三生教育的意義

三生教育的意義

實(shí)施“三生教育”的基本方法包括主體教育、認知教育、行為教育、差異教育、全面教育等。以下是聘才網(wǎng)小編精心整理的相關(guān)文章，希望對大家有所幫助， 歡迎閱讀!

三生教育的意義 篇一

在人類(lèi)社會(huì )進(jìn)化過(guò)程中，家庭是孩子獲得生命的起源、是孩子生存的第一空間、是孩子生活的第一場(chǎng)所，因而家庭是孩子成長(cháng)過(guò)程中且伴隨終生的最具影響力的重要環(huán)境。家長(cháng)(含監護人)是孩子的第一任老師，也是第一責任人;家長(cháng)對孩子的教育是其它任何組織、任何外人不可替代的。

人類(lèi)文明史也提供了這樣的啟示：家庭教育對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是最早且最易銘記的啟蒙教育，所以是教育之源;同時(shí)，這又是最初深入骨髓的學(xué)前教育，所以是教育的基礎。而“三生”教育，是家庭教育中最原始、最基本、最直接、最普遍的教育項目，任何家長(cháng)都無(wú)法回避對孩子的教育，尤其是孩子在生命、生存、生活方面所遇到問(wèn)題時(shí)提供最為有效的教育。因此，每一個(gè)家長(cháng)都必須從孩子健康成長(cháng)的角度，思考對孩子進(jìn)行“三生”教育的問(wèn)題，承擔起這一重要的責任。

家庭中的“三生”教育不是用幾個(gè)晦澀的概念或是進(jìn)行空洞的說(shuō)教就能解決問(wèn)題，應當使之生活化、常規化、具體化，并且必須貫穿于家庭生活的方方面面，成為父母們的日常事務(wù)。

(一)生命教育是根本

生命教育就是要讓孩子了解生命，熱愛(ài)生命，培養對人對事的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的生命觀(guān)，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)，懂得去追求生命的意義和價(jià)值。

1、 認識生命：在適當的時(shí)間、適當的機會(huì )，讓孩子了解生命的自然規律，了解人類(lèi)生、老、病、死的現實(shí)。低齡段的孩子可以從自然的花草樹(shù)木的萌芽、茂盛、凋零到死亡的過(guò)程感知生命的周期;青春期的孩子讓其從自身的生理、心理變化感受生命的萌動(dòng)和成長(cháng);還可以從親人、朋友的健康、快樂(lè )和病痛、死亡中感受健康的可貴和死亡的遺憾。

2、尊重生命：讓孩子以個(gè)體的生命為著(zhù)眼點(diǎn)，認識善待生命的重要性，進(jìn)而懂得在自我與他人、自然萬(wàn)物之間建立和諧的關(guān)系，尊重他人，扶持弱小，敬畏生命，愛(ài)護環(huán)境、保護生命賴(lài)以生存的地球。

3、珍愛(ài)生命：讓孩子愛(ài)惜生命，懂得每一個(gè)人的生命都是唯一的，不能復制和再生，必須重點(diǎn)培養孩子的安全意識、學(xué)習自我保護技巧、增強自我救護能力，并教育孩子養成以此惠及其他生命的言行習慣。

4、發(fā)展生命：讓孩子了解最基本的法律法規知識，做懂法、守法的好孩子。在此基礎之上，認識生命之所以崇高，就在于提高素質(zhì)、完善自我，在于幫助別人、快樂(lè )自己，更在于奉獻社會(huì )、擴大生命價(jià)值和延伸生命意義。

(二) 生存教育是基礎

生存教育就是要使孩子了解生存的知識，掌握生存的技能，把握生存的規律，提升生存的適應能力，讓孩子學(xué)會(huì )應對生存困境和擺脫生存危機的本領(lǐng)，正確面對生存挫折，為終身的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，把孩子培養成為具有健全人格的人。

1、 要培養孩子生存的基本技能。根據孩子在不同的生長(cháng)階段的不同情況，確立不同的目標和要求。家長(cháng)一定要克服包辦代替的習慣，學(xué)前的孩子要從最簡(jiǎn)單的吃飯、穿衣以及正確的語(yǔ)言表達開(kāi)始，增強孩子學(xué)習的意識;孩子入學(xué)后，要創(chuàng )造條件讓孩子參與更多的校內校外的活動(dòng)，勤于動(dòng)手，善于實(shí)踐，親歷相關(guān)場(chǎng)景和過(guò)程，獲得體驗，積累經(jīng)驗，并隨著(zhù)年齡的增長(cháng)循序漸進(jìn)地逐步增加技能鍛煉的難度、頻度和強度。

