道德品行不佳的表現

道德品行不佳的表現

前言：學(xué)生道德品行不佳有哪些表現呢？那么出現這種情況的原因又是什么呢？對待學(xué)生這些不良現象，我們應該怎么去解決？

一 、學(xué)生主要課堂不良習慣

1、不遵守紀律，隨便，不會(huì )同別人合作。具體表現為課堂上自由散漫，不聽(tīng)從指揮，不能與別人進(jìn)行合作學(xué)習，不能接受別人。

2、上課精力不集中，說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作。即課堂上注意力不能集中在課本上，總愛(ài)說(shuō)話(huà)，玩弄一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西。比如兩手總是喜歡放在課桌下面。

3、討厭學(xué)習。對學(xué)習沒(méi)有興趣，表現出厭煩的態(tài)度。

4、課堂作業(yè)馬虎、應付、拖拉。課堂作業(yè)總是馬馬虎虎，不仔細，經(jīng)常出現錯誤，能看出有明顯的應付，甚至有時(shí)還會(huì )出現不完成作業(yè)的現象。

5、對待問(wèn)題不求甚解，得過(guò)且過(guò)。對待問(wèn)題不會(huì )身如入研究，探其究竟，總是得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力。

6、上課不善于發(fā)言。即不回答問(wèn)題，也不提出問(wèn)題，不參與討論學(xué)習，不愿意表明自己的觀(guān)點(diǎn)，總是不自己置身與教學(xué)之外。

7、課堂上思想開(kāi)小差，精力易轉移。對教學(xué)內容沒(méi)有興趣，注意力很容易被課堂外發(fā)生的事情所吸引。

二、學(xué)生課堂不良習慣的成因

(一)不良的家庭教育和影響

1、家長(cháng)對學(xué)校教育理念的認識上有待深入。許多家長(cháng)認為，無(wú)論從學(xué)習和道德品行方面學(xué)校的教育方法都是系統全面的，所以在思想上完全依賴(lài)于學(xué)校教育，而沒(méi)有認識到家庭教育的重要性。據調查顯示有94%的家長(cháng)認為無(wú)論從學(xué)習和道德品行方面學(xué)校的教育方法都是系統全面的，有些家長(cháng)甚至錯誤地認為，孩子還小，不懂事沒(méi)有什么好擔心，長(cháng)大了懂事了自然而然就會(huì )好好讀書(shū)，好習慣也就會(huì )隨之形成。

2 、部分家長(cháng)的教育方法不利于孩子良好課堂習慣的養成。家長(cháng)教育的誤區具體表現為“兩過(guò)”，即過(guò)多責罰，過(guò)分溺愛(ài)。調查反映有27%的家長(cháng)會(huì )滿(mǎn)足孩子所有的要求，由于現在孩子大多為獨生子女，外公外婆爺爺奶奶的寵愛(ài)，使得大家對孩子同一習慣的評判標準不一，讓孩子無(wú)所適從，思想上產(chǎn)生混亂。他們不會(huì )認為是他們行為習慣不對或不好，只是簡(jiǎn)單地評判父母哪個(gè)對他好哪個(gè)對他不好。因此孩子在良好課堂習慣的養成也會(huì )在思想上產(chǎn)生混亂，從而形成不良的課堂習慣。家長(cháng)重智育輕德育的傾向很?chē)乐�。由于考試主要考知識，調查中有47%父母們常常告誡孩子：“只要你把學(xué)習搞好了，別的什么都不用你管�！敝�類(lèi)的話(huà).重智育輕德育是行為習慣培養的最大障礙。我們把九年義務(wù)教育叫做基礎教育，兒童時(shí)期既是習慣養成的關(guān)鍵期，也是最佳期。但由于家長(cháng)對德育的輕視，導致小學(xué)生不良課堂習慣的養成.

3、 家庭中的其他不良因素影響孩子良好課堂習慣養成。低年級孩子年齡小，模仿能力特別強，而很多習慣都源于模仿，孩子多次簡(jiǎn)單重復就自然地形成了習慣。因此家長(cháng)對孩子的態(tài)度和教育方式，對孩子行為習慣和性格的最初形成影響是非常大的，一般孩子出現的不良習慣大多源于父母和其他家長(cháng)的不良影響。比如一些家長(cháng)不文明的語(yǔ)言，打牌、玩游戲、睡懶覺(jué)、隨地吐痰等不良習慣無(wú)時(shí)不刻不在影響著(zhù)孩子習慣的養成。而學(xué)生在課堂上則表現為：隨便，上課不會(huì )和別人合作，課堂作業(yè)應付拖拉等.

