范進(jìn)中舉教案

范進(jìn)中舉教案

【教學(xué)目的】

一、認識封建社會(huì )科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會(huì )趨炎附勢的世風(fēng)。

二、體會(huì )運用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會(huì )通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物性格的寫(xiě)法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)：

(l)學(xué)習通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)法。

(2)學(xué)習對比寫(xiě)法。

難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)導入設計

1、如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì )的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節選的課文《范進(jìn)中舉》。

2、比較導入：如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì )的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節選的課文《范進(jìn)中舉》。

也可以運用對聯(lián)等形式導入：

3、對聯(lián)導入

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰(shuí)肯雪中送炭?

僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花!

十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。

朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。

窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親。

古人云：人生四大樂(lè )事:久旱逢甘雨，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。

(二)檢查預習

1 作者簡(jiǎn)介。

本文節選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701-1754)，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。

2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì )為批判對象，以不同類(lèi)型的封建知識分子為中心，通過(guò)對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。

3.注音

作揖(yī) 帶挈(qiè) 相(xiàng)公 醺醺(xūn) 行(háng)事

長(cháng)(zhǎng)親 腆(tiǎn)著(zhù) 啐(cuì)拋(pāo) 嗑(kē) 亞(yà)元

解(jiè)元 綰(wǎn) 桑梓(zǐ) 軒(xuān)敞 錠(dìng)子

拙(zhuō)病 商酌(zhuó)

4. 疑難詞語(yǔ)補充解釋。

進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱(chēng)為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公�！跋唷弊xxiàng，不讀xiāng;“中”讀zhòng，不讀zhōng。

爛忠厚：過(guò)分忠厚。

闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。

五更鼓：打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時(shí)。

權變：隨機應變。

見(jiàn)外：當作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

5、為什么古代的白話(huà)小說(shuō)中有這么多難懂的詞?

一是因為時(shí)代的變遷，好多當時(shí)通用的習慣用語(yǔ)，現在已被淘汰，如古代稱(chēng)“妻子”為“渾家”，稱(chēng)秀才為“相公”。

二是文言文對口頭語(yǔ)言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話(huà)小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。

(三)整體感知

1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。

第一部分(l～2段)：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分(3～結束)：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。

2.提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程?

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。

第一層寫(xiě)昏厥。 第二層寫(xiě)瘋跑。 第三層寫(xiě)跌倒。 第四層寫(xiě)瘋走集上。。

3.速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內容。

請同學(xué)繪聲繪色地復述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

(四)初探討論：

1. 范進(jìn)為什么會(huì )發(fā)瘋?

1)社會(huì )原因：八股取士的科舉制度，是封建統治階級用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統治的重要工具。

2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)始應試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現。)

2.提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

討論并歸納：在封建社會(huì )，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。

3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據。

(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試;一旦中舉便樂(lè )極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。)

4. 作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現了作者怎樣的思想感情?

提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。

5.范進(jìn)是本文著(zhù)力刻畫(huà)的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會(huì )地位才有所改變，可是胡屠戶(hù)對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經(jīng)濟、社會(huì )地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶(hù)一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

6.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

批判科舉制度對整個(gè)社會(huì )尤其是對知識分子的毒害。(作品通過(guò)這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當時(shí)社會(huì )趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì )，從而進(jìn)一步深化了主題。)

第二課時(shí)

(一)討論人物形象在文章情節中的步步轉變：

1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出這些變化?表現胡屠戶(hù)是一個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：(l)語(yǔ)言描寫(xiě)， 2)動(dòng)作描寫(xiě)，

范進(jìn)的境況：

家境——第一段結尾處、第二段開(kāi)頭、第二段結尾、第三段開(kāi)頭、第十一段結尾。

地位——連買(mǎi)肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打，連做過(guò)知縣的鄉紳也來(lái)巴結(為什么?預備官員)

本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交，對胡屠夫的稱(chēng)呼(岳父——老爹)，發(fā)瘋的過(guò)程(層次感)，很快與張鄉紳打成一片，補充第四回有關(guān)內容

他人態(tài)度(岳父、張鄉紳、鄰居))

范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)的言行前倨后恭的表現：(先傲慢而后恭謙)

胡屠戶(hù)兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對同一對象，評價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運，把個(gè)女兒嫁與你這現世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”;后來(lái)“現世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯”。

中舉前后在胡屠戶(hù)對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶(hù)借盤(pán)費，“被胡屠戶(hù)一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶(hù)被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著(zhù)膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著(zhù)，再也彎不過(guò)來(lái)�！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶(hù)的形象也就躍然紙上。(胡屠戶(hù)一聽(tīng)張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來(lái)”。 反襯封建統治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。)

小議：

小說(shuō)運用對比手法，通過(guò)寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

2. 張鄉紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉紳為什么來(lái)拜會(huì )，又送銀又送房?