2、 要培養孩子尊重他人的品行，教會(huì )孩子與人相處的基本技能，珍視融洽的人際關(guān)系，學(xué)會(huì )欣賞他人，喜歡與人交往，樂(lè )于與人溝通、交流，進(jìn)而能夠與人合作，著(zhù)力養成孩子陽(yáng)光的心態(tài)、開(kāi)朗的性格。

3、 要教給孩子正確的學(xué)習方法，注重學(xué)習方法的指導，讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，關(guān)注學(xué)習興趣的培養，體驗學(xué)習的快樂(lè )和滿(mǎn)足，認知學(xué)習對于自己發(fā)展、奉獻社會(huì )的重要意義。

4、要善于放手，切忌越俎代庖，在盡可能多的經(jīng)驗教育和情景體驗的引導下，讓孩子懂得自己的問(wèn)題就該自己思考、自己的事情就該自己完成，培養孩子的獨立意識和獨立能力。

5、要教孩子自我調節的方法和自我放松的技巧，讓孩子時(shí)常保持良好的心態(tài);養成健康的心理，敢于面對困難，堅持不懈，百折不撓;敢于面對挫折，不言失敗，磨練出堅強的意志。

(三)生活教育是目標

生活教育就是要讓孩子掌握生活常識，認識生活的意義，熱愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活。引導孩子樹(shù)立正確的生活觀(guān)，確立為個(gè)人、家庭、國家以及為人類(lèi)的幸福生活而努力奮斗的理想，成為社會(huì )有用的人才。

1、 要教育孩子客觀(guān)的認識生活，懂得基本的生活常識，如家庭的經(jīng)濟來(lái)源、日常生活的安排，簡(jiǎn)單家政理財等，讓孩子掌握一般的生活技能，增強生活自理能力，提高實(shí)現幸福生活的信心。

2、 培養孩子的家庭責任感和社會(huì )正義感。要增強孩子的家庭觀(guān)念，讓孩子懂得珍惜親情、關(guān)愛(ài)家人;要教與孩子不以家庭的富貴而奢侈浪費、盛氣凌人，不以家庭的貧困而悲觀(guān)喪氣和自卑;并在此基礎之上推及個(gè)人于社會(huì )僅只是滄海一粟的思考，樹(shù)立社會(huì )主義榮辱觀(guān)，熱愛(ài)祖國，關(guān)心同學(xué)，珍惜友情，把個(gè)人的命運同祖國的前途緊密的聯(lián)系在一起。

3、 培養孩子良好品德和行為習慣。讓孩子明辨善、惡與美、丑，正直做人;勤儉節約，不比吃比穿;禮貌待人，行為舉止合乎規范。

4、 營(yíng)造良好的家庭氛圍，培養孩子廣泛的興趣愛(ài)好，修身養性，提高素質(zhì)。善于發(fā)現孩子在藝術(shù)、體育等方面的特長(cháng)，促使孩子個(gè)性化發(fā)展。

5、 開(kāi)啟孩子的心智，培養孩子的愛(ài)心、感恩之心。讓孩子首先懂得感謝父母，自己降臨人間是一種幸運;讓孩子懂得感謝天地，世間萬(wàn)物養育了我們;讓孩子懂得感謝周?chē)�所有好人，自己在�?ài)心的懷抱中順利成長(cháng);讓孩子懂得感謝祖國，自己能夠生活在偉大的時(shí)代、和諧的社會(huì )里是多么地幸福。如是，孩子及至成人，都會(huì )以孝悌、友善、愛(ài)國之心立世，不斷地去追求美滿(mǎn)幸福的生活。

(四)“三生”教育任重而道遠

1、生命、生存、生活是一個(gè)有機整體，密不可分，相輔相成;“三生”教育是一個(gè)系統工程，既有局部的特殊性，更有整體的系統性。但是，重要的一點(diǎn)是，“三生”教育必須與家庭教育乃至家庭生活緊密結合，與孩子的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程緊密結合。所以，家長(cháng)們必須有清醒的認識或者思想準備，既要分而知局部的特殊性，合而知整體的系統性，因為對孩子的“三生”教育將是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，可愈之為循環(huán)往復，以至無(wú)窮。

