要向學(xué)生說(shuō)明：合作學(xué)習的重要性，學(xué)習的內容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標準是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習成果怎么樣)。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng )設情境或提出有趣的富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢(xún)、收集有關(guān)納稅的知識。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報自己收集的稅務(wù)知識，結果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識來(lái)匯報�？上攵�，結果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預先估計到的結果，因而，沒(méi)有對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2.合作探究。
每個(gè)小組明確了學(xué)習任務(wù)之后，各組根據任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據自己的'理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題及時(shí)引導，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習和人際關(guān)系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學(xué)習有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會(huì )發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽(tīng)過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權”，因而在小組合作學(xué)習這一環(huán)節中，更需要老師的“合作”。
3.全班交流。
讓每個(gè)小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習成果匯報，了解每個(gè)小組學(xué)習的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預先設計好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度，則議論不開(kāi);如果沒(méi)有爭議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi)。另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān);然后才能談到合作意識和能力的培養。
小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì ) 篇2
最近，“小組合作學(xué)習”這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習方法。之所以這么說(shuō)是因為小組合作學(xué)習確實(shí)有著(zhù)自身的優(yōu)點(diǎn)。
例如：分組學(xué)習的目的是在有限的時(shí)間內，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習，讓學(xué)生在自主學(xué)習中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養成良好的習慣形成有效的學(xué)習策略。我認為，小組學(xué)習最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì )了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學(xué)內容，只有每位成員的積極性都調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如 我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數據，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流分享成果，才能共贏(yíng)。這種合作的意義遠遠超過(guò)了學(xué)習本身。另外，小組合作學(xué)習，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新的機會(huì )。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習給他們提供了一個(gè)獨立思考發(fā)現和解決問(wèn)題的空間，更能體現學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運用過(guò)程中，總會(huì )出現一些問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)處理，找出對策勢必會(huì )影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。
例如：我們的學(xué)生學(xué)習能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習水平勢必參差不齊，學(xué)習水平高的學(xué)生發(fā)言的機會(huì )要多，部分學(xué)習水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯讓同學(xué)笑話(huà)，長(cháng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì )極不平衡，出現社會(huì )上的貧富差距，而且會(huì )越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì )出現盲從，迷信學(xué)習好的學(xué)生，認為，他學(xué)習成績(jì)好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當作每一節課的必不可少的教學(xué)環(huán)節，無(wú)論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的`學(xué)生借機玩耍，沒(méi)有養成動(dòng)腦思考的好習慣反而學(xué)會(huì )了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會(huì )影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(cháng)會(huì )給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養他們獨立思考創(chuàng )新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習的初衷，我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2，出現了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學(xué)習，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運用這一新興的學(xué)習形式創(chuàng )造出最優(yōu)的學(xué)習效果，使我們教師當前最應當思考的問(wèn)題。
小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì ) 篇3
教育實(shí)習是師范院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是加強教育教學(xué)實(shí)踐性，培養合格師資的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合素質(zhì)，成為合格人民教師的基礎。對于我們促進(jìn)了解中學(xué)教育，鞏固專(zhuān)業(yè)教育思想，培養教育教學(xué)工作的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神具有重要作用。為此，我們東北師范大學(xué)赴集長(cháng)春雙陽(yáng)區一五一中學(xué)實(shí)習小組從九月三號到十月二十八號進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的教育和教學(xué)實(shí)習。時(shí)光匆匆若白駒過(guò)隙，轉瞬之間，歷時(shí)一個(gè)多月的教育實(shí)習已經(jīng)結束，現在有必要對整個(gè)教育實(shí)習作下回顧。想想我們小組從最初的教育見(jiàn)習，到實(shí)戰的教學(xué)實(shí)習和班主任工作，最后收拾包袱回母校，在這過(guò)程中我們與長(cháng)春一五一高級中學(xué)的師生結下了深深的友情回憶起我們實(shí)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還真有點(diǎn)舍不得，離開(kāi)我們教學(xué)的學(xué)校。實(shí)習情況基本如下：
