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2016小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )研修總結范文
2016小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )研修總結范文
作為一名老教師，我很慶幸自己能有這樣一個(gè)機會(huì )進(jìn)行網(wǎng)上研修學(xué)習，能夠分享到專(zhuān)家們的成果、心得和經(jīng)驗。在這個(gè)平臺上暢所欲言，談自己對語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開(kāi)拓了我的視野，充實(shí)了我的思想，同時(shí)也給我提供了表達自己想法的機會(huì )，得到同仁們的指點(diǎn)，真的是獲益匪淺! 下面我就談?wù)勥@段時(shí)間的學(xué)習感受。
一、“學(xué)，然后知不足”，研修學(xué)習切實(shí)提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 研修學(xué)習讓我的學(xué)習的主動(dòng)性提高了，以往閑暇時(shí)上網(wǎng)先想到的是聽(tīng)聽(tīng)歌，打打游戲，消磨時(shí)間，可是現在我一上網(wǎng)先想到的是登陸學(xué)習網(wǎng)站，聽(tīng)聽(tīng)講座，看看視頻，上論壇讀讀文章，這已經(jīng)成了我每天生活中的一部分。學(xué)習也許不能讓我的教學(xué)一下就有個(gè)質(zhì)的飛躍，但是我已經(jīng)懂得了一些教學(xué)理念，教學(xué)方法，更可貴的是我已經(jīng)深深感受到自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感。我深刻地認識到作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，樹(shù)立 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
二、培訓學(xué)習與教學(xué)同步，解決了教學(xué)中的許多難題。
在學(xué)習過(guò)程中，我堅持每天網(wǎng)上學(xué)習，從必修一開(kāi)始學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，專(zhuān)題中提到的在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題困惑都是我們在平時(shí)教學(xué)就存在的，新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。我反思自己的教學(xué)從中受到了很大的啟發(fā)。很多精彩的案例我都粘貼到自己的日志中留作教學(xué)時(shí)的參考。 研修學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，它使我在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎。
三、 積極反思教學(xué)設計與課堂教學(xué)，提高了駕馭課堂教學(xué)的能力。
課后反思進(jìn)步的基石，經(jīng)驗積累的過(guò)程。教師的反省是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，沒(méi)有反省何來(lái)進(jìn)步。每一節教案，每一節課都要反思，總結優(yōu)缺點(diǎn)，站在課堂外看自己的課，以旁觀(guān)者的角度來(lái)分析我們課堂，更重要的是應該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對于每個(gè)問(wèn)題應該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話(huà)都是我們反思的內容，因為反思的過(guò)程就是經(jīng)驗積累的過(guò)程，通過(guò)反思我對教學(xué)設計與課堂教學(xué)有了新的認識、思考、探索，思考、提高了駕馭課堂教學(xué)的能力。 總之，培訓學(xué)習讓我感觸頗深，也讓我收獲頗豐，學(xué)習的路還很漫長(cháng)，我將一如既往，相信研修學(xué)習生活會(huì )越來(lái)越豐富。
2016小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )研修總結范文
通過(guò)這次的名師英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )展播活動(dòng)，讓我這個(gè)剛剛開(kāi)始接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新教師受益匪淺。聽(tīng)完這兩節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是我的一點(diǎn)收獲：
小學(xué)英語(yǔ)教師應當是一個(gè)情感豐富的表演者。
龍溪師范附屬小學(xué)林文美老師的授課給我留下來(lái)深刻的印象，她是一位十分優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，也是一位情感豐富的表演者，基于此，她的整個(gè)課堂顯得十分生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習的積極性被極大地點(diǎn)動(dòng)起來(lái)，并且一節課下來(lái)就能脫口而出，熟練地應用所學(xué)的內容進(jìn)行表演交流。豐富的表演可以極大地促進(jìn)教學(xué)，比如說(shuō)在教授turtle這個(gè)單詞的時(shí)候，老師抓住烏龜最典型的特點(diǎn)——縮脖子，邊模仿動(dòng)作邊教學(xué)，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎;再比如說(shuō)教授look for的時(shí)候，老師遮住自己的眼睛，然后一直故意找不到人，反復呈現look for，給學(xué)生留下了深刻的印象;當然，本節課中還有很多這樣的例子。由此，我感受到了對于一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，出色的表演能力可以使我們的課堂變得更加豐富，也能更加激起小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
