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大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識
大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識 篇一
黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家”，將培養高素質(zhì)、富于創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才擺到一個(gè)突出的位置上。我國目前正在逐步實(shí)施的素質(zhì)教育和新課程改革最為核心的價(jià)值目標也正是教育對人的創(chuàng )新精神的培養和對創(chuàng )新潛能的挖掘，而中學(xué)的創(chuàng )新教育是創(chuàng )新人才培養的根本和創(chuàng )新思想誕生的不竭之源。
所謂創(chuàng )新教育，就是指運用教育技術(shù)優(yōu)化教育資源，把人才學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng )造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論知識有機結合起來(lái)，結合本學(xué)科的特點(diǎn)，構建新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新志向，發(fā)展創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的教育。
創(chuàng )新教育至少應包括以下幾個(gè)方面的內容：一是樹(shù)立創(chuàng )新意識，即創(chuàng )新意圖、愿望和動(dòng)機;二是培育創(chuàng )新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng )建性的心理反應;三是培養創(chuàng )新能力，即各種創(chuàng )新方法和解題策略的掌握與運用。
一、樹(shù)立創(chuàng )新意識，構建新型的教學(xué)模式
北京師范大學(xué)顧明遠教授在《提高教師的素質(zhì)是迎接21世紀教育中的優(yōu)先課題》中說(shuō)：“要提高教育質(zhì)量，改革教學(xué)內容，改善教學(xué)設備無(wú)疑都是需要的，但我認為最關(guān)鍵的還是在于提高教師的素質(zhì)。提高教師素質(zhì)中關(guān)鍵的一項就是教師具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�！眰鹘y的課堂教學(xué)重知識的傳授、輕能力的培養，教師是課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)地接受一切。學(xué)生的創(chuàng )新意識被扼殺在萌芽狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，更談不上符合時(shí)代的要求，樹(shù)立創(chuàng )新意識、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力勢在必行。
因此，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，為了培養學(xué)生獨立思考和獨立工作的能力，就需要教師進(jìn)行創(chuàng )造性的設計和組織，去培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，去發(fā)現和扶植學(xué)生的創(chuàng )新思維，既科學(xué)又藝術(shù)地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，轉變傳統教育觀(guān)念中阻礙學(xué)生創(chuàng )新思維的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵創(chuàng )新學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性;構建新型師生關(guān)系，鼓勵大膽質(zhì)疑與創(chuàng )新，提倡教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步;重視實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的探索精神和良好的思想品質(zhì)，如不怕挫折、敢于創(chuàng )新等。
中學(xué)基礎知識教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對前人研究、發(fā)現所積累的基礎自然科學(xué)知識成果的傳播再現，不具有首創(chuàng )性，所以，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng )新教育不是開(kāi)拓和創(chuàng )新未知的知識領(lǐng)域和知識體系，而是教師創(chuàng )設一定條件、環(huán)境和氛圍，引導、啟發(fā)學(xué)生去思考、模擬、探究科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，從而發(fā)現“新”現象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、查閱文獻，歸納出物質(zhì)的本質(zhì)和規律，這一活動(dòng)的過(guò)程，就是創(chuàng )新思維的培養過(guò)程。
所以，教師樹(shù)立創(chuàng )新意識，構建新型教學(xué)模式，是培養學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新志向、發(fā)展創(chuàng )新思維、培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維能力的前提和基礎。
二、強化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，科學(xué)引導，培養創(chuàng )新能力
學(xué)生接受知識和能力的提高主要是在課堂教學(xué)中完成的，課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的主渠道，教師可以根據不同的內容、不同的環(huán)境和不同學(xué)生的認知能力，設計新型的教學(xué)模式，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，不斷引導學(xué)生的思維活動(dòng)向著(zhù)既定的方向進(jìn)行，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