一、實(shí)習基本情況
帶隊指導老師是來(lái)自我們東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的朱東升教授
我們小組共21名同學(xué)，分別為宗陽(yáng)洋，趙聰聰，尚嫦娜（地理科學(xué)學(xué)院）；白敏，林正祥，秦素（政法學(xué)院）；羅姍，李響，王桂選，晏暢，袁瑩（數學(xué)學(xué)院)；顧紅梅，安銀霞，徐建（化學(xué)學(xué)院）；陳良，郭蕓，郭前芳，周志鵬（歷史學(xué)院)；孫宇，王冰瑜（生命學(xué)院）。
這次實(shí)習的學(xué)校是長(cháng)春一五一中學(xué)，我們組實(shí)習的班級是跨越很多個(gè)專(zhuān)業(yè)科組，其中有歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)，政治專(zhuān)業(yè)，數學(xué)專(zhuān)業(yè)，化學(xué)專(zhuān)業(yè)等。我們小組的成員都把自己把全部的熱情傾注在學(xué)生身上，嚴格要求自己“身正為范”，以教師的身份給學(xué)生上課，以朋友的身份和學(xué)生交流，努力做好學(xué)生心目中的良師益友。
二、班主任工作
在班主任工作方面，我們小組的成員嚴于律己，為學(xué)生樹(shù)立典范。
通過(guò)學(xué)生之間的推介，讓他們對自己的學(xué)生和生活充滿(mǎn)自信，加強了班會(huì )和學(xué)生的交流。我們還是挖掘到不少的人才，了解到班里一些比較喜歡唱歌的學(xué)生，熱沖于舞姿的學(xué)生，還有一些口才好的學(xué)生。這個(gè)是出乎我們所有人意外的，通過(guò)主題班會(huì )，似乎所有的努力都有了回報似得，讓他們從中學(xué)會(huì )了很多。
三、教學(xué)實(shí)習
教學(xué)實(shí)習是實(shí)習過(guò)程的中心任務(wù)。在實(shí)習過(guò)程中，我們會(huì )一起討論問(wèn)題，互相學(xué)習，不懂或者不了解的知識，我們就從網(wǎng)上的查資料進(jìn)行了解。知識學(xué)問(wèn)浩如煙海，一堂好課不僅要求我們能夠旁征博引，對知識點(diǎn)有所了解，更為重要的.是能夠用通俗易懂的語(yǔ)言向學(xué)生表達出來(lái)。初為人師的我們，面對的是許多的學(xué)生，責任之重，壓力之大，可想而知。在聽(tīng)了一個(gè)星期的課后，我們也要開(kāi)始實(shí)戰演習了，我們一直堅持“三備”原則(備教材、備學(xué)生、備教案)，堅持試講、互評、試教的規定，認真上好每節課。我們基本上能夠做到以下幾點(diǎn)：
1、認真鉆研教材，深入細致備好每節課。確定教學(xué)目標、重難點(diǎn)，寫(xiě)出詳細教案，請教指導老師。虛心聽(tīng)取指導老師的意見(jiàn)和建議，修改教案，進(jìn)行試講。
2、認真上好每節課。上課時(shí)，精心組織課堂教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用40分鐘的課堂時(shí)間，保證每節課的質(zhì)量。課后及時(shí)請教老師和小組成員，歸納總結優(yōu)缺點(diǎn)，做好教學(xué)筆記。
3、課堂上要注意教學(xué)秩序和教學(xué)效率，如果課堂秩序很亂，將會(huì )直接導致學(xué)生教授效率不高，最重要的是影響成績(jì)，上課時(shí)態(tài)度要從容大方鎮靜，采取恰當的姿態(tài)語(yǔ)言幫助說(shuō)話(huà)，從而使教者更加具有激情，調動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在快樂(lè )的輕松氛圍中學(xué)習。
4、堅持聽(tīng)課，注意學(xué)習各位老師的教學(xué)經(jīng)驗，堅持互相聽(tīng)課和評議制度，認真做好聽(tīng)課和評議記錄。努力探索適合自己的教學(xué)模式，重視練習課和習題課，利用講評練習的機會(huì )鍛煉和提高教學(xué)技能。
5、認真做好批改作業(yè)和下班輔導學(xué)生的工作。注重聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。并且對班里的優(yōu)生和差生給予應材施教，給差生更多的關(guān)心和更多的鼓勵。
在我們努力備課，試講，上課的過(guò)程中，我們收獲了很多經(jīng)驗和教訓。在平時(shí)上課盡量克服出現一些平時(shí)的小動(dòng)作，比如說(shuō)撩頭發(fā)和一些習慣性手勢等；板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要做到重點(diǎn)突出，分配好主板書(shū)和副板書(shū)的位置；在ppt課件上，背景盡量不要太花哨，字體的顏色和背景搭配要和諧，字體也要夠大；上課的語(yǔ)言盡量不要口語(yǔ)化，有些知識要專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，與此同時(shí)上課語(yǔ)言一定要準確，正面回答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候要避免出現“應該是吧”等這類(lèi)的答案。語(yǔ)速也要適中，過(guò)快的語(yǔ)速會(huì )使學(xué)生的思維跟不上教師的教學(xué)，而過(guò)慢的速度則會(huì )使學(xué)生容易在課堂上走神，也會(huì )使教學(xué)任務(wù)受到影響。
其次是師生互動(dòng)方面，一堂課的效果好不好，在很大程度上決定于這個(gè)課堂上有沒(méi)有新的動(dòng)態(tài)生成，也就是說(shuō)師生互動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的老師提問(wèn)，學(xué)生回答，而是老師教的思維與學(xué)生學(xué)的思維的碰撞，從而使知識更好的被理解與接受，而且提問(wèn)也要注意技巧，課堂要避免出現一些無(wú)效提問(wèn)，比如說(shuō)“是不是”、“對不對”等問(wèn)題。在實(shí)習期間，我們還參與監考，閱卷，登分等一系列的工作。
短短的八周讓我們受益匪淺，作為一名實(shí)習教師，我們能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表�？偟膩�(lái)說(shuō),通過(guò)這次實(shí)習，檢查和鞏固了同學(xué)們的教學(xué)理論，專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本技能，培養了我們獨立從事教育和教學(xué)工作的能力。最后，感謝所有在實(shí)習中學(xué)給予我們關(guān)心、幫助和耐心指導的領(lǐng)導和老師們。
為期八周的實(shí)習生活，讓我們初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我們體會(huì )到當一名教師所肩負的責任，不僅如此也讓我們的學(xué)習到于學(xué)生交流的技巧，上課教學(xué)的方法，讓我們學(xué)到了當一名人民教師神圣職業(yè)的精神。
小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì ) 篇4
轉眼間，這一學(xué)期又已經(jīng)結束，為了下一學(xué)期進(jìn)一步提高寫(xiě)字興趣小組成員 的書(shū)寫(xiě)水平，現將本學(xué)期的活動(dòng)情況總結如下：
1．激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
學(xué)生有興趣，才能自覺(jué)練字；沒(méi)有興趣，就容易寫(xiě) 得潦潦草草，敷衍了事。在教學(xué)中，我利用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣， 向他們介紹我國書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽等。
2、培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
小學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，危害不小，影響寫(xiě)字質(zhì)量， 養成不良習慣；還影響生長(cháng)發(fā)育、不利于身心健康。因此，在輔導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教會(huì )他們的寫(xiě)字姿勢、執筆方法、愛(ài)惜寫(xiě)字用具和認真寫(xiě)字的良好習慣與 態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3．改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)。
寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)應有利于引導絕大多數學(xué)生對寫(xiě)字的 興趣，養成正確的寫(xiě)字姿勢和學(xué)會(huì )具有基本規范的寫(xiě)字技能。我對這些老大難的 學(xué)生寫(xiě)字評價(jià)，特別關(guān)注認真書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好寫(xiě)字習慣的學(xué)生，注意學(xué)生對基本 筆畫(huà)、漢字基本結構的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。而不是簡(jiǎn)單的只看 到他寫(xiě)出的字就下個(gè)結論。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微不足道，哪怕和其他學(xué)生比， 還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我們也會(huì )表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )到自己的努力， 自己有了收獲。
4、要求學(xué)生寫(xiě)字貴在堅持 。
要練一手好字，很重要，但覺(jué)不是一兩 天的事，每一次寫(xiě)字，都要寫(xiě)出最棒的`。只有這樣，才會(huì )不斷進(jìn)步，才會(huì )有收獲。 在平時(shí)的寫(xiě)字訓練中，每次寫(xiě)字指導，我要求學(xué)生仔細觀(guān)察每一筆畫(huà)在田子格中的位置，哪些筆畫(huà)要突出，哪些筆畫(huà)有變化，都要注意到。只有認真把握每一 筆的落筆位置，才會(huì )把每一個(gè)字寫(xiě)美觀(guān)、勻稱(chēng)。
5、既注重全體，又培養尖子。
活動(dòng)小組的成員較多，水平各有不同，在平時(shí)的訓練中，既注重全體的訓練，又注意抓住尖子生的培養。在平時(shí)的活動(dòng)中多給予尖子生指導，以更快 更高地提高尖子生的書(shū)法水平。
小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì ) 篇5
新課程標準要求學(xué)生自主參與學(xué)習鍛煉，會(huì )學(xué)、會(huì )自我規劃，在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的小組合作精神、集體觀(guān)念、競爭意識、創(chuàng )新能力等。小組合作學(xué)習方法完全符合素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)和新課程標準的要求，適應當代體育教學(xué)改革和學(xué)生身心發(fā)展的需要，以主動(dòng)學(xué)習為宗旨、探究創(chuàng )新為核心、互助互勵為原則，讓學(xué)生在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)到知識和鍛煉，在學(xué)習知識和鍛煉中得到樂(lè )趣。
一、減負教師工作量，提高教學(xué)進(jìn)度
體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有很大的不同，學(xué)生學(xué)習運動(dòng)技巧和技能，練習時(shí)常會(huì )出現習慣性的錯誤、多余或不良的動(dòng)作，而這些都需要去幫助他們糾正、改良，力求動(dòng)作標準化，以達到良好的練習效果。對于少年兒童來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內過(guò)多地重復同一種活動(dòng)，會(huì )使他們對這種活動(dòng)產(chǎn)生強烈的厭惡感，從而降低學(xué)習效率。如果很好地運用小組合作學(xué)習方法，學(xué)生可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的糾正和幫助，從而極大地縮短了整體的糾正時(shí)間，也就節省下更多的時(shí)間用于完成學(xué)習新的教學(xué)內容和練習的任務(wù)。相應地，教師只需要在旁邊指導學(xué)生，并不用全部親力親為，工作量便可大大地減少了，節省更多的時(shí)間和精力教新的教學(xué)內容，而不是浪費于糾正動(dòng)作。由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習不但可以減輕教師的工作量，而且還可節省更多的時(shí)間以加快教學(xué)進(jìn)程，以較少的時(shí)間和精力獲得最大的教學(xué)效果。
二、提高學(xué)生學(xué)習積極性，增強參與能力
要想達到學(xué)生參與體育鍛煉，首先要提高他們參與的興趣。體育鍛煉本是一件單一的`、枯燥的事情，易使少年兒童產(chǎn)生厭惡感；活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，對他們來(lái)說(shuō)更愿意傾向于趣味性強的活動(dòng)、游戲、比賽等，這些更能引起他們參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為小組合作學(xué)習營(yíng)造寬暢而又若渴、和諧而又振奮、生動(dòng)而又執著(zhù)的學(xué)習空間，提高學(xué)生對課堂體育學(xué)習的興趣，在不知不覺(jué)、有趣好玩的活動(dòng)中獲得體育知識和技能。
三、搭建相互學(xué)習平臺，提高學(xué)習效率
在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習的成績(jì)、興趣和發(fā)展的影響都更直接、更有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被人們忽視。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，在一定意義上可以說(shuō)是不同的等級，在心理上，學(xué)生之間更容易建立良好關(guān)系，更愿意接受來(lái)自同伴的建議。在學(xué)校體育課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習方法，師生處于積極的狀態(tài)，相互配合協(xié)調，課堂氣氛生動(dòng)活躍，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識和技能，還可以從同伴身上獲取知識和技能，不僅使學(xué)生在體育知識和技能上，而且在思想情感上、合作技能、互相了解、尊重、寬容上，以及互相學(xué)習等方面都得到不同程度的提升。
小組合作學(xué)習方法既全面地培養了學(xué)生的體育學(xué)習能力，又有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，為學(xué)生打下終身體育鍛煉的扎實(shí)基礎，在學(xué)校體育課堂教學(xué)中起到重大的積極推動(dòng)作用。
小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì ) 篇6
當今是科技競爭的時(shí)代，各行業(yè)的競爭日趨激烈，合作在今天具有越來(lái)越重要的作用，團隊精神在競爭中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。而體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習在這方面具有其他教學(xué)組織形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢�！坝行У捏w育教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習體育的重要方式�！毙〗M合作學(xué)習在近年的體育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，培養學(xué)生探索精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力已成為當今體育教學(xué)新趨勢。
一、什么是小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習，就是把班內學(xué)生，根據身體素質(zhì)、身體能力、運動(dòng)水平等情況，恰當分組，以小組為單位來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現教學(xué)目標。在合作的基礎上，各組學(xué)生必須積極主動(dòng)、自始至終地參與認識的全過(guò)程。而學(xué)生的認識活動(dòng)應當是一種探索性的，具有發(fā)現或發(fā)明性質(zhì)的活動(dòng)。就結果而言，它更注意的是過(guò)程。 在合作探究學(xué)習小組中，同組的學(xué)生彼此互相依懶，有著(zhù)榮辱與共的感受，具體而言有五個(gè)方面的相互依懶。目標互相依懶：一起學(xué)習，一起探索，合作完成一個(gè)競賽或一項發(fā)明; 獎勵互相依懶；代表小組展示、交流，獲得好成績(jì)，該組可獲獎，完成任務(wù)，每個(gè)組員可加分；角色互相依懶；該組中有些同學(xué)要負責學(xué)習程序，有些同學(xué)要指出學(xué)習中錯誤，有些還要注意合作學(xué)習技巧；資料互相依懶：小組學(xué)習廣播操，每人學(xué)一節，并教會(huì )組內其它成員；身份互相依懶：全組擁有一個(gè)共同身份，組名、組標、密令等。
二、小組合作學(xué)習在體育教學(xué)中的實(shí)踐意義