(二)不良的學(xué)校教育和影響

1、學(xué)校對學(xué)生課堂學(xué)習習慣的認知和培養重視不夠。 學(xué)校課堂是學(xué)生學(xué)習和生活的主要場(chǎng)所，他們每天的大部分時(shí)間都是在學(xué)校課堂上度過(guò)的，因此學(xué)校對他們的課堂習慣具有非常重要的影響。學(xué)校教育思想不正確、教育方法不妥當，如只教書(shū)不育人、對于以養成不良習慣的學(xué)生放任自流、姑息遷就;或學(xué)校領(lǐng)導和教師的榜樣作用欠佳，特別是片面追求升學(xué)率，不重視學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，對學(xué)生的負面影響極大;學(xué)校對學(xué)生的行為的培養，個(gè)性的發(fā)展，生活和社會(huì )能力的形成等方面都起著(zhù)主導作用。教師平時(shí)由于教學(xué)任務(wù)緊，瑣事多，加上教育主管部門(mén)僅以考試結果評價(jià)老師，家長(cháng)以分數衡量老師，導致了教師對不可量化為具體指標的日常養成或不考察項目不夠重視，導致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好導向而形成課堂上諸多不良習慣。

2、師生之間缺乏交流和關(guān)愛(ài)。在現實(shí)教育中，教師與學(xué)生關(guān)系更多的是單純的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，與學(xué)生少有課堂教學(xué)內容以外的溝通與交流。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)就不成教育。教師只有與學(xué)生建立必要的情感紐帶，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導�，F行教育本身越來(lái)越缺乏愛(ài)心，以至不是以愛(ài)的活動(dòng)而是以機械的、冰冷的僵死的方式去從事教育活動(dòng)。最近有一所學(xué)校做了一項調查，結果顯示：“90%的教師認為自己熱愛(ài)學(xué)生，而90%的學(xué)生卻感受不到教師的愛(ài)，兩個(gè)90%，反差卻如此之大!以至在課堂上，學(xué)生無(wú)法與教師溝通，形成討厭學(xué)習;上課不發(fā)言;課堂上思想開(kāi)小差，精力易轉移等不良課堂習慣。

三、糾正學(xué)生課堂不良習慣的對策

(一)、培養學(xué)生良好課堂習慣教師應以身作則

1、對待學(xué)生，老師要以寬容之心看待。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們做他們力所能及的事是容易的，但如果要求他們做得十全十美那是不可能的，這就要求我們老師用寬容的眼光去看待，在每個(gè)學(xué)生的內心深處，都渴望得到教師真心的評價(jià)和欣賞。當學(xué)生課堂出現問(wèn)題時(shí)教師不能使用語(yǔ)言暴力、體罰或變相體罰學(xué)生，而應該做到對學(xué)生有愛(ài)心和耐心，多與學(xué)生談話(huà)溝通對每一個(gè)學(xué)生都能一視同仁，要求學(xué)生課堂習慣在一個(gè)階段達到某個(gè)要求就行了，不必過(guò)分強求比如課堂紀律要求學(xué)生能夠安靜聽(tīng)講,不左顧右盼,不交頭接耳.能夠積極回答問(wèn)題,會(huì )與同學(xué)合作學(xué)習就可以,學(xué)生畢竟是生活中的人而不是機器,在這個(gè)好動(dòng)好奇的年齡讓他們做到鴉雀無(wú)聲是不可能的,時(shí)刻端坐也是很困難的.凡此種種只要他們能達到某個(gè)要求就行,良好課堂習慣在寬容中逐步完善.比如學(xué)生上課精力不集中，說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，針對這一不良課堂習慣我們可以采用提問(wèn)或加強說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的同時(shí)注視他的方法幫助學(xué)生集中注意力認真聽(tīng)課。而不是用很極端的方式來(lái)組織教學(xué)。

2、培養學(xué)生良好課堂習慣教師要學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂。首先自己要做學(xué)生的表率，事事時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止,必須以教師行為規范要求自己,每天穿著(zhù)整潔，為人師表。比如在課堂教學(xué)中面對學(xué)生的回答如果是錯的，也不要立刻做出否定評價(jià)，讓其說(shuō)出自己的想法，回答不完整可以由此進(jìn)行引申，最后引出正確答案。教師要敏于捕捉學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的非預設生成，精心引導學(xué)生探索交流，將意外化為精彩。在課堂上教師需要用耐心、精心、真心去經(jīng)營(yíng)，那課堂就一定充滿(mǎn)精彩，使學(xué)生在每一節課上都能享受到學(xué)習的樂(lè )趣。只有這樣學(xué)生才能學(xué)到真正的知識，精力集中在學(xué)習上，從而改掉討厭學(xué)習、上課不發(fā)言、不喜歡鉆研、不會(huì )聽(tīng)課的不良課堂習慣。

3、教學(xué)中，教師應該改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。講課過(guò)程中挖掘教材的興趣點(diǎn)，避免枯燥乏味的教育方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現。采用一些有效的教學(xué)方法。來(lái)激發(fā)興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，從不想讀書(shū)轉到喜歡讀書(shū)上來(lái)，精力也會(huì )從不良習慣轉移到學(xué)習上來(lái).當小學(xué)生在學(xué)習中有進(jìn)步的時(shí)候，教師應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。如：上課積極舉手，大膽發(fā)言。作業(yè)認真。自己會(huì )做的事自己做等等。當他們做得不好，教師也應給予指正、幫助。幫助他們改正缺點(diǎn)，使他們做到在家里是個(gè)好孩子，在課堂上能快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)習和生活，從而逐漸形成良好的課堂習慣。