2、 只有當家庭的“三生”教育與學(xué)�！叭�生”教育和社會(huì )“三生”教育契合，目標一致，力量趨同，才能最大限度地發(fā)揮“三生”教育的功效，讓孩子健康成長(cháng)，實(shí)現讓每一個(gè)孩子懂得珍惜生命，學(xué)會(huì )生存，熱愛(ài)生活的目標。

總而言之，家庭作為社會(huì )的細胞，其對于“三生”教育具有不可替代的作用和獨特的優(yōu)勢，只有我們結合實(shí)際情況并鍥而不舍地努力，家庭教育在“三生”教育過(guò)程中將大有可為。

三生教育的意義 篇二

“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。

基本內涵

“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，關(guān)心自己和家人”;“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關(guān)心他人和集體，樹(shù)立正確的生活目標”;“生存教育”，強調“學(xué)習生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會(huì )和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創(chuàng )造能力 ”。

主要內容

以“三生教育”為學(xué)校德育的抓手，以“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，將學(xué)校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學(xué)生的教育，師德教育，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì )教育統籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開(kāi)展德育活動(dòng)，打造出學(xué)校的德育品牌。 生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價(jià)值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學(xué)校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優(yōu)化青少年生命教育的環(huán)境等等。學(xué)校生命教育是指通過(guò)對中小學(xué)生以及教職員工進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教學(xué)，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養對社會(huì )及他人，尤其是殘疾人的愛(ài)心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。 陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點(diǎn)：生活的、行動(dòng)的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的。學(xué)校的生活教育從提高教師的生活質(zhì)量入手，從教師和學(xué)生的走路、吃飯、說(shuō)話(huà)、交往、感恩等日常生活入手，培養學(xué)生的生活能力，珍惜生活，珍愛(ài)生活的家庭和集體，讓學(xué)生和教師共同成長(cháng)。

生態(tài)教育，是倡導人與自然和諧相處的觀(guān)念體系,是人們根據生態(tài)關(guān)系的需要和可能,最優(yōu)化的解決人與自然關(guān)系問(wèn)題所反映出來(lái)的思想、觀(guān)念、意識的總和。學(xué)校的生態(tài)教育必須讓師生關(guān)注自然，愛(ài)護自然，宣傳先進(jìn)的生態(tài)知識及保護生態(tài)的意義，從生活小事做起，珍惜生態(tài)，關(guān)心社會(huì )和自然的教育，將環(huán)境建設、環(huán)境保護、綠色文明建設作為生態(tài)教育的重要組成部分，真正樹(shù)立學(xué)生和教師的環(huán)保意識和可持續發(fā)展意識。

“三生教育”是一個(gè)整體，是學(xué)校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學(xué)校的辦學(xué)理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創(chuàng )新，培養可持續發(fā)展的中學(xué)生�！� 近年來(lái)，在德育研究領(lǐng)域，許多研究者已深刻認識到德育目標過(guò)高、過(guò)空，德育內容過(guò)于理性、過(guò)于抽象，德育途徑方式過(guò)于單一甚至違背學(xué)生道德心理發(fā)展規律所帶來(lái)的嚴重后果，于是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實(shí)踐漸漸成為一種研究趨勢。

教育目的

1、通過(guò)生命教育，使學(xué)生認識人類(lèi)自然生命、精神生命和社會(huì )生命的存在和發(fā)展規律，認識個(gè)體的自我生 命和他人的生命，認識生命的生老病死過(guò)程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規律，最終樹(shù)立正確的生命觀(guān)，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著(zhù)眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過(guò)程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

2、通過(guò)生存教育，使學(xué)生認識生存及提高生存能力的意義，樹(shù)立人與自然、社會(huì )和諧發(fā)展的正確生存觀(guān);幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì )判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì )應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。

3、通過(guò)生活教育，使學(xué)生認識生活的意義，熱愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活;讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì )生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體;幫助學(xué)生提高生活能力，培養學(xué)生的良好品德和行為習慣，培養學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，形成立足現實(shí)、著(zhù)眼未來(lái)的生活追求;教育學(xué)生學(xué)會(huì )正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學(xué)習與休閑、工作與生活的關(guān)系。

