小學(xué)班主任工作案例
今天小編提供給大家的是小學(xué)班主任工作案例，僅供參考，希望對大家有用。
小學(xué)班主任工作案例篇一：
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì )道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草，小組長(cháng)每天都向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應得好好的了�？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習目的，沒(méi)有真正認識自己的錯誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話(huà)，談話(huà)中：“你想改正錯誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì )顯得不耐煩，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，學(xué)習積極性提高了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。
從這個(gè)教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛(ài)心感化
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情�！皭�(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘
常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
小學(xué)班主任工作案例篇二：
德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作。作為班主任兼語(yǔ)文老師，不能只停留在上好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識。還要了解每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
一、教育愛(ài)，讓他瞬間改變
新學(xué)期，我班分到一名叫李禹德的男孩。這孩子前兩周的表現，確實(shí)讓人堪憂(yōu)。根本就沒(méi)有一點(diǎn)好的學(xué)習習慣，上課不聽(tīng)講，老是開(kāi)小差，作業(yè)不認真，總是不知道老師布置的作業(yè)是什么。真是讓人煞費苦心。
經(jīng)過(guò)每天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。這不，今天早活動(dòng)，我正在批改陸續交上來(lái)的家庭作業(yè)，李禹德來(lái)了。他馬上拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開(kāi)，發(fā)現他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來(lái)。剛剛坐上座位的他，很順從的來(lái)到我跟前。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現他的異樣，順口說(shuō)：“你的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，趕快去補上吧!”他既沒(méi)有拿，也沒(méi)有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現他的眼圈紅紅的，像是剛哭過(guò)。便問(wèn)道：“怎么了?李禹德，你不舒服嗎?”他搖搖頭。我又問(wèn)：“是不是作業(yè)沒(méi)完成，你爸爸打你了?”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，接著(zhù)又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說(shuō)：“你把作業(yè)補上，爸爸就不會(huì )再打你了�？烊�(xiě)作業(yè)吧!”
誰(shuí)知，話(huà)音剛落，他“哇”的一聲就哭出來(lái)了。壓抑了許久的委屈，終于在這一刻完完全全的釋放出來(lái)了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問(wèn)：“到底是怎么了?”他滿(mǎn)腹委屈，小聲地說(shuō)：“爸爸不讓我吃早飯�！�
哦!原來(lái)，作為對沒(méi)有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來(lái)，孩子就要等到中午在學(xué)校就餐了。多么漫長(cháng)的等待呀!于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的傷心，甚至他的懊悔。
于是，我微笑著(zhù)拍拍他的肩頭，“你是個(gè)男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時(shí)間完成作業(yè)。待會(huì )下早活動(dòng)時(shí)，跟住讀生一起去吃點(diǎn)吧!”聽(tīng)了我的話(huà)，他馬上抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾心情寫(xiě)作業(yè)去了。
放學(xué)了，所有的住宿生排著(zhù)隊去就餐。當最后一位同學(xué)打好飯菜的時(shí)候，我突然想到，李禹德還沒(méi)來(lái)。匆匆回到教室，透過(guò)窗戶(hù)，看見(jiàn)他還在認真地補作業(yè)呢!內心一陣安慰，也有點(diǎn)心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見(jiàn)他臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容。直到看著(zhù)他端起飯菜開(kāi)始享用時(shí)，我才離開(kāi)。
課間，我繼續批改作業(yè)，發(fā)現李禹德同學(xué)的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表?yè)P了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認認真真地聽(tīng)講。我又表?yè)P了他，而他也第一次舉手回答了問(wèn)題，答得十分正確，我再次表?yè)P了他�，F在，他已經(jīng)完完全全融入到班集體，融入到學(xué)習生活中了。
反思：
愛(ài)在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間!愛(ài)別人是權利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是責任。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融�！苯處煂W(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責任。
二、因勢利導，愛(ài)心接力
那天上午第一節課，我帶領(lǐng)班上的孩子們，舉行了一次別開(kāi)生面的捐贈活動(dòng)，讓愛(ài)在這里傳遞，讓愛(ài)心在這里延續。
首先，全體師生一起伸出雙手，做成心形圖案，默默地為尚市二中的孫坤芳老師祝福，希望她能早日擺脫病魔的折磨，早日回到心愛(ài)的三尺講臺。四十多雙小手，四十多顆愛(ài)心，霎時(shí)充溢在一(4)班教室的每一個(gè)角落。之后，孩子們獻出了他們的愛(ài)心。不要小覷了這三、五元錢(qián)，這幾乎是一些孩子一周的零用錢(qián)，但此刻，為了傳遞一份愛(ài)心，毫無(wú)保留地將它捐給了素未謀面的孫老師，僅僅是因為她是一位教師。最讓我驚訝和感動(dòng)的是劉浩然小朋友，他竟然捐了二十元，并不是因為他捐的最多，而是因為他是一個(gè)非常靦腆的小男孩，平日里幾乎很少吃零食。當他把二十元錢(qián)遞給我的時(shí)候，我先前還以為是他家長(cháng)讓我代充生活費，再三確認后，我真的被這個(gè)從不大聲說(shuō)話(huà)的小男生感動(dòng)了。我替孫老師謝謝了他，可他仍然靦腆的笑了笑，開(kāi)心的走開(kāi)了。凝聚著(zhù)愛(ài)心的善款不斷延續，我一次次地被感動(dòng)著(zhù)，除了不停地說(shuō)謝謝，我已想不出更好的言語(yǔ)來(lái)表達我此時(shí)的心情。我相信，這載著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)愛(ài)心的捐款，同樣也會(huì )嚇走病魔，讓他知難而退，還給我們一個(gè)健健康康的孫老師。
愛(ài)心仍在繼續，我和共班的梁園園老師也先后給本班的貧困學(xué)生捐贈了衣物及學(xué)習用品�？赡苁鞘艿轿覀兊膼�(ài)心感召，孩子們是那么的踴躍，自發(fā)地找到了捐贈對象，給他們捐贈了筆、本、文具盒等學(xué)習用品。場(chǎng)面是那么的溫馨，那么感人!一堂課下來(lái)，我也記不清自己被感動(dòng)了多少次，只記得我的心里一直是暖暖的......懂得關(guān)愛(ài)別人的人，一定會(huì )得到最多的回報。讓愛(ài)在這里傳遞，讓愛(ài)心在這里延續!