張鄉紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類(lèi)型的熱衷于勢利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無(wú)外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報連登黃甲”，青云直上，張鄉紳就攀上一個(gè)大靠山;考不上進(jìn)士，當個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山;當不成官，仍可結交官府，成為同謀、幫手;通過(guò)范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結，擴大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說(shuō)師門(mén)，繼而贈禮。此人居心叵測，是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)高手。

作者安排這場(chǎng)拜訪(fǎng)，形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價(jià)值、金錢(qián)權勢的價(jià)值，這就是科舉制度形成的價(jià)值觀(guān)。其實(shí)，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著(zhù)“科舉”團團轉，轉得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個(gè)社會(huì )不是陷入了“瘋”狀嗎?

討論并歸納：他結交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴大自己的權勢。

3. 概括人物形象特征

范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。(可從范進(jìn)對待胡屠戶(hù)及張鄉紳的態(tài)度判斷)，熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì )的新貴，特權階級的人員。(這一形象的典型意義：報錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情形。)

胡屠戶(hù)：欺貧愛(ài)富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前);阿諛?lè )畛�，趨炎附�?后)的市儈形象。

張鄉紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱(chēng)兄道弟。這就表明他急于結交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

4.提問(wèn)：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉鄰來(lái)接濟?中舉后鄉鄰有拿雞奎來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙這表現了什么?

討論并歸納：眾鄉鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無(wú)情。表現了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼。

5.胡屠戶(hù)和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶(hù)著(zhù)墨過(guò)多?是否可以不寫(xiě)張鄉紳?

(作品通過(guò)這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當時(shí)社會(huì )趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì )，從而進(jìn)一步深化了主題。)

6.提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著(zhù)什么?

討論并歸納：在笑的背后隱含著(zhù)作者對科舉制度懷著(zhù)深?lèi)和醇驳膽B(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

(二)學(xué)習、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)

賞析本文寫(xiě)作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運用對比和夸張的?對比和夸張的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

題中兩個(gè)小問(wèn)題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。

1 通過(guò)對比，表現人物性格，揭示主題思想。

我們以“中舉”為分界線(xiàn)，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶(hù))庸俗勢利;一個(gè)(張鄉紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約�？梢�(jiàn)文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì )。

2 通過(guò)對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。

我們試分析三種不同的對比形式，來(lái)看對比達到的藝術(shù)效果。

①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。

那中了舉人的范老爺：“抱著(zhù)雞，手里插個(gè)草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買(mǎi)�！�(丑態(tài)之一)“走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水�！�(丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門(mén)口站著(zhù)，散著(zhù)頭發(fā)，滿(mǎn)臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著(zhù)掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

在等級森嚴的封建社會(huì )里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

②通過(guò)同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對比，來(lái)達到諷刺的目的。

胡屠戶(hù)語(yǔ)言行動(dòng)前倨后恭的表現分析見(jiàn)一中的1題。

③通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

中舉后，張鄉紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著(zhù)雞”“尋人買(mǎi)”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當實(shí)初的事實(shí)一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

對比的方法對于表現本文的主題有什么作用?

(范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶(hù)前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。)

3.除此對比外，作品還運用了大量的夸張，請找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其效果。

如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節，用的是夸張的手法，但不失真�！爸信e發(fā)瘋”在當時(shí)的士人中雖不是普遍現象，卻也是“會(huì )有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據現實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě)，具有辛辣的諷刺效果�！吧夙�，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩�！�(夸張) 如“不想胡屠戶(hù)雖然大著(zhù)膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著(zhù)�！边@段文字中是怎樣運用夸張?

4.本文大量的描寫(xiě)在文中對人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：

人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格：

(1)文中胡屠戶(hù)說(shuō)的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話(huà)，占了很大的篇幅。

(2)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著(zhù)他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對胡屠戶(hù)的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說(shuō)：“岳父見(jiàn)教的是�！北憩F了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”而改稱(chēng)“老爹”了。張靜齋拜會(huì )范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現出這個(gè)老奸巨滑的鄉紳的拉攏手段。

典型材料對刻畫(huà)人物形象所起的作用。

寫(xiě)文章，特別是寫(xiě)小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶(hù)賀喜一段，主要寫(xiě)胡屠戶(hù)將范進(jìn)訓得唯唯諾諾;范進(jìn)借錢(qián)、胡屠戶(hù)唾罵一段，則淋漓盡致地表現了胡屠戶(hù)的欺貧愛(ài)富;范進(jìn)中舉，樂(lè )極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈活現，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害;胡屠戶(hù)壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比，進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶(hù)的市儈形象;張靜齋拜會(huì )范進(jìn)一段，與上文的情節相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

細節描寫(xiě)和側面烘托。

(1)范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫(xiě)昏厥，第二層寫(xiě)瘋跑，第三層寫(xiě)跌倒，第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，前兩層中用反復手法作了安排。反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區別，足見(jiàn)用詞的細心。

(2)側面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現了中心人物。

在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習”7;教師巡視，個(gè)別指導，答案不必強求一律。

(三)小結

課文對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)�各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著(zhù)科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì )。

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