一位地理老師的教學(xué)反思

一位地理老師的教學(xué)反思

最近看到一篇關(guān)于學(xué)生對地理教師課堂教學(xué)的認識及態(tài)度的調查數據，現與大家一起分享。

目前一般中學(xué)高中地理課堂教學(xué)的現狀是：48.6%的學(xué)生認為教師講授時(shí)間達40分鐘以上。從學(xué)生喜歡地理教師講述多長(cháng)時(shí)間看，56.1%的學(xué)生希望教師一節課中講述30分鐘左右。這反映了地理課堂教學(xué)結構有待進(jìn)一步優(yōu)化，教師要留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

49.6%的學(xué)生認為目前的地理課堂不活躍;認為在課堂上與其他同學(xué)交流機會(huì )少或者沒(méi)有的學(xué)生占77.6%;認為在課堂上向老師提出疑問(wèn)的機會(huì )少或者沒(méi)有的學(xué)生占75.9%。這反映了目前高中地理教師不重視課堂教學(xué)情景創(chuàng )設，師生互動(dòng)不夠，生生互動(dòng)以及學(xué)生向教師提問(wèn)題的機會(huì )偏少，說(shuō)明如何實(shí)施“探究式”學(xué)習仍然有許多工作要做。

有43.3%學(xué)生喜歡教師采取探究式教學(xué)方式，39.7%的學(xué)生喜歡教師采取“引導+啟發(fā)”的教學(xué)方式。這反映了學(xué)生最容易認同的教學(xué)方式是“探究式”教學(xué)方法，將“探究式學(xué)習”的思想滲透到地理課堂教學(xué)中，應成為今后一般中學(xué)高中地理教學(xué)改革的重要課題。

由此我們可以歸結為教師在地理教學(xué)中要注意促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。

在地理課堂上，學(xué)生要靈活地采用多種探究性學(xué)習方式，獲得知識和技能、發(fā)展能力、體驗情感，促進(jìn)探究能力的提高。為此，我認為要引導學(xué)生開(kāi)展有效的探究學(xué)習，它包括3個(gè)基本環(huán)節：提出問(wèn)題、開(kāi)展探究、表達與交流。

提出問(wèn)題：學(xué)生必須得到一個(gè)明確的地理任務(wù)，或者在某一情景中自己發(fā)現地理問(wèn)題。這一地理任務(wù)或問(wèn)題可以是完整的，也可以是局部的，但應符合以下4個(gè)要求：能引起學(xué)生興趣、有一定難度、不同的學(xué)生會(huì )得到不同的結果、有利于教學(xué)目標的實(shí)現。

開(kāi)展探究：學(xué)生應有充分的時(shí)間、空間，對提出的地理問(wèn)題或任務(wù)進(jìn)行探究，并獲得自己的探究結果。探究活動(dòng)可以采用小組合作、小組分工等多種不同的形式進(jìn)行。

表達與交流：學(xué)生應將自己的探究過(guò)程和結果表達出來(lái)，并與其他人交流和討論，從而發(fā)現自己存在的問(wèn)題，并明確進(jìn)一步改進(jìn)的方向。

曾有學(xué)生針對地理難學(xué)寫(xiě)到：“少年不識地理味，愛(ài)上地理，恨上地理，為了地理發(fā)了愁。而今識盡地理味，欲說(shuō)還休，欲罷還休，卻道地理好個(gè)愁�！笨梢�(jiàn)如果學(xué)生靠死記硬背暫時(shí)獲得的知識考出較好的分數，但他厭倦對地理知識的學(xué)習，這不能認為是地理教學(xué)的成功。如果地理教學(xué)在教會(huì )地理知識的同時(shí)培養了學(xué)生地理學(xué)習的興趣，學(xué)業(yè)結束，學(xué)生學(xué)習地理的積極意向猶存，地理知識的大門(mén)則永遠向他敞開(kāi)。從這個(gè)角度講，興趣培養應是現代地理教學(xué)的目的之一。如果學(xué)生普遍對地理課感興趣，教學(xué)過(guò)程是成功的;如果學(xué)生普遍對地理課的反映平平，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程存在著(zhù)較大的問(wèn)題;如果學(xué)生普遍厭倦地理課的學(xué)習，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程基本上是失敗的，一個(gè)分數的出現受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習的成功，而且是反復的成功。