1、“小組合作學(xué)習”教學(xué)的組織形式可以發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)技能和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習”教學(xué)形式可以發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)技能和心理品質(zhì)，提高學(xué)生適應社會(huì )能力和創(chuàng )新力，在小組合作學(xué)習過(guò)程中可以使學(xué)生根據自己白勺能力和水平掌握一定的運動(dòng)技能，提高發(fā)現錯誤和改正錯誤的能力。
2、小組合作學(xué)習給學(xué)生提供更大的自由活動(dòng)空間，使學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )探究，小組合作學(xué)習的基本形式時(shí)合作學(xué)習小組，利用小組成員間的互動(dòng)、互助，以團體成績(jì)?yōu)榛A，共同完成體育課教學(xué)的內容和目標。
三、小組合作學(xué)習在體育教學(xué)中對學(xué)生意義
1.全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展
學(xué)生是未來(lái)的社會(huì )個(gè)體，還要具備社會(huì )人的主體性，而學(xué)生的主體性并非是游離于社會(huì )的，它必須將個(gè)體融入社會(huì )之中，以此在將來(lái)服務(wù)于社會(huì )。
2.培養了學(xué)生的自主性和獨立性
“當前我們的教育目標之一就是要培養具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨立性的學(xué)生，對事物有自己獨創(chuàng )的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì )交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習就是培養這類(lèi)人才的有效途徑，能夠在小組內進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓練。
3.為學(xué)生創(chuàng )造了體育鍛煉的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習和生活，主要的需要是尊嚴和自我價(jià)值的體現。小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)能夠充分表現自我的舞臺，為更多的學(xué)生提供更多的平臺。人人都有自我表現的機遇，在小組中相互交流，相互尊重，共同分享成功的快樂(lè )，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現自我，認識自我，實(shí)現自生的價(jià)值。
4.有助于提高學(xué)生學(xué)習效率
在體育課教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答老師問(wèn)題時(shí)會(huì )出現兩種情況:①是不想思考，②是敷衍了事，結果通常是錯誤的。在小組合作學(xué)習過(guò)程中，可使思考結果不正確的學(xué)生及時(shí)得到改正;不愿意思考的學(xué)生在小組學(xué)習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的正確答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使團隊內的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體意識，增強學(xué)生為捍衛集體榮譽(yù)而學(xué)習的動(dòng)機，這種學(xué)習積極性的提高，有助于提高學(xué)生學(xué)習的效率。
5.有助于培養學(xué)生集體主義精神
小組合作學(xué)習有利于培養學(xué)生合作品質(zhì)，集體意識和團隊觀(guān)念，有助于培養學(xué)生正確的團隊競爭意識和品質(zhì)，通過(guò)小組成員間的幫助，實(shí)現每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。通過(guò)小組合作形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應以后進(jìn)入社會(huì )中的各種情況，使個(gè)別差異在團隊教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
四、小組合作學(xué)習目前存在的問(wèn)題
1、 小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)合作，小組合作學(xué)習不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習停留在表面形式上，在具本的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。
2、 學(xué)生的參與度不均衡 小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生參與的機會(huì )多，往往扮演了一種幫助角色，困難學(xué)生成了觀(guān)眾，往往得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習的'獲益比在班有教學(xué)中獲益還少。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習結果，不關(guān)注學(xué)習過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習情況，則是形成這種現象的主要原因。另外，小組長(cháng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏集體責任感。
3、 學(xué)生間合作不夠主動(dòng) 小組合作探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生間應形成良好的互助互動(dòng)的關(guān)系，但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現不友好，不傾聽(tīng)，不分享的現象，這會(huì )影響合作學(xué)習的順利開(kāi)展，現在大多數學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨立。
4、 評價(jià)和獎勵重整體，輕個(gè)體小組合作探究學(xué)習以小組團體的成績(jì)作為評價(jià)標準 ，這無(wú)疑是正確的，但是這可能把實(shí)施小組合作探究學(xué)習的教師引向一個(gè)誤區：教師在教學(xué)時(shí)往往把評價(jià)和獎賞過(guò)多 地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。
五、 解決上述問(wèn)題的策略
1、 教師要對教材充分了解，然后根據學(xué)生的認識規律和實(shí)際情況，采用不同的分組模式。
科學(xué)分組，是小組合作學(xué)習的基礎。根據學(xué)生的知識基礎·學(xué)習能力·興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)及班級實(shí)際情況等進(jìn)行綜合評定，搭配成若干異質(zhì)學(xué)習小組，通常4一6人為一小組，以4人小組為最佳。小組成員要件好合理分I，確定組長(cháng)，組長(cháng)輪流擔任。由組長(cháng)確定資料員、記錄員、報告員，負責組織管理工作;資料員負責資料收集，歸類(lèi);記錄員負責合作過(guò)程記錄工作;報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告，代表小組報告小組學(xué)習情況。讓每個(gè)成員都要有參與的機會(huì )，同時(shí)注意關(guān)照配合小組內其他成員的活動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生間互動(dòng)互啟，充分體現在合作中學(xué)習，在學(xué)習中合作。
再如，在學(xué)習課間操教學(xué)，合作時(shí)間較短，采取“靈活小組”的教學(xué)模式，按技能水平好壞搭配分組，有意把己經(jīng)掌握的同學(xué)和尚豐熟練者編成一組，讓會(huì )的教不會(huì )的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內的學(xué)生間互幫互學(xué)互評。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主體，縮短了教學(xué)時(shí)間，也培養了學(xué)生的良好合作精神，改善了學(xué)生的人際關(guān)系。
智力經(jīng)驗，知識結構等水平相當。一般情況下，像有些情況就比較適合進(jìn)行小組合作學(xué)習，例如學(xué)習田徑短跑起跑方式，在解決起跑問(wèn)題的方法比較多，有利于學(xué)生分組討論、總結短跑的多種起跑方式，利于發(fā)展學(xué)生的思維。
2、教師要有駕馭課堂能力和高度的責任性，恰當組織教學(xué)活動(dòng)