反思：
學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗;愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門(mén);愛(ài)是灑滿(mǎn)孩子心靈的陽(yáng)光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(cháng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)!
三、自由發(fā)展，各展所長(cháng)。
那天的晚活動(dòng)是語(yǔ)文，孩子們迅速完成了自己的家庭作業(yè)，并及時(shí)上交。批改時(shí)，我發(fā)現今天的任務(wù)完成得特別好，二十五本，一本都不少，真的值得表?yè)P。
在離下晚活動(dòng)還有二十分鐘左右的時(shí)候，我決定讓他們放松一下。剛發(fā)的美術(shù)材料中有幾根彩色橡皮泥。于是我突發(fā)奇想，想讓他們用橡皮泥作出自己最喜愛(ài)的東西，什么都行。同時(shí)，我也沒(méi)抱多大的希望，這么丁點(diǎn)兒的孩子，能做出什么呢?
孩子們興高采烈地談?wù)撝?zhù)，可卻沒(méi)幾個(gè)認真做。我一看，這可不行。又加了一點(diǎn)要求：每個(gè)人都必須認真做，下自習之前我要挨個(gè)檢查。話(huà)音剛落，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)。孩子們都在各自用心地捏著(zhù)。首先完成的是秦梓涵同學(xué)，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龍，樣子惟妙惟肖，威武至極。得到了我的肯定和表?yè)P，他得意極了。接著(zhù)，陳華艷和汪彥君，兩位小女生，每人捏了一只熊，不一樣的體態(tài)，卻一樣的憨態(tài)可掬，真是兩個(gè)小可愛(ài)。她倆也露出了滿(mǎn)意的笑容。緊接著(zhù)，我發(fā)現汪雄風(fēng)同學(xué)的課桌上也擺放著(zhù)做好的“工藝品”一條彩色的蛇，和一只彩蛋。這個(gè)靦腆，做事有點(diǎn)拖拉的孩子，今天卻表現得非常棒。在得到我的表?yè)P和鼓勵后，他不好意思地笑了笑。一件件的“藝術(shù)品”不斷從孩子們的指尖呈現，有圓耳朵，大肚子的外星人;有長(cháng)耳朵，短尾巴的小黑兔;有背著(zhù)重重的殼的蝸牛;還有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子們的童話(huà)世界真是太豐富了。
而獲得最有創(chuàng )意獎的是劉傳奇小朋友，他在短短的時(shí)間內，捏出了一間漂亮的房子，有門(mén)、有窗、有瓦，房子周?chē)�有紅的花，綠的草，天空有幾朵白云，還有一只飛翔的小鳥(niǎo)......多美的景色呀!其他的孩子都情不自禁地為劉傳奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手機，拍下了孩子們的精彩瞬間，感動(dòng)無(wú)時(shí)不在!
反思：
這真是“無(wú)心插柳柳成蔭”哪!今天，我給自己也上了一課：看來(lái)，現在的孩子，智商還真不能小覷!無(wú)論什么時(shí)候，也不能小看了這群孩子們!他們隨時(shí)都有可能給你特別的驚喜，讓你有意外的收獲!