當前在校學(xué)生們正面臨著(zhù)人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期。時(shí)代要求我們要在學(xué)習生活各方面全方位面對和思考如何正確處理個(gè)體與社會(huì )的關(guān)系等一系列重大問(wèn)題，因而樹(shù)立正確的人生觀(guān)對于每一位學(xué)生的健康發(fā)展都具有重大的意義，“三生教育”的開(kāi)展與實(shí)施，對于引導和樹(shù)立大學(xué)生的人生觀(guān)具有深遠的影響。

基本思路

組織形式：要組建由專(zhuān)任教師、班主任、輔導員、學(xué)生家長(cháng)、社會(huì )有關(guān)方面人士、學(xué)生代表等組成的“三生教育”教學(xué)團隊，共同研究課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、家庭教育、社會(huì )教育的分工合作問(wèn)題，以及各方面力量的統籌協(xié)調問(wèn)題。要積極探索課堂教學(xué)與班、團、隊活動(dòng)和專(zhuān)題講座、小組學(xué)習、個(gè)人自學(xué)等結合的有效形式，著(zhù)力實(shí)現課內學(xué)習與課外學(xué)習、校內教育與校外教育、學(xué)校生活與家庭生活、教師指導與學(xué)生自學(xué)、認知教育與行為實(shí)踐的有機統一。在課堂教學(xué)方面，提倡有條件的學(xué)校由多位教師組成教學(xué)小組進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，以及由主講教師和輔助教師協(xié)同開(kāi)展教學(xué)。 具體教學(xué)方法：根據“三生教育”基本方法的要求，以樹(shù)立正確的現代教育理念為先導，以理論聯(lián)系實(shí)際為根本，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性為基礎，以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心，以加強實(shí)踐環(huán)節、促進(jìn)知行統一為關(guān)鍵，不斷創(chuàng )新具體教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡(jiǎn)單說(shuō)服式、被動(dòng)接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、因材施教式、主動(dòng)發(fā)現式、滲透教育式、分類(lèi)分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習、研究性學(xué)習、探索性學(xué)習和說(shuō)理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。 考核評價(jià)方法：要根據學(xué)段特點(diǎn)和不同類(lèi)型學(xué)校的培養目標及學(xué)生的年齡特征，特別是要根據不同層次學(xué)生的實(shí)際，確定“三生教育”的具體目標，建立多元的“三生教育”評價(jià)體系。對“三生教育”的評價(jià)，既要關(guān)注結果，又要關(guān)注方法，更要重視過(guò)程;既要強調終結性評價(jià)，又要強調診斷性評價(jià)，更要重視形成性評價(jià);既要突出評價(jià)指標的多樣化，又要突出評價(jià)方法的多樣化，更要重視評價(jià)主體的多樣化。

實(shí)施“三生教育”的基本方法包括主體教育、認知教育、行為教育、差異教育、全面教育等。

基本方法

1、主體教育是指要整合學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的力量，鼓勵、引導受教育者成為“三生教育”的主體，把教育的過(guò)程和受教育者主動(dòng)積極地進(jìn)行自我認知和行為實(shí)踐的過(guò)程統一起來(lái)，培養和提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展能力，使學(xué)生實(shí)現自身的教育利益 。

2、認知教育是指要根據受教育者知、情、意、行統一發(fā)展的規律，著(zhù)眼于知行統一，通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)、家庭教育和社會(huì )教育等，使學(xué)生對“三生教育”的意義、目的、內容、方法等曉之以理，為動(dòng)之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基礎。

3、行為教育是指要對學(xué)生進(jìn)行“三生教育”，教師和家長(cháng)首先就要認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、發(fā)展生命，就要增強生存意識、保護生存環(huán)境、提高生存適應能力和發(fā)展能力與創(chuàng )造能力，就要熱愛(ài)生活、奮斗生活、幸福生活，樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)，從而用自身的行為給學(xué)生作出示范、樹(shù)立榜樣，以此來(lái)教育學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。

4、差異教育是指在實(shí)施“三生教育”過(guò)程中，要充分考慮到不同區域之間、學(xué)校之間、家庭之間、學(xué)生群體之間、學(xué)生個(gè)體之間的差異性，注意分類(lèi)指導、分層實(shí)施和因材施教。全面教育是指實(shí)施“三生教育”要依靠和整合學(xué)校、家庭、社會(huì )各個(gè)方面的力量，面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展。

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