(一)創(chuàng )設情景，激發(fā)創(chuàng )新思維
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有許多可以創(chuàng )設情景教學(xué)的內容，如演示實(shí)驗、新聞報道、社會(huì )熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題等等，教師都可以通過(guò)引入知識內容，有效地引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習的興趣。當學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì )不懼困難，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。例如，在學(xué)習過(guò)氧化鈉一節內容時(shí)，教師可通過(guò)“滴水點(diǎn)火”、“吹氣燃燒”的實(shí)驗;在學(xué)習銨鹽一節時(shí)，通過(guò)“空瓶生煙”的實(shí)驗，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習化學(xué)的良好環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng )新教育的氛圍。同時(shí)，在情景中提出問(wèn)題，又強化了學(xué)生的注意力，使學(xué)生處于樂(lè )思、敢問(wèn)、勤思的思維狀態(tài)，學(xué)生才會(huì )真正理解和掌握知識，主動(dòng)學(xué)習，使教學(xué)成為既豐富生動(dòng)又有益的活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。例如，在探究原電池的工作原理時(shí)，我設計了以下問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行討論：在銅鋅原電池中，鋅片作為負極為什么會(huì )逐漸溶解?銅片作正極其表面為什么會(huì )產(chǎn)生大量的氣泡?電流表的指針為什么會(huì )發(fā)生偏轉?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后，得出結論：鋅片溶解是因為鋅失去電子變成Zn2+進(jìn)入溶液，發(fā)生了氧化反應;銅片表面有氣泡是因為溶液中的H+在銅片表面與電子結合成H2，發(fā)生了還原反應;電流表指針發(fā)生偏轉是因為鋅片失去的電子通過(guò)外電路轉移到銅片，并形成電流，對外提供電能。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與化學(xué)課的教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生創(chuàng )造才能的發(fā)揮和各層次學(xué)生共同進(jìn)步，拓展他們的知識面，為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維敞開(kāi)了大門(mén)。
(二)科學(xué)引導，促進(jìn)創(chuàng )新思維的形成
新課程理念提出：在教育中教師應盡量鼓勵學(xué)生個(gè)人發(fā)展，應該引導學(xué)生自己進(jìn)行探究，自己去推論。給學(xué)生講的應該盡量少，要引導他們去發(fā)現。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！毖芯勘砻�，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生能運用所學(xué)知識大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng )新，就要求教師善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng )新元素，通過(guò)科學(xué)引導，創(chuàng )設情景，使學(xué)生在知識網(wǎng)絡(luò )的各知識點(diǎn)之間尋找聯(lián)系，探索解決問(wèn)題的辦法。例如，在探究實(shí)驗室制取CO2的有關(guān)內容時(shí)，先讓學(xué)生思考有哪些途徑可以獲得CO2?學(xué)生會(huì )根據已學(xué)知識提出諸如碳燃燒、一氧化碳燃燒、碳還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅等反應，有的學(xué)生還會(huì )提到用稀鹽酸與碳酸鈣反應制取CO2氣體。在此基礎上，讓學(xué)生思考：為什么不用其他方法，而是選擇了稀鹽酸與碳酸鈣反應制取CO2氣體，以此訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
(三)加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，許多化學(xué)理論和規律是從實(shí)驗中總結出來(lái)的。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生可以直接獲得大量的化學(xué)事實(shí)，加深對化學(xué)基本原理和基礎知識的理解與掌握。在化學(xué)實(shí)驗中學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，從提出問(wèn)題、查閱資料、設計方案、動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象、測定數據、分析結果到得出結論。在實(shí)驗中練習解決化學(xué)問(wèn)題是培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑，也是培養學(xué)生智力因素的有效辦法。