四、師生共娛，其樂(lè )融融。
為了更有利于孩子們的身心發(fā)展，學(xué)校組織開(kāi)展了班級興趣小組活動(dòng)。在選擇活動(dòng)項目時(shí)，我著(zhù)實(shí)費了些心思。既要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，內容不能過(guò)于單一，還要讓他們喜歡上運動(dòng)，甚至愛(ài)上運動(dòng)。于是，我選擇了踢毽子這一具有挑戰性的活動(dòng)項目。
由于大多數孩子過(guò)去只有羨慕別人踢的份，現在自己終于有機會(huì )一展拳腳，一個(gè)個(gè)興致特高，嚷嚷著(zhù)讓我趕快教。于是在第一、二周，我讓孩子們站成兩排，看我邊示范邊講解，然后孩子們就學(xué)著(zhù)我的樣子試踢。不一會(huì )兒，一些領(lǐng)悟能力強些的孩子就跑過(guò)來(lái)，興奮地嘰嘰喳喳，“老師，我踢到一個(gè)了!”“我也踢了一個(gè)!”“還有我，還有我!”有些孩子還數著(zhù)自己踢的個(gè)數，作為向同伴炫耀的資本。還別說(shuō)，孩子們玩得挺開(kāi)心的。盡管他們還不能一次連續多踢幾下，但在毽子落下的瞬間，能用腳接住，并踢起來(lái)，他們還是很滿(mǎn)足的，興奮得小臉通紅。
到了第三周，情況卻沒(méi)有我預料的好。只有小部分的孩子在堅持踢，其他的已經(jīng)失了最初的興致，將毽子在空中拋來(lái)拋去作樂(lè )。見(jiàn)此情形，我馬上改變了活動(dòng)方案，讓他們每人拿了本書(shū)出來(lái)，教他們用書(shū)挑毽子。這可比踢簡(jiǎn)單有趣的多，花樣也更多了。最簡(jiǎn)單的就是將毽子放在書(shū)上，用巧力上拋，毽子彈起，落下時(shí)用書(shū)接住，利用彈力直接上拋，千萬(wàn)不能在書(shū)上做過(guò)多的停留。如此反復，不讓毽子掉在地上就行。這樣，既訓練了孩子的注意力，又可以鍛煉他們的眼、手、腦的靈活度和身體的平衡性，一舉多得。孩子們很快就掌握了技巧，我讓他們勤加練習，并告訴了他們我的下周計劃。下周要分組比賽，看誰(shuí)挑的最多，分出一、二、三等獎，我還特地準備了神秘的獎品。這下，所有的孩子都來(lái)勁了，努力地訓練著(zhù)，并期待著(zhù)下周的活動(dòng)課。
反思：
踢毽子本就是我孩提時(shí)最拿手的絕活之一，這下，每周都可以讓孩子們花樣翻新。我要陪他們一起玩轉毽子!后來(lái)，我又和他們一起玩轉花樣皮球和呼啦圈，希望他們能在運動(dòng)中感悟到許多書(shū)本上沒(méi)有的生活的真諦。
心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。和孩子們共娛共樂(lè )，這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
五、家校聯(lián)合，其樂(lè )無(wú)窮
為了更好地實(shí)行家校共同管理、共同教育學(xué)生的計劃。在春季這個(gè)流行性感冒加H7N9禽流感肆掠的季節，我邀請了班上文星源同學(xué)當醫生的媽媽?zhuān)现苋齺?lái)到我們班，給同學(xué)們上了一節生動(dòng)的衛生防疫課。
第一次有同學(xué)家長(cháng)到班上給同學(xué)們上課，那種新鮮和激動(dòng)的表情洋溢在同學(xué)們的臉上。最激動(dòng)的當然是文星源同學(xué)，看著(zhù)媽媽坐在自己旁邊，那種殊榮是任何東西都替代不了的。
文媽媽又邀請了本院防保站的蘇站長(cháng)，為大家詳細講解了H7N9禽流感的預防知識，大家聽(tīng)得可認真了。從預防“十五字歌”開(kāi)始，講到了如何正確刷牙，邊說(shuō)邊給大家做示范，大家聽(tīng)得有滋有味，那認真投入的態(tài)度不亞于在欣賞一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，還不時(shí)模仿著(zhù)醫生教的正確姿勢。然后，蘇站長(cháng)又教會(huì )大家如何正確洗手，同學(xué)們學(xué)得可認真了。當大家還想詢(xún)問(wèn)一些其它的感興趣的問(wèn)題時(shí)，叮鈴鈴的下課鈴響了起來(lái)，大家都戀戀不舍地拍手歡送著(zhù)這兩位媽媽?zhuān)兄x她們在百忙之中給同學(xué)們上了這堂精彩的課，孩子們將受益匪淺，也將永遠記住這特殊的一節課。
反思：
德育工作是具體的，不是抽象的;也不僅僅是精神的，也是物質(zhì)的。學(xué)生不是不喜歡德育工作，而是不喜歡空頭說(shuō)教。
正如“教無(wú)定法”一樣，我認為管理也無(wú)定法�？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏�(huì )有更多的富有創(chuàng )造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任“無(wú)為而治”，但是有一條無(wú)形的枷鎖束縛著(zhù)學(xué)生約束自己的行為，有一種無(wú)形的威懾力使得學(xué)生自覺(jué)的去遵守學(xué)校各項規章制度。
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