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高中政治新課改反思
在高中政治新課改之下，教師們需要反思什么？以下是聘才網(wǎng)小編精心整理的相關(guān)文章，希望對大家有所幫助， 歡迎閱讀！、
高中政治新課改反思 篇一
新課改已經(jīng)兩個(gè)月了，下面我粗淺總結一下自己經(jīng)歷新課改后的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、教學(xué)觀(guān)念上發(fā)生了變化
長(cháng)期以來(lái)，我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學(xué)生的學(xué)習熱情和智慧活動(dòng)的積極性，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng )意和不斷探索的精神了。按照一般的傳統理解，課程內容規定了“教什么”，教學(xué)活動(dòng)則主要解決“怎樣教”，兩者楚河漢界壁壘分明。多年來(lái)教師只扮演著(zhù)“執行者”和“傳聲筒”的角色，嚴格按照課程規定，亦步亦趨，不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，而學(xué)生則扮演著(zhù)“接受者”的角色，在“課程進(jìn)度”和應試取勝驅動(dòng)下，囫圇吞棗，死記硬背，拼命地在適應“課程要求”中掙扎，而學(xué)習效果則事倍功半。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，我國教育人士開(kāi)始對“教學(xué)大綱”所帶來(lái)的各種教育現象進(jìn)行反思，最終要以“課程標準”來(lái)代替“教學(xué)大綱”，這也就迫使教師必須要更新教學(xué)觀(guān)念，緊跟時(shí)代脈搏。以人為本，以生為本，在新課程實(shí)踐中，我們的觀(guān)念在不斷的變化，體現在上課中，過(guò)去考慮的最多的是“如何教”，現在思考得最多的是“如何學(xué)”，真正從學(xué)生的角度去認識新課程，而不是從教師的角度去考慮。
二、教學(xué)方式上發(fā)生了變化。
過(guò)去我們理解課堂教師是權威，學(xué)生只能服從，課堂是教師的“一言堂”，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨”式的知識傳授，往往是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，亦步亦趨，不僅不允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，即使有，學(xué)生也不敢提，在課堂上，教師盡心盡力地把自己的那“一桶水”的知識倒入學(xué)生的杯子中，希望能給學(xué)生“一杯水”，新課程實(shí)施后，課堂在悄然發(fā)生著(zhù)變化，我們不再把學(xué)生當成裝載知識的容器和知識的收購站，而是鼓勵學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，去尋找整個(gè)知識大海的能力，學(xué)生得到的不再是“一杯水”，他們每一個(gè)都可以擁有一片海洋。課堂上不再是老師的獨奏，而是師生的合奏，演主旋律的是學(xué)生。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導者、合作者，學(xué)生才是課堂的主人，真正把“課堂”還給學(xué)生。
三、考查學(xué)生上發(fā)生了變化
俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)手指頭不能一樣齊”。一個(gè)班級，總有一些接受能力、思維能力都比別的學(xué)生差一些的孩子。我們一直認為，成績(jì)不好的學(xué)生就不是好學(xué)生。我們一直希望自己的學(xué)生都能長(cháng)成參天大樹(shù)，是國家的棟梁，因此，我們不承認差異，不承認不同，我們往往認為考90分的學(xué)生就是比89分的學(xué)生強。走進(jìn)新課程，對學(xué)生的要求不再單純地以分數認定，對學(xué)生的長(cháng)處和所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，我們都給以關(guān)注，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習生活和人格養成，不再恨鐵不成鋼，因為我們知道，有時(shí)候，鐵和鋼是等值的，學(xué)生有自己的人生體驗，有自己的內心世界，考查學(xué)生，當然不能用同一把尺子去量不同的東西。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。
一、考試模式與課改有脫節的地方 新課改下，學(xué)生主體性教學(xué)地位得到凸顯，學(xué)生個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放，使得課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問(wèn)，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見(jiàn)解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。
二、 知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統一
新課程教學(xué)提倡快樂(lè )學(xué)習。教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因為在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易偏離主題，比如一堂課，一開(kāi)始情景模擬，學(xué)生樂(lè )于參與，課堂氣氛活躍，活動(dòng)的主題卻越來(lái)越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統一。
課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的基本形式，為了適應新課改的要求，完成政治課的教學(xué)任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)，從以下幾個(gè)方面努力。
首先、以趣引思，使科學(xué)性寓于趣味性之中
我們都知道興趣是產(chǎn)生注意力的基礎，是求知的動(dòng)力。由于種種原因，一些學(xué)生對政治課不感興趣，不愿聽(tīng)，不愿學(xué)，但又迫于高考壓力不得不學(xué)。要上好政治課首先要扭轉學(xué)生中的這種思想和情緒，使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂(lè )的學(xué)習政治課，并且在原有基礎上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強，因此我在講課的過(guò)程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統一起來(lái)。當然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。