第二、 小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應當要與生活實(shí)際息息相關(guān)。
在陳振浩老師的What’s the weather like?一課中，我最欣賞他把全球氣候變暖作為一個(gè)話(huà)題引入到課堂教學(xué)中，引起學(xué)生的思考，并引導他們討論相關(guān)的對策。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不能僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，要學(xué)以致用，要讓學(xué)生明白所學(xué)習的知識是具備實(shí)用價(jià)值的，這樣才能更加引起學(xué)生對學(xué)習的重視。另外，陳老師很多設計理念都與此相關(guān)，說(shuō)明他十分重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)用性，比如說(shuō)他將福鼎人最引以為傲的太姥山作為一個(gè)情境，讓學(xué)生播報太姥山的天氣狀況，這樣學(xué)生不僅學(xué)習了知識，運用了知識，還能激起他們作為一個(gè)福鼎人的驕傲情感。因此，英語(yǔ)教學(xué)的設計應當多與生活實(shí)際相聯(lián)系。
第三、讓學(xué)生成為課堂的主人。
首先，從學(xué)生座位的擺放就可以看出兩位老師實(shí)實(shí)在在地把課堂交給了學(xué)生，整節課中雖然不乏老師的引導，但更多的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，共同學(xué)習。教師善于用各種方法讓學(xué)生集中注意力，比如，用豐富的表演抓住學(xué)生的注意力、用視頻的方式讓學(xué)生各個(gè)感官參與語(yǔ)言學(xué)習、以動(dòng)靜結合的方式讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的表演等等，讓學(xué)生明確每個(gè)環(huán)節的任務(wù)，積極地參與到課堂當中。當學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人時(shí)，他們就十分地享受英語(yǔ)學(xué)習。而這，我從學(xué)生上課時(shí)興奮的笑臉就能深深地感受到。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應當明確自己扮演的是主導者的角色，而學(xué)生才是學(xué)習的主體。
2016小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )研修總結范文
今天，非常榮幸參加全省小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)設計與實(shí)施研修活動(dòng)，獲益匪淺，現將反思、總結列舉如下：
單元整體教學(xué)是指教師在對課程標準，教材等教學(xué)指導指導性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據自己對教學(xué)內容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行分析、整合、重組，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)教學(xué)內容單元的教學(xué)。
一、“四位一體”單元整體教學(xué)
為什么要使用“四位一體”單元整體教學(xué)，現在我們所任教的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，課時(shí)緊，任務(wù)重的現狀，要求我們必須整合單元以提高課堂的效率。這也要求我們要整合單元整體教學(xué)，把整本書(shū)看成一個(gè)整體，把一個(gè)單元看成一個(gè)整體，圍繞一個(gè)整體展開(kāi)教學(xué)。
二、課時(shí)劃分及教學(xué)目標
學(xué)習認知有不同層次，思維也有不同層次。從最初的remembering到understanding、applying、analyzing、evaluating到最后的creating的目標，這也啟發(fā)我教學(xué)不能只停留在最初的識記，而要層層遞進(jìn)到最后的創(chuàng )新，才能達到認知的目的。華科附小的老師們列舉了現在進(jìn)行時(shí)的用法，思維目標要達到記憶到理解再到初步應用。第一課時(shí)其一感知語(yǔ)言，發(fā)掘規律，得出結論。這啟發(fā)我在教學(xué)中要轉換角色，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權，讓他們去思考，讓他們擁有批判性思維。其二理解文本，我作為教師，應該拿出事實(shí)說(shuō)話(huà)，結合語(yǔ)言傳授學(xué)生更多知識，讓學(xué)生理解。其三應用拓展，我應該結合自己經(jīng)驗，貫穿主題，讓學(xué)生更容易激發(fā)興趣。第二課時(shí)要達到應用與分析，這方面要注重邏輯層次和學(xué)生的思考，分為總分總：總體要整體輸入，感知全文;分要發(fā)現邏輯，層層遞進(jìn)，分析、理解文本的問(wèn)題，拿出證據;總總結全文，拓展思維，用經(jīng)驗拓展思維的問(wèn)題，這一點(diǎn)老師可以結合經(jīng)驗發(fā)掘學(xué)生思維。第三課時(shí)主要目標在于改善學(xué)生思維、促進(jìn)能力發(fā)展。
宋老師的講座主要圍繞“語(yǔ)境”與“話(huà)題”展開(kāi)，我最受啟發(fā)的是英語(yǔ)知識在話(huà)題情境中呈現，在課堂上，設計一個(gè)場(chǎng)景，把對話(huà)置于情境之中，學(xué)生扮演角色，接近生活。這樣有助于學(xué)生更易于理解文本。圍繞“話(huà)題”要為學(xué)生提供一個(gè)完整的言語(yǔ)活動(dòng)背景，體現整體語(yǔ)言觀(guān)。源自生活的話(huà)題為學(xué)生實(shí)現從“課本情境”到“生活情境”遷移，話(huà)題與生活息息相關(guān)，這啟發(fā)我在教學(xué)中，要聯(lián)系生活，與經(jīng)驗相聯(lián)系。
總之，這次培訓收獲頗多，對于單元整體教學(xué)有了深入地了解，這對于今后的教學(xué)有非常大的幫助。
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