在體育教學(xué)中，體育教師是小組合作學(xué)習.的組織者，調控者，又是直接參與者;在組織學(xué)生合作研討時(shí)要科學(xué)調控時(shí)間，針對性在分組合作中出現問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現及時(shí)給予糾正，指導點(diǎn)撥、評價(jià)，以保證各組能順利按時(shí)完成合作任務(wù)。在小組合作學(xué)習前要留給學(xué)生思考的空間，先進(jìn)行獨立思考，做好小組合作學(xué)習的物質(zhì)和心理準備;在小組合作時(shí)教師要留有充裕的時(shí)間，積極參與，及時(shí)調控;分組合作學(xué)習后要組織各組進(jìn)行班內尤報、交流、完善、總結，使學(xué)生能夠理性升華。
3、建立了小組合作規則，保證小組合作學(xué)習的有序性和有效性在體育課中實(shí)施小組合作學(xué)習時(shí)，遵循了小組合作的規則，并受到規則的制約，保證小組合作討論學(xué)習的有序性與有效性。
4、充分發(fā)揮群體作用，培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣
對學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習時(shí)，要求學(xué)生做到以下三點(diǎn):
第一、要求學(xué)生在小組里交流自己一節課的體會(huì )。
第二、要求學(xué)生寫(xiě)體育日記的方式對一天的學(xué)習進(jìn)行記錄，寫(xiě)出得失。
第三、要求學(xué)生在每一次記錄上用一句話(huà)寫(xiě)出自己的感受。
一、分組、分層次教學(xué)。
二、巧設情境，激情揚趣。
三、優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方式，鼓動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新。 “自主、合作、探究”教學(xué)模式，還必須要轉變原有的教學(xué)理念，對學(xué)生授之以“漁”，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，將傳統的“填鴨式”或“撒羊式”變?yōu)橛欣趯W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的“啟發(fā)式”和“趕羊式”。充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，，注重面向全體，重視個(gè)體之間的差異。讓所有學(xué)生都能在體育課中發(fā)揮自己的個(gè)性及創(chuàng )新精神，學(xué)到運動(dòng)技能、技巧。讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習，在自主學(xué)習中探究新知。真正把新的教育理念落到實(shí)處，不僅要重視發(fā)展學(xué)生身體健康，更要重視心理健康和社會(huì )健康。在傳授體育技能的同時(shí)不忘在合作學(xué)習中融入德育，培養學(xué)生適應社會(huì )的能力和建立和諧的人際關(guān)系的能力，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小組合作學(xué)習在近年的體育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，尤其在當前的基礎教育課程改革階段，小組合作學(xué)習已成為小學(xué)體育課堂教學(xué)中人們探討的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，雖取得了一些成效，但仍存在一些問(wèn)題有待我們基層體育教師進(jìn)一步研究和改進(jìn)。
小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì ) 篇7
近來(lái)，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開(kāi)展了小組互助學(xué)習陳訴請示展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預習，講堂上結合重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候采納互助交流，小組陳訴請示，其他小組彌補的措施進(jìn)行教授教化，學(xué)習后果異常好。
在小組互助合作學(xué)習的歷程中，講堂開(kāi)始變得杰出起來(lái)，學(xué)生思維活潑，學(xué)習積極性飛騰，學(xué)生在講堂上的討論、談話(huà)、評價(jià)甚至質(zhì)疑都異常杰出，學(xué)生運動(dòng)有序有效，異常協(xié)調。而在自主學(xué)習和自主交流的歷程中，學(xué)生不僅拓展了本身的運動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的談話(huà)機會(huì )，使每一個(gè)同學(xué)都獲得了熬煉，我感覺(jué)只有在這樣的講堂中能力夠真正實(shí)現使班級的每一個(gè)成員都不失落隊。
“兵教兵”的現象開(kāi)始在講堂上呈現。聽(tīng)課的歷程中，我們就會(huì )觀(guān)到，在小組互助學(xué)習的歷程中，一些同學(xué)對有些問(wèn)題不能自主辦理，這時(shí)候小組長(cháng)就主動(dòng)地給解說(shuō)，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(cháng)還會(huì )繼承講。這一現象的呈現，注解小組互助學(xué)習已經(jīng)成長(cháng)到了一個(gè)相當高的程度，體現出了團隊的互助精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的'熱情。
教師在小組互助自由探究的講堂教授教化中也起到了緊張的作用。首先教師在課前的問(wèn)題設計上必須深思熟慮，精心設計，設計富有創(chuàng )意的探究，使互助不僅僅是流于形式;其次在講堂小組討論的歷程中教師以平等的身份融入此中，做好宏看調控，并且不失時(shí)機地進(jìn)行引導、反饋、落實(shí);最后教師依據問(wèn)題難度的不合創(chuàng )設不合的學(xué)習情境，適時(shí)地轉變學(xué)生小組討論的具體方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的立異才能和競爭意識。
小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)兩學(xué)年努力，學(xué)生在獨立書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)習慣方面都得到了一定的提高�，F對本學(xué)期的活動(dòng)作一小結。
一、注重基本功、基本間架結構的訓練
在這兩學(xué)年里，本小組注重培養學(xué)生基本筆畫(huà)的訓練。學(xué)生對基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法和技巧都有了一定的了解�；旧系膶W(xué)生都掌握了基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。在鞏固基本筆畫(huà)的基礎上，著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行基本間架結構的教學(xué)。我們都知道的，一個(gè)字好比一個(gè)人，每一部分都是和諧地組合在一起，一個(gè)字各個(gè)部分安排的位置、大小以及一個(gè)字重心的把握都對字的結構起至關(guān)重要的作用。我們小組以偏旁部首為載體，從最基本的獨體字、簡(jiǎn)單的左右、上下結構入手，每節課發(fā)一張標準的練習紙，先由教師和學(xué)生共同分析每種結構每種部首的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和注意點(diǎn)，然后由全體學(xué)生一起討論，找出還需要注意的地方，當場(chǎng)進(jìn)行核定。然后學(xué)生進(jìn)行練習。在練習中，教師進(jìn)行當場(chǎng)指導。練習后，進(jìn)行全班交流，找出共同的錯誤，并進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)這些方法，培養了學(xué)生邊書(shū)寫(xiě)邊動(dòng)腦的好習慣，同時(shí)也培養了學(xué)生大膽、獨立、主動(dòng)的學(xué)習習慣。
二、注重練習方式，以描、臨為突破口
學(xué)書(shū)法要從描寫(xiě)和臨寫(xiě)入手，對初學(xué)書(shū)法的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。所以，每學(xué)期我每節課都利用《寫(xiě)字》中既有描寫(xiě)，又有臨寫(xiě)的標準練習紙。在描寫(xiě)中，學(xué)生借助已有的漢字間架結構，使他們在描的過(guò)程中更深入地了解一個(gè)字的間架結構，使他們在描寫(xiě)的輔助作用下加深對漢字的`結構安排。通過(guò)對一個(gè)漢字的描寫(xiě)，然后讓他們獨立進(jìn)行臨寫(xiě)，既是對例字的重現，又是自己對字的結構的再一次認識和深化。通過(guò)描、臨結合，學(xué)生就會(huì )有目的、有信心地去書(shū)寫(xiě)漢字。事實(shí)表明，學(xué)生用這種方法和以前相比，在對字的理解和書(shū)寫(xiě)上都有了一定的進(jìn)步。