因此，我們在備課選材和講課語(yǔ)言的運用上注意恰當使用成語(yǔ)典故，漫畫(huà)，比喻等，可變抽象的理論觀(guān)點(diǎn)為形象生動(dòng)，變深奧的道理為淺顯易懂，變枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)為活潑有趣。
其次、 采用靈活的教學(xué)策略，倡導研究性學(xué)習方式
在新課標指導下，我們在教學(xué)中應充分利用直觀(guān)、比較生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗去嘗試，而且努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。。學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個(gè)性發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程，不僅學(xué)會(huì )了知識，而且培養了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng )新精神。
新課程理念還強調學(xué)生既是評價(jià)的對象，也是評價(jià)的主體，應重視學(xué)生參與評價(jià)。在日常教學(xué)中，應經(jīng)常讓學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，然后在班里交流,學(xué)生經(jīng)過(guò)打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問(wèn)題再打分等環(huán)節，培養了自我評價(jià)意識和評價(jià)能力。
再次、 鼓勵質(zhì)疑，巧設思維情境
學(xué)源于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能釋疑解疑，有所進(jìn)取。 在課堂教學(xué)中設置疑問(wèn)，引導學(xué)生積極思考，創(chuàng )設積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標準》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋?zhuān)钟惺吕恼f(shuō)明，似是無(wú)疑可循，貌若“一池死水，風(fēng)平浪靜”。此時(shí)教師應投石激浪，巧設疑問(wèn)，激起學(xué)生思維的火花，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”，教師適當點(diǎn)撥，因勢利導，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。 讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài)，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
高中政治新課改反思 篇二
高中政治教學(xué)要保證教學(xué)的有效性、以及先進(jìn)性，就必須及時(shí)的開(kāi)展教學(xué)反思。教學(xué)反思指的是教師在完成自身的教學(xué)活動(dòng)之后，及時(shí)的對自身的教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)性的、探究性的教學(xué)總結，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀(guān)的了解到自身教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)，更能夠有效的促進(jìn)教師教學(xué)的完善，從而形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，使教學(xué)模式能夠更好的適應于教學(xué)的要求，最終實(shí)現預期的教學(xué)目的。從根本上來(lái)說(shuō)，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進(jìn)步，因為通過(guò)反思教師能夠及時(shí)的延續優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學(xué)，應該是不斷反思、不斷提高的教學(xué)。新課改下高中政治教學(xué)應從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)反思：
一、教學(xué)態(tài)度
在冗長(cháng)的教育生涯中，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì )在不自覺(jué)中產(chǎn)生變化，這是因為對教師對自身職業(yè)產(chǎn)生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須積極的、及時(shí)的對自身教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，因為教師的教學(xué)態(tài)度不僅僅會(huì )影響教學(xué)的開(kāi)展，更會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、教學(xué)組織
教師的教學(xué)組織能力，直接的關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，高中政治教學(xué)能不能夠順利的完成，關(guān)鍵就在于教師的教學(xué)組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學(xué)組織能力的反思，否則教學(xué)就會(huì )脫離原有的軌道，甚至阻礙教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生的發(fā)展。
三、教學(xué)內容
從表面上來(lái)看，教學(xué)的內容是國家、教育局以及學(xué)校預先制定好的，但其實(shí)不然，因為教材內容僅僅只是高中政治教師實(shí)施教學(xué)的一部分，而更多的是教師對內容的完善化，比如說(shuō)有機的整合生活化的教學(xué)內容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學(xué)內容進(jìn)行反思，才能夠更好的給予學(xué)生不一樣的教學(xué)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展。
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