(二)、良好課堂習慣要在循序漸進(jìn)中養成

1、良好課堂習慣要逐步培養。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣地形成。例：剛入學(xué)時(shí)就要求學(xué)生端正坐姿，認真聽(tīng)講，養成良好的聽(tīng)課習慣。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習慣。隨著(zhù)學(xué)習內容的升級與年齡的增長(cháng)，要求學(xué)生養成會(huì )聽(tīng)課會(huì )合作會(huì )探究的課堂習慣.作為老師要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸再培養學(xué)生良好思考習慣的形成，不要一遇難題就溜之大吉，思考問(wèn)題不求甚解，得過(guò)且過(guò)。教會(huì )學(xué)生良好的課堂習慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。

2、不良課堂習慣要逐步糾正。對于基礎不好且已經(jīng)養成不良課堂習慣的孩子，想要一下轉變他們是很難的。因此對于小學(xué)生良好課堂習慣的養成不能操之過(guò)急，這樣做不僅達不到我們所期望的結果，反而會(huì )使孩子產(chǎn)生逆反心理。其實(shí)很多孩子都很懂事，也希望自己能做好，因此就需要我們對其行為長(cháng)時(shí)間的監督強化鞏固，最終自然轉化形成良好的課堂習慣。比如在課堂上及時(shí)對學(xué)生不良課堂習慣進(jìn)行指正，鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題，轉移注意力，參與到合作學(xué)習中去，從而逐漸改變已經(jīng)形成的不良課堂習慣。

(三)、良好課堂習慣，家校合作同樣重要

1、良好課堂習慣養成,家校應多溝通。小學(xué)生的活動(dòng)范圍不外乎學(xué)校與家庭，與社會(huì )接觸機會(huì )并不多。因此學(xué)校與家庭的互動(dòng)教育對學(xué)生良好習慣的培養是至關(guān)重要的。但目前很多家庭只是單方面對學(xué)生進(jìn)行教育，與學(xué)校溝通不夠。孩子向家長(cháng)反映在校表現時(shí)，常常出于本能會(huì )對老師的評價(jià)或要求選取對自己鼓勵的內容進(jìn)行擴大，批評的內容進(jìn)行縮小或隱瞞。因此作為家長(cháng)應主動(dòng)及時(shí)地與老師溝通，了解老師的要求和孩子的表現，認真聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議，積極配合老師的工作，共同切磋教育孩子的內容和方法,同時(shí)教師也應該多與家長(cháng)溝通,爭取雙方對學(xué)生的要求和行為評價(jià)標準達成一致,形成統一要求,共同培養學(xué)生的良好課堂習慣。家長(cháng)可以與老師結對子，共同探討學(xué)生良好習慣培養的方法，定期開(kāi)展座談會(huì )以促進(jìn)學(xué)生良好課堂習慣的養成。

2、良好課堂習慣的養成，家長(cháng)應起到良好的榜樣作用。家長(cháng)是孩子的第一任老師。所以為了孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)必須首先養成好習慣。家長(cháng)應做到不隨地吐痰，不說(shuō)臟話(huà)，不在公共場(chǎng)所吸煙，不睡懶覺(jué)，等等。這樣學(xué)生處在一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境中，必定會(huì )養成良好的習慣，而在課堂上上課精力不集中，說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作;課堂作業(yè)馬虎、應付、拖拉;課堂上思想開(kāi)小差，精力易轉移;不遵守紀律，隨便，不會(huì )和別人合作的不良課堂習慣也不會(huì )發(fā)生了。

3、習慣養成貴在協(xié)調一致、持之以恒。首先，學(xué)校、家庭和社會(huì )應盡可能形成一致性的教育要求，以學(xué)校為龍頭，制定一個(gè)統一、全面、真實(shí)的與家長(cháng)意愿相結合的家校合作計劃，共同推進(jìn)學(xué)生良好課堂習慣的養成。其次任何行為習慣都不是說(shuō)教出來(lái)的，而是在反復訓練和實(shí)踐基礎上養成的。一般情況下，一個(gè)好習慣的形成需要一個(gè)月左右的時(shí)間。好行為堅持的時(shí)間越久，好習慣養成的程度就越牢。因此，學(xué)校每個(gè)學(xué)期應重點(diǎn)培養學(xué)生養成一兩個(gè)好習慣，而家庭和社會(huì )應積極配合學(xué)校的教育。

小學(xué)生良好課堂習慣的養成對其成長(cháng)影響很大，一些習慣甚至可以影響他的一生。良好的課堂習慣是小學(xué)生成長(cháng)中重要的習慣組成部分。小學(xué)生良好課堂習慣的形成對于他以后的學(xué)習生活都會(huì )產(chǎn)生很重要的影響。因此對于小學(xué)生課堂習慣的養成要引起我們足夠的重視，認真分析研究課堂不良習慣的形成原因，對癥下藥，從各方面促進(jìn)小學(xué)生良好課堂習慣的養成。

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