三、書(shū)法學(xué)習小組——學(xué)生成長(cháng)的陣地
一個(gè)興趣小組里的成員，也不可能全是“乖孩子”，我們班中不乏也有愛(ài)偷懶、對書(shū)法學(xué)習時(shí)愛(ài)時(shí)厭、上課不認真聽(tīng)講、練習又不認真的同學(xué)。為了讓這一部分同學(xué)也能和其他乖的學(xué)生一樣自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習。要求他們在平時(shí)的學(xué)習、
練習、討論中互相監督、互相幫助、互相促進(jìn)。有了別人的監督和幫助，那些本來(lái)愛(ài)偷懶、平時(shí)不用功的學(xué)生自然受到了別人的影響，當他們在偷懶或者不認真的時(shí)候，旁邊的組員就會(huì )及時(shí)地提醒他，一回兩回后他也就習慣了，慢慢把自己不良的習慣改了過(guò)來(lái)。
我的工作中還存在著(zhù)許多不足，還需要我在以后的活動(dòng)中去完善和改進(jìn)。在對字的間架結構認識方面，學(xué)生也得到了一定地提高，特別是這學(xué)期的“描、臨大法”幫了學(xué)生不少的忙。對于學(xué)法指導還有待于進(jìn)一步加強。
小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì ) 篇9
高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式，一天的學(xué)習，我受益匪淺。本次的培訓主題是“全國中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習”。聽(tīng)了一節報告會(huì )，深圳松坪學(xué)校校長(cháng)羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式——合作教學(xué)，他提到：社會(huì )的的發(fā)展需要教育的發(fā)展，從而是教育質(zhì)量的競爭，更進(jìn)一步提高課堂效率。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要想在較短的時(shí)間教授更多的知識，并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習，我們必須改革教學(xué)模式，而合作教學(xué)是一種很好的方法。他還非常倡導教育要反樸歸真，從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”，我受益匪淺，進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué)，合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的'必須，是以小組合作為載體，以培養興趣，提高學(xué)習能力為核心的一種新型教學(xué)模式，其基本模式是自主互助學(xué)習型，其合作的根本是讓學(xué)生走向自主（自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習、自我完善、自我發(fā)展）。
聽(tīng)了這個(gè)報告會(huì )我認為教育只有真心切入并融于生命的教育，才能體現教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。而在先學(xué)后研的課堂中，學(xué)生全身地投入學(xué)習之中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，閱讀、研討、思考、追問(wèn)、質(zhì)疑、爭辯……班里的每一個(gè)成員都沉浸在一種專(zhuān)注的探索、高尚的情緒之中，在這樣的課堂上，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節成長(cháng)，這種成長(cháng)不僅僅是認知的，更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長(cháng)。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的動(dòng)機是非常重要的，告訴學(xué)生合作學(xué)習小組的意義，讓學(xué)生明白合作學(xué)習小組不僅僅是座位的變化，更是一種學(xué)習方式的變化，它可以培養自己適應未來(lái)社會(huì )的合作能力，交流能力，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步，使能力強的人得到更大的提升。
我體會(huì )到一個(gè)好的團隊，需要有一個(gè)有能力的領(lǐng)導，因此培訓組長(cháng)對提高小組的管理能力非常重要。對組長(cháng)的培訓主要從三個(gè)方面去指導：一是精神上要讓孩子感覺(jué)到身為組長(cháng)的榮耀，責任；二是告訴孩子怎樣做事，怎樣組織討論，怎樣安排角色等；三是指導孩子怎樣做人，怎樣團結小組成員，怎樣鼓勵落后組員，怎樣發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)作用，怎樣協(xié)調組員之間的關(guān)系等。
我個(gè)人認為必須做到以下幾點(diǎn)：
1、 轉變教師教學(xué)觀(guān)念，不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。
2、 創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，分組教學(xué)，分組要合理有序。
3、 學(xué)校要構建合理的評價(jià)制度。以上是我這次培訓學(xué)習的淺析體會(huì )和感受，我對教育改革充滿(mǎn)信息，相信：明天的教育會(huì )更好。
小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì ) 篇10
隨著(zhù)新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應該是以學(xué)生自主學(xué)習為核心的，學(xué)案導學(xué)是實(shí)現高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專(zhuān)業(yè)化素養的推動(dòng)力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性�，F在我僅就導學(xué)案的設計淺談一下我的思考和看法。
第一、學(xué)案導學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
采用這種學(xué)案導學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，體現學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導學(xué)案，學(xué)生事先做好導學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小組長(cháng)積極給組員分配任務(wù)，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調了學(xué)生學(xué)習的積極性，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己，都會(huì )自主看教材，查閱資料，請教同學(xué)。
第二、學(xué)案導學(xué)，有助于學(xué)生能力的培養
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì )生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現狀，我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結運用了學(xué)案導學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐，總結運用了學(xué)案導學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識的時(shí)候，先給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，設置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題去思考，去探究;在自主探究的基礎上搜集材料，初步感知基礎知識;再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對問(wèn)題的理解;最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。在共同努力下，學(xué)生往往表達出自己的合乎道理的觀(guān)點(diǎn)、看法和答案，這就充分展現了學(xué)生的創(chuàng )新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習興趣。與此同時(shí)，教師再進(jìn)一步加以引導，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語(yǔ)文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺(jué)中運用了知識，提高了實(shí)踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導學(xué)案，為他們創(chuàng )造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢(mèng)想，以促使他們的成長(cháng)，實(shí)現知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。