在化學(xué)實(shí)驗中，反應的現象是認識化學(xué)變化規律的起點(diǎn)，一些化學(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造，往往是由于它們具有敏銳的觀(guān)察和感受能力，捕獲瞬間即逝的信息，在科學(xué)上取得重大的突破。比如，1966年空心石墨“氣球”的提法科普周刊《新科學(xué)家》為其讀者提供的這則消遣，不過(guò)是一種有趣的遐想而已。但就在大約20年后，一群美國和英國的科學(xué)家卻得出了一項令人震驚的意外發(fā)現。他們看到，在強烈的激光脈沖輻射下，由碳的原子和離子所構成的極度混亂的等離子體中會(huì )自發(fā)地形成一種他們認為具有完美球型結構的分子一個(gè)正好由60個(gè)碳原子組成的足球狀分子。這還僅僅是個(gè)開(kāi)頭，這種被稱(chēng)之為巴克明斯特富勒烯的分子只不過(guò)是一大類(lèi)全新的空心籠狀分子中的一個(gè)。這一切聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)直就像一群玩弄英文單詞的猴子無(wú)意中拼出了一部莎士比亞的劇作一樣令人難以令人置信。再如以MnO2為催化劑催化KClO3熱分解是實(shí)驗室制備O2的反應，但在做實(shí)驗時(shí)，有學(xué)生指出氣體生成中有異常的氣味，一般認為是含Cl2、O3所致，將生成的氣體通過(guò)盛有濕潤淀粉-KI試紙的試管時(shí)，淀粉-KI試紙變藍色。已知一般情況下O2不可能氧化KI，但在實(shí)驗中濕潤的淀粉-KI試紙卻發(fā)生變色反應，表明產(chǎn)物中必含有比O2氧化性還強的物質(zhì)。經(jīng)過(guò)查閱資料證明，KClO3(MnO2)熱分解氣態(tài)產(chǎn)物中除含有O2外，還含有Cl2、ClO2及HCl。正如著(zhù)名化學(xué)家戴安邦教授所說(shuō)：“實(shí)驗室是培養全面化學(xué)人才的最好的場(chǎng)所�！睂W(xué)生在實(shí)驗時(shí)會(huì )遇到各種各樣的困難和挫折，濃厚的興趣和強烈的責任感促使他們想方設法戰勝困難，盡量尋求解決問(wèn)題的新途徑，這無(wú)疑是在鍛煉和培養他們的意志和毅力，開(kāi)拓他們的思維，增強自信心、自覺(jué)性，提升創(chuàng )造力。在實(shí)驗室中可以培養學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)測、查閱、記憶、思維、想象和表達的能力。創(chuàng )新思維不僅能揭露客觀(guān)事物的本質(zhì)及內在聯(lián)系，而且能在此基礎上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng )的、有社會(huì )意義的思維成果。所以，實(shí)驗既可以鞏固已有知識，加深學(xué)生對化學(xué)基本原理和基礎知識的理解和掌握，又可以分析異�，F象，擴展知識領(lǐng)域，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。
所以，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教師首先要轉變教育觀(guān)念，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)，構建以培養人的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的新型教學(xué)模式，迎接時(shí)代的挑戰，培養跨世紀的一代新人。
大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識 篇二
10日下午，十二屆全國人大四次會(huì )議就“教育改革和發(fā)展”舉辦記者會(huì )。教育部部長(cháng)袁貴仁在談及創(chuàng )業(yè)問(wèn)題時(shí)表示，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不都是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都能成為企業(yè)家，而是樹(shù)立創(chuàng )新意識，為創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略服務(wù)，為2020年我國成為創(chuàng )新國家服務(wù)。
袁貴仁表示，教育部門(mén)將和學(xué)校緊密配合，為學(xué)生開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程，“為他們聘請那些創(chuàng )業(yè)的成功者，包括企業(yè)家，為他們作報告、授課”;要指導學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，提供實(shí)踐場(chǎng)地，比如大學(xué)的科技園、實(shí)驗室等;同時(shí)，要為創(chuàng )業(yè)學(xué)生提供必要的資金支持。
對于有創(chuàng )業(yè)意愿和創(chuàng )新項目的學(xué)生，可以允許其休學(xué)創(chuàng )業(yè)。袁貴仁說(shuō)：“我們還實(shí)行彈性學(xué)制，對有創(chuàng )業(yè)意愿，并且有了明確的創(chuàng )新項目，而且前景看好的學(xué)生，可以保留學(xué)籍去創(chuàng )業(yè)，將來(lái)他愿意回來(lái)的時(shí)候再繼續讀書(shū)�！�
此外，袁貴仁繼續說(shuō)道，教育部去年組織了第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽”，使得更多有創(chuàng )業(yè)成果成效的學(xué)生，同臺展示他們的想法、他們的創(chuàng )意、他們的成果，使更多的企業(yè)在大賽上尋找他們風(fēng)險投資的項目，也使得學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作既得到展示和獎勵，又能夠得對這個(gè)項目密切關(guān)心的企業(yè)提前介入，幫助他們創(chuàng )業(yè)成功。
據了解，今年全國高校畢業(yè)生是765萬(wàn)，比去年增加了16萬(wàn)。一方面就業(yè)人數增加，另一方面面對總體經(jīng)濟下行的大環(huán)境，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)壓力較大。
對于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，袁貴仁表示，應當緊緊地抓住一些有利的方面�！氨热缯f(shuō)我們由于商事制度的改革，每天要新增一萬(wàn)多個(gè)企業(yè)，這就為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)提供了非常好的條件�！�
他表示，教育部會(huì )做好四件事：教育部將會(huì )同有關(guān)部門(mén)，深入做好已經(jīng)啟動(dòng)的大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)計劃和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)計劃，鼓勵畢業(yè)生勇于創(chuàng )業(yè)，積極就業(yè);認真細化落實(shí)國家對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策，通過(guò)多種方式讓每一位畢業(yè)生深入了解，并且充分利用國家的優(yōu)惠政策，這樣使他們能夠更好地去就業(yè)和創(chuàng )業(yè);加強就業(yè)的指導;開(kāi)展精準幫扶。
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