第三、合作學(xué)習，密切了師生，增強了友誼
在合作學(xué)習過(guò)程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個(gè)人的復興得失，為一個(gè)共同的目標而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習任務(wù)承擔一部分責任，不要有依賴(lài)思想，而要對自己的`學(xué)習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習。班級是一個(gè)小社會(huì )，小組成員間會(huì )因為學(xué)習或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問(wèn)題，目標是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結。教師應注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，對不同意見(jiàn)的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強制、苛求、壓制學(xué)生，對那些獨特的新穎的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！睆亩颜n堂變成實(shí)現以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
第四、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì )評價(jià)
傳統的教學(xué)評價(jià)往往是老師用分數去評價(jià)學(xué)生知識學(xué)得怎么樣，達到了什么程度。這種評價(jià)方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)從評價(jià)指導思想、基本原則的確立，到評價(jià)內容指標的制定、評價(jià)方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養為衡量的主要標準。據此，我總結并運用了“走進(jìn)生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運用語(yǔ)文相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生貼近生活，走近實(shí)際，這樣就把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在運用的過(guò)程中會(huì )主動(dòng)思考，使學(xué)生在一個(gè)自我的評價(jià)體系中，主動(dòng)參與，得到鍛煉，再加上教師的指導和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
第五、學(xué)案導學(xué)，給老師提出新要求
學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導學(xué)要求教師要有創(chuàng )新的意識和觀(guān)念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空。為此語(yǔ)文老師應有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力，必須根據語(yǔ)文課自身的特點(diǎn)，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習。教學(xué)中要注意培養學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng )造性。在這一過(guò)程中，教師是導演，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導作用。
同時(shí)，有這么幾個(gè)問(wèn)題希望和同事們一起商討：
一、導學(xué)案是不是=教案;
二：導學(xué)提綱是不是=練習題;
三、導學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。
以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著(zhù)前進(jìn)。
在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設計教學(xué)過(guò)程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設計板書(shū)，教學(xué)設計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必都有用。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，這樣的教學(xué)必然是低效的。
這天，伴隨著(zhù)新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。
小組學(xué)習是培養學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會(huì )，擁有了評價(jià)和討論他人觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )以及空間和時(shí)間。所以，教師務(wù)必深入思考以下問(wèn)題：
一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有好處的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習的基本方法。例如主角的分配，根據個(gè)人個(gè)性、特長(cháng)等開(kāi)展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng )造平等參與的機會(huì )等等。
要明白，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習肯定是失敗的，最起碼對大多數學(xué)生是沒(méi)有效果的。合作學(xué)習決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(cháng)期不懈的訓練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數次反復演練中找到自己適宜的位置，或者說(shuō)去適應某個(gè)主角。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。社會(huì )是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個(gè)人擔當的主角也就應是不一樣的。
所以我認為，小組交流應涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見(jiàn)解看法；二是傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這樣，人人才能感受到交流的快樂(lè )，分享合作的愉悅。這樣才能培養合作意識，獲得真正好處上的團隊學(xué)習成果。
在多次聽(tīng)課中，我發(fā)現多數的小組學(xué)習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習的結果時(shí)，根本沒(méi)有用“我們小組有人認為……，有的人認為……，最后一致認為是……”的方式匯報交流的結果。而只是說(shuō)“我認為……”“我覺(jué)得……”小組學(xué)習只是反映在形式上，盲目的開(kāi)展并沒(méi)有真正好處上的合作，這樣的小組學(xué)習是低效的。
合作學(xué)習，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習就會(huì )在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話(huà)中耗掉學(xué)習時(shí)間，學(xué)習行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗學(xué)習的過(guò)程。小組學(xué)習就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關(guān)懷與合作的真正好處。
學(xué)生已經(jīng)習慣而且總想著(zhù)怎樣去做一個(gè)旁觀(guān)者，正如魯迅先生所說(shuō)的，一個(gè)看客是麻木的，是可怕的。這種現象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表?yè)P正確，呵斥錯誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表?yè)P聲中信心十足，表現欲更強；而大多數學(xué)生卻在無(wú)數次的呵斥下戰戰兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說(shuō)不好給自己帶來(lái)一些不快。干脆充當看客，什么也不說(shuō)。這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的用心性。最終中國傳統的教育培養了“明哲保身，但求無(wú)過(guò)”的從眾群體。
很多時(shí)候，教師站在講臺上，讓下面學(xué)生一組組開(kāi)展學(xué)習與討論，在看似熱鬧的場(chǎng)景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)展有效性的學(xué)習活動(dòng)，上面講臺上的老師是不明白的。從這個(gè)好處上說(shuō)，全員參與，也包括教師參與，教師的主角不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一齊學(xué)習，并指導他們如何發(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，和學(xué)生一齊討論，逐漸培養學(xué)生發(fā)言的習慣和興趣。當然，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)教師耐心輔導的過(guò)程。
二是這種學(xué)習是否每節課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習是否在走過(guò)場(chǎng)，或者說(shuō)流于形式。教師要注意營(yíng)造自由自在的學(xué)習氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)，教師要在巡視及參與中“察言觀(guān)色”，及時(shí)調控。
教師的教學(xué)設計是否適宜，是做秀還是教學(xué)的需要。這不僅僅需要教師的認同，還需要課程的認同，學(xué)生的認同。這樣學(xué)生才會(huì )真正投入到研究討論中去，一句話(huà)，要看是不是開(kāi)展小組學(xué)習的時(shí)機，這個(gè)時(shí)機的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里。教學(xué)就就應到達讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組討論的良機，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考的過(guò)程，有交流的需要時(shí)，展開(kāi)的合作學(xué)習才是有價(jià)值的、有成效的。
不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習會(huì )給學(xué)生一個(gè)不好的意識，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習。給人一個(gè)先入為主的錯覺(jué)，以訛傳訛。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習行為習慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見(jiàn)，給某些學(xué)生創(chuàng )造了說(shuō)廢話(huà)、做小動(dòng)作的機會(huì )。真正的學(xué)習過(guò)程在那里被歪曲了。千萬(wàn)不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習意識。這種潛意識的影響是極其惡劣的。教師在那里不經(jīng)意間，犯下了一個(gè)無(wú)法挽回的錯誤。
關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程是新課改的基本課題，也是新課能否成功的關(guān)鍵。經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程之后，這個(gè)過(guò)程就是無(wú)形結果，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習主動(dòng)性發(fā)生了變化，這個(gè)變化就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。要程度盡潛力關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習方式。某些好看的東西未必實(shí)用，這是生活中的常理。
的教育家Ｔ.洛扎克說(shuō)：“信息，到處是信息，惟獨沒(méi)有思考的頭腦�！痹附處煻嗨伎�，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結果是適得其反。只要你靜下心來(lái)，走下講臺，和學(xué)生近一些，就能夠聽(tīng)到學(xué)生的心聲，就能夠感受到學(xué)生的思想。因此，教師在實(shí)踐中務(wù)必根據實(shí)際需要組織小組學(xué)習，參與到學(xué)習中去，始終監控學(xué)習的過(guò)程，引導學(xué)習的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改成功的期望大矣。
孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學(xué)設想一致就應成為我們永遠思考的課題。
小組分工合作學(xué)習總結心得體會(huì ) 篇11
本小組本周的學(xué)習總結及計劃如下：
一、學(xué)習內容：
1、主控室方面：
參加煤炭加工公司的職業(yè)病防范知識講座。
跟副調師傅學(xué)習接打電話(huà)的注意事項及各個(gè)部門(mén)所上報的故障記錄等。
2、現場(chǎng)方面：電工：
�、賹θ椄邏弘姍C的檢查接線(xiàn)以及電機大線(xiàn)的纏結、破損的高壓線(xiàn)纜接頭的打結和壓線(xiàn)管使用、室內燈管線(xiàn)纜的鋪設燈線(xiàn)接法開(kāi)關(guān)接法等方面進(jìn)行學(xué)習。
�、趯�3號破碎配電室的高壓繼電器做耐壓試驗。
�、鄹櫺�1號破碎的`安裝進(jìn)度，查看電器設備安裝工藝。
鉗工：
�、俑鼡Q尼龍棒、采樣看立式破碎機軸承。
�、谠诤Y分樓學(xué)習安裝207破碎聯(lián)軸器。
�、叟浜蠋煾荡笮�207破碎機。
�、芴幚�308回轉小齒輪滲油。
�、莺附�407溜煤槽支架。
�、拊谛【S修學(xué)習硫化皮帶細節和過(guò)程。
二、學(xué)習收獲：
1、主控室：
學(xué)習到生產(chǎn)性粉塵與塵肺病的內容：根據生產(chǎn)性粉塵的性質(zhì)可分為三類(lèi)：無(wú)機性粉塵、有機性粉塵、混合性粉塵。職業(yè)病危害知識百問(wèn)書(shū)中主要針對職業(yè)病防治法知識中的重要內容通過(guò)問(wèn)的方式告訴讀者防范信息。列如：談?wù)劇半娔X”作業(yè)對人體是否有害？答：大致有四個(gè)方面：電磁輻射、屏幕的反光眩光和閃爍、視力緊張和精神緊張、對眼睛和骨骼肌肉的損傷。如何防護？答：燈光從側面照射，光強要適當；每小時(shí)做短暫的休息，看看窗外綠色植物及做眼保健操等。工作臺、椅的高度、前臂與上臂，大腿和小腿成90°度角左右為適宜。老的電腦型號可加用輻射防護罩。
學(xué)習到啟動(dòng)系統前的放廣播程序，廣播時(shí)長(cháng)被分為七分鐘和三分鐘。在具備開(kāi)機條件后，啟機播放七分鐘廣播加三分鐘預告鈴。在生產(chǎn)中啟需啟動(dòng)單條皮帶或流程時(shí)播放廣播三分鐘加三分鐘預告鈴。
2、現場(chǎng)：電工：
�、僭趲煾档闹笇伦约簞�(dòng)手接破損高壓線(xiàn)纜，打結頭、接頭的纏結、壓線(xiàn)管纏結等。
�、趯W(xué)會(huì )了室內燈線(xiàn)怎樣鋪設才能節省空間并美觀(guān)。
�、蹖W(xué)習了電纜鋪設的注意事項，電纜散熱問(wèn)題，電器控制柜安裝工藝，這些可以在實(shí)際工作過(guò)程中運用。
鉗工：為增加實(shí)際操作知識，到小維修學(xué)習硫化皮帶接頭細節，如洗油是120號汽油，在用洗油時(shí)現場(chǎng)千萬(wàn)不能有煙火，應為洗油高度揮發(fā)。鐵的厚度要比皮帶厚1—2毫米，這是為了好讓硫化皮帶接頭時(shí)讓空氣排出，還有正在達結的接頭處鋪上砂紙，這也更好的讓皮帶在硫化時(shí)排氣。一定要有一個(gè)安全的電源，防止斷電和電壓不夠。在工作中師傅們要求的工藝和精確度讓學(xué)員們贊嘆不已。
三、學(xué)習中遇到的問(wèn)題：
電焊機焊把線(xiàn)裸露在地上常常引燃煤塵。
學(xué)員在工作中還是對于其他的一些設備不是很了解，要更加深入的了解學(xué)習，還要加深工作安全意識。
四、小組下周工作計劃：安全方面：
�、佻F場(chǎng)員工繼續做好勞保用品的正確使用。
�、谔鞖廪D冷，督促組員做好保暖防護措施。學(xué)習方面：
�、僦骺厥遥鹤龊脤影�、生產(chǎn)中所發(fā)生的故障記錄，并對故障進(jìn)行感觀(guān)認識。
�、诂F場(chǎng)：做好在實(shí)際操作中的學(xué)習筆記，爭取更好的將理論運用到實(shí)踐當中去。
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